Psicología del Desarrollo: Freud y Piaget

Las teorías psicodinámicas se centran en los aspectos emocionales y de personalidad, donde las experiencias emocionales tempranas influyen en el desarrollo. Los principales representantes son Freud y Erikson.

Las teorías cognitivas se basan en el desarrollo del pensamiento y la capacidad para procesar la información. Piaget y la teoría de desarrollo cognitivo son ejemplos de este tipo de teoría.

Las teorías socioculturales, con Vygotsky como principal representante, enfatizan la interacción social y cultural como factores clave en el desarrollo. El entorno social y cultural moldean el desarrollo del niño.

Las teorías conductistas y neoconductistas, como las representadas por Pavlov, Watson, Skinner y Bandura, argumentan que el aprendizaje se produce a través de la interacción con el entorno. Todo el comportamiento se aprende y se modifica a través de estímulos y consecuencias.

Las teorías contextuales consideran que el desarrollo se produce en diferentes círculos socioculturales, desde lo interno (la familia) hasta lo externo (la comunidad). Cada contexto tiene una influencia específica en el desarrollo.

Las teorías neuropsicológicas exploran cómo el desarrollo del cerebro y las funciones cerebrales se relacionan con el desarrollo psicológico. Estas teorías buscan comprender las interacciones entre el desarrollo cerebral y el desarrollo psicológico.

El desarrollo de la personalidad según Freud se divide en etapas psicosexuales. Cada etapa se centra en una zona erógena diferente y el éxito en superar cada etapa determina una sana personalidad. Si uno no supera una fase, se produce una fijación en esa fase.

El inconsciente, según Freud, es la parte de la mente que no es accesible a nuestra conciencia. En el inconsciente se encuentran recuerdos, emociones, traumas y conflictos.

El desarrollo psicosocial es un modelo que describe el desarrollo de la personalidad a lo largo de la vida. Se enfoca en las crisis psicosociales que surgen en cada etapa, ofreciendo oportunidades para desarrollar cualidades positivas o negativas.

Es el proceso de adaptar la información nueva a esquemas preexistentes. Si no se encaja con lo que ya se conoce, se produce un desequilibrio.

Es la información completamente nueva que no encaja en los esquemas preexistentes. Se deben crear estructuras de conocimiento completamente nuevas.

Es la etapa del desarrollo psicosocial que va desde el nacimiento hasta los 24 meses. En esta etapa, se desarrollan la confianza básica y la desconfianza básica.

Las experiencias de la primera infancia (hasta los 24 meses) son fundamentales para el bienestar y la salud mental en la edad adulta.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget propone que los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el mundo. No solo reciben información, sino que la procesan activamente, creando estructuras de conocimiento cada vez más complejas.

El proceso de organizar la información para crear estructuras de conocimiento. Incluye la acomodación, el desequilibrio y la asimilación.

Proceso por el que el niño integra nuevas experiencias en sus estructuras mentales existentes.

Proceso por el que el niño modifica sus estructuras mentales existentes para adaptarse a nuevas experiencias.

Etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, desde el nacimiento hasta los 2 años, donde el niño aprende a través de sus sentidos y movimientos.

Concepto de que los objetos continúan existiendo incluso cuando están fuera de la vista.

Etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, de los 2 a los 7 años, donde el niño desarrolla el pensamiento simbólico, el lenguaje y el juego.

Tendencia del niño a ver el mundo desde su propio punto de vista, sin considerar el de los demás.

Etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, de los 7 a los 11 años, donde el niño desarrolla el pensamiento lógico y la capacidad para realizar operaciones matemáticas.

Etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, de los 11 a los 15 años, donde el niño desarrolla el pensamiento abstracto y la capacidad para solucionar problemas hipotéticos.

El desarrollo cognitivo en esta etapa se caracteriza por un pensamiento más abstracto, capacidad para resolver problemas complejos y mayor desarrollo de la empatía, moralidad y solidaridad.

Un modelo que representa el proceso de aprendizaje como una cadena de eventos: input (estímulo), procesos cognitivos (comprender, analizar, organizar) y output (respuesta).

La teoría de Vygotsky enfatiza la importancia de la interacción social y cultural en el desarrollo del aprendizaje.

El lenguaje juega un papel crucial en el desarrollo cognitivo, ya que permite la organización de información, comprensión del mundo y expresión de ideas.

La zona de desarrollo próximo (ZPD) es la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o compañero más experto.

El conductismo cree que el aprendizaje se basa en la asociación entre estímulos y respuestas, y que el comportamiento se desarrolla a través de interacciones con el entorno.

El condicionamiento clásico, demostrado por Pavlov, implica el aprendizaje de una respuesta condicionada a través de la asociación de un estímulo neutro con un estímulo incondicionado.

El conductismo se basa en la idea de que todos nacemos como una 'tabla rasa' y aprendemos a través de nuestras experiencias con el entorno.

Ofrece algo agradable al niño después de una conducta deseada, como compartir. La frecuencia del refuerzo va disminuyendo a medida que la conducta se vuelve más frecuente.

Consiste en eliminar algo desagradable para el niño después de una conducta deseada, como retirar un castigo. No se trata de un castigo.

El niño aprende observando el comportamiento de otros, es decir, por imitación.

Un sistema de puntos para recompensar conductas deseables. Los puntos se pueden canjear por premios. El costo de respuesta implica la pérdida de puntos por conductas indeseables.

Una técnica para enseñar nuevas habilidades dividiéndolas en pasos o secuencias, por ejemplo, atarse los cordones. Se pueden usar ayudas y se refuerza cada paso exitoso.

Se evita cualquier tipo de consecuencia, positiva o negativa, para la conducta indeseada, buscando extinguirla.

Se elimina el estímulo que provoca la conducta indeseada, por ejemplo, quitar la tablet.

Se separa al niño de la situación estimulante por un breve tiempo, como un rincón de reflexión, cuando realiza una conducta inapropiada.

Técnica de modificación de conducta utilizada como último recurso para conductas disruptivas. Implica aplicar una consecuencia negativa a la conducta inapropiada, siempre y cuando se cumplan ciertos requisitos.

Conjunto de factores externos que influyen en el desarrollo. Incluyen la interacción social, el entorno físico y las experiencias culturales.

Teoría que enfatiza el papel de los factores biológicos y evolutivos en el desarrollo, sugiriendo que existen períodos sensibles donde la influencia ambiental es crucial.

Teoría que destaca la influencia de múltiples contextos en el desarrollo desde una perspectiva interaccionista, enfatizando la interacción entre el individuo y el entorno.

El cerebro y la conducta se influyen mutuamente, y el desarrollo es un proceso bidireccional donde las acciones y experiencias del individuo afectan su cerebro y viceversa.

El desarrollo no avanza de manera lineal, sino que puede mostrar diferentes patrones según las experiencias individuales y la interacción con el entorno.

Cada avance en el desarrollo se basa en las funciones previas. Se construye sobre una base previamente establecida.