منهج تكنولوجيا 2024-2025 PDF

‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعبة (اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬...

‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعبة (اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫البيئات التعليمية االلكترونية‬ ‫متغيرات البحث‬ ‫التطبيقات التعليمية لبرامج‬ ‫فروض البحث‬ ‫أهداف البحث‬ ‫أدوات القياس‬ ‫مشكلة البحث‬ ‫أسئله البحث‬ ‫الويب االجتماعية‬ ‫هندرس‬ ‫ايه‪...‬؟‬ ‫مستحدثات تكنولوجيا‬ ‫االستراتيجيات التعليمية‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصل األول‪ :‬التعليم االلكتروني‬ ‫والتعليم عن بعد‬ ‫التعليم عن بعد‬  ‫التعليم عن بعد‬ ‫يعبّر مفهوم التعليم عن بعد عن نظام رسمي للتعليم والتعلّم‪ ،‬حيث تم إعداد هذا النظام‬ ‫بشكل خاص للعمل عن بُعد عن طريق وسائل االتّصال اإللكترونيّة‪ ،‬ويتميّز هذا‬ ‫النظام بقدرته على خلق فرص للتعليم في الحاالت التي يُصعب بها تنفيذ التعليم‬ ‫ي؛ وذلك ألنّه أقل تكلفة وال يُمكن تقييده بمنطقة جغرافيّة محددة‪ ،‬كما أنّه يُس ّهل‬ ‫التقليد ّ‬ ‫عمليّة التعلّم للطالب والموظفين الذين يواجهون مشاكل المسافات‪ ،‬واالضطراب في‬ ‫جدول المواعيد ألنّه أكثر مرونة من ناحية الوقت ويمكن الحصول عليه في أي مكان‪.‬‬  ‫مفهوم التعليم عن بعد‬ ‫"تعليم نظامي منظم‪ ،‬تتباعد فيه مجموعات التتعلم‪ ،‬وتستتخدم فيته‬ ‫نظتم االتصتاالت التفاعليتة‪ ،‬لتربط المتعلمتين والمصتادر التعليميتة‬ ‫والمعلمين سويًّا"‪.‬‬  ‫محددات مفهوم التعليم عن بعد‬ ‫التباعد المكاني‬ ‫تعليم واختبار الطالب عن‬ ‫بعد‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫معلم ‪ +‬متعلم‪ +‬منهج‬ ‫االتصال بشكل متزامن أوغير‬ ‫متزامن‬  ‫محددات مفهوم التعليم عن بعد‬ ‫‪ (1‬وجود معلم ‪ ،‬متعلم‪ ،‬منهج تعليمي‪ :‬البد من وجود معلم ومتعلم وأيضا مقرر أو‬ ‫منهج تعليمي يقوم المعلم بتقديمه ‪.‬‬ ‫‪ (2‬التباعد المكاني‪ :‬تقوم فكرة التعليم عن بعد على أساس عدم وجود المعلم والمتعلم في‬ ‫نفس المكان‪.‬‬ ‫‪ (3‬االتصال المتزامن والغير متزامن‪ :‬ويعني اتصال المعلم والمتعلم على الشبكة في نفس‬ ‫الوقت أو حدوث التعلم في أوقات مختلفة وعدم حدوث االتصال في نفس الوقت‪.‬‬ ‫‪ (4‬تعليم واختبار الطالب عن بعد‪ :‬تعد عملية اختبار الطالب وتقييمه أحد أساسيات عملية‬ ‫التعلم سواء في التعليم التقليدي أو التعليم عن بعد‪.‬ولذلك يشترط اختبار المتعلم بصفة‬ ‫دورية ومستمرة في نظام التعلم عن بعد‪.‬‬  ‫الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم عن بعد‬ ‫عن بعد‬ ‫التقليدي‬ ‫المعلم والمتعلم في المكان‬ ‫التباعد امكاني والزماني‬ ‫نفسه وفى الوقت نفسه‬ ‫المعلم مرشد وميسر‬ ‫المعلم هو مصدر‬ ‫المعلومات‬ ‫يتعلم كل فرد وفقا‬ ‫جميع المتعلمون‬ ‫لقدراته‬ ‫يتعلمون بنفس الطريقة‬  ‫ضرورة التعليم عن بعد‬ ‫الحاجة للتوسع في التعليم الجامعى في معظم دول العالم‪.‬‬ ‫تقديم فرص دراسية للكبارمن ذوي الظروف العائقةللدراسةوالتعلم(يشكلون‬ ‫نسبة كبيرة من الطالب املتوقع استقبالهم بدون تفرغ)‬ ‫الرغبة في دعم التطويرالتربوى‬ ‫الحاجة إلي التدريب املستمرعلى مستويات مهارية أعلى‬ ‫االستخدام االقتصادي للمصادرالتعليمية املوجودة في الوقت الحالي واستغاللها لصالح‬ ‫العملية التعليمية‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫المتعلم مع‬ ‫المحتوى‬ ‫أنماط التفاعل‬ ‫المتعلمين مع‬ ‫األساسية‬ ‫تفاعل المتعلم مع‬ ‫بعضهم‬ ‫المعلم‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫ تفاعل المتعلم مع المحتوى‪ :‬يشير تفاعل المتعلم مع المادة التعليمية ‪ ،‬ويتمثل‬ ‫في دراسته لمفرداتها واستيعابه للمفاهيم التي ترتبط بمعارفه الشخصية‪.‬وقد‬ ‫يكون هذا التفاعل عبارة عن قراءة نصوص مكتوبة‪ ،‬ومشاهدة بعض مقاطع‬ ‫الفيديو‪.‬ويتطلب هذا النوع من التفاعل تغيير دور المتعلم من مجرد متلقي‬ ‫للمعرفة إلى باحث ومستكشف للمعلومات والمفاهيم بذاته ‪.‬‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫ تفاعل المتعلم مع المعلم‪ :‬يتمثل هذا النوع من التفاعل في االتصال بين‬ ‫المعلم والمتعلم عن بعد سواء كان بشكل منتزامن أوغير متزامن ‪ ،‬وتتمثل‬ ‫أهمية هذا النوع من التفاعل في كونه يعطي الفرصة للمتعلم للحصول على‬ ‫االرشاد والدعم النفسي والوجداني من قبل المعلم وكذلك الحصول على‬ ‫التغذية الراجعة التي تمكنه من معرفة مستوى تطوره وسرعته في نظام‬ ‫التعليم عن بعد‪.‬‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫ تفاعل المتعلمين مع بعضهم البعض‪ :‬يشير إلى التفاعل بين المتعلمين‬ ‫وبعضهم البعض سواء بشكل فردي‪ ،‬أو داخل المجموعات ‪.‬ويكون هذا‬ ‫التفاعل عن طريق الصوت والصورة ومؤتمرات الفيديو ‪.‬والمراسلة عبر‬ ‫نظم تقديم المقررات عبر االنترنت‪.‬‬  ‫أنماط التفاعل عن بعد‬ ‫المحتوى مع‬ ‫المحتوى (تحديث‬ ‫المحتوى‪-‬‬ ‫االستدعاء التلقائي‬ ‫أنماط التفاعل غير‬ ‫األساسية‪-‬‬ ‫المعلمين مع‬ ‫االضافية‬ ‫تفاعل المعلم مع‬ ‫بعضهم‬ ‫المحتوى‬  ‫متطلبات تصميم مقررات التعليم عن بعد‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد أنسب‬ ‫تحديد‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد أنسب‬ ‫تحديد‬ ‫الوسائط‬ ‫المحتوى‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫التعليمية‬ ‫شكل لتقديم‬ ‫أساليب‬ ‫المستخدمة‬ ‫وطرق‬ ‫لتصميم‬ ‫التي‬ ‫لتقديم‬ ‫التغذية‬ ‫التقييم‬ ‫لتقديم‬ ‫تنظيمه‬ ‫المادة‬ ‫الراجعة‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫المادة‬ ‫وتتابعه‪.‬‬ ‫وانتاج‬ ‫يمكن‬ ‫المحتوى‪.‬‬ ‫توظيفها‪.‬‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫التعليمية‪.‬‬  ‫تحضير المحاضرة القادمة ‪:‬‬ ‫ مفهوم التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ تصنيف التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ مستويات التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ مميزات وخصائص التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫ الكفايات الالزمة للمعلم في نظام التعليم االلكتروني‪.‬‬ ‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعبة ) اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫البيئات التعليمية االلكترونية‬ ‫متغيرات البحث‬ ‫التطبيقات التعليمية لبرامج‬ ‫فروض البحث‬ ‫أهداف البحث‬ ‫أدوات القياس‬ ‫مشكلة البحث‬ ‫أسئله البحث‬ ‫الويب االجتماعية‬ ‫هندرس‬ ‫ايه‪...‬؟‬ ‫مستحدثات تكنولوجيا‬ ‫االستراتيجيات التعليمية‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصل األول‪ :‬التعليم االلكتروني‬ ‫والتعليم عن بعد‬ ‫ما هو التعليم االلكتروني؟‬  ‫مفهوم التعليم االلكتروني‬ ‫ هو تقديم محتوى تعليمي عبر الوسائط املعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته إلى الدارس بشكل يتيح له‬ ‫إمكانية التفاعل النشط مع هذا املحتوى‪ ،‬ومع املعلم ومع أقرانه سواء أكان ذلك بصورة متزامنة‪،‬‬ ‫أم غير متزامنة‪ ،‬وكذلك إمكانية إتمام هذا التعلم في الوقت واملكان وبالسرعة التي تناسب ظروفه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وقدراته‪ ،‬فضل عن إمكانية إدارة هذا التعلم أيضا من خلل تلك الوسائط‪.‬‬ ‫ نظام تفاعلي للتعليم عن بعد‪ ،‬يقدم للمتعلم وفقا للطلب ويعتمد على بيئة إلكترونية رقمية‬ ‫متكاملة‪ ،‬تستهدف بناء املقررات وتوصيلها بواسطة الشبكات اإللكترونية‪ ،‬واإلرشاد‪ ،‬والتوجيه‬ ‫وتنظيم االختبارات‪.‬‬  ‫مفهوم التعليم االلكتروني‬ ‫ مصطلح التعليم اإللكتروني يشير‪ :‬التعليم أو التدريب الذي يستخدم الوسائط‪ ،‬وأجهزة الحاسبات‬ ‫وبعض التقنيات األخرى مثل شبكة اإلنترنت‪ ،‬بحيث يرتبط املحتوى املقدم عن طريق التعليم‬ ‫اإللكتروني بكل مما يلي‪:‬‬ ‫‪.1‬األهداف التعليمية‪.‬‬ ‫‪.2‬طرق التدريس‪.‬‬ ‫‪.3‬الوسائط التعليمية‪.‬‬ ‫‪.4‬الجوانب املعرفية واملهارية‪.‬‬  ‫أنواع التعليم االلكتروني‬ ‫ يجتمع فيه املعلم مع التلميذ في آن واحد‪ ،‬ليتم بينهم اتصال متزامن بالنص‬ ‫‪ ، Chat‬أو الصوت‪ ،‬أو الفيديو‪.‬‬ ‫متزامن‬ ‫ مثال‪ :‬املؤتمرات التفاعلية املشتركة بالصوت والصورة‬ ‫ ال يتم االتصال بين املعلم والطلب في املوعد الزمني نفسه ‪ ،‬ولكن باستخدام البريد‬ ‫اإللكتروني او املوقع التعليمي الخاص باملعلم في أي مكان وفي أي وقت‪ ،‬ويتم تقديم‬ ‫غير متزامن‬ ‫املعلومات عن طريق الشبكة‪ ،‬بحيث يتلقاها كل متعلم في وقت الحق مناسب لكل‬ ‫منهم على حدة‪.‬‬ ‫هذذذا النذذول مذذن الذذتعلم يشذذتمل علذذى مجموعذذة مذذن الوسذذائط‪ ،‬والتذذي تذذم تصذذميمها لتكمذذل‬ ‫بعضذذها الذذبعض مثذذل أن يذذتم مذذز املقذذررات املعتمذذدة عل ذى اإلنترنذذت‪ ،‬ومقذذررات الذذتعلم‬ ‫تعلم مدمج‬ ‫الذاتي‪ ،‬وإدارة نظم التعلم ‪ ،‬او يتم دمج التعليم االلكتروني املتزامن والغيرمتزامن‪.‬‬  ‫مستويات بيئات التعلم اإللكترونية‬ ‫املستوي اإلثرائي‪ :‬ويستفيد منها الطالب في دعم التحصيل واكتساب املهارات‪ ،‬وهو‬ ‫أساسا على رغبة الطالب في تطوير معارفه أو معلوماته‪ ،‬أو في‬ ‫ً‬ ‫مستوي مبني‬ ‫‪1‬‬ ‫الحصول على توجيهات املعلم إلثراء معلومات ومهاراته‪.‬‬ ‫املستوي التكميلي‪ :‬هذا املستوي يتم التعلم داخل الفصل التقليدي‪ ،‬ولكن تتم‬ ‫اإلفادة من الشبكة كوعاء ملصادر التعليم والتعلم والخبرات الخاصة والتي يتم‬ ‫‪2‬‬ ‫تصميمها وإنتاجها وإتاحتها على الشبكة‪.‬‬  ‫مستويات بيئات التعلم اإللكترونية‬ ‫املس ذذتوي األسا ذ ذ ي‪ :‬وف ييي ه ييذا املس ييتوي ي ييتم يياء ا عتم يياد عل ييي التعل يييم ا لكتروني ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اعتمي ييادا كي ييامل في ييي الي ييتعلم‪ ،‬حيي ييع يي ييتم ي يياء ن ي ييا ي ييات الي ييتعلم اإللكترونيي يية وتي ييوف ر‬ ‫‪3‬‬ ‫متطلباتها‪ ،‬ثم تصميم املقررات وأدوات التعليم وأسياليب التفاعيل وا تصيال وإتاحتهيا‬ ‫في مواقع خاصة املؤسسة التعليمية‬ ‫املستوي املتكامل‪ :‬يقصد ه التصوير الرقمي للمعلم وهو يقو الشرح والذي تتم‬ ‫إتاحته علي املوقع والتفاعل وا تصال تزام ًيا أو تزام ًيا‪ ،‬اإلضافة إلي اإلفادة من‬ ‫‪4‬‬ ‫مصادر املعلومات األخرى املرتبطة وإتاحة وصول التلميذ إليها من خلل املوقع‪،‬‬ ‫كذلك الوصول إلي املكتبات الرقمية واملختبرات واملتاحف وغ رها‪.‬‬  ‫مميزات بيئات التعلم اإللكترونية‬ ‫سرعة ودقة نقل املعلومات وتحديثها أوال بأول‪.‬‬ ‫حرية املتعلم في اختيارالزمان واملكان املناسبين لتلقي وتبادل املعلومات‪.‬‬ ‫يحث التعليم اإللكتروني الطالب عن بعد على االلتزام وتحمل املسئولية‬ ‫واالعتماد على التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫القدرة على االتصال املباشرمع إدارة املؤسسة التعليمية وخدمات اإلنترنت‪.‬‬ ‫تنمية الثقة بالنفس لدى املتعلم واعتماده على نفسه وتحمل مسؤولية تعلمه‪.‬‬  ‫مميزات بيئات التعلم اإللكترونية‬ ‫توفيرالوقت والجهد والتكاليف خلل العملية التعليمية‪.‬‬ ‫تنول وسائل االتصال بين املتعلم واملعلم وبين املتعلمين بعضهم البعض‪.‬‬ ‫زيادة التفاعل بين املعلم واملتعلمين أو بين املتعلمين بعضهم البعض عن طريق‬ ‫أدوات االتصال والتفاعل املتاحة‪.‬‬ ‫القيام بإجراءات التسجيل واملتابعة واالختبارات والواجبات بشكل إلكتروني‪.‬‬ ‫ا‬ ‫توفرعنصراملتعة في التعلم‪ ،‬فلم يعد التعلم جامدا أو يعرض بطريقة واحدة‬ ‫بل تنوعت املثيرات مما يؤدي إلى املتعة في التعلم ‪.‬‬  ‫مميزات بيئات التعلم اإللكترونية‬ ‫يتطلب التعليم اإللكتروني معرفة ال بأس بها بالحاسب وشبكة اإلنترنت ما يساعد الطلب‬ ‫على زيادة مهاراتهم بشكل أكبرفي مجال اإلنترنت والحاسب‪ ،‬والحصول على الخبرة‬ ‫الشاملة‪.‬‬ ‫يساعد التعليم اإللكترونذي علذى زيذادة التجذارب والخبذرات التعليميذة‪ ،‬وينمذي بعذض املهذارات‬ ‫الجديذذدة إلذذى جانذذب تكلفتذذه املاديذذة الرخيصذذة بالنسذذبة للطذذلب إذا مذذا قورنذذت م ذع تكذذاليف‬ ‫الس ذ ذذفرالت ذ ذذي ق ذ ذذد يض ذ ذذطرله ذ ذذا بع ذ ذذض الط ذ ذذلب لحض ذ ذذور املق ذ ذذررات النظامي ذ ذذة ف ذ ذذي القاع ذ ذات‬ ‫الدراس ذ ذذية‪ ،‬وك ذ ذذذلك بالنس ذ ذذبة للمؤسس ذ ذذات التعليمي ذ ذذة الت ذ ذذي س ذ ذذتوفرتك ذ ذذاليف بن ذ ذاء الحذ ذذرم‬ ‫الجامعي وكافة مستلزماته التي تتطلب تكلفة مادية باهظة التكاليف‪.‬‬  ‫خصائص المحتوى اإللكترونى الرقمى‬ ‫السعة والقدرة الوسائط اإللكترونية سعهتا غير محدودة‪ ،‬حيث يمكنها نقل كافة أشكال‬ ‫املحتوى‪ ،‬املكتوب‪ ،‬واملسمول‪ ،‬واملصور‪ ،‬واملتحرك‪.‬‬ ‫املحتوى اإللكترونى يصمم فى شكل تتابعات صغيرة مترابطة‪ ،‬على هيئة مكانز‬ ‫التتابعات‬ ‫قصيرة‪ ،‬وليست فقرات طويلة ممتدة‪.‬‬ ‫املحتوى اإللكترونى محتوى تفاعلى‪ ،‬يتيح الفرصة للمتعلمين للتفاعل معه‬ ‫بأشكال تفاعل مناسبة ومختلفة‪ ،‬كما أنه يقدم الوسائل التي تربط بين املتعلم‬ ‫التفاعلية‬ ‫وغيره من املتعلمين‪ ،‬بينه وبين املتعلم‪ ،‬بينه وبين املحتوي‪.‬‬ ‫الخطو الذاتي حيث يسمح للمتعلمين بالسير فيه حسب قدراتهم وسرعتهم الذاتية في التعلم‪،‬‬ ‫والتمركز حول والترك ز بشكل مباشر على احتياجات املتعلم‪.‬‬ ‫المتعلم‬  ‫خصائص المحتوى اإللكترونى الرقمى‬ ‫قابل للتعديل والتحسين بشكل مستمر‪ ،‬وتقديم كل ما هو حديع للمتعلم ن‪.‬‬ ‫القابلية للتحسين‬ ‫والتحديث‬ ‫يسهل تشاركة‪ ،‬وتشغيله على منصات إلكترونية متعددة إلدارة املحتوى‬ ‫وتبادله فيما بينها‪.‬‬ ‫القابلية للتشارك‬ ‫املحتوى اإللكترونى محتوى مناسب للمتعلمين املختلفين‪ ،‬فيرتبط بشكل‬ ‫كامل باالحتياجات التعليمية الفردية للمتعلمين‪ ،‬وقدراتهم‪ ،‬وسرعتهم‪ ،‬كما‬ ‫المالئمة وقابلية‬ ‫أنه يتكيف بحسب املوقف أو الحاجة‪.‬‬ ‫التكيف‬ ‫يحف ذذح املحت ذذوى اإللكترون ذذى عل ذذى وس ذذائط تخ ذذزين رقمي ذذة‪ ،‬ك ذذاألقراص املدمج ذذة‪،‬‬ ‫والفلشات‪ ،‬والحاسوب‪ ،‬وصفحات الويب و وسائط التخزين السحابية‬ ‫سهولة الحفظ‬  ‫خصائص المحتوى اإللكترونى الرقمى‬ ‫التنول في أدوات االتصال لتراعي التنول في احتياجات واستعدادات‬ ‫املتعلمين‪ ،‬فهناك وسائل اتصال متزامنة فورية مثل لوحات النقاش‬ ‫الترابط والتنوع في‬ ‫وغرف الدردشة والتي تزيد من الترابط بين املتعلمين‪ ،‬باإلضافة الي‬ ‫أدوات االتصال‬ ‫وسائل اتصال غيرمتزامنة مثل البريد االلكتروني‪.‬‬ ‫يتميز املحتوى اإللكترونى بقلة تكلفته مقارنة باملحتوى التقليدى املطبول‬ ‫وغير املطبول‪ ،‬حيث يمكن إعادة استخدام املحتوى اإللكترونى‪،‬‬ ‫الجوانب االقتصادية‬ ‫ومشاركته‪ ،‬كما أن املحتوى اإللكترونى يمكن استخدامه مع عدد غير‬ ‫والتكلفة‬ ‫محدود من املتعلمين‪ ،‬مما يقل من تكلفة استخدامه‪.‬‬ ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫باحث‬ ‫مقوم‬ ‫مصمم‬ ‫ميسر‬ ‫تكنولوجي‬ ‫مرشد‬ ‫مقدم‬ ‫منسق‬ ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ -1‬باحث ‪Researcher‬‬ ‫دور املعلم هو البحذث عذن كذل مذا هذو جديذد ومقارنتذه بالبرمجيذات التذي‬ ‫يسذ ذذتخدمها بالفعذ ذذل للتعذ ذذرف علذ ذذى مذ ذذا أضذ ذذافته البرمجيذ ذذات الجديذ ذذدة‬ ‫مقارنة بسابقتها‪.‬‬ ‫البحذ ذ ذ ذ ذذث داخذ ذ ذ ذ ذذل املكتبذ ذ ذ ذ ذذات اإللكترونيذ ذ ذ ذ ذذة ”‪ "E-Libraries‬وقواعذ ذ ذ ذ ذذد‬ ‫البيان ذذات"‪ "Data Bases‬املنتش ذذرة عل ذذى الش ذذبكة لجل ذذب ك ذذل م ذذا ه ذذو‬ ‫مناسذ ذذب ملوقعذ ذذه مذ ذذن صذ ذذور ورسذ ذذوم و أفذ ذذلم فيذ ذذديو وملفذ ذذات صذ ذذوت‬ ‫وغيرها في املوضول التعليمي ‪.‬‬ ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ -2‬مصمم الخبرات التعليمية ‪Designer‬‬ ‫دور املعلذ ذذم هذ ذذو تصذ ذذميم الخبذ ذذرات والنشذ ذذاطات التربويذ ذذة‬ ‫التذذي يقذذدمها لطلبذذه‪ ،‬وذلذذك ألن هذذذه الخبذذرات مكملذذة ملذذا‬ ‫يكتسذذبه املذذتعلم داخذذل أو خذذار القاعذذات الدراسذذية‪ ،‬كمذذا‬ ‫أن عليذذه تصذذميم بيئذذات الذذتعلم اإللكترونيذذة النشذذطة بمذذا‬ ‫يتناسب واهتمامات الطلب‪.‬‬  ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ - 3‬تكنولوجي ‪Technologist:‬‬ ‫هنذذاك الكثيذذرمذذن املهذذارات التذذي يجذذب أن يتقنهذذا املعلذذم للذذتمكن مذذن اسذذتخدام األجهذذزة وشذذبكة االنترنذذت فذذي‬ ‫عملية التعلم مثل‪:‬‬ ‫إتقان إحدى لغات البرمجة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ أخ ذذذ اللقط ذذات وإع ذذداد الص ذذور والتعام ذذل م ذذع املات ذذحات الض ذذوئية والك ذذاميرات الرقمي ذذة واس ذذتخدام ب ذرامج إع ذذداد‬ ‫الصور والرسوم‪.‬‬ ‫ مهارات التعامل مع خادمات الشبكة " ‪ "Servers‬لنسخ امللفات املطلوبة‪.‬‬  ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ – 3‬مقدم للمحتوي ‪Content Presenter :‬‬ ‫ تحديد إستراتيجيات التدريس الفعالة واملناسبة لتحقيق أهداف املقرر‪.‬‬ ‫ تحويل السيناريو التعليمي إلى سيناريو برنذامج‪ ،‬يمكذن ملبذرمج املحتذوي االلكترونذي أن يتفهمذه ويترجمذه‬ ‫من خلل اختيارالبيئة املناسبة له لتصميمه‪.‬‬ ‫ عرض األهداف التعليمية في الصفحات التمهيدية للمقرر في صورة قابلة للقياس والتطبيق‪.‬‬ ‫ ترجم ذذة املعلوم ذذات ف ذذي ص ذذورة وس ذذائط متع ذذددة (ص ذذوت‪ ،‬ص ذذورة‪ ،‬نص ذذوص مكتوب ذذة‪ ،‬رس ذذوم متحرك ذذة‪،‬‬ ‫لقطات فيديو‪...‬وغيرها)‪.‬‬  ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ – 3‬منسق‪Coordinator :‬‬ ‫ إمكانية التفاعل واالتصال املباشربين( الطالب واملحتوى التعليمي‪ /‬الطالذب واملعلذم‪ /‬والتفاعذل بذين‬ ‫الطلب وبعضهم البعض)‬ ‫ تخصيص أعمال تتطلب التعاون واملشاركة من جانب الطلب‪.‬‬ ‫ تحديد مواعيد تواجده على الشبكة‪.‬‬ ‫ تش ذذجيع طلب ذذه عل ذذى اس ذذتخدام رس ذذائل البري ذذد اإللكترون ذذي‪ ،‬ووض ذذع الئح ذذة وج ذذداول دراس ذذية باملواعي ذذد‬ ‫املهمة‪.‬‬ ‫ تحديد األنشطة املطروحة عبراملقرر‪ ،‬ووضع ملخصات دائمة ملا تم إنجازه‪.‬‬  ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ – 3‬مرشد‪Counselor:‬‬ ‫ إرشاد وتوجيه الطلب في أثناء تعاملهم مع املحتوي التعليمي االلكتروني املقدم أو مع زملئهم ‪.‬‬ ‫ الرد على استفسارات الطلب إما مباشرة أو عبررسائل البريد اإللكتروني‪.‬‬ ‫ متابع ذذة أداء ك ذذل طال ذذب عل ذذى ح ذذدة ف ذذي ه ذذذا املق ذذرر إلرش ذذاده إل ذذى س ذذبل تط ذذويرأدائ ذذه في ذذه‪(.‬نق ذذا الق ذذوة‬ ‫والضعف)‬  ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ – 3‬ميسر‪Facilitator:‬‬ ‫ يقوم املعلم بتشجيع جميع طلبه على التفاعل معه عبروسائل االتصال املختلفة‪،‬‬ ‫ بحيذ ذذث يكذ ذذون جميذ ذذع املتعلمذ ذذين مشذ ذذاركين إيجذ ذذابيين (مذ ذذداخلت‪ ،‬أو ملحظذ ذذات‪ ،‬أو أس ذذئلة‪ ،‬أو توجيذ ذذه‬ ‫استفسارات سواء ألحد الزملء أم للمعلم)‬ ‫ من خذلل البريذد اإللكترونذي ‪ ،E-mail‬أو مجموعذات األخبذارأو املذؤتمرات عبذرالكمبيذوتر" ‪Computer‬‬ ‫" ‪ ،Conference‬أو اللوحات اإلخبارية‪.‬‬  ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ – 3‬مقوم‪Assessor:‬‬ ‫ وضع املعاييرالخاصة بتقويم املقرر (األداء املعرفي واملهاري)‬ ‫ اختيارأنما االختباراملناسبة للمحتوى‪.‬‬ ‫ تدريب الطلب على كيفية التعامل مع االختبارات اإللكترونية‪.‬‬ ‫ط‬ ‫إلكترونيذا للطالذب " ‪Student e-Portfolio‬والذذي يحتذوي علذى‬ ‫ إعذداد قاعذدة بيانذات تضذم ملفذا‬ ‫كل ما يتعلق بأداءات الطالب وتقديراته‪.‬‬ ‫ تقديم التغذية الراجعة بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫ تقييم أداء األجهزة والبرمجيات املستخدمة‪.‬‬  ‫أدوار المعلم المستقبلية في التعليم االلكتروني‬ ‫‪ – 3‬مقوم‪Assessor:‬‬ ‫ وضع املعاييرالخاصة بتقويم املقرر (األداء املعرفي واملهاري)‬ ‫ اختيارأنما االختباراملناسبة للمحتوى‪.‬‬ ‫ تدريب الطلب على كيفية التعامل مع االختبارات اإللكترونية‪.‬‬ ‫ط‬ ‫إلكترونيذا للطالذب " ‪Student e-Portfolio‬والذذي يحتذوي علذى‬ ‫ إعذداد قاعذدة بيانذات تضذم ملفذا‬ ‫كل ما يتعلق بأداءات الطالب وتقديراته‪.‬‬ ‫ تقديم التغذية الراجعة بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫ تقييم أداء األجهزة والبرمجيات املستخدمة‪.‬‬  ‫الكفايات الالزمة للمعلم في مجال التعليم االلكتروني‬ ‫الثقافة الكمبيوترية‬ ‫مهارات استخدام الكمبيوتر‬ ‫الكفايات العامة‬ ‫الكفايات الالزم ة‬ ‫الثقافة المعلوماتية‬ ‫التعامل مع البرامج‬ ‫للمعلم ف ي مج ال‬ ‫والشبكات‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫التخطيط‬ ‫االلكتروني‬ ‫التصميم والتطوير‬ ‫إعداد المقررات‬ ‫االلكترونية‬ ‫التقويم‬ ‫إدارة المقررات على الشبكة‬ ‫👈‪pdf‬الكفايات الالزمة للمعلم في مجال التعليم االلكتروني‪.‬‬  ‫تحضير المحاضرة القادمة ‪:‬‬ ‫ مفهوم المواقع التعليمية وادواتها‪.‬‬ ‫ الكتاب االلكتروني ‪ :‬المفهوم – المميزات – األنواع‪.‬‬ ‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعبة( اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫التطبيقات التعليمية لبرامج‬ ‫البيئات التعليمية االلكترونية‬ ‫متغيرات البحث‬ ‫أدوات القياس‬ ‫أهداف البحث‬ ‫مشكلة البحث‬ ‫فروض البحث‬ ‫أسئله البحث‬ ‫الويب االجتماعية‬ ‫هندرس‬ ‫ايه‪...‬؟‬ ‫مستحدثات تكنولوجيا‬ ‫االستراتيجيات التعليمية‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬البيئات التعليمية اإللكرتنونية‬  ‫مفهوم بيئات التعلم االلكرتنونية‬ ‫ هي البيئات القائمة على التعلم من خالل الحاسوب سواء كان عن طريق‬ ‫مو اقع االنترنت أو عن طريق املقررات املبرمجة على جهاز الكمبيوتر‪،‬‬ ‫وعلى املتعلم أن يخصص املحتوى املوجود حسب احتياجاته وأهدافه‬ ‫التعليمية‪ ،‬وهناك عدة تسميات ألنظمة التعلم اإللكتروني ومنها (نظام‬ ‫أدارة املحتوى – نظام ادارة التعلم – نظام ادارة املحتوى والتعلم – نظام‬ ‫دعم التعلم)‪.‬‬  ‫مفهوم بيئات التعلم االلكرتنونية‬ ‫ وتقوم بيئة التعلم اإللكترونية على توظيف برامج تسهم في تحقيق أهداف‬ ‫العملية التعليمية‪ ،‬ويكون املقرر اإللكتروني والكتاب اإللكتروني بمثابة‬ ‫الوحدات البنائية لهذا املحتوى‪ ،‬وتتصل بيئة التعلم بأنها بيئة التعلم‬ ‫إلكترونية وهي بيئة قائمة على التعلم بالحاسوب ‪CBL Computer Based‬‬ ‫‪.Learning‬‬  ‫مناذج من بيئات التعلم االلكرتنونية‬ ‫المعامل‬ ‫المواقع‬ ‫الكتب‬ ‫االفتراضية‬ ‫التعليمية‬ ‫االلكترونية‬ ‫الكتاب االلكرتنوني‬ ‫‪E-Book‬‬ ‫ما المقصود بالكتاب االلكتروني؟‬  ‫مفهوم الكتاب االلكرتنوني‬ ‫ شكل من أشكال النصوص اإللكترونية التى تحتوي خصائص الكتب‬ ‫ً‬ ‫التقليدية املطبوعة ذاتها كالنصوص والرسومات التوضيحية‪ ،‬إضافة‬ ‫الحتوائها على التحسينات الرقمية التى تثرى عملية القراءة‪ ،‬وتتطلب من‬ ‫القارىء قد ًرا من التفاعلية " مثل الفيديو والصوت والروابط املتشعبة"‪.‬‬ ‫ هو محتوى رقمى متاح عبر الشبكة يتكون من سلسلة من الصفحات‬ ‫املتتابعة التفاعلية‪ ،‬فائقة التشعيب التي تحتوى على عناصر الوسائط‬ ‫املتعددة‪ ،‬وعلى أدوات للتفاعل مع محتواها وبنيتها‪ ،‬وعلى دعامات بنائية‬ ‫خاصة بتيسير عملية التعلم‪.‬‬  ‫خصائص الكتاب االلكرتنوني‬ ‫تكامل الوسائل املتعددة التعليمية التفاعليةبما يحقق الكفاءة والفاعلية‬ ‫لعملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫القدرة العالية على اإلختزان فالكتب االلكترونية تحتوى طاقة إختزان‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫عالية للمعلومات دون أن تشتغل حيزا ماديا كبيرا بفضل طبيعتها الرقمية ‪.‬‬ ‫الكتب اإللكترونية تمتازبالبساطة وسرعة النشروالتعليقات‪ ،‬وتسمح‬ ‫للمؤلفين بالتجريب فى عديد من املواضيع واألساليب ‪.‬‬ ‫الكتب اإللكترونية التفاعلية تشجع إضافة التعليقات‪ ،‬والتصميمات‪ ،‬مما‬ ‫يزيد الدقة واملوضوعية‬  ‫خصائص الكتاب االلكرتنوني‬ ‫يشجع الطالب على التفاعل الذاتي ‪.‬‬ ‫البيئة التفاعلية التي يوفرها الكتاب اإللكتروني تزيد من التفاعل بين املتعلم‬ ‫وزمالءه ‪ ،‬وبين املتعلم واملحتوى ‪.‬‬ ‫تو افراألنشطة التفاعلية داخل الكتاب والتغذية الراجعة الفورية وهي‬ ‫مقومات لها دورمهم في إثراء عملية التعلم‪.‬‬ ‫يوفرالكتاب اإللكتروني ميزة تو افرالتفسيرات والبيانات التوثيقية واحتوائه‬ ‫على معجم خاص باملفردات اللغوية‪.‬‬  ‫خصائص الكتاب االلكرتنوني‬ ‫يتيح الكتاب اإللكتروني استخدام أنماط مختلفة من اإلبحاروالتجول داخله‪.‬‬ ‫يتميزالكتاب اإللكتروني بروابط فائقة للربط بين أجزاء الكتاب بعضها‬ ‫ببعض‪ ،‬او ربط اجزاء الكتاب بمو اقع خارجية‪.‬‬ ‫يزود الكتاب اإللكتروني بأداة للبحث عن معلومات أو فقرات داخل الكتاب‬ ‫مما يوفر الوقت والجهد للمتعلم‪.‬‬ ‫الكتاب اإللكتروني يتيح الفرصة كاملة أمام كل طالب لكي يتعلم حسب‬ ‫قدراته وسرعتة واستجابته‪ ،‬في إطارنظام التعليم عن بعد‬  ‫خصائص الكتاب االلكرتنوني‬ ‫سهولة القراءة بسبب سهولة تقليب الصفحات فيه وتغييرحجم الحروف و إيجاد‬ ‫املعلومات املطلوبة باستخدام الكلمات املفتاحية في النص‪.‬‬ ‫استخدام أقالم التلوين والتعليق أثناء عرض الكتاب ‪.‬‬ ‫إمكانية االتصال به عن بعد للحصول على املعلومات سواء بموقع الناشرأو املؤلف أو‬ ‫املكتبات االلكترونية ‪.‬‬ ‫إمكانية ربطه باملراجع العلميه التي تأخذ من االقتباسات‪ ،‬حيث أنه بإمكان املتصفح فتح‬ ‫املرجع األصلى ومشاهدة االقتباس‪.‬‬  ‫أهمية الكتاب االلكرتنوني‬ ‫يعطى الحرية للمتعلم في تخطى بعض املوضوعات واملراحل التي‬ ‫▪‬ ‫قد يراها غير مناسبة‪.‬‬ ‫يوفر قد ًرا هائال من املعلومات دون الحاجة إلى التردد على‬ ‫▪‬ ‫املكتبات‪.‬‬ ‫للمتعلم‬ ‫يساعده على اختيار ما يحتاجه من معلومات وبيانات بالسرعة‬ ‫▪‬ ‫املناسبة له‪.‬‬ ‫يعطى جو من الخصوصية بمعزل عن اآلخرين‪.‬‬ ‫▪‬ ‫يسمح للمتعلم بالتكرار واالعادة بالقدر الذى يحتاجه‪.‬‬ ‫▪‬ ‫اإلطالع في أي وقت وأى مكان‪.‬‬ ‫▪‬  ‫أهمية الكتاب االلكرتنوني‬ ‫يوفر الكتاب أشكال متعددة من التفاعل بين املعلم واملتعلم‪.‬‬ ‫▪‬ ‫التركيز على أشكال متنوعة من التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫للمعلم‬ ‫التركيز على املهارات التي يحتاجها عند التعامل مع الكتاب‬ ‫▪‬ ‫االلكترونى‪.‬‬ ‫اتاحة أساليب جديدة للتقويم‪.‬‬ ‫▪‬  ‫أهمية الكتاب االلكرتنوني‬ ‫سرعة تحديث املادة التعليمية وتزويد املتعلمين بها في نفس‬ ‫▪‬ ‫الوقت‪.‬‬ ‫سرعة وصوله للمتعلم بمجرد إخراجه وبرمجته ونشره‪.‬‬ ‫▪‬ ‫توفير تكاليف الورق والطباعة والتجليد وغيرها مما يتطلبها‬ ‫▪‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الكتاب املطبوع‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫ال يحتاج إلى مكان للتخزين‪.‬‬ ‫▪‬ ‫انخفاض تكاليف النشر مقارنة بالنشر التقليدي‪.‬‬ ‫▪‬ ‫سهولة تصحيح األخطاء بمجرد اكتشافها وبالتالي دون الحاجة‬ ‫▪‬ ‫إلعادة الطباعة‪.‬‬  ‫سلبيات الكتاب االلكرتنوني‬ ‫✓ عدم القدرة على تحميل أو طباعة بعض الكتب التي تعمل على أجهزة قراءة معينة‪.‬‬ ‫✓ شراء الكتب االلكترونية قد تكون مكلفة ومعقدة بعض الش ىء‪.‬‬ ‫✓ ارتفاع سعر جهاز قارىء الكتب أو تعطيله وبالتالي ال يستطيع املستخدم القراءة‬ ‫بدونه‪.‬‬ ‫✓ انتهاك حقوق امللكية الفكرية للكتب االلكترونيه‪.‬‬ ‫✓ عدم ارتياح البعض للقراءة من خالل شاشة الكمبيوتر‪.‬‬  ‫أنواع الكتب االلكرتنونية‬ ‫✓ عبارة عن نص الكتاب فى شكل ملف )‪(Word , PDF, HTML‬‬ ‫✓ وقد تضاف لها بعض الصور‪ ،‬وتمتاز بإمكانية استعراضها بشكل مباشر‬ ‫أو من خالل برامج خاصة‬ ‫كتب إلكترونية غير‬ ‫تفاعلية‬ ‫✓ إضافة التعليقات فى الحواش ى‪ ،‬تظليل الكلمات والسطور وتخطيطها‪،‬‬ ‫ووضع مؤشر عند مو اقف معينة‪ ،‬وتحديد أخر مكان تم التوقف عنده فى‬ ‫القراءة ‪.‬‬  ‫أنواع الكتب االلكرتنونية‬ ‫تمتازبكل ما سبق فى الكتب غيرالتفاعلية إضافة إلي ‪:‬‬ ‫✓تحويل النص إلي صوت‪.‬‬ ‫✓وجود التدريبات واالختبارات الذاتية‪.‬‬ ‫كتب إلكترونية‬ ‫✓إمكانية تقليب الصفحات بنفس شكل الكتاب التقليدي‪.‬‬ ‫تفاعلية‬ ‫✓إمكانية التواصل والتفاعل ما بين الطالب وبعضهم البعض ومابين‬ ‫الطالب واملحتوى وما بين الطالب واملعلم‪.‬‬ ‫✓ربط محتوى الكتاب بمنتدى للتحاوروالنقاش حول النقاط املختلفة فى‬ ‫الكتاب ‪.‬‬ ‫✓ربط املحتوى بمو اقع التواصل االجتماعى‪.‬‬  ‫تصميم نوانتاج الكتب االلكرتنونية‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلة‬ ‫اإلصالح‬ ‫األداء‬ ‫البناء‬ ‫التصميم‬  ‫تصميم نوانتاج الكتب االلكرتنونية‬ ‫‪ -‬إعداد املحتوى وأهدافه‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار اسلوب اإلبحار والتعامل مع أدوات التفاعل‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار شكل الكتاب (صفحتين متقابلين أو صفحة تلي‬ ‫األخرى)‬ ‫مرحلة التصميم‬ ‫‪ -‬اختيار الخلفيات‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار برنامج تصميم البرمجة والحركة وتصميم شكل‬ ‫األزارر بالكتاب‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار األلوان املناسبة ‪.‬‬  ‫تصميم نوانتاج الكتب االلكرتنونية‬ ‫‪ -‬اختيار الصور والرسوم التي تخدم املحتوي‪.‬‬ ‫‪ -‬تصميم غالف الكتاب بما يعبر عن محتوياته‪.‬‬ ‫مرحلة التصميم‬ ‫‪ -‬تحديد أساليب الدعم واملساعدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬مراعاة املعايير التربوية للتصميم واملعايير الفنية للشاشات‪.‬‬ ‫والوسائط املتعددة التي تتوفر في الكتاب ‪.‬‬  ‫تصميم نوانتاج الكتب االلكرتنونية‬ ‫وفيها يتم القيام بإنتاج الكتاب من خالل إحدى برامج إنتاج الكتب‬ ‫‪ -2‬مرحلة البناء‬ ‫االلكترونية‪.‬‬ ‫تبدأ مرحلة األداء عندما يتم تقديم الكتاب اإللكتروني بالفعل الى‬ ‫املتعلمين حيث يقوم املصمم بالتجريب على مجموعة من املتعلمين‬ ‫‪ -3‬مرحلة األداء‬ ‫لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف‪.‬‬ ‫يتم فيها فحص الكتاب وتحديد مدى صالحيته لتحقيق الهدف‬ ‫‪ -4‬مرحلة اإلصالح‬ ‫املراد منه‪.‬‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫الغ الالالف املش الالوق يج الالذب االنتب الالاه ويضال الاليف متع الالة أكث الالرت الالدفع املال التعلم‬ ‫لقالالراءة الكتالالاب بالالرغم أن لالاليس لالاله فائالالدة عمليالالة فالالى البيئالالة اإللكترونيالالة‪،‬‬ ‫إضافة إلى أن غالالف الكتالاب اإللكترونالى يزيالد ويقالوى تقبالل املسالتخدم‬ ‫للكتاب‪.‬‬ ‫غالف الكتاب‬ ‫وهن الالاك ع الالدة عناص الالرمهم الالة يج الالب مراعاته الالا لتص الالميم غ الالالف الكت الالاب‬ ‫اإللكترونال الالى حيال الالث أنال الاله يعتبال الالرأداة أساسال الالية فال الالى تسال الالويق وبيال الالع الكتال الالب‬ ‫اإللكترونية‪:‬‬  ‫معايريتصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫✓ يج ال الالب أن ي ال الالدل غ ال الالالف الكت ال الالاب بدق ال الالة عل ال الالى محتوي ال الالات الكت ال الالاب‬ ‫اإللكترونى‪.‬‬ ‫✓ يجالالب أن تسالالتخدم األلالالوان والصالالورلتصالالميم غالالالف كتالالاب فعالالال‬ ‫ويجذب االنتباه ويدفع القارئ أو املستخدم لزيارته وقراءته‪.‬‬ ‫غالف الكتاب‬ ‫✓ التأكالالد مالالن اسالالتخدام الصالالوراملناسالالبة فالالى تصالالميم الغالالالف والتالالى‬ ‫تمثال الالل أو تعطال الالى فكال الالرة عال الالن موضال الالوع الكتال الالاب اإللكترونال الالى بحيال الالث‬ ‫يسال الالتطيع املشال الالترى املحتم ال الالل تكال الالوين فكال الالرة عام ال الالة عال الالن موض ال الوع‬ ‫الكتاب اإللكترونى‪.‬‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫✓ جال ال الالدول املحتويال ال الالات هال ال الالو خاصال ال الالية أساسال ال الالية هامال ال الالة فال ال الالى الوسال ال الالائل‬ ‫املطبوعالالة واإللكترونيالالة ودسالالتخدمه القالالراء السالالتخالص محتويالالات‬ ‫الكتب‪ ،‬كما أنها تالوفرللقالارئ التسلسالل املنطقالى والهيكالل ملحتالوى‬ ‫الكت الالاب‪ ،‬كم الالا يس الالتخدم كوس الاليلة ل بح الالارمهم الالة ت الالربط العنال الاوين‬ ‫جدول املحتويات‬ ‫والفصول املتعددة داخل الكتاب بعضها ببعض‪.‬‬ ‫✓ عمالالل روابالالط تشالالعبية بالالين جالالدول املحتويالالات والفصالالول املنفالالردة‬ ‫بالكتاب‪.‬‬ ‫✓ مراعالالاة اختيالالارعنالالاوين ذات معصالالى للفصالالول والتالالى تسالالاعد القالالارئ‬ ‫على معرفة ما يحتويه الفصل‪.‬‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫✓ يجب توفيرأداة بحث اليجالاد املعلومالات فالى النصالوص اإللكترونيالة‬ ‫داخالالل الكتالالاب اإللكترونالالى بحيالالث تتناسالالب وتالالتالئم مالالع املسالالتويات‬ ‫املختلفة للقراء‪.‬‬ ‫✓ ويجب أن يتو افراختياران فى أدوات البحث هما‪:‬‬ ‫أداة للبحث‬ ‫أدوات البحالالث البسالاليط وهالالى البحالالث عالالن كلمالالة فالالى [ الكتالالاب كلالاله‬ ‫أ‪-‬‬ ‫– الفصل – الصفحة ] ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أدوات البحث املتقالدم ( البحالث عالن جملالة – البحالث عالن كلمالة‬ ‫م ال الالع مراع ال الالاة حال ال الالة األح ال الالرف – البح ال الالث م ال الالن خ ال الالالل تط ال الالابق الكلم ال الالات‬ ‫الجزئية)‪.‬‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫✓ وذل الاله لس الالهولة البح الالث والحرك الالة م الالن ص الالفحة ألخ الالرى ب الالدون مل الالل‬ ‫لالذله يجالب تقساليم الكتالاب إلالى فصالول والفصالول إلالى صالفحات ال‬ ‫ً‬ ‫استخدام صفحات تكون طويلالة وفالى نفالس الوقالت ليسالت قصاليرة جالدا حتالى ال يتشالتت‬ ‫املس الالتخدم‪ ،‬ويفض الالل أن يك الالون هن الالاك عن الالوان فرع الالى لك الالل ص الالفحة‬ ‫قصيرة‬ ‫ً‬ ‫عل الالى أن تك الالون الص الالفحة ف الالى حج الالم الورق الالة العادي الالة ويفض الالل أيض الالا‬ ‫وجود روابط بين الصفحات وبعضها‪.‬‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫✓ يجالالب تحديالالد م الكالان القالالارئ مالالن الكتالالاب بدقالالة مالالن خالالالل بيالان‬ ‫التعرف على موقع‬ ‫عالدد صالالفحات الكتالاب ورقالالم الصالفحة الحاليالالة ومعرفالة عالالدد‬ ‫القارئ بالكتاب‬ ‫الصفحات املتبقية والسابقة بوضوح‪.‬‬ ‫اإللكترونى‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫✓ يفض ال الالل ف ال الالى ك ال الالل ص ال الالفحة م ال الالن ص ال الالفحات الكت ال الالاب اإللكترون ال الى‬ ‫استخدام الكتل‬ ‫تقس ال الاليم ال ال الالنص إل ال الالى فق ال الالرات قص ال الاليرة ألن ذل ال الاله يحس ال الالن م ال الالن‬ ‫النصية الصغيرة‬ ‫انقرائية النص‪.‬‬ ‫✓ استخدام عناوين فرعية ذات معصى دال للفقرة التى تليهالا مالع‬ ‫استخدام األلوان لهذه العناوين‪.‬‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫استخدام الوسائط املتعددة والعناصرالتفاعلية لزيادة تفاعل املستخدم مع‬ ‫صفحة الكتاب اإللكترونى‬ ‫✓ اس الالتخدام ممي الالزات الفي الالديو والص الالوت والعناص الالرالتفاعلي الالة املختلف الالة فال الى ع الالرض‬ ‫التجال الالارب واالختب ال الالارات املعمليال الالة دون تعال الالرض املسال الالتخدم ألى خط ال الالرمثال الالل امل ال الواد‬ ‫الكيميائيال الالة السال الالامة وغيرهال الالا وكال الالذله عال الالرض الظال الالواهرالطبيعيال الالة التال الالى يص ال العب‬ ‫الوصول إليها لخطورتها مثل الزالزل والبراكين وغيرها‪.‬‬ ‫✓ تس الالاعد الوس الالائط املتع الالددة بأنواعه الالا املختلف الالة املس الالتخدم عل الالى ت الالذكراملعلوم الالات‬ ‫أكثرمن عرضها فى شكل نص مكتوب فقط‪.‬‬ ‫✓ تعم الالل الوس الالائط املتع الالددة بأنواعه الالا املختلف الالة عل الالى تعزي الالزواس الالتكمال املعلوم الالات‬ ‫املوجودة بالنص‪.‬‬  ‫معايري تصميم الكتب االلكرتنونية‬ ‫توفيرايقونات تقوم بوظائف معينة للمستخدم داخل صفحات الكتاب‬ ‫اإللكترونى‬ ‫✓ ويج ال ال الالب أن تك ال ال الالون ه ال ال الالذه العالم ال ال الالات أو األيقون ال ال الالات مباش ال ال الالرة ووا ال ال الالحة وس ال ال الالهلة‬ ‫االستخدام وأن تقوم بتسهيل عملية قراءة الكتاب بالنسبة للمستخدم‪.‬‬ ‫✓ تمكن ال الاله م ال الالن تغي ال الالرن ال الالوع الخ ال الالط ولون ال الاله وحجم ال الاله حس ال الالب رغبت ال الاله وك ال الالذله إض ال الالافة‬ ‫املالحظ الالات‪ ،‬والتوجي الاله إل الالى ص الالفحة معين الالة بالكت الالاب‪ ،‬والبح الالث ع الالن نقط الالة معين الاله‬ ‫باملحتوى أو طباعته‬  ‫تحضير المحاضرة القادمة ‪:‬‬ ‫ املعامل االفرتاضية ‪ :‬المفهوم – المميزات – أنواعها‪.‬‬ ‫ املواقع التعليمية (مفهومها‪ -‬أدواتها)‪.‬‬ ‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعب ) اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫التطبيقات التعليمية لبرامج‬ ‫البيئات التعليمية االلكترونية‬ ‫متغيرات البحث‬ ‫أدوات القياس‬ ‫أهداف البحث‬ ‫مشكلة البحث‬ ‫فروض البحث‬ ‫أسئله البحث‬ ‫الويب االجتماعية‬ ‫هندرس‬ ‫ايه‪...‬؟‬ ‫مستحدثات تكنولوجيا‬ ‫االستراتيجيات التعليمية‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬البيئات التعليمية اإللكرتونية‬ ‫املعامل االفرتاضية‬ ‫‪Virtual Labs‬‬  ‫مفهوم املعامل االفرتاضية‬ ‫ هي بيئة تفاعلية افتراضية مبرمجة تحاكي المعامل الحقيقية‬ ‫وهي تمكن المتعلمين من إجراء تجارب معملية من بعد‬ ‫بأنفسهم‪ ،‬وهو ما يصعب تحقيقه في الواقع نظرا لمحدودية وقت‬ ‫التطبيق العملي وقلة عدد المعامل‪.‬‬  ‫مميزات املعامل االفرتاضية‬ ‫تتيح المعامل االفتراضية الفرصة لتعريض المتعلم لمواقف يحرم منها في المعامل‬ ‫‪1‬‬ ‫الحقيقية‪ ،‬نظرا ً لخطورتها وبالتالي تتكامل معلوماته فيما يتعلق بتلك المواقف‪.‬‬ ‫إمكانية توثيق نتائج التجارب إلكترونيا بهدف تحليلها أو معالجتها أو‬ ‫‪2‬‬ ‫مشاركتها مع اآلخرين‪.‬‬ ‫تتيح للمتعلم التعرض ألحداث حقيقية صعبه ومستحيلة تكرارها في المعامل‬ ‫‪3‬‬ ‫التقليدية مثل تركيب القلب وأهميته في ضخ الدم إلي جميع أجزاء الجسم‪.‬‬ ‫تمكن بيئة المعمل االفتراضي المتعلم من التدريب على المهارات المختلفة‬ ‫وتكرارها للوصول لحد االتقان بالكيفية التي يريدها المتعلم وتناسب سرعته في‬ ‫‪4‬‬ ‫التعلم مثل المهارات اللغوية التي توفرها معامل اللغات االفتراضية عبر االنترنت‬  ‫مميزات املعامل االفرتاضية‬ ‫تكلفتها المادية قد تكون أقل من التكلفة المادية للمختبرات المعتادة فهي ال تتطلب‬ ‫‪5‬‬ ‫إنشاء بنية تحتية مكلفة (مباني‪ ،‬تجهيزات…إلخ)‬ ‫تقديم التغذية الراجعة المناسبة للمتعلمين عن أدائهم المختبري بالسرعة والكيفية‬ ‫‪6‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫مرونة االستخدام من قبَل الطالب‪ ،‬حيث يمكنهم أداء األنشطة المختبرية في‬ ‫‪7‬‬ ‫أي وقت وفي أي مكان وبأي سرعة‪.‬‬ ‫يهيئ المعمل االفتراضي الفرصة للمتعلم لعمل تقييم ذاتي أثناء أدائه الفردي‬ ‫‪8‬‬ ‫للتجارب‪.‬‬ ‫المعامل االفتراضية توفر بيئة تعليمية افتراضية تساعد المتعلمين على التعاون‬ ‫والمشاركة على جهاز الكمبيوتر عبر اإلنترنت في نفس الوقت واللحظة‪ ،‬مما يجعلها‬ ‫‪9‬‬ ‫من أفضل الخيارات االلكترونية لتطبيق التعلم التعاوني والتشاركي عبر االنترنت ‪.‬‬  ‫أنواع املعامل االفرتاضية‬ ‫ المعامل االستكشافية‬ ‫من حيث الهدف‬ ‫ المعامل االجرائية‬ ‫ معامل المحاكاة ثنائية األبعاد ‪.‬‬ ‫ المعامل االفتراضية ثالثية األبعاد‪.‬‬ ‫من حيث التصميم‬ ‫ معامل متاحة عبر شبكة االنترنت‪.‬‬ ‫ معامل غير متاحة عبر شبكة االنترنت‪.‬‬ ‫من حيث االتاحة‬  ‫أنواع املعامل االفرتاضية‬ ‫من حيث الهدف ‪:‬‬ ‫▪ املعامل االستكشافية ‪ :‬تهدف إلى تطبيق الطريقة العلمية في البحث‬ ‫والوصول إلى نتائج جديدة‪ ،‬حيث يقوم املتعلم بإجراء تجربة علمية معينة‬ ‫إلثبات صحة القوانين الطبيعية‪ ،‬وبعد أن يتوصل إلي نتائج معينة‪ ،‬يعيد‬ ‫إجراء التجربة مرة أخري مع تغير املقادير أو القياسات‪ ،‬ثم يالحظ ماذا‬ ‫يحدث‪ ،‬ويتوصل إلي نتائج جديدة ‪.‬‬ ‫▪ املعامل االجرائية ‪ :‬تهدف إلي تدريب املتعلمين علي خطوات إجراء التجارب‬ ‫العلمية‪ ،‬أو تشغيل األجهزة‪،‬أو التدريب على مهارات تحتاج إلى القيام بعدة‬ ‫خطوات‪.‬وهذه املعامل تمكن املتعلمين من إجراء التجارب الصعبة والخطرة‬ ‫والنادرة واملكلفة‪ ،‬مرات عديدة‪ ،‬في بيئة آمنة وبتكاليف أقل‪.‬‬  ‫أنواع املعامل االفرتاضية‬ ‫من حيث التصميم ‪:‬‬ ‫▪ املعامل االفتراضية التي تعتمد على املحاكاة البسيطة ثنائية األبعاد‪:‬‬ ‫حيث يعتمد على املحاكاة بهدف دعم وتمرين لفهم التجربة الحقيقية‪ ،‬كما تكون‬ ‫تجارب هذا النوع فى أغلب األحيان سهلة االستخدام ومجال متغيراتها غير محدود‬ ‫ويخرج عن الو اقعية واملنطق الفيزيائي العلمي حيث بإمكان الطالب أن يطلق‬ ‫العنان لنفسه فى خوض تجارب بدون خسائر‪.‬‬ ‫▪ املعامل االفتراضية التفاعلية ثالثية األبعاد‪:‬‬ ‫تعتبر تجارب هذا النوع من املعامل متطورة مقارنة مع تلك التي تعتمد على‬ ‫املحاكاة البسيطة من حيث نوعية تصميمها ذي األبعاد الثالث وإدماجها لبعض‬ ‫الصور الحقيقية للتجربة‪ ،‬كما تمتاز بسهولة التفاعل والتعامل معها ‪.‬‬  ‫أنواع املعامل االفرتاضية‬ ‫من حيث االتاحة ‪:‬‬ ‫▪ املعامل االفتراضية املتاحة عبر شبكة االنترنت‪ :‬وهي املعامل التي تعتمد على‬ ‫االتصال بشبكة االنترنت حتى يمكن استخدامها‪ ،‬وتتميز بامتالكها ألدوات البيئات‬ ‫االلكترونيةمن حيث‪ ،‬إمكانية تبادل املحتوى ومشاركته واالتصال ببعض البيئات‬ ‫االلكترونية االخرى ‪ ،‬ويمكن ربطها ببعض نظم ادارة التعلم االلكتروني عبر‬ ‫االنترنت‪.‬‬ ‫▪ املعامل االفتراضية غير املتاحة عبر االنترنت ‪Non Available on line‬‬ ‫وهي معامل يتم من خاللها محاكاة التجارب وتنفيذه حاسوبيا‪ ،‬وال تختلف عن‬ ‫فكرة تصميم املعامل االفتراضية املتاحة عبر اإلنترنت وال تقل عنها تفاعلية أو‬ ‫أهمية‪ ،‬غير أنها تختلف عنها فى إمكانية تشغيل برنامج املعمل االفتراض ي بدون‬ ‫االتصال بشبكة اإلنترنت‪.‬‬  ‫مكونات املعامل االفرتاضية‬ ‫▪ أجهزة ومعدات املعامل االفتراضية‪ :‬وهي األجهزة واملعدات‪ ،‬واملستشعرات‬ ‫التي يتم ربطها مع أدوات املعمل‪ ،‬لنقل االوامر ‪ ،‬وإشارات التحكم‬ ‫الستخالص النتائج والقراءات‪.‬‬ ‫▪ أجهزة الحاسب اآللي‪ :‬هي اجهزة مرتبطة باملعامل االفتراضية عن طريق‬ ‫شبكة االنترنت من خاللها يتم إجراء التجارب‪ ،‬وبرامج املحاكاة ‪ ،‬وشبكة‬ ‫االتصاالت ‪ ،‬وبرامج املعمل االفتراض ي‪.‬‬ ‫▪ برامج اإلدارة واملشاركة‪ :‬هي برامج إدارة املعامل والطالب من حيث ‪:‬‬ ‫تسجيل الدخول ومتابعة املهام وإرسال التكليفات والحصول على الدرجات‪.‬‬ ‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعب ) اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫التطبيقات التعليمية لبرامج‬ ‫البيئات التعليمية االلكترونية‬ ‫متغيرات البحث‬ ‫أدوات القياس‬ ‫أهداف البحث‬ ‫مشكلة البحث‬ ‫فروض البحث‬ ‫أسئله البحث‬ ‫الويب االجتماعية‬ ‫هندرس‬ ‫ايه‪...‬؟‬ ‫مستحدثات تكنولوجيا‬ ‫االستراتيجيات التعليمية‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬البيئات التعليمية اإللكرتنونية‬  ‫املواقع التعليمية‬ Instructional sites ‫ما املقصود باملواقع التعليمية؟‬  ‫مفهوم املواقع التعليمية‬ ‫ا‬ ‫ى الذي تم‬ ‫أشكال متنوعة من املحتو ً‬ ‫ً‬ ‫ مجموعة من الصفحات التي تقدم‬ ‫تحويله إلى شكل رقمي؛ لتحقيق هدف تعليمي‪ ،‬وتترابط هذه الصفحات مع‬ ‫ى مترابط بالعتماد على‬‫بعضها البعض بطريقة منطقية؛ لتقديم محتو ً‬ ‫مجموعة من األدوات"‪.‬‬  ‫مفهوم املواقع التعليمية‬ ‫ن مو اقع اإلنترنت من‬ ‫ تتكو ً‬ ‫✓ مجموعة من الصفحات أو امللفات املرتبطة مع بعضها البعض من خالل‬ ‫روابط ‪.LINKS‬‬ ‫✓ يبدأ من صفحة معينة تشتمل على معلومات عن املوقع‪ ،‬أو التعريف‬ ‫باملوضوعات التي يقدمها‪ ،‬كما تتضمن روابط داخلية لجميع صفحات املوقع‪،‬‬ ‫وخارجية ملو اقع أخرى‪ ،‬وبذلك تمثل هذه الصفحة واجهة العمل األساسية‬ ‫بالنسبة للموقع التعليمي‪.‬‬ ‫‪https://www.oercommons.org/‬‬ ‫‪https://www.khanacademy.org/math/early-math/cc-early-math-counting-topic‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -1‬الربيد االلكرتنوني ‪E-Mail‬‬ ‫ا‬ ‫❖ يستخدم في التصال بين املتعلم واملعلم‪ ،‬و أيضا يمكن الطالب من التصال باملتخصصين في أي‬ ‫مكان بأقل تكلفة وجهد دونً الحاجة ملقابلة املعلم‪.‬‬ ‫▪ ومن استخدامات البريد اإللكتروني في املو اقع التعليمية‪:‬‬ ‫✓ إرسالًبعضًامللفاتًالرقميةًكمرفقاتًلرسائلًالبريدًاإللكترونية‪.‬‬ ‫✓ إرسالًالتكليفاتًوالواجباتًمنًاملعلمًإلىًاملتعلمين‪.‬‬ ‫✓ تلقيًالتعليقاتًحولًقضاياًتعليميةًمنًاملتعلمين‪.‬‬ ‫✓ تبادلًاملساعدةًواإلرشاداتًالفوريةًبينًاملعلمينًبعضهمًالبعض‪.‬‬ ‫✓ إخبارًالطالبًبنتائجًاختباراتهمًوامتحاناتهمًودرجاتهمًالفصليةًفيًبعضًاملقررات الدراسية‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -2‬منتدى النقاش ‪Forum Discussion‬‬ ‫❖ يعد من األدوات األساسية التي تسهل عملية الالتزامنية على اإلنترنت‪ ،‬وهذه األداة تدعم وتشجع‬ ‫ق املعرفية لدى‬ ‫ى املقدم لهم‪ ،‬وكذلك تنمي املهارات فو ً‬ ‫املتعلمين على التفاعل مع املحتو ً‬ ‫ًّ‬ ‫ا‬ ‫املتعلمين‪ ،‬ويجب على املعلم توظيف هذه األداة توظيفا تعليميا‪ ،‬فهي من األدوات األساسية التي‬ ‫تسمح له بتشكيل مجموعات نقاش بين املتعلمين حو ًل القضايا التي تخص موضوع التعلم‬ ‫❖ ومن استخدامات منتدي النقاش‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫✓ تبادل األفكار بين كافة املتعلمين عن بعد‪ ،‬وفي األوقات التي يرونها مناسبة لهم‪.‬‬ ‫✓ إجراء جلسات عصف ذهني غير متزامن بين املتعلمين واملعلم‪.‬‬ ‫✓ تلقي تغذية مرتدة من املعلم أو بقية املتعلمين حولً موضوع أو مسألة من املقررً‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -3‬لوحة األخبار ‪News Board‬‬ ‫تقوم هذه األداة بإحاطة املتعلم باألخبار املتنوعة التي يرغب املعلم في توصيلها للمتعلم‪ ،‬وقد تكونً‬ ‫هذه األخبار حو ًل مواعيد اللقاء في غرفة النقاش‪ ،‬أو إعطاء تنبيهات عامة‪ ،‬كما أنها تضم إع ًالنات عن‬ ‫الفعاليات التي تجريً في بيئة التعلم على اإلنترنت‪ ،‬وتضم أخبار املوقع عامة‪.‬‬ ‫‪https://www.funbrain.com/‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -4‬البث عرب الويب ‪Web Cast‬‬ ‫تهدف هذه األداة إلى إرسال كل ما يخص املتعلمين من األحداث مباشرة من أماكنها الو اقعية وقت‬ ‫ن تلك األحداث مؤتمرات علمية‪ ،‬أو ندوة علمية‪ ،‬أو‬ ‫حدوثها إلى املتعلمين على اإلنترنت‪ ،‬وقد تكو ً‬ ‫محاضرة يتم بثها مباشرة عبر اإلنترنت إلى املتعلمين‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -5‬املؤمترات التزامنية‬ ‫هي األدوات التي يتطلب استخدامها وجود أطراف عملية التعلم في نفس الوقت‪ ،‬وهذا النمط من‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التفاعل يساعد املتعلمين على حل املشكالت املعقدة التي تتطلب وقتا كبيرا لحلها‪ ،‬ومن أنواع‬ ‫املؤتمرات التزامنية‪( :‬مؤتمرات تزامنية تعتمد على الحوار املباشر‪ ،‬وهناك املؤتمرات املرئية عن بعد‪،‬‬ ‫وهناك املؤتمرات املسموعة)‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪-6‬أداة التذييل )‪:(Annotation Tool‬‬ ‫ُ‬ ‫ى من املالحظات‬ ‫تعرف أداة التذييل على إنها "تعليقات‪ ،‬مالحظات‪ ،‬تفسيرات‪ ،‬أو أي أنواع أخر ً‬ ‫الخارجية‪ ،‬والتي يمكن ربطها بأي كائن رقمي عبر اإلنترنت"‪.‬‬ ‫وفائدة هذه األداة هي‪:‬‬ ‫✓ تمييز أجزاء من املحتوىً املقدم عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫✓ وضع روابط الصفحات األساسية مثل ” اتصل بنا” و ” من نحن” و ” سياسة الخصوصية” و ”‬ ‫ى واملقترحات” ورو ابط تصنيفات مقالت املوقع‪ ،‬وغيرها من روابط الصفحات‬ ‫إرسال الشكاو ً‬ ‫التي ليس من املناسب وضعها في أعلى املوقع أو داخل املحتوىً حتى ل تشتت انتباه الزائر‪.‬‬ ‫✓ إضافة بعض الصفحات الهامة باملوقع التي ل يمكن عرضها في القائمة الرئيسية حتى ل تشتت‬ ‫انتباه الزائر‪.‬‬ ‫✓ يمكن وضع خريطة موقعك الجفرافي‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -7‬املكتبة اإللكرتنونية‪Electronic Library‬‬ ‫هي األداة التي تسمح للمتعلمين باستخدام كتب‪ ،‬دوريات‪ ،‬مجالت‬ ‫وبحوث‪ ،‬عبر التصال بمو اقع تعليمية أخرىً‪.‬‬ ‫ومن فوائد هذه األداة ‪:‬‬ ‫✓ أنها تسمح للمتعلمين بتوفير الوقت والجهد في الذهاب إلى‬ ‫املكتبة التقليدية‪.‬‬ ‫✓ تعطي فرصة إتاحة مصادر التعلم الرقمية املباشرة عبر‬ ‫الشبكات‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -8‬األسئلة القصرية ‪Quizzes‬‬ ‫❖ تعد وسيلة مهمة لتحقيق التقويم الذاتي للمتعلم‪ ،‬فهي تقيس قدرة املتعلم على استدعاء‬ ‫املعارف‪ ،‬ومن فوائدها حصولً املتعلم على التغذية الراجعة الفورية بعد النتهاء من أداء‬ ‫المتحانات‪ ،‬كما أنه يتعامل مع هذه األداة بشكل شخص ي‪ ،‬مما ل يجعله يشعر باإلحباط وامللل‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -9‬االسئلة املتكررة‪FAQ‬‬ ‫❖ تعد أداة األسئلة املتكررة من األدوات التي تهدف إلى تقديم إجابات ألكثر األسئلة تكرا ارا من‬ ‫املتعلم‪ ،‬ويجب على املعلم من خالل إشر افه على بيئة التعلم عبر اإلنترنت‪ ،‬أن يعمل على معالجة‬ ‫استفسارات املتعلمين وأسئلتهم بشكل ثابت‪ ،‬ثم يراجعها باستمرار‪ ،‬ويعمل على تجميعها في‬ ‫ن بشكل ثابت‪.‬‬ ‫ن أداه قوية يستخدمها املتعلمو ً‬ ‫قاعدة بيانات؛ لتكو ً‬ ‫‪https://policies.google.com/faq?hl=ar‬‬ ‫‪https://www.moh.gov.sa/Support/FAQ/Pages/default.aspx‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -10‬البحث ‪Search‬‬ ‫تعدًمنًاألدواتًالتيًتساعدًاملتعلمًفيًالبحثًعنًاملعلوماتًداخلًبيئةًالتعلم‪ً،‬وهناكًأكثرًمنًأداةً‬ ‫للبحثًداخلًاملوقعًالتعليمي‪.‬‬ ‫✓ أداةًالبحثًداخلًاملحتوىً‪ :‬تهدف إلى إعطاء املتعلم إمكانية البحث في املوقع نفسه عن مصطلح محدد‪ ،‬وتقدم له‬ ‫قائمة بالصفحات التي ورد فيها هذا املصطلح‪.‬‬ ‫✓ أداة البحث البسيطة‪ :‬تعمل على البحث في قواعد البيانات الخاصة بمحركات البحث الشهيرة‪ ،‬ويحدث فيها اختيار‬ ‫أحد وجهات محركات البحث الشهيرة‪ ،‬مثل‪ :‬محرك بحث (‪ ،)Yahoo‬ومحرك بحث جوجل (‪ ،)Google‬وربطه باملواقع‬ ‫التعليمية‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -11‬سجل الزنوار ‪Guestbook‬‬ ‫❖ يهدف سجل الزوار إلى إتاحة الفرصة لزائريً موقع الويب لكتابة تعليقاتهم وآرائهم حولً إبحارهم‬ ‫باملوقع‪ ،‬والحتفاظ بها في سجالت يمكن لجميع الزائرين اإلطالع عليها‪ ،‬وهذه التعليقات واآلراء‬ ‫يستفيد بها املعلم أو القائم على بناء موقع الويب التعليمي في تطويره‪ ،‬أو تعديله؛ ليالئم حاجات‬ ‫املتعلمين‪ ،‬ويحقق رغباتهم فيما يريدونه في بيئة تعلمهم‪.‬‬  ‫أدنوات املواقع التعليمية‬ ‫‪ -12‬قائمة الزائرين ‪Visitor List‬‬ ‫إعداد قائمة بالزائرين الراغبين في إعالن بعض‬ ‫بياناتهم الشخصية لجميع املتعلمين‪ ،‬بحيث يمكن لهم‬ ‫تبادل التصالت واألفكار واآلراء ا‬ ‫معا‪ ،‬وتعتمد هذه‬ ‫القائمة على إتاحة اسم الزائر‪ ،‬والبريد اإللكتروني‬ ‫الخاص به‪.‬‬ ‫تكنولوجيا تعليم التخصص‬ ‫الفرقة الثالثة شعب ) اجنلزيي اسايس )‬ ‫م‪.‬د‪ /‬هبة عبد الشافي مبروك‬ ‫مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم‬  ‫التعليم االلكتروني والتعليم عن بعد‬ ?