Tema 3 Etapas Del Desarrollo Y Ciclo Vital PDF

TEMA 3 ETAPAS DEL DESARROLLO Y CICLO VITAL DESARROLLO La palabra desarrollo hace referencia a un proceso de crecimiento, aumento, reforzamiento, progreso, evolución o desenvolvimiento de algo. Características generales: Fenómeno universal, es decir, ocurre en todo tipo de realidad, ya se física, bio...

TEMA 3 ETAPAS DEL DESARROLLO Y CICLO VITAL DESARROLLO La palabra desarrollo hace referencia a un proceso de crecimiento, aumento, reforzamiento, progreso, evolución o desenvolvimiento de algo. Características generales: Fenómeno universal, es decir, ocurre en todo tipo de realidad, ya se física, biológica, moral, intelectual o social. Es un proceso continuo. Implica un crecimiento, reforzamiento o aumento de un asunto especifico. Puede ser tanto en dirección positiva como negativa. Ocurre en forma de etapas y en cada una de ellas tendrán lugar transformación y momentos madurativos específicos. DESARROLLO EN EL SER HUMANO: Hace referencia a la existencia de cambios psicológicos que tienen lugar a lo largo de la vida de una persona. Actualmente se utiliza el término “ciclo vital” para hacer referencia a ello y se estudian aspectos de: El desarrollo biológico El desarrollo cognitivo El desarrollo psicosocial Etapas en el desarrollo humano: o Prenatal o embrionario o Infancia o niñez o Adolescencia o Adultez o Vejez TEORÍAS DEL DESARROLLO Existen numerosas aproximaciones teóricas al concepto del desarrollo humano, vamos a centrarnos en las siguientes: JEAN PIAGET (1896-1980) Se centra en el desarrollo cognitivo. Se centra en estudiar los procesos de pensamiento y de procesos del conocimiento. Formula una teoría sobre el desarrollo de inteligencia humana (a partir de la observación de sus hijos de 3 años). Promulga que el conocimiento, la inteligencia, es la herramienta que tiene el ser humano para adaptarse al medio. Piaget describe tres estadios del desarrollo: a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. ROBERT HAVIGHURST (1900-1991) Havighurst propone la existencia de tres áreas o tipos de tarea, y seis estadios de desarrollo, que nos ayudan a comprender las acciones y motivaciones de un individuo, en función del momento del ciclo vital en que se halle. ESTADIOS DEL DESARROLLO (SOLO LEER) PRIMERA INFANCIA (0-6 años): Aprender a andar, a reptar, a comer, hablar, a controlar los esfínteres, las diferencias y el pudor sexuales, prepararse para aprender a leer, formar conceptos… MEDIANA INFANCIA (6-12 años): Aprendizaje de habilidades físicas para juegos comunes, aprender a convivir con los semejantes, construcción de actitudes saludables, aprendizaje de los roles sociales, desarrollo de la conciencia, la moralidad y la escala de valores… ADOLESCENCIA (12-18 años): Adquisición de relaciones más maduras y con pares de la misma edad y de los dos sexos, aceptación del propio físico, adquisición de independencia emocional de los padres y otros adultos, adquisición de un conjunto y un sistema de valores éticos como guía de comportamiento, selección de una ocupación… PRIMERA EDAD ADULTA (18-30 años): Selección de la pareja, y convivencia con pareja, formación de una familia, crianza de los hijos, inicio de la actividad laboral, toma de responsabilidad social, búsqueda de un grupo social donde incluirse. MEDIANA EDAD (30-60 años): Preparación de los hijos para que se conviertan en adultos, responsabilidad social, logro y mantenimiento del área laboral, actividades de ocio adultas, relacionarse con el cónyuge, aceptación a los cambios físicos, ajuste al envejecimiento de los progenitores. MADUREZ (más de 60 años): Ajuste al descenso de la fuerza física y la salud, a la jubilación y a la disminución de la renta, a la muerte de la pareja, adopción y adaptación de los roles sociales de manera flexible, establecimiento satisfactorio de cambios vitales físicos. CHOMSKY Centra su explicación en el desarrollo del lenguaje. El lenguaje juega un papel en el proceso de crecimiento, no es consecuencia del aprendizaje. Minimiza la importancia del entorno “Gramática universal” como mecanismo predefinido que sirve de base para la adquisición de cualquier idioma Órgano de lenguaje innato: dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Estudia el desarrollo vital en términos de Tareas de desarrollo. Desarrollo continuo: durante la vida el ser humano va completando etapas en las cuales se logran consiguiendo una serie de tareas de complejidad creciente. (se genera satisfacción). Si no se alcanzan las tareas de una etapa determinada se experimentarán dificultades con las tareas más complejas (se generará insatisfacción). VYGOTSKY Nivel de aprendizaje consolidado: todo lo que ya se aprendió. Zona de desarrollo próximo: apoyo por parte de un mediador que ayuda a comprender y desarrollar nuevas habilidades. Más profundo será el aprendizaje cuanto mayor sea la exposición. Zona de frustración: material por aprender lejos de la zona de aprendizaje Saber generacional se absorbe a través de la interacción con los cuidadores BANDURA Teoría del aprendizaje social. Considera que las personan buscan activamente comprender lo que sucede en su entorno. “lo que los demás hacen es una gran fuente de información” Teoría basada en el premio, el castigo y la imitación 4 condiciones para el proceso de moldeamiento de una conducta: - Atención Retención Reproducción Motivación Persona influye sobre el entorno y el entorno sobre la persona BOWLBY Teoría del apego Postura evolucionista en relación con el apego temprano. Debido a la indefensión, los recién nacidos están programados para apegarse a su madre y así sobrevivir. Apego seguro temprano es fundamental para la formación de un modelo de trabajo interno funcional para el niño. Este modelo actúa como guía de los pensamientos, emociones y expectativas incluso en edad adulta. Opina que el padre carece de importancia directa en el desarrollo del niño. Inclinación por naturaleza por parte de las mujeres a la crianza de los hijos con una guía innata durante el proceso. INFANCIA Tres etapas: Primeros años de vida: de 0 a 2 años Primera infancia: 3 a 6 años Media Infancia: 6 a 11 años LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA 0-2 AÑOS DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR: Todas las partes del cuerpo experimentaran crecimiento, aunque no todas lo hacen en la misma proporción (crecen de la cabeza a los pies). Evolucionan desde reflejos que no están bajo su control (innatos), que le permiten responder al medio y posteriormente se irán adquiriendo mayores niveles de control sobre capacidades motoras (habilidades motores gruesas y finas) Hitos más importantes: Sentarse sin apoyo Pinza: agarrar con pulgar e índice a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Teoría sociocultural. El entorno (físico, cultural, socioeconómico, valores, costumbres etc.) juegan un papel importante en el desarrollo humano. El pensamiento del niño no se desarrolla solo en el vacío, está sujeto a influencias del contexto. Ubica 3 zonas en lo referente al aprendizaje: Gatear/caminar Subir escaleras Corretear Saltar en el sitio Percepción visual: desarrollan muy pronto la agudeza visual (6m), como la visión binocular (14 semanas), además muestran preferencia por los estímulos simples, las líneas curvas, las figuras tridimensionales y los rostros humanos, sobre todo. Percepción auditiva: aumento de la sensibilidad acústica, capacidad de localización de sonido, habilidades de discriminación auditiva y preferencia de la voz materna sobre otra. Hasta los 10 meses la percepción auditiva prevalece sobre la visual, aunque desde el nacimiento responde a los estímulos visuales como la luz brillante. Tacto: altos niveles de sensibilidad táctil y sensibilidad al dolor. Percepción multimodal o combinación de los sentidos también se desarrolla notablemente durante esta etapa (por ejemplo, capacidad de reconocer visualmente un objeto previamente explorado con la boca. Entre el primer y el segundo mes de edad aparece la sonrisa social: ante un rostro conocido el bebé sonríe, y su sonrisa suele generar refuerzo positivo, aprendiendo así un patrón de respuestas afectivas y que median la relación con los demás. DESARROLLO DEL LENGUAJE: Durante los dos primeros años de vida el niño pasa de emitir sonidos sin ninguna intención comunicativa, a formular oraciones muy simples con una relativa corrección sintáctica. La intencionalidad comunicativa existe, aunque de manera muy simple, a partir de las 4 - 6 semanas. Neonato: Llanto como reflejo 1 mes: Gorjeos, gemidos, llanto comunicativo 4-6 meses: Primero sonidos vocálicos y posteriormente sonidos consonánticos bilabiales (p, b, m), dentales (t, d, n) y velados (k, g). Imitación de sonidos (¡importancia de la integración visual-auditiva!). 6-7 meses: Balbuceo reduplicativo C-V: papapapapapa, mamamamamama. 8-10 meses: Monosilábicos reduplicados: papa, mama, tata; Balbuceo abigarrado V-CV: ama, apa, aba. 12-15 meses: Onomatopeyas: cococ, guauguau, pum; Holofrases: con una palabra manifiestan una frase (p.e. “mama” puede significar “ha llegado mamá”. DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL, según Palacios, Marchesi y Coll, 1999: Desde los 0 a los 3 meses, se observa en el niño una predisposición por los miembros de su especie, aunque aún no manifiesta preferencia entre éstos. Desde los 3 a los 6 meses se observa una preferencia por los adultos que lo cuidan, aunque sin rechazo a los desconocidos. Desde los 6 a los 9 meses se detecta ya una clara preferencia por las figuras de apego, que se expresa con protesta ante la separación, y un alto rechazo a los desconocidos. Desde los 9 a los 12 meses se observa una cierta independencia de las figuras de apego y una reactivación de la protesta ante la separación en situaciones críticas. Factores de riesgo Entorno no estimulante Situación económica (entornos de pobreza, riesgo de malnutrición y situaciones de riesgo) Prematuridad o bajo peso al nacer Exposición a sustancias tóxicas en embarazo o entornos de riesgo: alcoholismo, drogadicción, delincuencia etc. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Prueba los nuevos Donettes Popettes Hyperpop ¡Picotea a tu bola! Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. DESARROLLO PERCEPTIVO (SENSORIAL) Situaciones de conflicto y/o abuso en entorno familiar Alteraciones psicológicas en los progenitores (VIDEO relación social con la madre) PRIMERA INFANCIA 3-6 AÑOS DESARROLLO FÍSICO: Aumento regular de talla y peso Grandes diferencias individuales Cambios en la forma y estructura corporal DESARROLLO MOTOR: Grandes logros en independencia y coordinación Desarrollo de la lateralidad, preferencia de uso de una mano sobre otra (dominio cerebral contralateral) Grafomotricidad: primeros garabatos, mejor control del trazo DESARROLLO COGNITIVO: “etapa preoperacional” de Piaget: Centración: el niño presta atención a un solo aspecto de una situación, ignorando todo lo demás. Por eso muchas veces, se vuelven más cabezotas en algún aspecto (por ej: ven unas gafas y quieren esas), o le cuesta ver la relación si es a medio plazo (ej: los castigos para el fin de semana). Egocentrismo: incapacidad o dificultad para considerar un punto de vista que no sea el propio (p.e. si el niño quiere una pelota, la coge o cuando se le pide que nos ayude a pensar en un regalo para otra persona, pensará en algo que para él sea deseable). Realismo y pensamiento sincrético o mágico: el niño se solamente en lo que experimenta, y el pensamiento mágico les lleva a interpretar la realidad de un modo muy peculiar, y a tener una explicación haciendo uso de su imaginación. Pensamiento transductivo (por analogías): tendencia a la sobregeneralización al establecer una relación causal entre dos hechos que no la tienen, (p.e. como sabe que el médico le pone las vacunas lleva bata blanca, es posible que tenga miedo a otras personas que llevan bata blanca). Razonamiento estático: tendencia a creer que nada cambia (p.e. muchos niños piensan que sus maestras están siempre en la escuela, y se sorprenden si las encuentran por la calle). Animismo: atribución de propiedades características biológicas o psicológicas de los seres vivos, a objetos inanimados (sus muñecos hablan, el sol y la luna se despiertan y se acuestan…). Teoría de la mente: a partir de los 4 años capacidad de entender que otra persona puede utilizar o poner en marcha procesos mentales distintos a los propios. DESARROLLO DEL LENGUAJE Alrededor de los 2 años suele empezar la gramaticalización. Al principio, en la construcción de frases el niño utiliza pre-reglas, por lo que no utiliza bien los verbos. Entre los 4 y los 6 años las reglas gramaticales suelen estar adquiridas, y el niño es capaz de corregir los errores que cometen otros. DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL Influencia de los estilos de crianza de las figuras de apego sobre el desarrollo del niño. Las emociones se van haciendo cada vez más específicas gracias al desarrollo del lenguaje. Aumento de capacidad de autorregulación emocional. Desarrollo de la conciencia del yo, aunque se basa en características muy concretas y poco abstractas. Autoestima: se valoran en dimensiones de competencia y aceptación. Relaciones desarrolladas en base a la reciprocidad y la ayuda mutua, aumento del juego social a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. MEDIA INFANCIA 6-11 AÑOS Mayor capacidad para saltar y correr o el equilibrio. Perfeccionamiento en habilidades motores finas, capacidad de mecanografiar o pintar dibujos con detalles más complejos. Tener cuidado con sedentarismo, malos hábitos alimentarios ya que pueden llevar a un aumento de la obesidad. DESARROLLO COGNITIVO: Según Piaget “etapa de las operaciones concretas” Uso del pensamiento lógico. Superación del egocentrismo inicial, pueden tener en cuenta más aspectos en una situación. Dificultad para razonar sobre lo abstracto. Mejora de la memoria a corto plazo y mejora en el uso de estrategias de almacenamiento y recuperación de la información. Aumento de la velocidad de procesamiento de la información. DESARROLLO DEL LENGUAJE Dominio de la mecánica del lenguaje. Sigue el aumento progresivo del vocabulario. Mejora en el uso de la gramática y habilidades de conversación. Mejora en la conciencia metalingüística o comprensión sobre el uso del propio lenguaje. DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL Capacidad para entender emociones contradictorias. Perfeccionamiento de habilidades de autorregulación. Conocimiento más diferenciado, coherente, abstracto y estable de sí mismos. Progresos en las respuestas empáticas. Cambios en el concepto de amistad que pasa a basarse en la reciprocidad, el apoyo, la confianza y la compatibilidad psicológica (aumento de la estabilidad con la edad). Mejoras en las habilidades sociales Reconocimiento de emociones: hasta los 4 años los niños no son capaces de reconocer emociones sencillas universales (alegría, tristeza, miedo, sorpresa, enfado), y hasta los 8-10 años no son capaces de reconocer emociones complejas (culpa, celos, orgullo…) y mostrar empatía, además pueden sentir malestar, pero no saben expresarlo y comunicarlo, es decir, no saben concretar. AUTOCONCEPTO: A medida que el niño crece va adquiriendo conocimiento sobre sí mismo hasta poder pensar sobre sí mismo y sus propios pensamientos, actos, o actitudes, e ir desarrollando la autoestima. Los más pequeños se definen a sí mismos por sus rasgos físicos (soy rubio; tengo el pelo largo…), después se definen a partir de las actividades que ejecutan (me gusta leer cuentos…). Alrededor de los 10 años empiezan a definirse a partir de rasgos psicológicos (me gusta estar acompañado; siento envidia a veces…), y posteriormente se definen también según sus valores sociales y morales, y su sistema de creencias (cada uno tiene lo que merece, confío en los demás…). Debemos tener en cuenta que en la formación del autoconcepto interviene la autoimagen, con lo que será necesario estar atentos a las reacciones de nuestros pacientes, por ejemplo, ante la prescripción de aparato de dientes… a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR: Ralentización del crecimiento. Nuevos logros motores: La mitad de los trastornos mentales comienzan a los 14 años o antes. Entre el 10% y el 20% de los adolescentes experimentan trastornos mentales, pero estos no se diagnostican ni se tratan adecuadamente (OMS, 2022). La depresión es una de las principales causas de enfermedad entre adolescentes a nivel mundial (OMS, 2022). El suicidio es la 3ª causa de muerte para los jóvenes de edades comprendidas entre los 15 y los 19 años (OMS, 2022). La adolescencia: una etapa de cambios. Es la etapa de transformación del niño/a en adulto, donde se producen muchos cambios físicos, mentales, emocionales y sociales. Adolescencia procede de la palabra latina “adolescere”, que significa, tener cierta imperfección, crecimiento y maduración ADOLESCENCIA TEMPRANA (ENTRE LOS 10 Y LOS 13 AÑOS) El crecimiento es más rápido y hay cambios corporales: Entre los 13 y 14 años las mujeres son más altas que los chicos. Se produce un aumento de los órganos (pulmones, riñones…). El primer signo de desarrollo puberal en las chicas es el aumento del botón mamario (entre los 8-13 años). En los chicos, aumenta el volumen testicular, entre los 9-14 años. Aparece el vello púbico y/o axilar y/o aumento del olor corporal antes de los 8 años en niñas y de los 9 años en niños. Suele establecerse la identidad de género: Importante el apoyo social y de los padres. Los cambios corporales pueden generar ansiedad y confusión en algunos casos. Y puede aparecer el cuestionamiento de la identidad de género. Puede generar cambios de humor y ansiedad. Razonamiento y pensamiento: Suelen tener ideas concretas y dicotómicas. De blancos o negros “es muy cabezón...” aunque cada vez son más complejas. Suelen tener un pensamiento egocéntrico y con elevada lectura de pensamiento “sentimiento de ser juzgado”. Comienza a formar y a hablar con sus propios pensamientos y puntos de vista sobre una variedad de temas, por lo que cuestionan más la autoridad. El adolescente ya habla sobre sus deportes preferidos, eligen la apariencia física y que reglas de los padres le parecen que deben cambiarse. Mayor necesidad de privacidad: Suelen poner a prueba los límites familiares: aumentan conflictos. Menor interés en las actividades paternas y un mayor recelo a la hora de aceptar sus consejos. Mayor distanciamiento de los padres. Importancia del sentimiento de pertenencia, del grupo de iguales y presión por amoldarse ADOLESCENCIA MEDIA (ENTRE LOS 14 Y LOS 17 AÑOS) Continúan los cambios físicos: La altura definitiva, se alcanza a los 16-17 años en chicos y en chicos se puede retrasar hasta los 21. Se pueden dar importantes cambios físicos (acne, menstruación, aumento de peso...). Durante a los cambios físicos el adolescente experimenta una gran inseguridad sobre sí mismo, lo que le genera preocupación respecto a su apariencia. Maduración cerebral: Falta de desarrollo de los lóbulos frontales (encargados de la planificación, reflexión...) y funcionamiento con amígdala (búsqueda de la recompensa, exploración y asunción de riesgos). Suelen tener un pensamiento abstracto y general (pueden pensar sobre distintas posibilidades). Pueden razonar desde lo que ya conocen, por lo que pueden formarse nuevas ideas o preguntas. Consideran muchos puntos de vista, por lo que les cuesta concretar y aplicar. La toma de decisión muchas veces está regida por las emociones y la impulsividad Interés por las relaciones afectivas y sexuales: Interés por las relaciones afectivas e íntimas. Cuestionamiento de la orientación sexuales e identidad de género a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Si lees esto me debes un Bizum a mi Cuenta NoCuenta de ING. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. ADOLESCENCIA Buscan una mayor independencia: Mayor distanciamiento de los padres. Bastante confusión y humor inestable Se dedica más tiempo a los amigos y menos la familia lo que puede generar un aumento de conflictos Las opiniones de los iguales adquieren gran relevancia. Se produce una intensa integración del adolescente, y pueden imitar gustos, formas de vestir… Esto puede suponer un estímulo positivo (interés por el deporte, lectura...) o negativo (alcohol, drogas...). Razonamiento y aprendizaje: Mayor desarrollo cerebral y más control de impulsos. Mayor responsabilidad de sus actos. Identificación de sus propios valores Hacen razonamientos más complejos, sobre conceptos globales como historia política... Verbalizan mejor sus sentimientos. Desarrollan una noción más clara de lo correcto y lo incorrecto. Les importa más el futuro y pensamiento en decisiones sobre su carrera. Relaciones familiares y sociales: Las amistades y relaciones afectivas suelen ser más estables. Con los padres: pueden haber un distanciamiento o en los casos de buen entendimiento y comunicación se empiezan a establecer relaciones “más adultas con ellos. ” La importancia de saber que en esta etapa todavía no se ha alcanzado el desarrollo completo de los mecanismos neurofisiológicos de la corteza prefrontal, funcionando más con amígdala, ejecutando por este motivo más conductas impulsivas y de riesgo. En las edades de los 12 a los 18 años los adolescentes crecen en la manera como piensan. Pasan de un pensamiento concreto a uno formal y cada uno tiene una evolución determinada. Si el proceso de desarrollo está muy adelantado o retrasado respecto a sus compañeros, puede presentar problemas de adaptación y baja autoestima. Importancia de tener hábitos saludables (sueño, alimentación deporte...). Tener una buena gestión y orden (relación con la autoestima y autoeficacia) Importancia de establecer límites, refuerzo y una buena educación sexual. EDAD ADULTA Etapa de madurez sexual, fisiológica y social del individuo. Accedemos a ella tras una etapa de cambio por lo que se puede experimentar una sensación relativa de estabilidad emocional y psicológica. Mayor autonomía e independencia. Primera parte de la edad adulta: hasta los 40 años. o Finalización de procesos de crecimiento. o Pensamiento social y reflexivo e integrador (lógica, emoción e intuición). o Aumento de responsabilidades (laborales y/o familiares, pareja, hijos etc.). o Lazos emocionales más sólidos Segunda parte de la edad adulta: hasta los 65 años o Autorrealización. o Gran productividad intelectual (mayor bagaje cultural). o “Crisis de la mediana edad”: comienzo de declive de capacidades físicas y sensoriales. o Mayor búsqueda de placer sobre presión social. o Plena independencia (en general) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Prueba los nuevos Donettes Popettes Hyperpop ¡Picotea a tu bola! Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. ADOLESCENCIA TARDÍA (MÁS DE 18 AÑOS) DESARROLLO FÍSICO Y PSICOSOCIAL Con el trascurso de los años aparecen cambios físicos observables, (canas, arrugas, flaccidez piel…). Aunque no ocurre en todos los casos ni en todas las culturas, existe un patrón típico de conducta de negación, acrecentado por el bombardeo publicitario relativo a productos o cosméticos que retrasan la aparición de estos signos. Es necesario que para un buen desarrollo es deseable que a lo largo de la vida adulta las personas vayan tomando conciencia de que el envejecimiento. Los acontecimientos vitales que empiezan a manifestarse hacia los 40 años son previsibles, con lo que es importante disponer de cierta flexibilidad para adaptarse a los cambios. También es destacable la aparición de enfermedades crónicas (alteraciones cardiovasculares, diabetes), y la aparición de síntomas físicos como el infarto o las alteraciones del sueño o de la función sexual. DESARROLLO COGNITIVO: El pensamiento en esta etapa es el pensamiento formal, u el pensamiento post-formal o dialéctico que favorece la aportación de soluciones y la buena adaptación al entorno. Los rasgos del pensamiento post-formal se pueden resumir en: Relativismo: entender el significado de determinados acontecimientos entendiendo el contexto donde ocurren. Aceptación de contradicciones: aceptan puntos de vista distintos a los propios, y se acepta que la mayoría de los problemas cotidianos tienen más de una solución. Asunción y convivencia con estados de incertidumbre, y reconocimiento de la utilización de procedimientos erróneos: conciencia de que no puede tenerse conocimiento, sobre todo, que no existen verdades absolutas y que a veces las decisiones que se toman son equivocadas. Alejamiento de posiciones/ideas polarizadas o dicotómicas y adopción de posiciones/ideas integradoras Pensamiento metasistémico: posibilidad de comparar y abstraer relaciones entre sistemas abstractos y a veces incompatibles (p.e. se puede aceptar por completo la teoría de la evolución y creer en la existencia de una entidad divina). El adulto es menos impulsivo y más reflexivo en la resolución de problemas, y tiene mayor capacidad respecto a problemas difíciles. Además tiene mayor capacidad para extraer conocimiento de las experiencias vividas y utilizarlo en situaciones complejas o ambiguas. En cuanto a la inteligencia, los estudios indican que la inteligencia fluida aumenta durante la infancia, se estabiliza en la adolescencia y emprende un ligero descenso de pendiente negativa progresiva en la edad adulta, mientras que la inteligencia cristalizada (relacionada con la experiencia y los conocimientos adquiridos culturalmente, va mejorando con los años. VEJEZ +65 AÑOS FASES DEL ENVEJECIMIENTO Envejecimiento primario (no patológico) o Ocurren cambios progresivos e inevitables, implica un deterioro del funcionamiento general. o La capacidad de adaptación al cambio es muy importante en esta etapa Secundario o Patológico o Etapa muy heterogénea o Factores de riesgo: ▪ Influencias ambientales ▪ Estilo de vida ▪ Hábitos de salud a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. CAMBIOS BIOLÓGICOS: Visión: Disminución del tamaño de la pupila Menor transparencia y mayor espesor del cristalino Perdida de agudeza visual Dificultad en escucha de frecuencias altas, lo que deteriora capacidad de discriminar palabras. Perdida de comprensión Gusto y olfato: Disminución de sensibilidad por deterioro de papilas gustativas. Pérdida de capacidad para distinguir olores de alimentos Tacto: Grandes cambios en la piel: Aparición de arrugas, manchas, flacidez y sequedad Disminución en producción de colágeno, pérdida de masa muscular y grasa subcutánea CAMBIOS MOTORES: Las conductas motoras son más lentas, y aparecen síntomas físicos que comportan una fuente de estrés importante, por ejemplo, pérdida de eficiencia cardíaca, de rendimiento respiratorio. En el plano psicosocial, toma mucha relevancia la percepción de control, es decir, el grado en el que el individuo percibe que existe una relación entre sus acciones y los acontecimientos que le siguen, estando este directamente relacionado con el bienestar y la reducción del estrés. DESARROLLO COGNITIVO: Entre los 65 y 70 años se observa un descenso significativo de habilidades psicométricas (razonamientos verbales, inductivo, numérico, orientación espacial, y fluidez verbal), con una mayor progresión a partir de los 75-80 años. Se detecta una disminución en la capacidad de atención selectiva que se traduce en una dificultad para discriminar la información relevante de la no relevante. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Prueba los nuevos Donettes Popettes Hyperpop ¡Picotea a tu bola! Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Audición (cuidado con el aislamiento): A nivel de inteligencia práctica se refiere a las tareas necesarias para una vida autónoma, por ejemplo, la interpretación de mapas, instrucciones de las recetas médicas o la declaración de la renta. En estos aspectos aparece una gran estabilidad en la edad adulta. Lentitud en la velocidad de respuesta (motora, de percepción, de actuación…), por lo que es importante “dar tiempo” cuando estemos tratando con una persona anciana. Por lo que respecta a la memoria, la memoria implícita (es la información que recordamos automáticamente, ejemplo: andar) se mantiene relativamente estable, pero se observa un deterioro en la memoria explícita (la memoria que tenemos que hacer un esfuerzo para recordar). Cambios en los procesos sensoriales (audición, visual…). FACTORES IMPORTANTES DE LA VEJEZ Cambio de roles individuales o Pérdida de la esfera laboral o Reducción de la renta o Necesidad de encontrar nuevas metas y motivaciones que actúen como motor Cambio del entorno social: los lazos sociales van a jugar un papel muy importante durante el envejecimiento. o Necesidad de apoyo por parte del entorno o Instrumental (económico o de servicios) o Emocional; valoración, amor, integración en red social o De estima: disponer de alguien con quien compartir problemas propios o Informativo: a la hora de resolver problemas determinados o en momentos de confusión o impotencia, AUMENTO DE LA SENSACIÓN DE CONTROL o Compañía social La disminución de la red social puede tener un efecto claro sobre la capacidad de adaptación a los cambios y sobre la percepción de la propia identidad Existen algunas teorías sobre el envejecimiento exitoso, que pretenden señalar cómo las personas, a pesar de tener una edad avanzada pueden tener un elevado grado de satisfacción vital: MODELO DE OPTIMIZACIÓN SELECTIVA POR COMPENSACIÓN (Baltes y Baltes, 1989. véase en Izquierdo, 2005). El modelo postula que se puede conseguir un estado satisfactorio por medio de tres procesos de adaptación que interactúan: Selección: reformulación de las metas del desarrollo, para obtener un desarrollo positivo (p.e. más dedicación a las tareas de autocuidado y mantenimiento del hogar, que facilitan la independencia). Optimización: perfeccionamiento en la ejecución de conductas, o en la utilización de recursos para conseguir las metas que se han marcado (p.e. mantener hábitos y conductas saludables). Compensación: movilización de recursos o habilidades, utilización de estrategias para compensar déficits (p.e. utilización de un bastón para compensar cierta inestabilidad en la marcha). MODELO ECOLÓGICO DE LA COMPETENCIA (Lawton 1975, 1977). El modelo señala que la conducta está en función de la competencia del individuo y el ambiente. Por ejemplo, si la demanda ambiental es excesiva para el nivel de competencia de la persona, el resultado sería el estrés y sus consiguientes efectos negativos (p.e. leer en un ambiente con poca iluminación puede acarrear la opción de abandonar la lectura). La OMS, plantea el concepto de envejecimiento activo, que se define como el proceso de optimización de las oportunidades de salud, participación en la sociedad de acuerdo con las propias necesidades. Nuestro papel como profesionales de la salud es ofrecer el mayor cuidado para fomentar la independencia de los mayores, y el envejecimiento exitoso, ya que los estudios demuestran que la dependencia es un factor relacionado con el decremento de la calidad de vida. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9937624 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.