Plan de Trabajo de Investigación Posdoctoral PDF

PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN POSDOCTORAL Retos y Desafíos: Formación del Profesorado para la Prevención de la Violencia Escolar Responsable: Ever Daniel Cáceres Rolín Tutor: Dr. Valentín Martínez-Otero Pérez Años académico, 2024-2025 ...

PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN POSDOCTORAL Retos y Desafíos: Formación del Profesorado para la Prevención de la Violencia Escolar Responsable: Ever Daniel Cáceres Rolín Tutor: Dr. Valentín Martínez-Otero Pérez Años académico, 2024-2025  Tabla de contenido I. IDENTIFICACIÓN..................................................................... 3 II. FUNDAMENTACIÓN............................................................. 3 III. OBJETIVOS............................................................................. 5 Objetivo General............................................................................ 5 Objetivos Específicos.................................................................. 5 IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA INVESTIGACIÓN...................................................................................... 5 V. META........................................................................................ 7 VI. BIBLIOGRAFÍAS DE BASE.................................................. 7 2  I. IDENTIFICACIÓN  Institución: Universidad Complutense de Madrid  Facultad: De Educación, Centro de Formación del Profesorado.  Tutor de la Investigación: Dr. Valentín Martínez-Otero Pérez. Director del grupo de Investigación de la UCM. ÁREA DE CC. JURIDICAS Y SOCIALES - CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN [email protected]  Postulante/Responsable: Ever Daniel Cáceres Rolín, nacionalidad paraguaya con CI Nº 3.837.272 Pasaporte Nº.  Grupo de Investigación: 940241 - PSICOSOCIOBIOLOGÍA DE LA VIOLENCIA: EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN. https://educacion.ucm.es/grupos/grupo/152  Línea de Investigación: La violencia: educación y prevención.  Fecha de investigación: septiembre 2024 a marzo de 2025 II. FUNDAMENTACIÓN La formación del profesorado a nivel mundial, exige cada vez más una preparación integral de los postulantes quienes se presentan para ejercer la profesión de la docencia. En la actualidad urge una planificación más eficiente acorde al contexto, necesidad y cultura de los educandos de la comunidad educativa para lograr una convivencia más armónica y evitar cualquier tipo de violencia o maltrato en el ámbito escolar. El avance sin precedente de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), es una realidad que no se puede soslayar en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y debe beneficiar y servir de apoyo para lograr 3 aprendizaje significativo en los estudiantes. Pero, al mismo tiempo existe un aumento de la violencia escolar a pesar del avance de la tecnología. Otras realidades que emergen en la actualidad constituyen: el desarrollo de la inteligencia artificial, el uso excesivo de los celulares móviles, la conexión a las redes sociales por largos tiempos por parte de los jóvenes, los padres permisivos y monoparentales, la difícil situación económica y poca inversión de los países en vías de desarrollo son realidades con que se enfrentan y conviven los profesores y directivos de una institución educativa. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2023) afirma que “La violencia escolar, incluido el acoso, está muy extendida: cada mes, uno de cada tres educandos sufre acoso escolar en todo el mundo. (…)” (párr. 1). Los profesionales de la educación deben dotarse de las competencias y capacidades necesarias para enfrentar con inteligencia los retos de la sociedad actual especialmente, para tratar y solucionar los conflictos y violencias que se presentan en las instituciones educativas. En ese sentido, la capacitación permanente y continua del profesorado en el área en la cual se especializa es una necesidad cada vez más perentoria. La capacitación al profesorado constituye una herramienta que, a más de concienciar al docente sobre la problemática de la violencia escolar, le permite tomar un rol de líder con respecto a propuestas que ayuden a mitigar la violencia escolar en el aula de clase como fuera de ella. (Andino Jaramillo, 2018). La UNESCO. (2023). Afirma que “La violencia en la escuela puede dejar secuelas duraderas en la seguridad, la salud física y mental y los rendimientos escolares de los educandos” (párr. 1). Por los mencionados esta investigación es de alta relevancia. 4 III. OBJETIVOS Objetivo General  Investigar acerca de la Formación del Profesorado para la Prevención de la Violencia entre los Estudiantes en las Instituciones Educativas. Objetivos Específicos  Analizar la complejidad de la formación del profesorado desde la perspectiva de la literatura especializada.  Determinar los tipos de violencias que se presentan en las instituciones educativas.  Conocer las estrategias o mecanismos de prevención de las violencias en las instituciones educativas.  Elaborar una planificación de buena convivencia para los estudiantes de las instituciones educativas. IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA INVESTIGACIÓN Actividades Responsables Meses/ tiempo  Búsqueda de informaciones acerca de la Ever Daniel  Septiembre complejidad de la formación del Cáceres Rolín  Octubre profesorado desde la perspectiva de la con el literatura especializada en diversas fuentes acompañamiento de alta fiabilidad, objetiva y actual (estado del tutor. del arte). Fuentes: Biblioteca de la Dr. Valentín Universidad Complutense. Revistas Martínez-Otero 5  científicas: scopus, scielo, dialnet. CICCO- Pérez. Paraguay.  Realización de una investigación Ever Daniel  Noviembre minuciosa y detallada sobre los tipos de Cáceres Rolín violencias que se presentan en las con el instituciones educativas, aplicando el acompañamiento método deductivo de lo general a lo del tutor. particular. Es decir, a nivel mundial, en el Dr. Valentín contexto europeo con preferencia de Martínez-Otero España, de América Latina y de las Pérez. instituciones educativas del Paraguay.  Entrevista a expertos de la Facultad de Ever Daniel  Diciembre Educación, Centro de Formación del Cáceres Rolín Profesorado de la Universidad con el Complutense de Madrid con relación a las acompañamiento estrategias o mecanismos de prevención de del tutor. las violencias en las instituciones Dr. Valentín educativas. Martínez-Otero  Entrevista a docentes y directivos algunos Pérez. colegios de Madrid para saber cómo trabajan y encaran situaciones de conflictos entre estudiantes.  Elaboración de una planificación para  Ever Daniel  Enero brindar charlas y talleres para buena Cáceres Rolín 6  convivencia entre estudiantes para con el profesores de la educación del 3º ciclo y acompañamiento educación media del Paraguay (Temáticas del tutor. a definir con el tutor). Dr. Valentín Martínez-Otero Pérez.  Elaboración del informe final de la  Ever Daniel  Enero investigación realizada. Cáceres Rolín  Febrero  Publicación en un artículo científico del con el trabajo realizado y concluido. acompañamiento del tutor. Dr. Valentín Martínez-Otero Pérez. V. META Lograr la concreción de la investigación sobre la Formación del Profesorado para la Prevención de la Violencia entre los Estudiantes en las Instituciones Educativas. Una vez culminada y publicada la investigación, replicar en instituciones educativas del Paraguay a través de charlas y talleres para profesores y estudiantes del tercer ciclo y educación media y esa forma mejorar la convivencia mediante la práctica de valores. VI. BIBLIOGRAFÍAS Andino Jaramillo, R. A. (2018). Capacitación docente: Pilar para la identificación y gestión de la violencia escolar. Alteridad, 13(1), 108-119. https://doi.org/10.17163/alt.v13n1.2018.08. 7 Barrio, J. M. (2010). Elementos de Antropología Pedagógica. (4ª edición.): Ediciones RIALP, S. A. Calderón Guerrero, G. (2020). El acoso escolar, la acción docente y la responsabilidad de la escuela. Andamios. 17, 43, pp. 345-366: http://dx.doi.org/10.29092/uacm.v17i43.778 Castillo-Retamal, F., Flores-Ferro, E., González-Valencia, C., Matus- Castillo, C., Maureira-Cid, F., Cárcamo-Oyarzún, J., Gamboa-Jiménez, R., Pacheco-Carillo, J., & Merellano- Navarro, E. (2024). Violencia en el territorio escolar: percepción del profesorado chileno de Educación Física en formación respecto a su preparación académica (Violence in the school territory: perception of Chilean Physical Education teachers in training regarding their academic preparation). Retos, 51, 1510–1517. https://doi.org/10.47197/retos.v51.101507 García Hoz, V. (coord.) y otros. (1996). Tratado de la Educación Personalizada. Formación del Profesorado para la educación personalizada. Ediciones RIALP, S. A. López Gómez, E., (Coord.). Luz Cacheiro, M., Camilli, C. y Fuentes, J. (2016). Didáctica General y formación del profesorado. Universidad Internacional La Rioja, S. A. Martínez-Otero, Pérez, V. (2022). Fundamentos teóricos de la Educación: Ediciones Pirámide. Núñez Cubero, L. y Romero Pérez, C. (Coords.). (2017). Teoría de la educación, capacitar para la práctica. Ediciones Pirámide. 8  Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (UNESCO). (2023). Definir el acoso en la escuela y sus implicaciones para la educación, los docentes y los educandos: https://www.unesco.org/es/articles/definir-el- acoso-en-la-escuela-y-sus-implicaciones-para-la-educacion- los-docentes-y-los-educandos Se hace constar que el tutor, Dr. Valentín Martínez-Otero Pérez, aprueba este proyecto de trabajo de investigación posdoctoral. MARTINEZ- Firmado digitalmente por MARTINEZ- OTERO PEREZ VALENTIN - DNI 50422213A Nombre de reconocimiento (DN): c=ES, OTERO PEREZ o=UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID, ou=CERTIFICADO ELECTRONICO DE EMPLEADO PUBLICO, VALENTIN - DNI serialNumber=IDCES-50422213A, sn=MARTINEZ-OTERO PEREZ, givenName=VALENTIN, cn=MARTINEZ- 50422213A OTERO PEREZ VALENTIN - DNI 50422213A Fecha: 2024.03.18 21:52:35 +01'00' 9