Kazakh Language Session PDF

Жұмабек Ахметұлы Ташенев атындағы университеті «Филология» факультеті «Тілдер және әдебиет» кафедрасы СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІН БАҚЫЛАУҒА АРНАЛҒАН ҚОРЫТЫНДЫ БАҚЫЛАУ ТАПСЫРМАЛАРЫ Білім беру бағдарламасының коды, атауы: 6В01701– Қазақ тілі мен әдеби...

Жұмабек Ахметұлы Ташенев атындағы университеті «Филология» факультеті «Тілдер және әдебиет» кафедрасы СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІН БАҚЫЛАУҒА АРНАЛҒАН ҚОРЫТЫНДЫ БАҚЫЛАУ ТАПСЫРМАЛАРЫ Білім беру бағдарламасының коды, атауы: 6В01701– Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерін даярлау Пәннің коды, атауы: KTOA 3301 Қазақ тілін оқыту теориясы мен технологиясы Курс: 1 Семестр: 1 Қорытынды бақылау: (тест) Шымкент, 2023 1 Құрастырған(дар): ф.ғ.к., аға оқытушы Қалыбеков Б.Е. Кафедра мәжілісінде қаралып, бекітілді. Хаттама №3 28.10.2024 жыл Кафедра меңгерушісі: ф.ғ.к.,Жантасова З.Т. 2 6В01701-Қазақ тілі ен әдебиеті мұғалімдерін даярлау БББ «Қазақ тілін оқыту териясы мен технологиясы» пәні (300 сұрақ) 1 деңгей (100 сұрақ) Морфология бөлімін оқыту салалары? сөз құрамын оқыту әдісі тыныс белгілерін оқыту әдісі орфографияны оқыту әдісі тыныс белгілерін оқыту әдісі буынды оқыту әдісі Сөз құрамын оқыту әдістері? сөз құрамын даралап оқыту құрмалас сойлемдерді оқыту сөйлем мүшелерін оқыту тұрлаулы мүшелерді оқыту тұрлаусыз мүшелерді оқыту Сөз таптарын оқыту әдісі? түбір тұлғасын таптыру әдісі әңгіме әдісі түсіндіру әдісі жинақтау әдісі индуктив әдісі Қазақ тіліндегі сөздер несіне қарай бірнеше топқа бөлінеді? мағынасына септелуіне тәуелденуіне жіктелуіне дыбысталуына Зат есімді дұрыс меңгерту үшін оның қандай белгілеріне карау қажет? грамматикалық белгілеріне септелуіне тәуелденуіне жіктелуіне Дыбысталуына Сын есімнің өзіне тән белгілері. заттың тегін білдіреді заттың саналу ретін білдіреді бәрі дұрыс заттың қимыл қозғалысын білдіреді заттың іс-әрекетін білдіреді Сан есімнің жұрнақтарың корсетіңіз? -ыншы,-інші -ғыз,-гіз,-қыз -ыр,-ір 3  -с,-ыс,-іс -л,-ыл,-іл Тіл дыбыстарын жасайтын сөйлем мүшелерің атаңыз? мұрын қуысы салдырдың қатынасуынан дыбыс пен салдардың қатынасуынан дыбыстың таңбасы дыбыссыз белгі Дауысты дыбыстардың жіктелуін көрсетіңіз? жуан, жіңішке ұяң қатаң дауыссыз дыбыстар әріп Дауыссыз дыбыстардың жіктелуін көрсетіңіз? үнді жіңішке еріндік езулік ашық, қысаң Тіл дыбыстарын меңгертуге арналған көрнекі құралдар? схема, таблица мәтіндер дәптерлер түрлі түсті карандаштар жазу үлгісі Мұғалімнің кешеніне не жатады? бағдарлама дауысты дыбыстар дауыссыз дыбыстар қатаң дауыссыздар ұяң дауыссыздар Мұғалімнің кешеніне не жатады? оқулықтар ойлау операциялары ой қорытындылары индукция дедукция Қазақ тілі бағдарламасының бөлімдерін көрсетіңіз? түсінік хат жаттығу жұмыстары тіл материалдары теориялық мәліметтер практикалық дағдылар Қазақ тілі бағдарламасы нені анықтайды? қазақ тілі курсының мазмұнын сабақтың типтерін сабақты ұйымдастыру формаларын бәрі де дұрыс 4  Дұрыс жауабы жоқ Қазақ тілі бағдарламасы нені анықтайды? әрбір бөлімнің бір-бірімен байланысын шығарма жаздырудың әдістерін мазмұндама жаздырудың әдістерін диктант жаздырудың әдістерін жаттығу жұмыстарының түрлерін Оқулық неге негізделіп жазылады? оқу жоспарына сабақтың типтеріне сай сабақты ұйымдастыру формаларына сүйенеді жаттығу жұмыстарының түрлеріне сай ойлау үрдісіне сүйенеді Оқулыққа қойылатын талаптар? үкіметтің қаулы-қараларына сай болуы тиіс ойлау операцияларына негізделеді ойлаудың түрлеріне негізделе жазылады сабақтың түрлеріне сай жазылады. Бәрі дұрыс Оқулыққа қойылатын талаптар оқу жоспарына сай сынып журналына сай етіп жасалады мұғалімнің талабына сай сабақтың түрлеріне сай етіп жазылады сабақтың типтеріне сай етіп жазылады Қазақ тілі сабағында пайдаланатын көрнекі құралдар? заттың табиғи түрі диктантқа арналған мәтіндер шығармаға арналған дедукциялық материалдар жаттығу жұмыстары Бәрі дұрыс Қазақ тілі сабақтарында пайдаланатын көрнекіліктер? суреттер, сюжетті суреттер бағдарламалар күнделікті жоспар жаттығу материалдары жоспардың түрлері Сабаққа пайдаланатын техникалық құралдар? магнитафон, кодоскоп заттың табиғи түрлері иллюстрация жасау даталарды көрсету таблица Сабақта пайдаланатын техникалық құралдар? телевизор, кинопроекторлар графикалық көрнекіліктер үлестірмелі карточкалар альбом, гармматикалық лато Ғылыми еңбектер 5  Ы.Алтынсаринның әдістеме ғылымына қосқан үлесі? ана тілінде сауат ашу жұмысын тұнғыш рет дыбыстық методпен ұйымдастырды қазақ тілінің лексика тарауын жазды қазақ тілінің морфология таруын жазды қазақ тілінің пунктуция тарауын жазды қазақ тілінің стилистика таруын жазды А.Байтұрсынұлының әдістеме ғылымына қосқан үлесі? қазақ тілінде дыбыс негізінде сауаттандыруды ұсынды техникалық құралдары пайдалануды ұсынды суреттерді пайалануды мақл көрді шығарма жаздырып отыруы ұсынды мазмұндаманың түрлерін көрсетті А. Байтұрсынұлының әдістемеге арналған еңбегі? Баяншы Сабақ үдерісінде байланыстырып сөйлеу, дамыту Сөз мағынасын түсіндірудің тәсілдері сөздің тура және ауыспалы мағынасын түсіндіру жолдары Қазақ тілі стилистикасын меңгерту амалдары А.Байтұрсынұлының әістемеге арналған еңбектері? жалқылау-жалпылау әдісі сауат ашудың тиімді әістері сөз мағынасын меңгертудің методикасы сөз тіркестерін оқытудың тиімді әдістері жаңа сөздерді түсіндірудің жолдары Қазан төңкерісіне дейінгі әдіскер ғалымдар? Ы.Алтынсарин А.Айғабылов Б.Кәтембаева Б. Құлмағамбетова Н.Байділдаев Сейіл Жиенбаевтің әістемелік еңбектері? грамматикалық талдауыш еліктеуіш сөздер қазақ тілінен 5-класқа арналған дидактикалық материал грамматикалық оқыту морфологияны оқытудың методикасы С.Жиенбаевтың әдістемелік еңбектері? қазақ тілі методикасы қазақ тілінің программасы құрмалас сөйлем синтаксисінің метоикасы қазақ тілі методикасы құрмалас сөйлем таблицасы И.Ұйықбаевтің әдістемелік еңбектері? орта мектепте қазақ тілін оқыту мәселелері қазақ тілі сабақтарының мазмұны мен жоспары үлгілері пунктуацияны оқыту жолдары қазақ орфографиясын оқытудың негізі құрмалам сөйлемді оқытудың кейбір мәселелері 6  1930-1940 жылдардағы әдіскер ғалымдар? С. Жиенбаев А. Ысқақов М.Жанпейісов Б.Тұрғанбаева Т.Сабиров К. Жолымбетовтың әдістемелік еңбектері? V-VI класс оқушыларында кездесетін орфографиялық қателерді түзету және болдырмау жолдары модульдік оқыту технологиясы балаларға ақыл-ой тәрбиесін берудің кейбір мәселелері мазмұндама жаздыру әдістемесі дидактикалық ойындар қазақ тілі сабақтарында Шәріп Әуелбаевтің әдістемелік еңбектері? қазақ тілі синтаксисі мен пунктуяциясын оқытуға арналған құрылымдық схемалар сабақ процесінда пайдаланатын инновациялық технологиялар әдістемелік нұсқаулар модульдік оқыту технологиялары жаттығулардың түрлері Б. Құлмағамбетованың әдістемелік еңбектері? қазақ тіліндегі етістік категориясын оқыту дамыта оқыту технологиялары сабақ үдерісінде интерактивті пайдалану әдісі етістікті оқытуда жаңа технологияларды пайдалану орфографияны меңгерту жолдары Қазақ тілінен өтілетін сабақтардың классификациясы? теориялық білім берудің сабақтары жинақтау және жүйелеу сабақтары бақылау және бағалау сабақтары қайталау сабақтары Бәрі де дұрыс Қазақ тілінен білім беру классификациясы? қазақ тілінің парктикалық жақтан үйрету әдістері сұрақ- жауап әдісі материалды талдау әдісі материалды жинақтау әдісі тәжірибе әдісі Дағдылардың түрлері? оқу-ұйымдастырушылық сауат ашу дағдысы мәнерлеп оқу дағдысы көркем жазу дағдысы сауатты жазу дағдысы Оқу-ұйымдастырушылық дағдылырға қандай дағдылар жатады? сабақтағы тәртіп талаптары дұрыс баяндап беру дағдылыры сұраққа жауап беру дағдылыры тыңдай алу дағдылары 7  жазбаша тапсырманы орындау дағдылары Оқу-информациялық дағдыларға қандай дағдылар жатады? оқу-информациясын тыңдау дағдылары үй тапсырмасын өз бетінше орындау дағдылары жаттығуды дайын үлгіде орындау дағдылары орындалған жұмысты даяр күйі бойынша тексеру дағдылары мәтінді баяндауды жоспарлау дағдылары Оқу-интеллектуалдық дағдыларға қандай дағдылар жатады? салыстыру, классификациялау дағдылары информацияның ауызша түрлерін меңгеруге мүмкіндік беретін дағды информацияның жазбаша түрлерін меңгеріге мүмкіндік беретін дағды оқу-информациясын ұқыпты тыңдауға дағдылану оқу-информациясын қабыл алу шеберлігін қамтамасыз ететін дағды Оқу-коммуникативті дағдыларға қандай дағдылар жатады? ауызша тіл дамыту дағдылары мәтінді баяндауды жоспарлай алу дағдылары күн режимін сақтау дағдылары сабаққа дайындалуды қамтамасыз ететін дағдылар сабақта тәртіп талаптары Дидактикалық материалдарға нелер жатады? оқулыққа қосымша методикалық нұсқаулар күнтізбелік жоспар күнделікті жоспар тәрбие жоспары оқу жоспары Сабақтың типтері? жаңа оқу материалын оқып үйрену типі Әңгіме сабақ кино сабағы өз бетінше жұмыс істеу сабағы лабараториялық сабақ Сабақтың типтері? жүйелеу және жинақтау жазбаша сұрау сабағы бақылау сабағы бағалау сабағы сынақ сабағы Сабақты ұйымдастыру формалары? жеке баламен жұмыс суреттермен жұмыс сюжетті сүреттермен жұмыс көрнекі құралдармен жұмыс интерактивті тақтамен жұмыс Сабаққа қойылатын талаптар? дидактикалық генетикалық фонетикалық лексикалық грамматикалық 8  Сабақтың мақсаты? білімділік гигиеналық психологиялық логикалық ағартушылық Сабақтың дидактикалық құрылысы? ауыспалы әдістемелік құрылым талдау жинақтау жаңа материалды түсіндіру оқу материалдарын алғаш қабылдау жетілдіру, актуалдандыру Жалпы дидактикалық принциптер? оқытудың ғылымилығы әңгімелесу әдісі анкета бойынша сұрау эксперимент жасау озат тәжірибені зерттеу Жалпы дидактикалық принциптер? оқытудың саналылығы әңгімелесу анкета әдісі сұрақ жауап талдау және зерттеу методикасын ғылыми зерттеу Қазақ тілін оқыту әдістері? грамматикалық талдау әдісі жаттығу әдісі кітапты пайдалану әдісі көрнекілікті пайдалану әдісі түсіндіру әдісі Қазақ тілінің оқыту методикасының ғылыми зерттеу әдістері? әңгімелесу әдісі хабарлау әдісі сұрақ-жауап әдісі түсіндіру әдісі өздігінен істеу жұмыстары Эксперименттің түрлері? бақылау мәніндегі жоспар бойынша күнделікті жоспар бойынша оқулықтар бойынша дидактикалық материал Лексиканы оқыту әдістері? сөзді болмыс пен салыстыру оқытудың жүйелілігі оқытудың материалды дұрыс орналастыруы оқытудың алдын ала болжаулығы оқытудың саналылығы Жоспардың түрлері? 9  күнтізбелік педагогикалық психологиялық философиялық жаттығулар Диктанттың түрлері? үйрету сөз сөз тіркесі әріп сөйлем Үйрету диктантының түрлері? терме сюжетті сүретті қиын дамытушылық технологиялық Мазмұндаманың түрлері? дайын әңгіме бойынша жаттығулар бойынша анықтама бойынша ереже бойынша тапсырмалар бойынша Дайын әңгіме бойынша жазылатын мазмұндаманың түрлері? ықшамдап мазмұндау жоспарсыз мазмұндау байланыстырып мазмұндау аяқталмаған мәтін бойынша мазмұндау аяқталған мәтін бойынша мазмұндау Білім беру саласындағы жаңалықтар? ұйымдастырудағы күнделікті жоспардағы жаттығудағы мазмұндамадағы өзгерістер шығарма жазудағы өзгерістер Дәстүрлі сабақтардың әдістерінің мәні үш құрамдас бөліктер мен анықталады. Ол қандай бөліктер? үлгіні кеөрсету әңгіме көшіріп жазу жаттығулар орындау жазба жұмыстарын орындау Дамыта оқытудың негізгі компоненттері? оқу мақсаттарының қойылу түсіндіру бақылау бағалау әңгімелесу Л.В.Занков ұсынған дидактикалық принциптер? 10  жоғары қиындықта оқыту ғылымилық оқытудың теория мен пратиканың байланысы материалды дұрыс орналастыру оқытудың саналылығы Л.В.Занков ұсынған дидактикалық принциптер? барлық баланың дамуы үшін қолайлы жағдай туғызу материалды дұрыс орналастыру саналылық ғылымилық көрнекілік Шығарманың композициясы? кіріспе бөлімі шығарманың идеасы шығарманың эпиграфы шығарманың желісі шығарманың сюжеті Шығарманың түрлері? көркем әдебиет туындылыры бойынша негізгі бөлім қорытынды бөлім әдістеме бойынша методика бойынша Шығарма жоспарының түрлері? жай кіріспе бөлім негізгі бөлім қорытынды бөлім барлығы да дұрыс Теориялық білім меңгерту сабақтары? жаңа сабақ тексеру сабағы талдау сабағы өткенді еске түсіру сабағы үйге тапсырманы бекіту сабағы Практикалық дағды қалыптастыру сабақтары? бекіту талдау сабақтары бірккен сабақ түсіндіру сабағы сұрақ-жауап сабағы теориялық сабақ А.Байтұрсынов тіл материалдарын меңгерту кезінде оқушылардың ойлау қабілеттері жөнінде айтқан ойы? эмперикалық дедукциялық аналогиялық логикалық интелектуалдық А. Байтұрсыновтың 1927-1928 жылдары жазған әдістемелік еңбектері? 11  «ана тілінің әдістері» «қазақтарға орыс тілін үйретудің бастауыш құралы» «сын есімді меңгертудің тәсілднрі» «дамыта оқыту технологиясы» «қазақ тілін оқыту методикасы» Әдіскер ғалымдар? Сейіл Жиенбаев Мұқағали Мақатаев Әзілхан Нұршайыхов Сұлтанмахмұт Торайғыров Дүкенбай Досжан Әдіскер ғалымдар? Хасен Арғынов Мұхтар Әуезов Әбу Сарсенбаев Сәбит Мұқанов Мұхтар Шаханов Әдіскер ғалымдар? Әмеди Хасенов Қадыр Мырза Әлі Саттар Ерубаев Әбу Сәрсенбаев Олжас Сүлейменов Әдіскер ғалымдар? Ыбырайым Маманов Ақұштап Бақтыгереева Ғабиден Мұстафин Асқар Тоқмағамбетов Ғабит Мүсірепов Әдіскер ғалымдар? Айтбай Айғабылов Шерхан Мұртаза Жамбыл Жабаев Абай Құнанбаев Сырбай Мәуленов Бала дамуына қойылатын факторлар? биологиялық философиялық теориялық практикалық педагогикалық Л.С.Выготскидің бала дамуының аймағы жөніндегі теориясы? дамудың жақын аймағы білімнің төмен деңгейі білімінің өте жоғары деңгейі білімінің өте төмен аймағы Бәрі дұрыс Жаңа оқулықтар? көп деңгейлі 12  партикаланған теория-практикаланған саясиланған бәрі де дұрыс Жаңа бағыттағы әдіскер ғалымдар? Б. Тұрғынбаева С. Жиенбаев Қ. Басымов Ғ.Бегалиев Ш. Сарыбаев Ойлау формалары? ұғым талдау жинақтау дәлелдеу нақтылау Ойлау операциялары? талдау пікір ой қорытындысы тұжырымдау логика Ойлау операциялары? абстракциялау пікір индукция дедукция аналогия Ой қорытындылары? индукция нақтылау талдау синтез анализ Дауыссыз дыбыстарды айтқан кезде: кедергіге ұшырайды тосқауылсыз еркін шығады дыбысталу мүшелеріне күш түспейді созып айтуға келеді бір қалыпты лепсіз шығады Мәтінді оқу түрлері? түсініп оқу дауыстап оқу іштей оқу бәрі де дұрыс бәрі де дұрыс емес Мәтіннің түрлері? хабарлау негізгі бөлім 13  қорытынды тақырып сюжет Мәтіннің негізгі белгілері? тақырыбының болуы модалділік интонация мағыналылық бәрі де дұрыс Мұғалім 12 жылдық білім жүйесі бойынша таныс болатын компоненттер? инварианттық ұлтжандылық танымдық қажеттілік білімділік Сөйлемнің негізгі белгілері? предикативтілік компонеттерінің бір ортак пікірге бағынуы логикалық байланыстылығы белгілі бір стилдік бірлікте болуы жүйелі басталып жүйелі аяқталуы Сөз мағынасын түсіндіру тәсілдері? сол сөз бейнелейтін зат не құбылысты көрсету диктант жаздыру арқылы мазмұндама жаздыру арқылы шығарма жаздыру арқылы бәрі де дұрыс Сөз мағынасын түсіндіру тәсілдері? логикалық анықтама беру дедукция нәтижесінде аналогия нәтижесінде ой қорытынды жасау нәтижесінде жаттығулар орындай барысында Сөз мағынасын түсіндіру тәсілдері? сөз мағынасын антонимдер арқылы сөздік пен жұмыс жүргізу арқылы жаттығу жұмыстары арқылы дедукция нәтижесінже аналогия нәтижесінде Жазу жұмысына қойылатын талаптар? әріптердің ненгізгі элементтерінің және сөз ішіндегі әріптерінің бір-бірінен қашықтығы біркелкіболуы столдың шетінен үш см қашықтықта ұстау жазғанда тым еңкеймеу жазу дәптер оқушының дәл көкірегінің түсында болу такт бойынша жазу Тіл дамытудың салалары? сөздік жұмысы 14  диалогты сөйлеу сырттай сөйлеу іштей сөйлеу ауызша сөйлеу Сөйлеудің түрлері? іштей сөйлеу жалпы жазбаша сөйлеу ауызша сөйлеу Бәрі дұрыс Оқушының ақыл ойын дамыту тәсілдері? салыстыру, нақтылау ұғыммен жұмыс көрнекілікпен жұмыс жаттығу жұмысы бәрі де дұрыс Байланыстырып сөйлеуді үйрету тәсілдері? диктант жаздырпу әріп элементтерін жазуды үйрету ұғымдармен жұмыс жаттығулар орындау арқылы көшіріп жаздыру арқылы Қазақстан мектептерінде білім беру жүйесінің дамытушы жаңа бағытты таңдауы қай құжаттарда қаралды. “Қазақстан – 2030” стратегиялық құжаттарында “Білім беру” бөлімінде. Алматы, 1998 12 жылдық білім беру жүйесінде. Елбасының Қазақстан халқына жасаған жолдауында. Дамыта оқыту технологияларының болмысында. Бәрі де дұрыс. (2 деңгей) 100 сұрақ Дамыта оқыту теориясын ең алғаш кімдердің еңбектерінен бастау алады? И.Г.Песталоцци М.Жұмабаев. С.Жиенбаев Қ.Басымов. Ш.Сарыбаев. Дамыта оқыту процесінің ғылыми негізін жасаған ғалымдар Л.С.Выготский О.Т.Макаров А.С.Пушкин Ы.Алтынсарин А.Байтұрсынов Дамыта оқыту технологиясы бойынша зерттеу жұмыстарын жүргізген қазақ ғалымдары М.Караев Қ.Басымов 15  Ғ.Бегалиев Ш.Сарыбаев Х.Арғынов Тіл дамыту салаларын көрсетіңіз Сөздік жұмыс Сөздерге сұрақ қоя білу Әрбір сөздің мағынасын түсіндіру Сөздерге дыбыстық талдау жасау Сөздерді қатыстырып сөйлем құрау Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қандай кезеңдерден тұрады? Қызығушылықты ояту Жаңа материалды практикамен байланыстыру Талдау-жинақтау әдістерін пайдалану Жүйелеу және жинақтау Бақылау және бағалау Қызығушылықты ояту әдістері (стратегиялары) Топтау, классификациялау Бар ынтасымен оқуғңа берілу. Пікірлерді тыңдау, құрметтеу. Өз пікірін ашық білдіру Бәрі де дұрыс емес. Мағынаны тану әдістері ( стратегиялары) V - білемін Өте қиын. Сәл ойлануым қажет. Дұрыс Дұрыс емес. Ой толғаныс тәсілдері (стратегиялары) Бес жолды өлең Бар ынтасымен оқуға берілу. Пікірлерді тыңдау. Өз пікірін ашық білдіру Басқаның пікірін құрметтеу Бүгінгі білім беру саласындағы жаңалықтар Ұйымдастырудағы өзгерістер Экономикалық саладағы өзгерістер Мәдени саладағы жаңалықтар Қоғамда болып жатқан өзгерістер Ұжымдарда болып жатқан өзгерістер. Қайталаудың түрі Қорытынды Конкурс сабағы Семинар сабағы Талдау сабағы Бәрі де дұрыс Сөздіктердің түрлері Түсіндірме Морфологиялық Грамматикалық 16  Кірме сөздер Шығармашылық Сөздіктердің түрлері Диалектологиялық. Диахрониялық. Лексикологиялық Полисемиялық Фонемалық Сөздіктердің түрлері Этимологиялық. Лексикологиялық. Морфологиялық Грамматикалық Синхрониялық Орта мектеп оқущыларына қазақ тілінің синтаксис материалдары қандай салаларға бөлініп оқылады? Сөз тіркестері Сөзжасам. Сөз таптары. Тілдің сөздік құрамы Сөздердің жасалу жолдары Техникалық құралдардың түрлері Қысқа матражды көркем фильм Ұялы телефондар Сюжетті суреттер Экскурсияға шығу Бәрі де дұрыс Студенттердің білімін тексеру Сынақ Қайталау Талдау Қорытындылау Жаттығудың түрлері Шығарма дегеніміз не? Белгілі бір тақырып бойынша өз ойын жоспарлы түрде баяндау Үлгі бойынша жазу Сурет бойынша жазу Ықшамдап жазу үлгісі Толықтырып жазу.лгісі Шығарма тақырыптары Оқушының естіген әңгімесі бойынша Дайын мәтін бойынша Оқулық бойынша Жоспар бойынша Бәрі де дұрыс Еркін шығарма тақырыптары Кинофильмдер бойынша Үлгі бойынша Алдын ала жасалынған үлгі бойынша 17  Оқушының дүниетанымына байланысты Оқушының көзқарасына қарай Мазмұндаманың түрлері Дайын әңгіме бойынша Мәтіндер бойынша Сұрақ-жауап арқылы Жаттығулар бойынша Өткізілген сабақ бойынша Мазмұндаманың түрлері Сюжетті суреттер бойынша Өнер саласы бойынша Кинофильмдер бойынша Оқушылардың өз ынталары бойынша Оқушылардың іс-әректтері бойынша Дайын әңгіме бойынша мазмұндаманың түрлері Мәтіннің мазмұнын сақтай отырып, сыртқы түрін өзгерту Сурет бойынша жазу Сюжетті суреттер бойынша жазу Кинофильмдер бойынша жазу Аяқталмаған мәтін бойынша жазу Тіл дамыту жұмысы қандай мақсатты көздейді? Оқушылардың ойын, тілін, өз беттерінше қорытынды шығара білуге үйрету Берілген мәтіндегі негізгі ойды таба білу мәтіндегі негізгі идеяны тани білу Мәтіннің түрін ажырата білу Мәтінді қорытындылай білу Мазмұндама мен шығарма жұмыстарына қойылатын әдістемелік талаптар Берілген тақырыпты толық ашып көрсете білу Техникалық көрнекіліктерді пайдалану Мәтінді ықшамдап жазу Мәтінді толықтырып жазу Сұраққа дұрыс жауап қайтара білу Мазмұндама мен шығарма жұмыстарына қойылатын талаптар Айтайын деген ойын анық білдіретіндей етіп жазу Мәтіндегі негізгі идеяларды түсіну Мәтіндегі негізгі ойды анықтау Сұраққа толық жауап беру Мәтінді дұрыс қорыту Мазмұндама мен шығармаға үйрету қандай лингвистикалық негіздерге сүйенеді? Жай сөйлем синтаксисін меңгерту Сөзжасам заңдылықтарын білуі тиіс Сөз таптары жөнінде түсінік болуы керек сөздердің түрленуін білуі қажет Сөйлем мүшелерін толық білуі керек Оқушы мазмұндама мен шығарманы жазу үшін нені жете меңгері тиіс? Жай сөйлем синтаксисін Дауысты дыбыстардың емлесін 18  Дауыссыз дыбыстардың емлесін Пунктуацияны жете меңгеру Сөйлем мүшелерінің қызметін Мектепте шығарма мен мазмұндама жаздыруда қандай принциптерге сүйену керек? Оқушылардың саналылығы мен белсенділігін арттыру Оқушылардың орфоэпиялық дағдыларын қалыптастыру логикалық ойлау тәсілдеріне төселдіру Ойлау формаларына дағдыландыру Ойлау операцияларына қалыптастыру Шығарма жұмысын талдау қалай жүргізілерді? Шығарма тақырыбын дұрыс ашқан оқушылар Сабақтан қашқандар жайында ақпарат Жас ерекшеліктері жөнінде ақпарат Отбасы жайында ақпарат Бәрі де дұрыс Шығарма жұмысына талдау қалай жүргізіледі? Шығарма жұмысының жоспары түгел ашқан жай Дауысты дыбыстардың емлесін бойынша Дауыссыз дыбыстардың емлесі бойынша Буын үндестігі бойынша қате жібергендер Дыбыс үндестігі бойынша қате жібергендер Мазмұндама жұмысына талдау қалай жүргізіледі? Стильдік жағынан сауатты жазғандар Сөздердің түрленуі бойынша Қосымшалардың жалғануына байланысты Сөздердің септелуі жайында Сөздердің тәуелденуі бойынша Мазмұндама жұмысына талдау қалай жүргізіледі? Сөйлемде бір сөз бірнеше рет қайталанған Сөйлем мүшелерінің қызметі бойынша Қосымшалардың қызметі жайында Сөз таптары бойынша Пунктуацияның атқаратын қызметі бойынша Жазба жұмытарында жіберілетін қателер Емле Грамматикалық Лексикалық Фонетикалық Бәрі де дұрыс Оқушылардың жазба жұмыстарында қате жіберу мотивтері Оқушы ережені білмейді Мазмұндаманың негізгі мақсатын білмейді Шығарманың негізгі мақсатын білмейді Білім алудың басты мақсатын түсінбейді Оқу процесіне мән бермейді Оқушылардың жазба жұмыстарында жіберген қателерін түзету жолдары Қате жіберген сөз сызылып, үстіңгі жағына дұрысы тұтас жазылады 19  Қателер жөнінде талдау жүргізілмейді Қателер тақтаға жазылады Қателерді интерактивті тақтада көрсетеді Бәрі де дұрыс Жазуға байланысты жаттығу жұмыстары қандай факторларға негізделеді? Көру, қимыл факторларына негізделетін көшіріп жазу Әлеуметтік фактор Баланың өз белсенділігі Ізденімпаздық Ішкі және сыртқы мотивтер Тілдің өз табиғатына байланысты заңдылықтары Ана тілінің фонологиялық, грамматикалық және лексикалық фактілермен оқушының тілін дамыту Дауыссыз дыбыстардың заңдылықтарына назар аудару Буын үндестігіне назар аудару Дыбыс үндестігінің заңына зейін қою Сөйлем мүгелеріне назар аудару Тілдің заңдылықтарын көрсетіңіз Жазбаша сөйлеу ауызекі сөйлеуді таңбалау жүйесі ретінде ұсынылады Дыбыс үндестігі заңдылығын негізге алу Сингармонизм заңдылығына мән беру Ықпалдастық заңын басшылыққа алу Буын үндестігін негізге алу Оқушыларға білім мен тәрбие беруде мұғалім қандай қағидаларды басшылыққа алады? Білімділік, тәрбиелік, дамытушылық жағынан құнды материалдарды іріктейді Күнтізбелік жоспарды негізге алады Күнделікті жоспарды назарға алады Оқулықтағы материалдарды пайдаланады Этнопедагогиканы негізге алады Бағдарлама жасаудағы негізгі методикалық проблемалар Қазақ тілінен қандай теориялық мағлұматтар беріліп, іс-тәжірибелік дағдыларды қалыптастыруды анықтау Күнделікті жоспар жасауға негіз болады Тәрбие жоспар жасауға бағыт көрсетеді Сабақтың типтері белгіленеді Сабақтың формалары көрсетіледі Қазақ тілін оқыту әдістерін ғалымдар нешеге топтайды? Балаларды оқу-таным әрекетін ұйымдастыру әдістері Индуктивтік Дедуктивтік Анологиялық Дамытушылық Оқушылардың таным әрекеттерін ұйымдастыру және оны іске асыру әдістерін көрсетіңіз Өз бетінше орындау Ауызша тексеру әдісі 20  Жазбаша тексеру әдісі Лабораториялық-практикалық әдістер Өзін-өзі тексеру әдістері Оқу-таным әрекеттеріне түрткі жасау, әсер ету әдістерін көрсетіңіз Қызығу мүддесін туғызу Жазбаша тексеру әдістері Лабораториялық зерттеу әдістері Практикалық тексеру әдістері Сөздік алу әдістері Оқу-таным әрекеттерінің тиімділігін тексеру әдістері Ауызша тексеру әдістері Көрнекілік Практикалық Ауызша тексеру Жазбаша тексеру Оқушының ақыл-ой әрекетін ұйымдастыруға қандай талап қойылады? Дағдыны қалыптастырудың өзі балаға бағыт беру түсіндіруден басталады. Дағды – саналы түрде автоматталған қимыл-әрекет Әрекеттің автоматталған тәсілі баланың өз бетінше іс-әрекет жасауы Баланың үлкендерге еліктеуі Оқушылардың ақыл-ой әрекетін ұйымдастыруға қандай талап қойылады? Әрекетті іштей сөйлеп отырып орындайды Оқушылардың мұғалімге еліктеуі Оқушының дербес қимыл-қозғалыс жасауы Баланың психикалық дамуы Бәрі де дұрыс Сабақ үдерісінде ойлаудың қандай түрлерін пайдалануға болады? Нақтылы пайымдау, абстракты пайымдау пікір білдіру Ой қорытындыларын жасау Индуктивтік қорытынды жасау Дедуктивтік қорытынды жасау Оқу-тәрбие үдерісінде ұстаздың басшылық жасау принциптері Оқыту процесінде тәрбиенің жетекшілік рөлі Оқыту мен тәрбиенің формалары олардың мазмұнына байланысты Оқыту мен тәрбиенің әдістері олардың мақсаттарымен анықталады Педагогикалық процестің заңдылықтары осылармен щектеліп қоймайды Бәрі де дұрыс емес Оқу-тәрбие процесінің барысында оқушының өз бетінше еңбектенуіне ұстаздың басшылық жасау принциптері Оқушының дербес және жас ерекшеліктерін ескеру принциптері Тәрбие мен білім берудің тұтастылығы Тәрбиенің жетекші рөлі Тәрбие мен өндіргіш күшінің байланыстылығы Тіл – ұлттық белгі, педагогикалық құрал Оқу сабақтарының мақсаты Идеалық, адамгершілік және эстетикалық тәрбие 21  Сөз мағыналарын білдіру Сөздік жұмыстарын жүргізу Көрнекі құралдарды пайдалануға үйрету Тілін дамыту Оқу сабақтарының мақсаты Елін, жерін қадір тұтып, өз халқын сүюге тәрбиелеу Жұмбақтарды шеше білуге дағдыландыру Мақал-мәтелдердің көркемдігін түсінуге үйрету Өлеңдерді жаттауға дағдыландыру Бәрі де дұрыс Оқушыларды сауатты оқуға үйрету әдістері Қате оқыған сөздерді буындап оқуға, буындап жазуға жаттықтыру Іштей оқыту арқылы Диктант жаздыру арқылы Шығарма жаздыру нәтижесінде Мазмұндама жаздыру барысында Оқудың түрлері Түсініп оқу Іштей Буындап Ежелеп Бәрі де дұрыс емес Оқушылар мәтінді дұрыс қабылдау үшін қандай жұмыстар жүргізіледі. Мәтінді қабылдауға оқушыларды психологиялық дайындау Іштей оқыту Буындап оқыту Ежелеп оқыту Шапшаң оқыту Оқушылар мәтінді қабылдау үшін қандай жұмыстар жүргізіледі? Мәтіннің мазмұны бойынша шығармашылық жұмыс жүргізу Мәтінді іштей оқыту Мәтінді буындап оқыту Мәтінді бөліп-бөліп оқыту Мәтінді түгел оқыту Мәтінді саналы қабылдауға дайындық жұмыстарында қандай әдіс- тәсілдер қолданады? Оқушылардың өздеріне әңгіме айтқызу Мәтінді ұжым болып оқу Әңгімені шапшаң оқыту Шығарманы буындап оқыту Мақал-мәтел жаттату Мәтінді саналы меңгеруге дайындық жұмыстарында қандай әдіс- тәсілдер пайдаланады? Экскурсияда байқағандарын пайдалану. Мақал-мәтелдерді меңгерту Аңыз әңгімелерді талдату Бәрі де дұрыс Бәрі де дұрыс емес Сөз мағынасын түсіндірудің әдістері 22  Зат не құбылыстың өзін көрсету Үйге тапсырма беру Диктант жаздыру Шығарма алу мазмұндама жаздыру Сөз мағынасын түсіндірудің әдістері Сөзді морфологиялық құрамына қарай талдау Шағын әңгімелерді оқыту Жаңылтпаштарды жаттату Мақал-мәтелдерді актив сөздеріне айналдыру Бәрі де дұрыс Шығарма мазмұны бойынша жүргізілетін шығармашылық жұмыстар Шығарманың баяндау түрін өзгертіп әңгімелеу Сөз тіркестерін буындарға ажырату Буындарды дыбысқа жіктеу Дыбыстарды жасалу жолдарына қарай ажырату Мәтінді түгел оқытып шығу. Қазақ тілінен сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формалары Жеке оқушымен Кеңес сабақ Сынақ өткізу Емтихан алу Бәрі дұрыс емес Үзіліссіз жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстар Қазақ тілі үйірмесі Кеңес сабақ Сынақ сабақ Емтихан сабақ Олимпиада Эпизодты жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстар Кештер, ертеңгіліктер Жеке балаға кеңес беру Топқа бағыт-бағдар беру Жеке баланы шығармашылыққа баулу Диктант жаздыру Эпизодты ұйымдастырылатын сыныптан тыс жұмыстардың түрлері Журналшылармен, жазушылармен кездесу Қабырға газетіне мақала жаздыру Қабырға газетіне өлең жаздыру Қазақ тілі бұрышына әңгіме жаздыру Мазмұндама жаздыру Эпизодты ұйымдастырылатын сыныптан тыс жұмыстардың түрлері Тілге арналға апталық Сауатты жаздыру жаттығулары Мәнерлеп сөйлеуге дағдыландыру Әңгіме, өлең жазуға баулу Әр түрлі кеңестерді ұйымдастыру Қазақ тілінен сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру принциптері. Сыныптық сабақ пен сыныптан тыс жұмыстардың тығыз байланыстылығы 23  Топпен жүргізілетін жұмыстар Массамен жүргізілетін жұмыстар Оқушының шығармашылығын дамыту Олимпиаданы ұйымдастыру Қазақ тілінен сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру принциптері Оқушының қабілетін дамыту Қазақ тіліне арналған олимпиаданы ұйымдастыру Қазақ тіліне арналған қабырға газетін шығару Көрмені ұйымдастыру Экскурсияға шығу Қазақ тілінен сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың мәні Белгілі бір тақырыпқа материал жинауға дағдыланады. Өз бетінше білім алуға қалыптасуы Диктант жазуға қалыптасады. Мазмұндама жазуға дағдыланады. Сауатты жазуға үйренеді Жаттығу жұмыстарын дұрыс орындауға жаттығады. Қазақ тілінен сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың мәні. Оқушы шығармашылық жұмыспен айналысады. Сөздердің жасалу жолдарын түсінеді. Қосымшалардың ерекшеліктерін меңгереді. Сөйлемдерді дұрыс құруға жаттығады. Сөз тіркестерінің заңдылықтарын дұрыс меңгереді «Қазақ тілі үйірмесі» деген ауқымды тақырып қандай тақырыптарға бөлінген дұрыс. «Қызықты грамматика» үйірмесі Тіл ертеңгіліктерін ұйымдастыру Тіл апталығын өткізу Тіл күнін ұйымдастыру Жазушы-ақындармен кездесу. Морфологияны оқыту жөнінде зерттеген ғалымдар С.Жиенбаев, Ш.Сарыбаев Х.Арғынов, А.Жапбаров С.Нахметова, М.Жампейісова Б.Тұрғынбаева, Ш.Әуелбаев А.Асқарбаева, М.Жұбанова Морфологияны оқытуға арналған әдістемелік еңбектер Қазақ тілі методикасының кейбір мәселелері. 1956, 1959 Ш.Сарыбаев Модульдік технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде, 2002, М.Жампейісова Дамыта оқыту технологиясы, 2008, А.Сатыбаева, т.б. Қазақ тілін оқыту әдістемесі, 2008, А.Сатымбаева, т.б. Қазақ тілін дамыта оқыту технологиясы, 2007, Н.Құрманова Пунктуация бойынша зерттеген әдіскер-ғалымдар Мұсабекова Ф. Алтынсарин Ы. Байтұрсынов А. Жұмабаев М. Садуақасов Ә. 24  Сөйлеудің түрлері (2) Сыртқы сөйлеу Диалогті сөйлеу Монологті сөйлеу Ауызша сөйлеу Жазбаша сөйлеу Диалогті сөйлеудің ерекшеліктері Сөз бөгелмей еркін айтылады. Сөздерге логикалық жағынан қатаң талаптар қойылады. Сөз мәнерлі айтуды қажет етеді. Адамға әсер ететін моменттерді көбірек қажет етеді. Сөзді сазына келтіріп айтуды талап етеді. Монологті сөйлеудің өзіне тән ерекшеліктері. Сөз үнемі белгілі жоспарға сәйкес құрылады. Өте ықшам келеді. Мәнерлі қозғалыстармен толықтырылады. Алдын-ала даярлықсыз-ақ айтылады. Бәрі де дұрыс Жазбаша сөйлеудің ерекшеліктері. Сөйлеуде кейбір ым-ишара қолданылмайды. Өте ықшам келеді Сөз мәнерлі айтуды қажет етеді. Сөзді сазына келтіріп айтуды қажет етеді. Алдын-ала даярлықсыз-ақ айтылады. Теориялық білімді меңгерту сабақтары. Жаңа сабақ Тексеру сабағы Қайталау сабағы Жаттығу сабағы Талдау сабағы Дидактика оқыту үдерісінің функциясы Білім беру Жаттығуды қалыптастыру Дағдыландыру Сауаттандыру Қалыптастыру Ойлау операциялары Анализ Ұғым Пікір Ой қорытындысы Жаттығу Қазіргі жаңа педагогикалық технологиялар Дамыта оқыту Венн диаграммасы Төртіншісі артық Семантикалық карта Бес жолды өлең Қазіргі жаңа педагогикалық технологиялар 25  Проблемалық оқыту Еркін жазу Венн диаграммасы Семантикалық карта Төртіншісі артық Дамыта оқытудың оқыту әдістерін көрсетіңіз Проблемалық баяндау Көрнекілік Практикалық Талдату Мұғалімнің сөзі Дамыта оқытудың мақсаты Байқағыштығын жетілдіру Оқушылардың біліктілігін қалыптастыру. Дағдысын қалыптастыру Түсіндіру Бәрі де дұрыс Дамыта оқыту жүйесінің бақылауымен бағалануы Өзін-өзі бағалау Мұғалімнің бағалауы Мұғалімнің қадағалауы. Мұғалімнің ауызша сұрауы. Мұғалімнің жазбаша сынақ алуы. Дамыта оқыту жүйесінің бастапқы мазмұны Заңдылықтар мен ұғымдарды қорыту. Мысалдарды дәлелдеу. Тақырыптарды меңгерту. Материалдарды түсіндіру Жаттығуларды орындау. Дәстүрлі оқыту мен дамыта оқытудың айырмашылықтары неде? Сабақтың мақсатында Сабақтың ұйымдастырылуында. Жазба жұмыстарының орындалуында. Байланыстырып сөйлеуді ұйымдастыруда Бәрі де дұрыс емес. Дәстүрлі оқыту мен дамыта оқытудың айырмашылықтары неде? Оқыту әдістерінде Сұрақ-жауапты ұйымдастыруында Сабақ материалын түсіндіруде. Сабақты қорытындылауда Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыруда. Стильдерді атаңыздар? Ғылыми Лексикалық Морфологиялық Грамматикалық Синтаксистік Стильдерді көрсетіңіздер Публицистикалық 26  Пунктуациялық Сөзжасамдық Аналитикалық Синтетикалық Қазақ тілі сабағының мазмұнына не жатады? Тіл заңдылықтары Білім беру жүйесі Білімді тексеру әдістері Оқушының іс әрекеті Бәрі де дұрыс емес Таным үдерісіне жататындарды көрсетіңіз Түйсік Эмоция Сезім Ерік Мінез Таным үдерістерін көрсетіңіз Ес, жад Бейімділік Мінез Күрделі эмоциялар Жоғары сезімдер Лексикалық ұғымдарды анықтаңдар Сөздің мағыналық топталуы Сөз таптары Көмекші сөздер Қосымшалар, жалғаулар Жалғаулар, жұрнақтар Дидактикалық материалдар неге сүйеніп жазылады? Оқу жоспарына Көрнекі құралдарға Сабақ типтеріне Сабақ формаларына Сабақтың түрлеріне Дидактикалық жинағына қандай материалдар енеді? Танымдық Қосымша Тақырыптарға сай Тіл материалдары Бәрі де дұрыс Методикалық нұсқаудың маңызы неде? Тақырыптың мазмұны мен оқыту ерекшелігіне терең талдау жасайды. Күнделікті жоспар жазуға қажет Мазмұндама жаздыру үшін қажет Диктант жаздыруға қажет Шығарма жаздыру үшін керек Дидактикалық материалдарды көрсетіңіз Диктанттар жинағы Оқу жоспары 27  Күнтізбелік жоспар Күнделікті жоспар Тәрбиелік жоспар Тұңғыш 1983 жылы Қазақ тілінін дидактикалық материалдар жинағының авторлары Б.Құлмағамбетова С.Омаров З.Бейсенбаев А.Жексемалиев Х.Арғынов Ғылым саласы ретiнде қазақ тiлiнiң әдiстемесi қай ғылым саласының құрамына енедi? педагогика социология психология философия физиология (3 деңгей) 100 сұрақ Нағыз азамат етiп тәрбиелеуде дағды бiлiм және тәрбие беру қалай iске асырылады? түрлi ойындармен баланы өз еркiмен жiберу психология ғылымымен қазақ тiлiн дұрыс оқыту арқылы түрлi жарыс арқылы Сөйлемнен сын есiмдi тап? қызыл гүл мұғалiм оқушы кiтап студент «Қоңыр күз”, “қоңыр мата” деген сөз тiркесiнiң қандай мағынада тұрғандығын түсiндiр? тура және ауыспалы мағынада тура мағынада ауыспалы мағынада грамматикалық мағына туынды мағынада “Жылжымалы қондырғылар өттi” деген сөйлем сөз тiркесi бола алады ма? жоқ ия мѕмкiн мүмкiн болуы тиiс болмауы да мүмкiн Зауыт, фабрика деген сөздер қай сөз табына жатады? зат есiм 28  сын есiм сан есiм есiмдiк етiстiк Айтжан сабаққа келмедi деген сөйлемнен бастауышты тауып бер? Айтжан сабаққа келмедi сабаққа келмедi айтжан сабаққа келмедi Оқушыға бастауышты түсiндiру әдiсiн тап? мысалмен байланыстыра отырып түсiндiру әдiсi мағынасына байланысты түсiндiру әдiсi тура мағынада ма, соны анықтау сөйлемдi дұрыстап оқыту арқылы түсiндiру әдiсi ауыспалы мағынада ма, соны анықтау Гуманитарлық пәндерге жатпайтын әдіс – тәсілдер Өндіріске апару Баяндау Сұрақ-жауап Мәтінді мәнерлі оқу Диспут Қазақ мектептеріне арналған бағдарлама жасауда қандай тәжірибе көмек болды Орыс мектептеріндегі әдебиетті оқыту Европа мектебі Қырғыз мектебі Өзбек мектебіндегі оқыту Тәжірибе қолданған жоқ 1937 жылы Желтоқсанды Қазақ ССР Оқу Комиссари аты қай қалада мұғалімдердің кеңесін өткізді Алматы Ташкент Фрунзе Масква Семей Тексті мәнерлеп оқудің неше түрі бар 3 5 7 2 6 Сынып мазмұндамасының сөз саны 300-400 350-450 250-350 500-550 600-700 Мәнерлеп оқудың неше түрі бар 29  3 1 4 5 2 Мысал өлеңдер кездесетін сыныптар IV-VI Кездеспейді VII-VIII IX-X XI «Әліпби» оқулығын жазған педагог-жазушы А.Байтұрсынов М.Дулатов М.Жұмабаев С.Көбеев Ы.Алтынсарын Қызылорда қаласынан шыққан «Тіл жұмсар» оқулығын шығарған педагог- жазушы Байтұрсынов Майлын Көбеев Сейфуллин Сералин Жаңа сабақты түсіндіру мерзімі 15-20 минут 45минут 2-3минут 5-10минут 10-15минут Тұңғышқазақша шыққан «Педагогика» оқулығының авторы Жұмабаев Сералин Көбеев Байтұрсынов Алтынсарын Жалпы 8жылдық оқу жүйесіне қосу 1959 1958 1957 1960 1956 Тексті класта бірге талдаушы әдебиет оқытушысы Директор Орынбасары Үйірме жетекшісі Кітапханашы Факулътативтік сабаққа арналған қосымша оқулық авторы 30  Дайырова Аманов Тілешова Ғабдуллин Н.Ғабдуллин Жадитшіл оқытудың басты тәсілі Түсіндіріп оқыту Жаттау Көшірту өз бетінше оқу Тек құранды жаттау Оқушылардың бағаланбайтын жауабы Жолдасы көмектескенде Оқушының көп сөйлеуі Қысқа сөйлеуі Оқытушының тыңдамауы Оқушының өзі қаламайды 5-сыныптағы шығарма жұмысының көлемі 1,5бет 1бет 2бет 2,5бет 6бет Кіріспе сабақтың оқылу кезеңі Жаңа сабақта Сабақ барысында Қорытындыда Қайталауда Бекітуде Сабақта мұғаліммен оқытушының бірлесіп талдайтыны Мәтін Жаттығу Сөздік Сұрақ Бағдарлама Қоғамдық орын , білім мен тәрбиені ордасы Мектеп Балабақша Кітапхана Жанұя Мекеме Чехтің ұлы педагогы Я.А.Коменский Ж.Локк Ж.Ж.Руссо И.Г.Пестолоци В.А.Лай «Түсіндірмелі оқуды» екіге бөлетін орыс ғалымы, педагогы А.Д.Альферов 31  Я.А.Коменский Д.Дидро К.Д,Ушинский Д.И.Менделеев «Қазақтарға орыс тілін оқытудың қолтаңбасы» еңбегінің авторы Алтынсарын Байтұрсынов Уалиханов Жұмабаев Өтетілеуов Түсіндірмелі оқуды «Сократ әдісі» деп атаған В.Шереметовский В.Голубков В.Сорокин Я.Роткович М.Рыбникова Сабақтың кіріспе сөзіне берілетін уақыт 2-3минут 1-2минут 3-4минут 5-6минут 6-7минут Дидактиканың практикалық заңдарының біірі Көрнекілік Ойын әңгіме Жаттау Жазу Теорияәрі тәжірибе негізінде құрылған әдістің бірі Эксперименттік Жаттығу Сұрау әңгіме Лекция әдісі Бала тәрбиесі жайындағы арнаулы ғылым Педагогика Философия Логика Геология Социология Пән оқулығына негізделген қосымша оқулық Хрестоматия Көркем әдебиет Көмекші құрал Очерк Роман Сабақ оқытудағы Алтынсариннің ашқан жаңалығы өлең жаттау Жаттығу 32  Сөздік Жазу Оқу Аударма жұмысын тұңғыс пайдаланған педагог Алтынсарин Жұмабаев Сералин Байтұрсынов Абай Сабақты лекциялық әдіспен өтілетін сыныптар 10-11 7-8 7-9 4-5 2-3 Оқу жұмысының негізгі формасы Сабақ Білім Тәрюие Үйірме Кеш Сабақты түсіндіруші басты тұлға Мұғалім Директор Тәрбиеші Кітапханашы Оқушы Үш оқу жүйесін құрған педагог Я.А.Коменский Д.Локк А.И.Герцен Д.Дидро П.Ф.Лесгафт Факультатив сабаққа қатысатын оқушылар Сыныптағы қалағандар өтілиейтінсабақ Сыныптың жартысы Сыныптың барлығы Ешкім қатыспайды Қазақтың ұлттық ерекшеліктерін түсіндіретін әдебиеттің күрделі саласы Фольклор Мектеп Кеңес дәуір әдебиеті Үйірме Бала-бақша Сабақты талдаудың негізі Үйрету Ойын 33  ән Үйірме Кітапхана Баланың ойы мен тілін дамитатын әдіс Жаттау Ойнау Оқыту Үйрету Білімберу Шығарманың негізгі қазығы Жоспар Мәтін Сөз Кіріспе Қайталау Мектептегі білім беру сатылары Бастауыш, орта Сатыға бөлінеді Кәсіптік Жоғары Орта, жоғары Пәндердің құрамына бөлінген санын көрсететін құжат Оқу, жоспары Жеке жоспар Мектеп жоспары Тәрбие жоспары Сынып жоспары Пәннің міндеті мен мақсаты, мазмұнын көрсететін көмекші құрал Бағдарлама Оқу жоспары Көмекші құрал Сабақ жоспары Сынып жоспары Липецк тәрбиесінің ерекшелігі Өткен сабақ пен жаңа сабақ арасын біріктіру Көрнекілікпен сабақ өту Техникалық құрал Лекциялық өту Күрделі жоспармен өту Тақырыптық оқу жоспарының алғашқы үлгісін ұсынған ғалым. Ә.Қоңыратбаев А.Байтұрсынов А. Макаренко А.Көшімбаев Ы.Алтынсарин Күнделікті сабақ жоспарының құрылымдық бөліктері 5 4 6 34  7 3 Тұңғыш бағдарламаның жарыққа шығу мерзімі 1932 1927 1930 1936 1940 Әдебиет сабағына түзілген бағдарламаның мемлекеттік мәні. Біріңғай мерзімде өтілуі Оқулықтан көшіру Мемлекеттік мәні жоқ Директор үшін Қажетсіз болсада Педагогикалық ғылымдардың саласына жататын ғылыми пән. Әдебиет методикасы Математика Философия Тарих География 1879 жылы шыққан тұңғыш «Қазақ христоматиясының» авторы Ы.Алтынсарин Ш,Уалиханов А.Құнанбаев А.Байтұрсынов М.Жұмабаев Оқу-тәрбие жұмыстарындағы шешуші тұлға Оқытушы Тәрбиеші Кітапханашы Мектеп басшылары Ата-ана Моральдық жалпы шығуы мен даму заңдылығын талғайтын ғылым. Этика Философия Эстетика Логика Психология «Педагог этикасы» кітабының авторы Ақмәмбетов Алтынсарин Байтұрсынов Қирабаев Ысқақов «Оқыту теориясы» еңбегінің авторы Көшетбаев Дүйсенов Байтұрсынов Қасқабасов 35  Нұртазин Факультатив сабағының мақсаты Білімін тереңдету Сөйлеу Жаздыру Ойнау Мәнерлеп оқу Жазықсыз жазаланған методист ғалым. М.Жұмабаев С.Сейфуллин И.Жансүгіров Б.Майлин М.Әуезов 10-11 сыныптарда кездесетін тіптік бейне Жиынтық бейне Автордың сөзі Шығарманың мазмұны Дара бейне Оқиға Қазақ тілінде тұңғыш оқу құралын жазған ағартушы Ы.Алтынсарин Ш.Уалиханов М.Жұмабаев Торайғұров Байтұрсынов Өткен сабақты қорытуға берілетін уақыт 3 минут 4 минут 6 минут 7 минут 2 минут Жалпы 7 жылдық мектеп жүйесіне көшу 1931 1929 1930 1951 1932 Жаңа сабақты түсіндіру мерзімі 15-20 минут 45минут 2-3минут 5-10минут 10-15минут Тұңғыш қазақша шыққан «Педагогика» оқулығының авторы Жұмабаев Сералин Көбеев Байтұрсынов Алтынсарын 36  Мәнерлеп оқу әдісі көп жүргізілетін сыныптар IV-VII III-IV I-II VIII-IX X-XI Сабақта мұғаліммен оқытушының бірлесіп талдайтыны Мәтін Жаттығу Сөздік Сұрақ Бағдарлама Қоғамдық орын , білім мен тәрбиені ордасы Мектеп Балабақша Кітапхана Жанұя Мекеме Чехтің ұлы педагогы Я.А.Коменский Ж.Локк Ж.Ж.Руссо И.Г.Пестолоци В.А.Лай Факулътативтік сабаққа арналған қосымша оқулық авторы Дайырова Аманов Тілешова Ғабдуллин Н.Ғабдуллин Жадитшіл оқытудың басты тәсілі Түсіндіріп оқыту Жаттау Көшірту өз бетінше оқу Тек құранды жаттау Сабақта мұғаліммен оқытушының бірлесіп талдайтыны Мәтін Жаттығу Сөздік Сұрақ Бағдарлама Қоғамдық орын , білім мен тәрбиені ордасы Мектеп Балабақша Кітапхана Жанұя Мекеме Практикалық әдіс дегеніміз не? 37  Оқушылардың теориялық білімін практикада пайдалана білу әдісі. Берілген білімді ақпаратты сипаттау Берілген білімді тиімді сипаттау. Қосымша материялды байыта білу, өз бетімен іздену. Жаңа ұғымды оқушыға жеткізу. Бір топтың немесе сыныптың біліміне, тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға? Сынып жетекшісі Мектеп директоры Тәрбиеші Оқушы Мектептің оқу-ісі жөніндегі орынбасары Көрнекілік әдісі дегеніміз не? Берілген білім мазмұны көрнекілікті қажет етіп, уақыт үнемдеуді, оқушы психологиясына әсер ету мақсатында өте тиімді болатын әдіс Теориялық білі беру әдісі Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру әдісі Ойдың дамуын арттыру әдісі Әдебиет пәнін дамыту әдісі Көптеген ғалымдар, психологтар, мұғалімдер зерттеулер пікірі бойынша оқушыны көркем шығарманы оқытуға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыруды неш сатыға бөлді? 3 2 4 6 8 Кіші жастағылар кезеңіне қай сынып оқушылары кіреді? 5-7 сынып 8-9 сынып 10-11 сынып 9-11 сынып 9-10 сынып Кіші жастағылар сатысындағы жасөспірімдердің жасмөлшері? 10-12 жас 12-14 жас 13-16 жас 15-17 жас 16-12 жас Ересек жастағыларға қай сынып қарастырылады? 8-9 сынып 5-6 сынып 7-9 сынып 11-сынып 9-11 сынып Кіші жастағылар- Психологиясы, мінез-құлқы, физиологиялық жағынан балалықтан етсе де, әлі де қалыптасып, толысып жетпегендер Қалыптасып, тұлғаға айналған жасөспірімдер 38  Шешім қабылдай алатын, аңқаулау, мінез-құлқы ерекше топ. Қабілеті, дарыны, ынтасы жоғары жасөспірімдер. Дұрыс жаубы жоқ Ересек жастағылар- Психологиясы, физиологиялық дау барысында өзіндік ерекшелігі бар, айналасына өз көзқарасымен қарайтын, мұғалімнің бағыт-бағдарымен жүретіндер. Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары Көркем шығарманы көп оқитын жасөспірімдер. Салқын қанды, көрекм шығарманы талдай білетін жасөспірімдер. Мұғалімнің қарауынсыз жетілетін жасөспірімдер. Педагогика ғылымының мақсаты: Оқыту, білім беру, трбиелеу, дамыту проблемаларының заңдылықтары мен теориялық негізін ашу. Оқыту Баланы дамыту Тәрбиелеу жұмыстарымен айналысады. Теориялық білім қалыптастырады. Оқыту дегеніміз не? «әдіс»грек сөзі, «метод»- жол, мінез-құлық мағынасын білдіреді. Лат. «оқу, сөз» Материалдар қолдану немесе оны оқу Педагогиканың басқа саласымен байланысы Дұрыс жауабы жоқ. Оқу танымдық әрекетті ұйымдастыру әдісі неше кезеңнен тұрады? 8 9 12 14 6 Оқу танымдық әрекетті ынталандыру әдісін тап? Танымдық ойындар, оқулық пікір сайысы Көрнекіліктер Практикалық сабақтар немесе әдістер Оқыту процесі, принциптері Заңдылықтар мен оқулықтар Проблемалық оқыту дегеніміз? Мұғалім тарапынан көп уақыт жұмсауда, оқушының танымдық шығармашылық ойын дамытуға мүмкіндік беретін оқу түрі. Оытудың жүйелілігі мен бірізділігі Оқыту процесін, уақыт тәуелділігін, дамуын тежейтін оқыту. Оқу танымдық әректті ұйымдастыру әдісі немесе түрі. Оқыту процесін оқытудың міндеті мен мазмұны. Проблемалық оқыту нені меңгертеді? Тек проблемалық ситуация тудырып емес, сонымен оны дұрыс шеше білу тәсілін білуді меңгертеді. Проблемалық түйінді шешеді. Оқыту процесінің тәсілін, әдісін меңгертеді. Тәрбиелеу жұмысының жүйесін меңгертеді. Жауабы жоқ 39  Естуге негізделген көрнекіліктер? Ақын-жазушылардың даусы, естеліктер, әңгіме Графикалық материалдар, мкаеттер, Кино, мүсін, ертегі. Албомдар, әңгіме Өлең, жыр, ертегі. Көру, есту көрнекіліктеріне- Кино, телехабар, оқу фильмдері, Ертегі, сызба, макет, аңыдар, Үнтаспа, аңыздар, Графикалық материалдар, портрет Мүсін, альбом, естеліктер Иллюстрациялар,мүсін, сурет, көрнекіліктің қай түріне жатады? Көруге негізделген көрнекілік Естуге негізделген көрнекілік Көру, есту көрнекілігіне Оқыту түріне Тыңдау түріне Тәрбиешілік мақсат дегеніміз не? Эстетикалық сезімдерін, талғамдарын, адамгершілікке, ізгілікке, баулу. Эстетикалық талғамын талдау. Дәстүр мен жаңашылдыққа жетелеу. Әдебеттің өзіндік заңдылықтарын орындау. Туған жердің өзіндік қасиетін ұғыныдыру. «Көркем туындының ішкі, сыртқы қасиетін тереңдете түсінуге көмек жасау, оқушыны жұмысқа баулу» кімнің сөзі? Ильиннің Ушинскидің Макаренконың Бабанскидің М. Жұмабаевтың Қазақтың алғаш ұстазы, педагог атанған Ы. Алтынсарин Байтұрсынов М. Жұмабаев М. Дулатов М. Аймауытов Ю.Н. Бабанскийдің оқулығы қалай аталады? «Оқу тәрбие процесін оптималдандыру» «Әдебиетті оқыту әдістемесі» «Тіл құрал» «Әдебиет танытқыш» «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» Мектептегі әрбір жұмысқа , басшылыққа, білім жүйесіне, құжатына жауапты жеке тұлға? Мектеп директоры Мұғалім Тәрбие жөніндегі орынбасары Сынып жекешісі 40  Тәрбиеші 41