أدب بصري - دراسة PDF

‫اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫د‪.‬ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟ ﻳ ﻲ | اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ| اﻟﺪرس اﻟﺜﺎ ﻲ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬ﻌﺮ ﻔﮫ‪ :‬هﻮ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻼق ﻟﻠ ﻠﻤﺔ واﻟﻔﺮاغ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻳﺘﺨﺬ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي أﺷ ﺎﻻ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﺘﺠ ﻣﻦ ﺧﻼﻟهﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻴﮫ أﻧﮫ أدب ﻻ ُ َ‬ ‫ﺴﻤﻊ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ أن‬ ‫ُﻳﺮى‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺗﻤﺜﻞ ﻧﺼﻮص اﻟﺸﻌﺮاﻟهﻨﺪ ي اﻟ ي ﻋﺮﻓهﺎ اﻷدب اﻟﻌﺮ...

‫اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫د‪.‬ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟ ﻳ ﻲ | اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ| اﻟﺪرس اﻟﺜﺎ ﻲ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬ﻌﺮ ﻔﮫ‪ :‬هﻮ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻼق ﻟﻠ ﻠﻤﺔ واﻟﻔﺮاغ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻳﺘﺨﺬ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي أﺷ ﺎﻻ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﺘﺠ ﻣﻦ ﺧﻼﻟهﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻴﮫ أﻧﮫ أدب ﻻ ُ َ‬ ‫ﺴﻤﻊ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ أن‬ ‫ُﻳﺮى‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺗﻤﺜﻞ ﻧﺼﻮص اﻟﺸﻌﺮاﻟهﻨﺪ ي اﻟ ي ﻋﺮﻓهﺎ اﻷدب اﻟﻌﺮ ﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺑﻮاﻛ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬واﻷدب اﻟﺘﻔﺎﻋ ‬ ‫‪ ‬وﻗﻒ اﻟﻨﻘﺎد اﻟﻌﺮب اﻟﻘﺪﻣﺎء وﺟﮫ ا حﺮﻛﺔ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪﻳﺔ اﻟ ي‬ ‫أﻃﻠﻘهﺎ ﺷﻌﺮاء اﻟﺸﻌﺮاﻟهﻨﺪ ي‪.‬‬ ‫اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي ‪Visual‬‬ ‫‪Literature‬‬ ‫ﳝﻜﻦ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﳊﺮوف‬ ‫واﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻘﻂ ﻹﻧﺸﺎء ﻧﺺ‬ ‫ﺑﺼﺮي ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫اﻟﱵ ﻳﺮﻳﺪ اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻳﺼﺎﳍﺎ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﻳﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ً‬ ‫ويﻌ ي أن ﻳ ﻮن ا خﻂ ﺛﻘﻴﻼ‪ ،‬أو ً‬ ‫رﻗﻴﻘﺎ‪ ،‬أو ﻣﻈﻠﻼ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺟﺮت اﻟﻌﺎدة أن ﺗ ﻮن اﻟﻌﻨﺎو ﻦ ﺑﺨﻂ ﺛﻘﻴﻞ‪،‬‬ ‫واﳌ ن ﺑﺨﻂ رﻗﻴﻖ‪.‬‬ ‫ ﻮ ‪ -‬خ‪ -‬ﺛﻠﺚ‪ -‬رﻗﻌﺔ‬ ‫ُ ﺴﺘﺨﺪم ا خﻂ اﳌﺎﺋﻞ ﻋﺎدة ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮن اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﺨﻂ‬ ‫ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺨﻂ‬ ‫إﻣﺎ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺴﺘﻘﯿ ً‬ ‫ﻤﺎ أو ﻣﺎﺋﻼ‪.‬‬ ‫وزن اﻟﺨﻂ‪ /‬ﺛﻘﻠﻪ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺒ ﻋﻨﮫ ﺑﺎﻟﻜﺒ واﳌﺘﻮﺳﻂ واﻟﺼﻐ ‪ ،‬وﻋﻨﺪ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ا حﺎﺳﻮب ﺗﻮﺟﺪ أحجﺎم دﻗﻴﻘﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرهﺎ ﺑﺪﻗﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ حجﻢ ا خﻂ اﳌﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫وهﻮ اﻟﻘﻴﺎس اﻷﻓﻘﻲ ﻟ حﺮف اﳌﻜﺘﻮب‬ ‫وﺿﻊ اﻟﺤﺮف‬ ‫ُ‬ ‫ﺟﺮت اﻟﻌﺎدة أن ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻨﺼﻮص ﺑﺎﻷﺳﻮد ﻋ ورق أﺑﻴﺾ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻦ هﺬا اﻟﻌﺼﺮ أﺻﺒﺢ اﻟﻠﻮن هﻮ اﻟﺬي ﻳﺠﺬب اﻟﻌ ن‪،‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ اﻻﻟﺘﻔﺎت إﻟﻴﮫ واﻟ ﻛ ﻋﻠﻴﮫ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاﻟهﻨﺪ ي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﺴ ّ‬ ‫ﻤﻂ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﺸ ّ‬ ‫ﺠﺮ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﺨ ّ‬ ‫ﻤﺲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺪاﺋﺮي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﺮﺑﻊ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاﻟهﻨﺪ ي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ ّ‬ ‫اﳌﺴﻤﻂ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟهﻨﺪ ي‬ ‫ّ‬ ‫اﳌ جﺮ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟهﻨﺪ ي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاﳌ جﺮ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟهﻨﺪ ي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮا خﻤﺲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟهﻨﺪ ي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاﻟﺪاﺋﺮي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟهﻨﺪ ي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاﳌﺮ ﻊ‬ ‫اﻟﻘﻮا ا حﺴﻴﺔ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻮﻗﻒ اﻟﻌﺮب ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻐﻴ اﻟﺒﺼﺮي ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟﺸﻌﺮ ﺔ‪.‬‬ ‫ُﻗﺎم اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻌﺮب ﺑﺘﻐﻴ آﺧﺮ اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻨﮫ ﺳﻤ ‪.‬‬ ‫أﻃﻠﻖ ﻋ هﺬا اﻟﺘﻐﻴ ﻣﺼﻄ ح )اﻟﻘﻮا ا حﺴﻴﺔ(‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻐﻴ ﻟيﺲ ‬ ‫ﺷ ﻠﻴﺎ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ هﻮ ﻣﺆﺛﺮ اﳌﻌ ى‪.‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ا حﺴﻴﺔ | ﺗﺎر ﺦ آداب اﻟﻌﺮب | ﻣﺆﺳﺴﺔ هﻨﺪاوي )‪(hindawi.org‬‬ ‫اﻟﻘﻮا ‬ ‫اﻟﻘﻮا ا حﺴﻴﺔ‬ ‫ ‬ ‫هﺬا اﻟﻨﻮع ﺗﻨﻮب ﻓﻴﮫ ا حﺮﻛﺔ أو اﻹﺷﺎرة ﻋﻦ اﻟﻠﻔﻆ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻘﺎﻓﻴﺔ ﻣﻮﻗﻌﺔ ﻋ ﻋﺮوﺿهﺎ‪ ،‬وﻓﻴﮫ ﻗﺪر ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺮاﻓﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺴﺐ ﺗﻮﻓﻴﻖ اﻟﺸﺎﻋﺮ ا حﺮﻛﺔ أو اﻹﺷﺎرة اﻟ ي ﺴﺘﺨﺪﻣهﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ أﻣﺜﻠ ﺎ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﻌﻴﺪ ﳌﻦ ﻳﺤﺒﻚ ‪....‬‬ ‫وﻟﻘﺪ ﻗﻠﺖ ﻟﻠﻤﻠﻴﺤﺔ ﻗﻮ ‬ ‫أ ﺎ اﻟﻌﺎﺷﻖ اﳌﺘﻴﻢ ‪......‬‬ ‫ﻓﺄﺷﺎرت ﺑﻤﻌﺼﻢ و ﻨﺎن‬ ‫ ‬ ‫واﻹﺷﺎرات هﺬﻩ اﻷﺑﻴﺎت إﻣﺎ أن ﺗ ﻮن ﺑﺎﻟﻴﺪ أو ﺑﺤﺮ ﺎت اﻟﺸﻔﺔ ﻋ ﻧﺤﻮ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‪ ،‬وﻋ ذﻟﻚ‬ ‫ ‬ ‫ﺿﻮاﺑﻂ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮا ا حﺴﻴﺔ‬ ‫ ‬ ‫أن ﻳﻘﻒ ﻣﻌ ى اﻟﺒيﺖ ﻋ اﻹﺷﺎرة أو ا حﺮﻛﺔ أو اﻟﺼﻮت‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﻢ دو ﺎ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫أن ﺴﺘﺨﺪم ﻣﻮﺿﻌهﺎ‪ ،‬أي ﺸ ﻞ ﻃﺒﻴ دون إﻗﺤﺎم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫أن ﺴﺘﺨﺪم ﺑﺎﻋﺘﺪال‪ ،‬دون ﻣﺒﺎﻟﻐﺔ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﺗ ﻮن ا حﺮ ﺎت ﻣﻮزوﻧﺔ ﺑﻤﺎ ﻳتﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ اﻟﻌﺮوﺿﻴﺔ اﻟ ي ّ‬ ‫ﺗﺤﻞ ﻣﺤﻠهﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺎر ﺦ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي اﻟﻐﺮب‪..‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻋﺮف اﻷدب اﻟﻐﺮ ﻲ ً‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ ُﺳ ِ ّ ي ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ اﳌﺎدي‪.Concrete Poetry -‬‬ ‫وهﻮ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺸﻌﺮ ا خﺎرج ﻋﻦ اﳌﺄﻟﻮف‪.‬‬ ‫ﻇهﺮ ﺧﻤﺴﻴنﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﳌﺎ ي ﻋ ﻳﺪ ﺷﻌﺮاء ﻣﻦ ﺳﻮيﺴﺮا واﻟﺴﻮ ﺪ واﻟ از ﻞ ﻋ ﻧﺤﻮ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪.‬‬ ‫هﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ اﳌﻤﻜﻦ أن ﻳ ﻮن ً‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺼﺮ ﺎ ُﻓ ى ﺑﺎﻟﻌ ن‪ ،‬أو أن ﻳ ﻮن‬ ‫ﺳﻤﻌﻴﺎ‪ُ ،‬ﻓيﺴﻤﻊ ﺑﺎﻷذن‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺬي ﻌﻨيﻨﺎ ﻣﻨﮫ هﻮ اﻟﺸﻖ اﻟﺒﺼﺮي‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﻳﻤﺜﻞ ﻟﺒﻨﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺑنﻴﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺒﺼﺮي ﻋ ﺗﺎر ﺦ اﻟﺘﺠﺮ ﺔ‬ ‫اﻹ ﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻞ أﻗﺪم اﻟﻨﺼﻮص اﳌﻌﺮوﻓﺔ اﻷدب اﻟﻐﺮ ﻲ ﻟﻠﺸﻌﺮ اﳌﺎدي هﻮ ﻗﺼﻴﺪة )‪ ،(Easter Wings‬اﻟ ي ﻛﺘ ﺎ وﻗﺖ‬ ‫ﻣﺒﻜﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎ ﻊ ﻋﺸﺮ اﳌﻴﻼدي اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻹﻧﺠﻠ ي ﺟﻮرج ه ﺑﺮت )‪1633-1593‬م(‪.‬‬ :(Easter Wings) ‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪة‬ :(Easter Wings) ‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷو ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻ ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺸ ﻞ أﻛ ﻣﻦ ﻐﻴ ﺧﺎر ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫إذا أﻋﺪﻧﺎ ﺗﺮﺗيﺐ اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ ،‬ﻻ ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﳌﻌ ى‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪9/3/20XX‬‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻤﺎ ﻟﻠﻤﻌ ى‪.‬‬ ‫أﺻﺒﺢ اﻟﺸ ﻞ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻ ﺑﺪ هﻨﺎ أن ﻳ ﻮن ﻣﺘﺼﻼ ﺑﺎﳌﻌ ى‪ ،‬أو‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻌ ا ﻋﻦ ﻓﻜﺮﺗﮫ‪ ،‬أو ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺸ ﻞ ﻳﻜﻤﻞ اﳌﻌ ى‪ ،‬ﻟيﺲ ﻣﺠﺮد‬ ‫ﺗﺠﻤﻴﻞ وﻻ ﺗﺪﻋﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻜﻤﻴﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺸ ﻞ ﻳﻘﻮل ً‬ ‫ ‬ ‫إﺿﺎﻓﻴﺎ ﻟﻢ ﻳﻘﻠﮫ‬ ‫ﺷيﺌﺎ‬ ‫اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫‪PRESENTATION TITLE‬‬ ‫* ﻣﺮاﺣﻞ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‪:‬‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷو ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ﺎن اﻟﺸ ﻞ ﻻ ﻳﻤﺜﻞ أﻛ ﻣﻦ ﻐﻴ ﺧﺎر اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫ﺑﺪل ﻣﻦ أن ُﺗ َ‬ ‫ﻜﺘﺐ اﻟﻘﺼﻴﺪة ﻋ ﺷﻄﺮ ﻦ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻘﺪم ﺷﻜﻼ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪.‬‬ ‫)ﻣﺮ ﻊ‪ ،‬ﻣﺜﻠﺚ‪..‬إ خ(‬ ‫ ‬ ‫ﻟﻼﻃﻼع ﻋ ﻧﻤﺎذج ﻟهﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ‪ُ ،‬ﻳﺮ اﻟﻨﻈﺮ ﻛﺘﺎب )اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‪:‬‬ ‫إﺑﺪاﻋﺎت ﻃﻼﺑﻴﺔ(‪.‬‬ ‫* ﻣﺮاﺣﻞ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‪:‬‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻤﺎ ﻟﻠ ﻠﻤﺔ اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫أﺻﺒﺢ اﻟﺸ ﻞ ﻳﻤﺜﻞ‬ ‫ ‬ ‫ﻧﺎﻗﺸﻮا ﻣ إﻳﺠﺎﺑﻴﺎت أو ﺳﻠﺒﻴﺎت هﺬا اﻟﻨﻮع‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﻟﻼﻃﻼع ﻋ ﻧﻤﺎذج ﻟهﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ‪ُ ،‬ﻳﺮ اﻟﻨﻈﺮ ﻛﺘﺎب )اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‪ :‬إﺑﺪاﻋﺎت‬ ‫ﻃﻼﺑﻴﺔ(‪.‬‬ ‫* ﻣﺮاﺣﻞ اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‪:‬‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺪﻋﻴﻤﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺎ‪ ،‬وﻻ ﺗ‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺎ اﻟﻨﺺ اﻟﺒﺼﺮي‪.‬ﻟيﺲ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮا‬ ‫أﺻﺒﺢ اﻟﺸ ﻞ‬ ‫ ‬ ‫أي أن اﻟﺼﻮرة ﺳﺘﻘﻮل ً‬ ‫ً‬ ‫إﺿﺎﻓﻴﺎ ﻟﻢ ﻳﻘﻠﮫ اﻟﻨﺺ ﺑﺤﺮوﻓﮫ!‬ ‫ﺷيﺌﺎ‬ ‫ ‬ ‫ﻟﻼﻃﻼع ﻋ ﻧﻤﺎذج ﻟهﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ‪ُ ،‬ﻳﺮ اﻟﻨﻈﺮ ﻛﺘﺎب )اﻷدب اﻟﺒﺼﺮي‪ :‬إﺑﺪاﻋﺎت‬ ‫ﻃﻼﺑﻴﺔ(‪.‬‬ ‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬