التعليم عن بعد PDF

‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعبة (اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬...

‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعبة (اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫البيئات التعليمية االلكترونية‬ ‫متغيرات البحث‬ ‫التطبيقات التعليمية لبرامج‬ ‫فروض البحث‬ ‫أهداف البحث‬ ‫أدوات القياس‬ ‫مشكلة البحث‬ ‫أسئله البحث‬ ‫الويب االجتماعية‬ ‫هندرس‬ ‫ايه‪...‬؟‬ ‫مستحدثات تكنولوجيا‬ ‫االستراتيجيات التعليمية‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصل األول‪ :‬التعليم االلكتروني‬ ‫والتعليم عن بعد‬ ‫التعليم عن بعد‬  ‫التعليم عن بعد‬ ‫يعبّر مفهوم التعليم عن بعد عن نظام رسمي للتعليم والتعلّم‪ ،‬حيث تم إعداد هذا النظام‬ ‫بشكل خاص للعمل عن بُعد عن طريق وسائل االتّصال اإللكترونيّة‪ ،‬ويتميّز هذا‬ ‫النظام بقدرته على خلق فرص للتعليم في الحاالت التي يُصعب بها تنفيذ التعليم‬ ‫ي؛ وذلك ألنّه أقل تكلفة وال يُمكن تقييده بمنطقة جغرافيّة محددة‪ ،‬كما أنّه يُس ّهل‬ ‫التقليد ّ‬ ‫عمليّة التعلّم للطالب والموظفين الذين يواجهون مشاكل المسافات‪ ،‬واالضطراب في‬ ‫جدول المواعيد ألنّه أكثر مرونة من ناحية الوقت ويمكن الحصول عليه في أي مكان‪.‬‬  ‫مفهوم التعليم عن بعد‬ ‫"تعليم نظامي منظم‪ ،‬تتباعد فيه مجموعات التتعلم‪ ،‬وتستتخدم فيته‬ ‫نظتم االتصتاالت التفاعليتة‪ ،‬لتربط المتعلمتين والمصتادر التعليميتة‬ ‫والمعلمين سويًّا"‪.‬‬  ‫محددات مفهوم التعليم عن بعد‬ ‫التباعد المكاني‬ ‫تعليم واختبار الطالب عن‬ ‫بعد‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫معلم ‪ +‬متعلم‪ +‬منهج‬ ‫االتصال بشكل متزامن أوغير‬ ‫متزامن‬  ‫محددات مفهوم التعليم عن بعد‬ ‫‪ (1‬وجود معلم ‪ ،‬متعلم‪ ،‬منهج تعليمي‪ :‬البد من وجود معلم ومتعلم وأيضا مقرر أو‬ ‫منهج تعليمي يقوم المعلم بتقديمه ‪.‬‬ ‫‪ (2‬التباعد المكاني‪ :‬تقوم فكرة التعليم عن بعد على أساس عدم وجود المعلم والمتعلم في‬ ‫نفس المكان‪.‬‬ ‫‪ (3‬االتصال المتزامن والغير متزامن‪ :‬ويعني اتصال المعلم والمتعلم على الشبكة في نفس‬ ‫الوقت أو حدوث التعلم في أوقات مختلفة وعدم حدوث االتصال في نفس الوقت‪.‬‬ ‫‪ (4‬تعليم واختبار الطالب عن بعد‪ :‬تعد عملية اختبار الطالب وتقييمه أحد أساسيات عملية‬ ‫التعلم سواء في التعليم التقليدي أو التعليم عن بعد‪.‬ولذلك يشترط اختبار المتعلم بصفة‬ ‫دورية ومستمرة في نظام التعلم عن بعد‪.‬‬  ‫الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم عن بعد‬ ‫عن بعد‬ ‫التقليدي‬ ‫المعلم والمتعلم في المكان‬ ‫التباعد امكاني والزماني‬ ‫نفسه وفى الوقت نفسه‬ ‫المعلم مرشد وميسر‬ ‫المعلم هو مصدر‬ ‫المعلومات‬ ‫يتعلم كل فرد وفقا‬ ‫جميع المتعلمون‬ ‫لقدراته‬ ‫يتعلمون بنفس الطريقة‬  ‫ضرورة التعليم عن بعد‬ ‫الحاجة للتوسع في التعليم الجامعى في معظم دول العالم‪.‬‬ ‫تقديم فرص دراسية للكبارمن ذوي الظروف العائقةللدراسةوالتعلم(يشكلون‬ ‫نسبة كبيرة من الطالب املتوقع استقبالهم بدون تفرغ)‬ ‫الرغبة في دعم التطويرالتربوى‬ ‫الحاجة إلي التدريب املستمرعلى مستويات مهارية أعلى‬ ‫االستخدام االقتصادي للمصادرالتعليمية املوجودة في الوقت الحالي واستغاللها لصالح‬ ‫العملية التعليمية‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫المتعلم مع‬ ‫المحتوى‬ ‫أنماط التفاعل‬ ‫المتعلمين مع‬ ‫األساسية‬ ‫تفاعل المتعلم مع‬ ‫بعضهم‬ ‫المعلم‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫ تفاعل المتعلم مع المحتوى‪ :‬يشير تفاعل المتعلم مع المادة التعليمية ‪ ،‬ويتمثل‬ ‫في دراسته لمفرداتها واستيعابه للمفاهيم التي ترتبط بمعارفه الشخصية‪.‬وقد‬ ‫يكون هذا التفاعل عبارة عن قراءة نصوص مكتوبة‪ ،‬ومشاهدة بعض مقاطع‬ ‫الفيديو‪.‬ويتطلب هذا النوع من التفاعل تغيير دور المتعلم من مجرد متلقي‬ ‫للمعرفة إلى باحث ومستكشف للمعلومات والمفاهيم بذاته ‪.‬‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫ تفاعل المتعلم مع المعلم‪ :‬يتمثل هذا النوع من التفاعل في االتصال بين‬ ‫المعلم والمتعلم عن بعد سواء كان بشكل منتزامن أوغير متزامن ‪ ،‬وتتمثل‬ ‫أهمية هذا النوع من التفاعل في كونه يعطي الفرصة للمتعلم للحصول على‬ ‫االرشاد والدعم النفسي والوجداني من قبل المعلم وكذلك الحصول على‬ ‫التغذية الراجعة التي تمكنه من معرفة مستوى تطوره وسرعته في نظام‬ ‫التعليم عن بعد‪.‬‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫ تفاعل المتعلمين مع بعضهم البعض‪ :‬يشير إلى التفاعل بين المتعلمين‬ ‫وبعضهم البعض سواء بشكل فردي‪ ،‬أو داخل المجموعات ‪.‬ويكون هذا‬ ‫التفاعل عن طريق الصوت والصورة ومؤتمرات الفيديو ‪.‬والمراسلة عبر‬ ‫نظم تقديم المقررات عبر االنترنت‪.‬‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫المحتوى مع‬ ‫المحتوى (تحديث‬ ‫المحتوى‪-‬‬ ‫االستدعاء التلقائي‬ ‫أنماط التفاعل غير‬ ‫األساسية‪-‬‬ ‫المعلمين مع‬ ‫االضافية‬ ‫تفاعل المعلم مع‬ ‫بعضهم‬ ‫المحتوى‬  ‫متطلبات تصميم مقررات التعليم عن بعد‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد أنسب‬ ‫تحديد‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد أنسب‬ ‫تحديد‬ ‫الوسائط‬ ‫المحتوى‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫التعليمية‬ ‫شكل لتقديم‬ ‫أساليب‬ ‫المستخدمة‬ ‫وطرق‬ ‫لتصميم‬ ‫التي‬ ‫لتقديم‬ ‫التغذية‬ ‫التقييم‬ ‫لتقديم‬ ‫تنظيمه‬ ‫المادة‬ ‫الراجعة‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫المادة‬ ‫وتتابعه‪.‬‬ ‫وانتاج‬ ‫يمكن‬ ‫المحتوى‪.‬‬ ‫توظيفها‪.‬‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫التعليمية‪.‬‬  ‫تحضير المحاضرة القادمة ‪:‬‬ ‫ مفهوم التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ تصنيف التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ مستويات التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ مميزات وخصائص التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ الكفايات الالزمة للمعلم في نظام التعليم االلكتروني‪.‬‬