El Concepto de Desarrollo PDF

El concepto de desarrollo: El patrón de cambios ( Biológicos, Psicológicos, cognitivos…) que ocurren a lo largo de nuestra vida, desde nuestro nacimiento hasta la muerte, debido fundamentalmente a la interacción compleja de procesos biológicos, cognitivos y socioemocionales Influencias en el desarro...

El concepto de desarrollo: El patrón de cambios ( Biológicos, Psicológicos, cognitivos…) que ocurren a lo largo de nuestra vida, desde nuestro nacimiento hasta la muerte, debido fundamentalmente a la interacción compleja de procesos biológicos, cognitivos y socioemocionales Influencias en el desarrollo: Se pueden clasificar de diferentes maneras en función del origen : Primera clasificación: Se divide en causas endógenas, es decir, de origen interno , estas, a su vez, se dividen en biológicas ( Genéticas) y en cognitivas ( capacidad atencional , perceptiva) : Se produce un fenómeno sin interacción inicialmente cognitivos pero pasarán a exógenos ( ej : le dicen a un niño que es torpe y exógenas , es decir de origen externo , como las personas , los sucesos. segunda clasificación: Se divide en normativas es decir , iguales para todo el mundo y ésta, a su vez, se divide en normativas debido a la edad ,es decir, los procesos de maduración.Y debidas a la historia( Cohorte ) , es decir , los momentos históricos que marcan el desarrollo de una generación y en no normativas ( influencias idiosincráticas) como por ejemplo eventos , personas o experiencias contexto del desarrollo : En nuestra cultura y momento histórico, los contextos más importantes son : La familia: es universal para todos los humanos. Podemos decir que es el 1º contexto más importante. Hace referencia a las personas con las que te crías. Escuela: depende del momento histórico y cultural. Es el 2º contexto más importante. Medio social: es universal, influye dependiendo de las experiencias de cada uno. Medio cultural y tecnológico: depende mucho del lugar y la sociedad en la que hayas nacido y de los medios económicos Por ejemplo, hay culturas donde los niños se crían en comunidad o el medio social en ciertas culturas tiene más influencia. Procesos de desarrollo : Las influencias y contextos originan los procesos de desarrollo. Maduración o evolución normativas : Secuencia natural de cambios físicos y patrones de conducta que se despliegan con la edad. Puede haber factores externos que afecte a esto, como por ejemplo los orfanatos chinos. Socialización : Los miembros de una sociedad influyen en las creencias y conductas de los niños, permitiendo su participación e integración. Aprendizaje: escuela ,padres. Biologia versus ambiente: En el desarrollo intervienen 3 grupos de elementos básicos que interactúan entre sí, de tal manera que a veces el desarrollo de uno es el desencadenante de otro. biológicas: genéticas y no genéticas ambiente: eventos y personas. Aspectos madurativos y cognitivos Un ejemplo de cómo el ambiente afecta lo biológico es el caso de las madres que beben en el embarazo. Teorías psico explicativas del desarrollo : - Psicodinámicas : Se centran en los aspectos emocionales y de personalidad.La base del desarrollo tiene que ver con cuestiones emocionales. Freud y Erikson. - Cognitivas : teorías derivadas del pensamiento en la información. La clave del desarrollo son los procesos cognitivos que tiene que ver con el desarrollo. Piaget y PI. - Teorías socioculturales: Cuyo máximo representante es Vygotsky , que centra el modelo de desarrollo en la interacción del niño con el medio social y cultural. No se puede entender mejor el desarrollo sin entenderlo dentro del mundo social y cultural, estas teorías calaron mucho en el ámbito del lenguaje. Su gran defensor es Bruner. - Conductista, neo conductista : No hay nada genético, todo se aprende, pavlov, Watson, Skinner, bandura. - Teorías contextuales : El desarrollo se va produciendo a través de la influencia de los distintos círculos socioculturales de lo interno a lo externo. - Teorías neuropsicológicas: Se basan en el conocimiento del sistema nervioso central e intentan detallar más las interacciones entre el desarrollo cerebral y desarrollo psicológico. Teorías psicodinámicas: Teoría del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud : Para afluente, el desarrollo se descubre en una serie de etapas sucesivas.Si no superamos una de estas etapas, se va a producir un bloqueo,(problema, rasgos de personalidad) en las que hay 2 elementos clave: - Procesos Inconscientes (elementos de la mente que operan por debajo del umbral de la consciencia. Normalmente está formado por material emocional y conflictos o tensiones ) - Elementos emocionales. Ambos son los responsables del comportamiento y del desarrollo. Para Freud, el inconsciente es la parte de nuestra mente que no es accesible a la conciencia, en la que se almacenan recuerdos y emociones, etcétera, asociadas a miedos, conflictos y situaciones dolorosas generadoras de ansiedad. Modelo de personalidad, de Sigmund Freud: Ello o id : - Principio de placer e inconsciente. - satisfacción inmediata de necesidades para evitar tensión. Yo o ego: - Principio de realidad y consciente. - Regula la relación entre el ello y el yo. Super yo: - Principios de bien y mal. - Aspectos morales, normas culturales de lo que está - bien o mal. Las experiencias de la primera infancia (hasta los 24 meses) son determinantes del bienestar y salud mental del adulto. El desarrollo pasa una serie de etapas en las que hay un centro de placer y una necesidad que satisfacer. teoría del desarrollo psicosocial de Erikson : También considera que hay necesidades en la persona a las que debe dar respuesta, pero no las centran necesidades de carácter psico sexual, sino que identifica momentos de crisis que se ven como una oportunidad para completar objetivos psicosociales. Las etapas de crisis (de duración mínima, 1 año) pueden verse como oportunidades para desarrollar cualidades psicológicas óptimas para la adaptación, pero si no se superan adquiere cualidades opuestas cuya adquisición supone un fracaso.De la tarea de esa etapa evolutiva. Teorías cognitivas: Estas teorías tienen como eje el papel de los procesos de adquisición y manejo del conocimiento e información que nos llega y que condicionará nuestro comportamiento y desarrollo. teoría del desarrollo cognitivo.J. Piaget : La persona no se limita a interiorizar la información que viene del exterior, sino que somos activos , en este proceso tratamos de integrar la información nueva con lo que ya conocemos, formando estructuras de conocimiento cada vez más y más complejas. J. Piaget : Los procesos de organización de la información para formar dichas estructuras siguen este esquema: informacion l acomodacion -desequilibrio- asimilacion l estructura Acomodación: se establecen operaciones de pensamiento que acomoda a la información que ya tenemos, se encaja una con otra. Estas operaciones cambian dependiendo de la edad. ( proceso mediante el cual nueva información se amolda a esquemas preexistentes ej : Un niño que tiene como mascota un gato naranja y grande ve en la calle un gato gris y mucho más pequeño, y afirma que eso no es un gato) Asimilación: es la información totalmente nueva. Se tienen que crear estructuras de conocimiento nuevas. ( al proceso de modificar esquemas para acomodarse a nueva información ej :El padre le explica que los gatos pueden ser más grandes o más pequeños, y de distintos colores. El niño modifica su concepto de gato) La Asimilación y la Acomodación - La y la son dos mecanismos que, Piaget, persiguen conjuntamente el - Studocu Etapàs del desarrollo J.Piaget: las fases del desarrollo, indican formas de pensamiento cualitativamente diferente y cada vez más complejas. edad crisis 0-2 sensorio motriz ( motricidad fina y sentidos) ( primeras formas de conocer el mundo) w: … aprenden sobre la permanencia de los objetos, es decir, que, aunque no estén en su campo de visión, no desaparecen, siguen. 2-7 preoperacional ( primeros modos de razonamiento aún no muy largos) w: etapa muy marcada por el juego simbólico, aunque también muy marcada por una parte egocéntrica (esplendor a los 4 años) que hace que les cueste aún entender la perspectiva de los demás.  También se desarrolla el lenguaje, los números, el dibujo… 7-11 operaciones concretas w:. Empiezan a comprender mejor la perspectiva de los demás, entienden las relaciones de causa-efecto y tienen un pensamiento mucho más lógico, empezando a entender relaciones matemáticas. 11-15 operaciones formales w:. Se desarrolla la parte de la inteligencia más abstracta, ya pueden razonar y pensar soluciones de problemas más complejos. Tienen mucho más desarrollada la empatía, la moralidad y la solidaridad. Teoría del PI ( procesamiento de la información) : Los procesos de desarrollo se presentan en diagramas como el siguiente: input procesos cognitivos out put ( estimulo) comprender resultado del proceso de input oir salida - interna ( recodificar y modificar informacion) -externa ( ej: contestar preguntas del tema) Teorías socioculturales: Teoría sociocultural de Vygotsky: A través de la integración social en los procesos de aprendizaje en el aula y los procesos de socialización, el lenguaje se convierte en un elemento clave del desarrollo. A través del comprendemos mejor la información, la organizamos e influimos en la realidad cuando nos expresamos. Concepto fundamental, zona de desarrollo : zona en la que el niño si recibe ayuda consigue el siguiente hito w: Hay una zona de desarrollo real, que son las habilidades reales y actuales del niño/estudiante, pero con ayuda de un adulto que le ayude/guíe, podemos pasar a una zona de desarrollo próximo, de esta forma gracias a una ayuda social, de un aprendizaje compartido, el niño o niña alcanza un desarrollo potencial que no es posible sin el apoyo del otro. imagen de apoyo: Teorias conductuales : El condicionamiento clásico Pavlov y Watson : El conductismo parte de la idea de que cuando nacemos somos una tabla rasa. Por tanto, todo lo que somos lo vamos aprendiendo a través de estímulos ambientales. El primer paso al conductismo lo dio Pavlov con el experimento de los perros y la luz y se desarrolló este esquema, lo que llamamos condicionamiento clásico, la primera etapa del aprendizaje. Estímulo : Respuesta: - incondicionado - incondicionada - condicionado - condicionada Yo tengo un estímulo condicionado, este estímulo da lugar a una respuesta innata. A este estímulo le asocian algo condicionado ( campana)de tal manera que proporciona la misma respuesta que el incondicionado. Esta es la base de muchas fobias. imagen para entender mejor : w: El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo. La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado. (La saliva con la comida). El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando, generalmente, está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en los individuos. Cuando un estímulo neutro se asocia temporalmente con un estímulo incondicionado, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC), ya que es capaz por sí mismo de provocar una respuesta parecida a la que provocaba el estímulo incondicionado. La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece al presentarse sólo el estímulo condicionado. Para Pavlov, sería la saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba sólo el estímulo auditivo o visual Condicionamiento instrumental ( Watson y Skinner) : Se plantea que cualquier conducta se aprende de la siguiente manera. estímulo respuesta consecuencias ( antecedente) ( conducta) ( en función de estas se aprende la conducta) Aprendizaje social o por observación : Albert Bandura El aprendizaje también se produce por observación, por las consecuencias que tiene la conducta para otro, el otro tiene que ser alguien de influencia o valoración para el observador. estímulo respuesta consecuencias ( antecedente) ( conducta) ( si lo hacen otras personas y veo que la consecuencias es buena , lo repito) Técnicas de modificación de las conductas : (Si medimos al ser humano por conductas medibles, dejamos cosas como sentimientos, creencias.) Para aumentar la frecuencia o crear una conducta. (De las técnicas más útiles para cambiar algún comportamiento.) Basadas en el refuerzo. - Reforzamiento positivo o negativo : Positivo: Una vez que hace la conducta apropiada, por ejemplo, compartir, le doy algo que le gusta.Cuando la frecuencia de la conducta es muy baja, nada más que haga la conducta refuerzo y poco a poco, cuando va aumentando, se va espaciando.  Negativo: (No es castigar) Algo positivo para la persona En esta persona está la conducta negativa y la saco de ella. Por ejemplo quitarle la condena a un preso por buen comportamiento o cuando un niño hace algo bien y le retiró el castigo - Modelado: Se basa en el aprendizaje social de bandura , en el aprendizaje de observación.W: Cuando quiero enseñar una conducta , doy el modelo de conducta - Economía de fichas, con o sin coste de respuesta : w: Es una técnica de refuerzo que se puede utilizar individual o profesionalmente. Cada conducta tiene más o menos puntos y al tener X acumuladas se pueden intercambiar por “premios”. Con costo de respuesta es que si emite una conducta que quiero eliminar, quito puntos (un gomet). Por ejemplo, reducir una conducta a nivel grupal recompensándoles con pegatinas en función de cómo se porten. Si consigo muchos puntos, el refuerzo es mayor, (calibrar el valor de los puntos) - Modelado o encadenamiento: Esto sirve para crear conductas nuevas, por ejemplo, atarse los cordones dividido en pequeños pasos o secuencias Puede ser por pasos o el encadenamiento hacia atrás, (El Niño con ayudas hace el último paso y el resto el solo y cada vez que lo haga refuerzo.) Para disminuir la frecuencia o eliminar una conducta perjudicial. - Basadas en la ausencia de refuerzo o castigo. ( Solo modificamos las conductas de los niños que son perjudiciales tanto para él como para los que le rodean ) - Extinción: La ausencia de consecuencias, ni buenas ni malas para una conducta ( es la más difícil porque me tengo que asegurar que no haya ningún tipo de consecuencia )por ejemplo, no hablar al niño en caso de rabieta. - Control de estímulos : Eliminar el estímulo que desembocará en diferentes conductas, por ejemplo, la tablet - Tiempo fuera : Como hay veces en las que no puedo aplicar la extinción, sacó al niño de la situación a un lugar sin estímulos condiciones:No se puede dejar un niño fuera durante mucho tiempo, se aplica nada más se haga la conducta inadecuada. - Castigo: Técnica de modificación de la conducta de último recurso.Es difícil hacerlo de forma adecuada si lo tenemos que aplicar, porque son conductas muy disruptivas. Estos son los requisitos : - Dar una alternativa de conducta y cada vez que la haga reforzarla - aplicación sistemática: cada vez que aparece la conducta, aplicar castigo - tiene que ser proporcional a la conducta de la edad. -Si amenazó con un castigo, lo tengo que llevar a cabo y no retirarlo. Teorias contextuales: Plantean que el desarrollo depende del contexto , la diferencia con las perspectivas conductual y vigotskiana es que estas defienden más claramente a que llaman contexto. Contexto: La interacción entre las personas y todas las influencias externas. El desarrollo tiene cambios cualitativos, pero no es continuo ni común, por lo que no plantean etapas de desarrollo universal. Hay 2 teorias importantes: - Etologicas: Destacan los aspectos biológicos y evolutivos del desarrollo. Plantean la existencia de un periodo sensible del desarrollo. - Ecologicas: No dan tanta importancia a la biología, sino que destaca la influencia de los diferentes contextos desde una perspectiva interaccionista.  Su máximo representante es Bronfenbrenner Teorías neuropsicológicas : ( No siempre es el cerebro el que afecta la conducta, a veces la conducta afecta al cerebro) La neuropsicología es el estudio de las relaciones entre el cerebro y la conducta, asumiendo una interrelación entre las 2. Los cambios evolutivos implican una multiplicidad de factores causales. Estas teorías plantean que el desarrollo es un patrón complejo de relaciones entre experiencias ambientales y sociales y procesos de crecimiento neurobiológico que concurren en una dinámica continua de influencia recíproca , feedback y causación circular ( Michel,2002) El desarrollo no es lineal, Cerebro y conducta la persona también puede influir, se influyen mutuamente. ya que sus acciones y ⬅ ⬍ El desarrollo del cerebro experiencias afectan al desarrollo. también se va afectando por la conducta y el proceso Todos los avances en el desarrollo se sustentan las funciones previas. W: La Neuropsicología utiliza el método científico para estudiar la relación entre el cerebro y la conducta humana. La neuropsicología del desarrollo se enfoca en estudiar la relación entre la conducta y el cerebro cuando está en proceso de desarrollo durante la infancia, así como a detectar problemas neurológicos en dicha etapa, a evaluarlos y a aportar soluciones para darles solución a corto y a largo plazo