التعليم عن بعد: جواهر - ورقة علمية

‫وزارة التعليم‬ ‫جامعة القصيم‬ ‫كلية التربية‬ ‫قسم القيادة التربىية‬ ‫التعليم عن بعد ومجتمعات التعلم المهنية‬ ‫ورقة علمية‬ ‫مقدمة ملقرر قيدة تجمماد لتم...

‫وزارة التعليم‬ ‫جامعة القصيم‬ ‫كلية التربية‬ ‫قسم القيادة التربىية‬ ‫التعليم عن بعد ومجتمعات التعلم المهنية‬ ‫ورقة علمية‬ ‫مقدمة ملقرر قيدة تجمماد لتمال‬ ‫إعدلة لتبدحثة‪ :‬جولهر لملطريي‬ ‫لترق لجلدماي‪916562664 :‬‬ ‫إشرلف ‪ /‬أ‪.‬ة‪.‬هيلة لتموجيري‬ ‫لتادم لجلدماي‬ ‫‪6991‬ه – ‪5259‬م‬  ‫المحتويات‬ ‫مفيوم مجتمعات التعمم المينية االلكترونية ‪3...............................................................‬‬ ‫التحول الرقمي وتأثيره عمى مجتمعات التعمم الميني ‪3......................................................‬‬ ‫تحديات مجتمعات التعمم المينية عن بعد‪5............................................................... :‬‬ ‫ولممساىمة في مواجية ىذه التحديات يمكن اقتراح ما يمي‪5............................................... :‬‬ ‫مميزات مجتمعات التعمم المينية االلكترونية ‪6.............................................................‬‬ ‫خبرات بعض الدول في تطبيقات مجتمعات التعمم كمدخل لمتنمية المينية وسبل االستفادة منيا لتحسين االداء‬ ‫الميني لممعمم ‪6..........................................................................................‬‬ ‫الدراسات السابقة ‪9.......................................................................................‬‬ ‫المراجع العممية ‪01.......................................................................................‬‬ ‫‪2‬‬  ‫التعميم عن بعد ومجتمعات التعمم‬ ‫مفهوم مجتمعات التعمم المهنية االلكترونية‬ ‫فقد عرفيا ماركيل(‪ )Caputa7107‬بأنيا‪ :‬مجموعة من األشخاص يتفاعمون فيما بييم عبر غرف‬ ‫الدردشة ويتبادلون االىتمام والمواضع المشتركة والتي تيم قطاع التعميم وفق كل تخصص"‪.‬‬ ‫ويعرفيا الفجالوي (‪ )Felaoui 7119‬عمى أنيا المجموعات االجتماعية الناشئة من خالل شبكة االنترنت‪،‬‬ ‫حيث يكون لممستخدمين القدرة عمى التعرف وخمق نقاشات لتشكيل وعي جمعي‪ ،‬وعالقات شخصية في‬ ‫الفضاء االفتراضي‪.‬‬ ‫وىي فرق من المعممين الذين يستخدمون تقنيات االتصال الرقمية مثل الفيديو التفاعمي ‪Interactive‬‬ ‫‪Hypermedia‬‬ ‫‪ ،Video‬ومؤتمرات الحاسوب ‪ ،Computer Conference‬وأنظمة اليايبرميديا‬ ‫‪Video‬‬ ‫‪ ، Systems‬وأنظمة الوسائل المتعددة ‪ ،Multimedia Systems‬وأنظمة الفيديو کونفرانس‬ ‫‪ Conference‬و مواقع التواصل االجتماعي ‪ ، Face book, Twitter, Whats App‬نظم إدارة التعمم‬ ‫الرقمية‪ ،‬المنصات التربوية إلدارة التعمم ‪ ،‬لمتأمل والتعاون فيما بينيم‪ ،‬ومع الخبراء بيدف التعمم والتخطيط‬ ‫وحل المشكالت دون قيود زمانية ومكانية‪.‬وأصبح لمعديد من المدارس مواقع عمى االنترنت يعرض فييا‬ ‫المعممون خبراتيم المميزة‪ ،‬ولكن بجيود فردية‪.‬‬ ‫ىناك العديد من المجموعات الرقمية عمى تويتر والواتس اب وفي إطار تفعيل مبدأ مجتمعات التعمم المينية‬ ‫فإن األدوات التكنولوجية والوسائط التقنية تساعد في الوصول إلى المعارف وتبادل الخبرات بين‬ ‫الرقمية ّ‬ ‫تمكن المعممون من استخداميا بشكل جيد وبالتالي سد الفجوة بين‬ ‫أعضاء المجموعة المينية الواحدة‪ ،‬إذا ما ّ‬ ‫المعرفة والممارسة‪ ،‬من خالل التطبيق المباشر والتأمل في الممارسات اليومية‪ ،‬وتطويرىا بشكل مستمر‪.‬‬ ‫(مجاىد‪.)7177،‬‬ ‫التحول الرقمي وتأثيره عمى مجتمعات التعمم المهني‬ ‫ظيور ما يسمى بمجتمعات التعمم الميني االفتراضية أو االلكترونية مجتمعات التعمم المينية عمى‬ ‫‪Learning‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪Communities،V-Professional‬‬ ‫اإلنترنت ‪،E-Professional Learning‬‬ ‫‪ Communities‬فيذه المجتمعات ال تعتمد عمى المقابمة بين أفراد المجتمع وجيا لوجو وانما يتم المقاء‬ ‫والتفاوض وتبادل الخبرات عبر االنترنت وعمى ىذا يمكن تعريفيا بأنيا فرق من المعممين الذين يستخدمون‬ ‫تقنيات االتصال الرقمية لمتأمل ‪ ،‬والتعاون فيما بينيم‪ ،‬ومع الخبراء؛ بيدف التعمم والتخطيط وحل المشكالت‪،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دون قيود زمانية أو مكانية‪.‬ففي إطار ثورة البيانات وتكنولوجيا االتصاالت وانتشار توظيف شبكات التواصل‬ ‫االجتماعي والمنصات التربوية ونظم ادارة التعمم وفى اطار الصعوبات التي واجيت مجتمعات التعمم الميني‬ ‫في انعقاد جمساتيا بشكل مستمر داخل المؤسسة التعميمية اتجيت كثير من المؤسسات التعميمية الى ما‬ ‫يسمى مجتمعات التعمم االلكتروني أو االفتراضي سواء عمى شبكات التواصل االجتماعي مثل تويتر والفيس‬ ‫بوك أو عمى المنصات التربوية مثل االدمودو وسكولوجي وغيرىا والعديد من المنتديات ‪ Fourm‬وكل ذلك‬ ‫كان كوسيمة لمتغمب عمى صعوبة ايجاد وقت مناسب لاللتقاء لممناقشة والحوار وجيا لوجو وبالفعل نجحت‬ ‫كثير من المؤسسات التعميمية فى التأثر بالتحول الرقمي وانشأت صفحة خاصة بيا عمى االنترنت يجتمع‬ ‫ويتنافس فييا المعممون فى نشر ممارساتيم وتعميقاتيم وايضا ينضم الييم اولياء األمور ايضا( مالك‪.)7171،‬‬ ‫مجتمع التعلم المهني االفتراضي‬ ‫مجتمع التعلم المهني التقليدي‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫االجتماعات تكون عبر الشبكة أو‬ ‫االجتماعات وجيا لوجو‬ ‫طريقة التواصل في االجتماعات‬ ‫من خالل التميفون‬ ‫المعممون يعتمدون في اجتماعاتيم‬ ‫وتواصميم بشكل أساسي عمى‬ ‫غير شائع في االجتماعات‬ ‫استخدام التكنولوجيا‬ ‫التكنولوجيا الحديثة‬ ‫بالمساىمة‬ ‫لممشاركين‬ ‫لديو قيود زمنية تجبر المشاركين يسمح‬ ‫من حيث القيود الزمنية‬ ‫بشكل غير متزامن‬ ‫عمى المشاركة في نفس الوقت‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بالمرونة‬ ‫يسمح‬ ‫تحدث المساىمة في الغالب أثناء‬ ‫المناسب لكل معمم لممساىمة‬ ‫االجتماع المباشر وجيا لوجو في‬ ‫بسرعتو الخاصة ودون اي حرج‬ ‫من حيث االسيامات الفردية‬ ‫حدود الوقت وجرأه المعمم في‬ ‫من بطء في التعبير او اي حاجز‬ ‫التعبير عن خبراتو‬ ‫نفسي‬ ‫(مالك‪)٠٢٠٢،‬‬ ‫وقد أسفرت دراسة مالك (‪ )7171‬التي كانت بعنوان "توظيف تكنولوجيا التعميم والمعمومات في مجتمعات‬ ‫التعمم الميني لمتنمية المينية المستدامة بالمدارس المصرية" عن مجموعة من التحديات والمقترحات ليا كما‬ ‫يمي‪:‬‬ ‫‪4‬‬  ‫تحديات مجتمعات التعمم المهنية عن بعد‪:‬‬ ‫‪ ‬تحدي البيانات الرقمية المتدفقة من تفاعل المعممين في مجتمعات التعمم االفتراضية ليا أشكال‬ ‫متعددة لفظية وغير لفظية مييكل وغير مييكل وشبو مييكمة‬ ‫‪ ‬تحدي امتالك البيانات الضخمة لمسيطرة عمييا واالفادة منيا‬ ‫‪ ‬تحدي اختيار او تصميم برامج سيطرة وتحميل عمى ىذه البيانات مثل ىادووب‬ ‫ىناك احتياج لممتخصصين في عمم البيانات التربوية الذين يجمعون فى خبراتيم تمكن من فيم لمبيانات‬ ‫التربوية ومضمونيا وتمكن من عمم المعمومات‪ ،‬والخوارزميات‪ ،‬ونظم المعمومات والحاسبات‪.‬‬ ‫ولممساهمة في مواجهة هذه التحديات يمكن اقتراح ما يمي‪:‬‬ ‫يمكن االستفادة من برنامج المعممون أوال ومجتمع الممارسة ومن مشروعات الشراكة مع الجامعات‬ ‫المصرية لبناء مجتمعات تعمم االقران الكترونية بالمدارس بالتوجو نحو السيطرة عمى البيانات الضخمة‬ ‫الناتجة من تفاعالت المعممين والتربويين‪.‬‬ ‫وضع تصور مقترح لمجتمعات التعمم الميني االلكتروني بالمدارس المصرية لتعظيم االستفادة من‬ ‫البيانات الرقمية الناتجة وايجاد العنقودية ليذه البيانات (المقترح من خالل بوابة و ازرة التربية والتعميم يتم فتح‬ ‫مواقع لمنقاش والحوار عمى أسس عممية بين معممين المدارس لتكون ىناك سيطرة عمى ىذه البيانات ) وعمى‬ ‫ذلك ميم اتاحة فرص انشاء مجتمعات تعمم مينية الكترونية لممعممين من خالل موقع و ازرة التربية والتعميم‬ ‫وموقع المعممون أوال إلمكانية السيطرة عمى البيانات الضخمة وتصنيفيا وتحميميا بمعرفة المتخصصين‬ ‫اختزان ىذه البيانات وتحميميا واستخراج منيا عديد من النتائج باالستعانة بالمتخصصين في عمم المعمومات‬ ‫وتكنولوجيا الحاسبات بوجو عام والمتخصصين في عمم البيانات التربوية عمى وجو الخصوص‪.‬‬ ‫استحداث تخصص عمم البيانات التربوية ‪ Educational Data science‬ليكون دراسة بيئية بين تخصص‬ ‫تكنولوجيا التعميم وعمم المعمومات‪.‬‬ ‫تضافر الجيود لنشر ثقافة تعمم االقران وبناء مجتمعات تعمم الميني االلكتروني والتوظيف األمثل‬ ‫لتكنولوجيا التعميم والمعمومات وىنا يأتي دور االطراف المعنية من المتخصصين في التربية وعمم المعمومات‬ ‫من خالل الجامعات في تحقيق المشاركة المجتمعية مع و ازرة التربية والتعميم وتقديم المشورة والنصح والتوجيو‬ ‫من خبرائيا لكيفية التطبيق ومواجية الصعوبات التي تواجو التطبيق‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫مميزات مجتمعات التعمم المهنية االلكترونية‬ ‫‪ ‬زيادة عدد المشاركات من المعممين في مجتمع التعمم الميني‪.‬‬ ‫‪ ‬مرونة عالية في أوقات االجتماعيات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحسين مستمر لممارسات المعممين‪.‬‬ ‫‪ ‬تحسين مستمر في تحصيل الطالب‪.‬‬ ‫خبرات بعض الدول في تطبيقات مجتمعات التعمم كمدخل لمتنمية المهنية وسبل االستفادة منها لتحسين‬ ‫االداء المهني لممعمم‬ ‫تجربة سنغافورة‬ ‫واقع تطبيق مجتمعات التعمم كمدخل لتحقيق التنمية المينية لمعممي المدارس في سنغافورة‪ :‬ال‬ ‫يستطيع المرء أن ُيصبح مدرسا في سنغافورة دون التمكن من المادة التي سيدرسيا عمى نحو عال‪ ،‬عالوة‬ ‫ويحدث ىذا المنياج عمى الدوام؛ ليعكس الحاجات‬ ‫عمى سنة عمى األقل من التعميم المضنى في مينة التعميم‪ُ ،‬‬ ‫المتغيرة لنظام سنغافورة التعميمي (الدخيل‪ ،7102 ،‬ص ‪ )077‬وعميو يحدث معظم التطوير الميني في‬ ‫سنغافورة لمعممي المدارس االبتدائية والثانوية داخل المدارس‪ ،‬حيث يتوفر لدييم العديد من فرص التعمم كجزء‬ ‫ال يتج أز من العمل‪ ،‬فمن المعموم واقعيا أن المدارس يجب أن تكون المنظمات الرئيسة التي تعزز تعمم‬ ‫المعممين‪ ،‬وأن المدارس نفسيا يجب أن يتم تصورىا عمى أنيا "منظمات تعميمية"‪.‬‬ ‫ففي عام ‪ 7101 / 7119‬بعد مرور أكثر من عقد عمى مبادرات التطوير الميني المبتكرة سمحت و ازرة‬ ‫التعميم لجميع المدارس العامة لتصبح مجتمعات تعمم مينية وقد جعمت ىذه السياسة سنغافورة أول دولة في‬ ‫العالم تعتمد إطار عمل مجتمعات التعمم المينية عمى مستوى الدول ويتم التركيز في مجتمعات التعمم المينية‬ ‫عمى ممارسات التطوير الميني القائمة عمى االستقصاء مثل بحوث العمل ودراسة الدروس اليابانية ومجموعة‬ ‫واسعة من دوائر التعمم التي تركز عمى مواضيع مختمفة مثل ‪ :‬ابتكار المناىج‪ ،‬وممارسات التدريس التي‬ ‫تركز عمى الطالب‪ ،‬واالستخدامات الجديدة لتكنولوجيا المعمومات واالتصاالت والتخطيط التعاوني لمدرس‬ ‫والتعمم القائم عمى المشروعات)‪.‬حيث يشار إلى مجموعات الزمالء الذين يتعممون معاً ويتعاونون باسم "فرق‬ ‫التعمم "‪ ،‬وىذه عادة ما تكمل عمميا خالل فترات زمنية محددة تسمى "المساحات البيضاء "‪(2013 (.‬‬ ‫‪.),Yoong, 17-20 January‬‬ ‫ويتم تشجيع المدارس الحكومية عمى توفير ما ال يقل عن ساعة واحدة من الوقت المخصص‬ ‫لمحصص الدراسية في األسبوع لممعممين لممشاركة بنشاط في ىذه األنواع من مبادرات التنمية المينية القائمة‬ ‫‪6‬‬ ‫عمى المدرسة‪ ،‬وعادة ما تخطط فرق التعمم لحوالي من ‪ 8‬إلى ‪ 01‬جمسات لمدة ساعتين موزعة عمى مدار‬ ‫العام الدراسي بأكممو‪.)Gopinathan & Bautista, 2015, p. 320(.‬وتُعد بحوث العمل واحدة من‬ ‫أكثر الممارسات انتشا ار لمجتمعات التعمم المينية في سنغافورة " وىناك شكل آخر من أشكال برامج التطوير‬ ‫الميني المدرسي الذي اكتسب زخماً‪ ،‬وىو دراسة الدروس اليابانية والذي قدم في مدارس سنغافورة في عام‬ ‫‪ ،7115‬عمى غرار بحوث الفعل‪.‬‬ ‫أنواع فرق مجتمعات التعمم المهنية في سنغافورة‬ ‫عممت سنغافورة عمى بناء مجتمعات التعمم القائمة عمى المشاركة والتعاون والحوار البناء سواء كانت‬ ‫قائمة عمى عالقات داخمية عمى مستوى المدرسة‪ ،‬أو بناء عالقات خارجية مع المدارس األخرى عمى مستوى‬ ‫المجموعات‪ ،‬وتتم مجتمعات التعمم المينية عمى مستوى" مجموعات ليا المدارس "من خالل مجتمعات التعمم‬ ‫الشبكي ‪.Networked Learning Communities‬‬ ‫فصول الموضوعات ‪Subject Chapters‬؛ وىي فصول خاصة بكل مقرر أو موضوع دراسي؛ وذلك لتبادل‬ ‫الممارسات الجيدة بين المعممين وتحديد المشاكل المشتركة ووضع حمول ليا‪.‬‬ ‫تجربة الواليات المتحدة االمريكية‬ ‫واقع تطبيق مجتمعات التعمم كمدخل لتحقيق التنمية المينية لمعممي المدارس الثانوية في الواليات المتحدة‬ ‫األمريكية‪:‬‬ ‫تعد المشاركة في مجتمعات التعمم المينية إحدى الطرق لمساعدة المعممين عمى ربط البحث‬ ‫بالممارسة؛ إذ تحسن المشاركة في مجتمعات التعمم المينية كال من ممارسة المعمم وكذلك إنجاز الطالب؛‬ ‫حيث ُيظير المعممون المشاركة الكاممة في مجتمعات التعمم المينية بشكل أقوى مع مرور الوقت؛ حيث‬ ‫االلتزام بالميمة المشتركة او التي بدورىا تجعل مجتمعات التعمم المينية أكثر نجاحا‪ ،‬كما يعتقد المعممون أن‬ ‫مجتمعات التعمم المينية تُعد وسيمة لزيادة تحصيل الطالب واإلصالح المدرسي العام‪.‬‬ ‫أنواع فرق مجتمعات التعمم المهنية في الواليات المتحدة االمريكية‬ ‫تقوم المدرسة بعد إنشاء فريق قيادة المدرسة بتطوير مجتمعات تعمم مينية إضافية عمى أساس‬ ‫االحتياجات الفردية لممدرسة‪ ،‬والتي قد تكون فرق مجتمعات التعمم المينية عمى مستوى الصف‪.‬فرق‬ ‫مجتمعات التعمم المينية في مجال المحتوى‪.‬فرق مجتمعات التعمم المينية عمى مستوى المدرسة‪ ،‬أو ‪....‬الخ‬ ‫ويتم تنفيذ األنواع السابقة من خالل المعمم الرئيس‪ ،‬وىو القائد الذي أتقن إدارة الصفوف الدراسية‪ ،‬ووجد طرق‬ ‫لتسريع التعمم لجميع الطالب‪ ،‬وىو الذي لديو اتصال مميز وقوي مع طالبو ويدرك أن عممية التعميم أكثر من‬ ‫مجرد مشاركة المحتوى‪ ،‬فبدال من ذلك يربوا متعممين مستقمين لدييم ميارات التفكير النقدي؛ لكي يساعدىم‬ ‫‪7‬‬ ‫ويكيفون المنيج الدراسي‬ ‫ويعدون طالبيم من أولى اىتماماتيم ‪ُ ،‬‬ ‫ىذا التفكير في النمو بشكل فردي‪ُ ،‬‬ ‫الحتياجات المتعممين‪ ،‬ويرفعون طالبيم إلى أعمى مستويات التوقع‪ ،‬ويجعمونيم مسئولون عن تعميميم‬ ‫ويتمتعون بعقمية قادرة عمى حل المشكالت بشكل منيجي والمساءلة لشخصية‪ ،‬كما يبحث المينية من خالل‬ ‫منح تحسين المدارس‪ ،‬حيث يتم جمب معظم استراتيجيات التطوير الميني أو التعميمي إلى المدرسة من خالل‬ ‫ويعد فريق قيادة‬ ‫أخصائي تحسين المدرسة‪ ،‬ومدير المدرسة‪ ،‬وفريق قيادة المدرسة في عممية التحسين‪ُ ،‬‬ ‫المدرسة من أوائل مجتمعات التعمم المينية التي يتم تنفيذىا؛ إذ تُعطي تمك القاعدة لكل من المدير وأعضاء‬ ‫الفريق نموذج عمل إيجابي من مجتمعات التعمم المينية‪ )East 2015p.91 (.‬حيث إن القدرة القيادية‬ ‫لممدير أمر بالغ األىمية في تنفيذ مجتمعات التعمم المينية؛ إذ يقوم مدير المدرسة بتطوير قدرات االفراد داخل‬ ‫المدرسة وتوفير الفرص ليم لمعمل والتعمم معا في بيئة عمل إيجابية‪.‬يتم إعادة جدولة اليوم الدراسي ؛ بحيث‬ ‫يتم إطالتو خالل أربعة أيام مع تفرغ المعممين في اليوم الخامس لممارسة أنشطة التنمية المينية‪ ،‬مع مراعاة‬ ‫تشابو الجداول الدراسية لمزمالء المشاركين في برامج التنمية المينية لنفس التخصص في أثناء تقسيم الوقت‪،‬‬ ‫كما يتم تخصيص حوالي من ‪ 31 - 21‬ساعة سنويا كي ُيشارك المعممون خالليا في لجان العمل والتي‬ ‫يمكن أن توزع بتخصيص نصف يوم كل ثالثة أسابيع ألسرة كل مادة دراسية‪ ،‬أو تخصيص آخر حصتين‬ ‫في نياية األسبوع‪ ،‬أو عقد اجتماعات دورية مرتين كل شير؛ لمتدريب عمى موضوعات تخص جميع‬ ‫ويالحظ عمى مجتمعات التعمم المينية في أمريكا أنيا تتسم بالحرية‬‫المعممين (عبد العاطي‪ُ )327 ، 7106،‬‬ ‫والمرونة‪ ،‬وأنيا نابعة من رغبة المعممين في تحسين أدائيم؛ وبالتالي فيي ليست إجبارية من الجيات العميا‪.‬‬ ‫‪8‬‬  ‫الدراسات السابقة‬ ‫‪ -0‬دراسة (عفاف دمحم ‪ )7171 ،‬بعنوان (تصور مقترح لتفعيل مجتمعات التعمم المينية والرقمية بمدارس‬ ‫التعميم الثانوي العام محافظة أسيوط)‬ ‫ىدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتفعيل مجتمعات التعمم المينية والرقمية بمدارس التعميم الثانوي العام‬ ‫محافظة أسيوط‪.‬وتمثمت أدوات الدراسة في استمارة استبانة‪ ،‬وتم تطبيقيا عمى عينة عشوائية قواميا (‪)772‬‬ ‫معمم ثانوي في محافظة أسيوط مركز صدفا وأسيوط وأبنوب لمعام الدراسي (‪.)7109-7108‬وجاءت نتائج‬ ‫الدراسة مؤكدة عمى معاناة بعض المعممين من قمة الخبرة في التعامل مع الحواسيب وتكنولوجيا المعمومات‬ ‫الحديثة بما يعني األمية التكنولوج ية‪ ،‬وافتقار بعض المعممين لميارات المغة اإلنجميزية لدعم التواصل بينيم‬ ‫وبين ذوييم في مختمف دول العالم فيما يتعمق بما ىو جديد في مجال التدريس اإللكتروني‪ ،‬وضرورة توفير‬ ‫شبكة اتصال باإلنترنت جديدة وسريعة بداخل المدارس والمديريات ومراكز التدريب اإللكتروني‪.‬واختتمت‬ ‫الدراسة بعرض تصور مقترح لتفعيل مجتمعات التعمم المينية الرقمية بمدارس التعميم الثانوي العام بمحافظة‬ ‫أسيوط تضمن مدخالت التصور‪ ،‬ومنطمقاتو‪ ،‬ومبرراتو‪ ،‬ومحدداتو‪ ،‬وعممياتو‪ ،‬ومتطمبات تنفيذه‪ ،‬ومعوقاتو‬ ‫وسبل التغمب عمييا‪.‬‬ ‫‪ -7‬دراسة (اليافعي ‪ )7177،‬بعنوان (فاعمية تطبيق مجتمعات التعمم المينية اإللكترونية لتحسين ميارات‬ ‫إدارة التدريس اإللكتروني المتزامن لدى المعممات بتعميمية ظفار في سمطنة عمان)‬ ‫ىدف البحث إلى معرفة فاعمية تطبيق مجتمعات التعمم المينية اإللكترونية لتحسين إدارة ميارات التدريس‬ ‫اإللكتروني المتزامن لدى المعممات بتعميمية ظفار في سمطنة عمان‪ ،‬ولتحقيق أىداف البحث استخدمت‬ ‫الباحثة المنيج شبة التجريبي‪ ،‬وأنشأت مجتمع تعمم ميني إلكتروني في منصة ‪Microsoft Teams‬‬ ‫بعضوية عدد من المعممات المجيدات في مجال إدارة التدريس المتزامن لتقديم أساليب وفعاليات متنوعة تدعم‬ ‫ميارات المعممات عينة البحث لينفذ في فترة محددة خالل الفصل الدراسي الثاني من عام ‪7170/7171‬م‪.‬‬ ‫وطبقت أداتين بحثيتين ىما‪ :‬بطاقة المالحظة "استمارة زيارة إشرافية لمعمم مجال‪/‬مادة" واالستبانة عمى عينة‬ ‫قصدية بمغت (‪ )77‬معممة‪.‬وأظيرت النتائج أن تطبيق مجتمع التعمم الميني اإللكتروني كان فاعال في‬ ‫تحسين إدارة ميارات إدارة التدريس اإللكتروني المتزامن لدى المعممات عينة البحث‪ ،‬ولو دور في التنمية‬ ‫المينية وتطوير األداء الوظيفي لممعممات‪ ،‬وقد ظير ذلك جميا في ارتفاع المتوسط العام لمحاور االستبانة‬ ‫البالغ (‪ )2.0020‬عمى مقياس ليكرت الخماسي‪ ،‬وارتفاع نسب التقييم البعدي في بنود بطاقة المالحظة ألداء‬ ‫المعممات‪ ،‬بينما لم تكشف نتائج اختبار )‪ (Oneway ANOVA‬عن وجود فروقات دالة إحصائيا تعزى‬ ‫لمتغيري البحث وىما‪ :‬سنوات الخبرة والمؤىل العممي‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫المراجع العممية‬ ‫‪ ‬مجاىد‪ ،‬فايزة أحمد الحسيني‪.)7177(.‬مجتمعات التعمم اإللكترونية والتنمية المينية لممعممين في‬ ‫ظل أزمة جائحة فيروس كورونا"‪ "Covid-19:‬تجارب ورؤى‪.‬المجمة الدولية لمبحوث في العموم‬ ‫التربوية‪ ،‬مج‪، 5‬ع‪.93،073 - 2‬مسترجع من‬ ‫‪.http//: search.mandumah.com/Record/1316881‬‬ ‫‪ ‬المطيري‪ ،‬بدرية بنت فالح بن دغيم‪.)7177(.‬قيادة مجتمعات التعمم المينية في ظل جائحة كورونا‬ ‫بمدارس التعميم العام في محافظة عنيزة‪.‬مجمة الدراسات والبحوث التربوية‪ ،‬مج‪، 7‬ع‪ ،.2‬مسترجع من‬ ‫‪Record/com.mandumah.search://http/0717397‬‬ ‫‪ ‬المعولية‪ ،‬إيمان بنت دمحم بن زيد‪.)7177(.‬أثر مجتمعات التعمم المينية االفتراضية عمى التحصيل‬ ‫الدراسي لدى طالبات الصف العاشر بمدرسة آسية بنت مزاحم في مادة العموم في ظل التعميم عن‬ ‫بعد‪.‬المجمة العربية لمقياس والتقويم‪ ،‬مج‪، 3‬ع‪.006 - 83، 5‬مسترجع من‬ ‫‪Record/com.mandumah.search://http/0790085‬‬ ‫‪ ‬مالك‪ ،‬خالد مصطفى دمحم‪.)7171(.‬توظيف تكنولوجيا التعميم والمعمومات في مجتمعات التعمم‬ ‫الميني لمتنمية المينية المستدامة بالمدارس المصرية‪.‬تكنولوجيا التعميم‪ ،‬مج‪، 31‬ع‪.00 - 3، 5‬‬ ‫مسترجع من ‪.Record/com.mandumah.search://http/0192303‬‬ ‫‪10‬‬