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1. Les théories du développement cognitif Les théories du traitement de l’information La théorie du traitement de l’information et du core knowledge sont les familles de théorie les plus importantes. Caractéristiques principales - Définition précise des opérations mentales au cours du temp...

1. Les théories du développement cognitif Les théories du traitement de l’information La théorie du traitement de l’information et du core knowledge sont les familles de théorie les plus importantes. Caractéristiques principales - Définition précise des opérations mentales au cours du temps Inspiré par Allan Turing à enigma - Accent est mis sur l’organisation du système cognitif - Analyse des tâches Sigler, Klahr A chaque fois qu’il regarde le comportement d’un enfant, il l’analyse comme si c’était un programme informatique. Ici, notre cerveau traite cette information de manière séquentielle. Analyse de la tâche L’idée de Klahr était de créer des programmes qui permette d’expliquer comment les enfants résoudent leur problème comme un programme informatique. La nature des enfants SELON CES THÉORIES, LES ENFANTS CONNAISSENT UN CHANGEMENT COGNITIF CONTINU - Le terme ”continu” recouvre deux réalités : Des changements importants se produisent continuellement et ne sont pas limités aux périodes de transition entre les stades. Le développement cognitif se produit petit à petit plutôt que de façon soudaine Ce qui est très différent de la théorie piagecienne (stade – changement qualitatif) c’est qu’ici en pense que le développement de l’enfant est continu (changement quantitatif). Ces changements sont très petits mais continue ce qu’il fit qu’au fil du temps la transformation est grande. L’enfant comme un système de traitement à capacité limitée DANS LES THÉORIES DU TRAITEMENT DE L’INFORMATION, MÉTAPHORE DE L’ENFANT = UN SYSTÈME DE CALCUL - Le développement cognitif = dépasser progressivement les limites de traitement grâce à: L’exécution de plus en plus efficace des processus fondamentaux. L’augmentation de la capacité de mémoire. L’acquisition de nouvelles stratégies et de savoirs nouveaux. Tout ça va permettre que les enfants vont résoudre des problèmes de plus en plus efficacement Les éléments centraux du développement Deux éléments principaux - La mémoire - La résolution de problèmes Nous avons pls types de mémoires Le développement de la mémoire Les composants du système mémoriel - Mémoire sensorielle : images, sons, odeurs et autres sensations qui entrent dans le système cognitif et sont maintenues très brièvement sous leurs formes brutes jusqu’à ce qu’elles soient identifiées. - Mémoire de travail : espace de travail dans lequel les informations provenant de l’environnement et les connaissances pertinentes sont réunies et traitées activement. Toutes les opérations vont y être opérées - Mémoire à long-terme : connaissances que l’on accumule au cours de la vie de façon durable. Les composantes du système mémoriel - La mémoire sensorielle peut conserver une petite quantité d’information pendant une fraction de seconde. Sa capacité est relativement constante au cours du développement. - La mémoire de travail est limitée à la fois en termes de capacité et de durée. Sa capacité et à la vitesse de traitement des informations augmentent fortement durant l’enfance et l’adolescence. - La mémoire à long-terme peut conserver indéfiniment une quantité d’information illimité (p.ex. l’apprentissage d’une langue) et le contenu de la mémoire à long-terme augmente énormément au cours du développement. Évolue quantitativement Explications du développement de la mémoire A B C Processus Stratégie Connaissances fondamentaux, encodage et vitesse de traitement Points qui vont les améliorer Les processus fondamentaux ACTIVITÉS MENTALES LES PLUS SIMPLES ET LES PLUS FRÉQUEMMENT UTILISÉES : - Associer des événements les uns avec les autres. à peut donner naissance aux phobies  - Reconnaître des objets familiers. - Se rappeler de faits et de procédures. - Généraliser à partir d’un exemple. Encodage UN PROCESSUS FONDAMENTAL À LA BASE DES AUTRES : ENCODAGE Première étape de tout processus mentaux, trop d’informations par rapport à notre capacité d’encodage. - Les individus encodent les informations qui attirent leur attention ou qu’ils considèrent importantes. Sélectionne les informations pertinentes a encoder. - Les enfants n’encodent pas toutes les informations importantes dans l’environnement. N’ont pas cette capacité. - L’information qui n’est pas encodée ne peut pas être remémorée. POUR BIEN RÉVISER : LIRE LES OUVRAGES, SE POSER DES QUESTIONS (AI) DIFFÉREMMENT, Y RÉPONDRE… Vitesse de traitement - La vitesse à laquelle les enfants exécutent les processus fondamentaux augmente très fortement durant l’enfance. - La maturation biologique et l’expérience participent à l’augmentation de la vitesse de traitement. - Deux des processus biologiques qui contribuent à accélérer le traitement sont la myélinisation et l’augmentation de la connectivité entre les régions du cerveau. Figure 1: Augmentation avec l'âge de la vitesse de traitement de deux tâches. Notez que l'augmentation est rapide dans les premières années et évolue plus progressivement par la suite Les stratégies - L’apprentissage de stratégies sont une autre source importante du développement de la mémoire. - Un certain nombre de stratégies apparaissent entre 5-8 ans : Avant ça, il ne se rappel pas de ce qu’on leur a demander de mémoriser  Répétition : se répéter l’information de nombreuses fois pour la garder en mémoire (p.ex. témoignage d’un enfant de 9 ans). Attention sélective : diriger et concentrer son attention de façon intentionnelle sur l’information la plus pertinente pour le but présent (p.ex. se souvenir de la catégorie pertinente). Les connaissances - Les connaissances à propos des événements de notre propre vie constituent la mémoire autobiographique. La plupart des adultes n’ont pas de souvenirs avant l’âge de trois ans (l’amnésie infantile). § La maturation biologique n’est pas achevée, les enfants ne parlent pas. L’encodage verbal, les conversations avec les parents, et la maturation biologique semblent venir mettre un terme à cette amnésie infantile. § Souvenirs construit à partir des souvenirs des parents. Avec l’âge et l’expérience, les souvenirs des expériences deviennent de plus en plus détaillés et accessibles en mémoire à long-terme. LES CONNAISSANCES AMÉLIORENT LE RAPPEL D’INFORMATIONS NOUVELLES. - Amélioration de l’encodage. Si une information est encodée, n’est jamais totalement perdue. - Associations utiles. - Les connaissances orientent la recherche en mémoire Mot sur le bout de la langue à recherché l’information en se donnant des indices sur l’information recherchée. Le développement de la résolution de problèmes Les enfants sont capables de résoudre activement les problèmes. - Selon la théorie “des vagues qui se chevauchent“ les enfants disposent de plusieurs stratégies différentes pour résoudre un problème donné. - Avec l’âge et l’expérience, les stratégies qui produisent les meilleures performances sont privilégiées. Selon cette théorie, les enfants bénéficient de cette diversité de stratégies disponibles.  - Appariation de stratégies à différents âge à l’idée est que pour chacune de nos activités il y a plusieurs stratégies pour les régler. La planification Les enfants - Les enfants commencent par élaborer des surestiment leurs plans compétences, ce simples dès 1 ans. qui peut les - Avec l’âge, ils élaborent une plus grande conduire à faire diversité de plans, ce qui les aide à résoudre des activités un plus grand nombre de problèmes. dangereuses. Ici, l’enfant est parvenu à son but - Les jeunes enfants ne parviennent pas mais ce n’est pas toujours à planifier ce qui serait le plus toujours le cas. avantageux pour eux. Maturation inachevée du lobe frontal. Surestimation de leurs capacités et croyance erronée sur le fait de pouvoir atteindre un objectif immédiatement sans avoir besoin de planifier. LES FONCTIONS EXÉCUTIVES C’EST TOUT CE QUI CONCERNE LE CONTRÔLE DE LA COGNITION. - Inhiber les tentations, les actions contre-productives. - Améliorer les capacités de la mémoire de travail en choisissant des stratégies. - Être cognitivement flexible. LE FONCTIONNEMENT EXÉCUTIF S’AMÉLIORE DURANT LES ANNÉES PRÉSCOLAIRE ET LES PREMIÈRES ANNÉES DE L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE. Résumé - Les enfants sont actifs dans l’apprentissage et la résolution de problèmes. - La capacité et la vitesse de traitement en mémoire ont une influence sur le traitement des informations. - Le développement de la mémoire implique une meilleure exécution des processus fondamentaux, la construction de stratégies efficaces et l’acquisition de nouvelles connaissances. - Selon la théorie des vagues qui se chevauchent les enfants utilisent plusieurs stratégies pour résoudre la même classe de problèmes et ils choisissent la stratégie la plus efficace. - Les fonctions exécutives permettent d’utiliser nos connaissances afin d’atteindre nos buts de manière flexible.