Tema 4 La Tutoría Como Elemento De La Función Docente PDF

El interés de la Administración por la tutoría se define desde la LOMLOE, y se concreta en los Reglamentos Orgánicos de Centro, atendiendo a la disposición adicional quinta. Existe por normativa la vinculación de la tutoría con: principios básicos del sistema educativo, fines de la educación, fun...

El interés de la Administración por la tutoría se define desde la LOMLOE, y se concreta en los Reglamentos Orgánicos de Centro, atendiendo a la disposición adicional quinta. Existe por normativa la vinculación de la tutoría con: principios básicos del sistema educativo, fines de la educación, funciones del profesor y ordenación de las distintas etapas. La tutoría se identifica como órgano de coordinación docente y forma parte de la función docente. CAPÍTULO I Principios y fines de la educación Artículo 1. Principios f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes , como medio necesario para el logro de una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos destrezas y valores. Artículo 26. Principios pedagógicos 4. Corresponde a las Administraciones educativas promover medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. Artículo 91. Funciones del profesorado, son entre otras, las siguientes: c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con sus familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.  4.1. CONCEPTO Y VALOR EDUCATIVO DE LA TUTORÍA 4.1.1. Concepto El objetivo de la docencia es contribuir al desarrollo personal de los alumnos/as y para ello, hay que incidir en multitud de aspectos si se quiere que el alumno sea un adulto completo. Implica por parte de los profesores el ejercicio de la tutoría. La tutoría y la orientación son actividades que hoy se consideran inherentes a la función docente. Son ejercidas por todos los profesores de centro , con independencia de que, algunos de ellos, reciban el encargo del desarrollo de esas labores de manera formal. Son responsabilidad de todos los profesionales que intervienen en la educación de un grupo de alumnos/as. Por lo que deben existir altos grados de cooperación y colaboración entre todos los profesionales que intervienen en el proceso educativo. La tutoría consiste en un proceso de ayuda y acompañamiento durante la formación de estudiantes que se concreta mediante la atención personalizada a una persona o a un grupo, por parte de profesores o maestros competentes formados para la función tutorial. Álvarez y Bisquerra (1996), definen la tutoría como una acción sistemática, personalizada y específica; y concretada en un tiempo y un espacio en la que el alumno recibe una especial atención, ya sea individual o grupalmente. Implica consideraciones como las siguientes: - Constituye un proceso continuo, no puntual. - Se desarrolla de forma activa y dinámica. - Debe estar planificada sistemáticamente. - Supone un proceso de aprendizaje. - Requiere la colaboración de todos los agentes educativos. - El currículum escolar debe ser el marco para su desarrollo. - Perspectiva interdisciplinar. - Debe propiciar el desarrollo personal. Plan de Acción Tutorial (PAT) El PAT es la respuesta que de modo sistemático realiza un centro educativo para personalizar el proceso de enseñanza/aprendizaje, el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, y debe implicar a todos los componentes del equipo educativo. 4.1.2. Características La acción tutorial tiene dos modos de intervención: - La acción tutorial individual: va dirigida a un alumno/a en particular con el fin de detectar y conocer las características y posibilidades de rendimiento para potenciarlas al máximo y contribuir así al desarrollo integral de su personalidad y adaptación al entorno y a la sociedad. Todo ello implica un conocimiento del alumno que conlleva una evaluación inicial mediante técnicas como la observación directa o la entrevista, tanto al propio alumno como a padres y demás profesores. - La acción tutorial en grupo: se dirige al grupo, al conjunto de sujetos que lo componen. El tutor debe conseguir la máxima información para poder conocer y dominar técnicas grupales con el fin de lograr unas buenas relaciones entre los componentes y el mismo profesor. La búsqueda de información debe servir para marcar unos objetivos dentro de una planificación de estrategias, destinado a la mejora del grupo. La tutoría debe promover: -El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social. -El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así como la reflexión sobre temas de actualidad. -El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y en la escuela. -La adquisición de estilos de vida saludables, lo que implica el bienestar físico, mental y social. -La construcción de un proyecto de vida acorde con sus aspiraciones y características personales. -La organización y el uso adecuado del tiempo para mejorar y optimizar su rendimiento escolar. -La participación y compromiso en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. 4.1.3. Principios a)Individualización de la enseñanza. Supone: -Modelo curricular flexible. -El conocimiento del alumno o el grupo. -El seguimiento del alumno. -Establecer expectativas favorables. b) Respuesta a las necesidades educativas del alumnado. Supone: -Enfoque preventivo. -Respuesta a las necesidades. -Compensación de desigualdades. c)Educación integral e inserción social. Supone: -Los objetivos deben ser amplios. -El clima del aula y la enseñanza deben propiciar a madurez. -La evaluación debe contemplar todos los objetivos programados. d)Coordinación interna o externa. Supone: -Pautas y criterios comunes de actuación. Áreas de intervención tutorial en secundaria EN LOS PROCESOS DE E-A EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ÁREAS DE INTERVENCIÓN TUTORIAL EN SECUNDARIA EN LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN LA PREVENCIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO ¿Cómo es nuestro alumnado en secundaria? ¿cómo son los adolescentes? La adolescencia es una etapa crucial en el desarrollo madurativo y de identidad de la persona. Están definiendo su personalidad. Comienzan a tomar conciencia de sí mismos, a reflexionar sobre ellos mismo y lo que les rodea; en definitiva, a construir su identidad. 4.2. PROFESOR-TUTOR 4.2.1. Cualidades -Capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con los alumnos/as y sus familias. -Capacidad de saber negociar y mediar en los conflictos que se plantean en la vida escolar. -Conocer en profundidad el planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos para ser capaz de integrar los diferentes elementos del currículo y personalizarlos en cada uno de sus alumnos. 4.2.2. Funciones el tutor en secundaria. Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en coordinación del departamento de orientación del instituto. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. Colaborar con el departamento de orientación en los términos que establezca la jefatura de estudios. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar en colaboración con el delegado y subdelegado de grupo ante el resto de los profesores y el equipo directivo ante los problemas que se planteen. Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. 4.2.3.El papel de las familias en la función tutorial. Papel decisivo de las familias en: - La transición escolar de sus hijos. - La adaptación de sus hijos a una nueva etapa escolar. - En la motivación de sus hijos hacia la adquisición de nuevos conocimientos. Funciones del tutor= mantener y favorecer relación con las familias. Para reflexionar ¿Qué percepción tienes de las relaciones entre las familias y los profesores en secundaria? ¿Qué percepción crees que tienen las familias de los profesores en la actualidad? ¿Ayudan herramientas como la Web familia/ITACA a la comunicación? ¿cuáles crees que son sus debilidades y fortalezas? 4.3. ACTIVIDADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL Con los alumnos: Con los profesores: Con los padres: -Organizar actividades de “acogida”. -Consensuar con el equipo educativo -Reunir a los padres a principio de -Comentar a principio de curso la programación de la acción tutorial cursos para informarles de la hora de reglamento de régimen interior, derechos para todo el curso. visita, los horarios la composición del y deberes e informarle sobre el equipo directivo, normas control de funcionamiento del centro. -Mediar con conocimiento de causa asistencia los objetivos y actividades en posibles situaciones de conflicto -Explicarles las funciones y tareas de la de la tutoría. entre alumnos y profesores e tutoría. informar debidamente a los padres. -Informar sobre la importancia de su -Promover debates en el aula. colaboración en el trabajo personal de -Adquirir una visión global sobre la -Analizar las ventajas e inconvenientes de sus hijos. programación objetivos y aspectos las distintas opciones de itinerarios metodológicos de las distintas áreas -Preparar visitas. educativos y profesionales. o materias. -Mantener entrevistas cuando lo -Actividades de convivencia. soliciten o el tutor las considere - Dinámicas de grupo. necesarias. 4.4. NUEVAS FORMAS DE TUTORÍA 4.4.1. Coaching educativo Término que surge en el mundo del deporte. Coaching educativo, es una modalidad de acción tutorial que busca la optimización de los potenciales personales. Coach=entrenador de habilidades para reducir la distancia entre los conocimientos y competencias que ya tiene una persona y los deseados por esa persona. Coaching=entrenamiento. Proceso en el que se definen los resultados a conseguir, mediante un acuerdo compartido y fundamentado en el trabajo cooperativo Los coach deben tener en cuenta: -Aspiraciones, conocimientos y competencias, capacidad de aprendizaje, dominio de instrumentos, estilo de aprendizaje y grado de autonomía de los aprendices. -Ayudar al alumno a encontrar significado y relevancia en las metas propuestas. Para ello es necesario: conocer al aprendiz, ayudarle a visualizar las metas, diseñar un plan adecuado, comprometer al alumno, seguir y evaluar el proceso y los resultados. Las bases del coaching son: la flexibilidad, la confianza, la trasparencia, la exigencia y la motivación, así como la inteligencia emocional. 4.4.2. Mentoring educativo El mentoring (proceso de mentoría) se puede definir como una modalidad de acción tutorial basada en la labor de ayuda, guía, consejo de la figura tutora (mentor/a) hacia la persona tutorada (mentorado/a) que, en este caso, deben pertenecer a la misma institución y ser del mismo ámbito de actuación, siendo la figura mentora una persona de estatus similar, pero con mayor experiencia. En el ámbito educativo, el mentoring es definido como un proceso de retroalimentación continua de ayuda y orientación entre pares que se establece normalmente entre alumnado experimentado, con alumnado de nuevo ingreso (Linares, 2014). En el ámbito educativo, el mentoring podría ser muy útil en periodos donde la adaptación de los estudiantes sea clave para poder lograr un éxito posterior. Puede ayudar a entender la importancia de determinadas normas y a asumir determinados objetivos de gestión de rendimiento. El proceso termina cuando el alumno se ve suficientemente capaz para continuar con sus tareas sin supervisión. 4.4.3. La tutoría del Programa de Acompañamiento Escolar. Esta modalidad de tutoría surge a través del programa PROA que significa Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo. Está destinado a los alumnos de 5º y 6º de Primaria y 1º, 2º y 3º de la ESO. Se puede definir como un “programa de mejora del rendimiento escolar e integración social de alumnos que lo requieran”. Se basa en los principios de igualdad de oportunidades y atención a la diversidad. Destinatarios: alumnos que viven en ambientes socioculturales de desventaja socioeducativa. Se pretende que los niños dejen de estar es riesgo de exclusión social y es primordial implicar a los padres. El acompañamiento se produce fuera del horario escolar y abarca de 2 a 4 horas semanales. El currículum pasa a un segundo plano y cobra relevancia en apoyo personal. Problemas de comportamiento, desarraigo, sensación de no pertenecer a la institución. 4.5. DIFICULTADES EN LA PRÁCTICA DE LA ACCIÓN TUTORIAL Respecto a la propia Respecto al tutor Respecto al alumno acción tutorial -Dificultad en el -Falta de preparación. tratamiento de problemas. -No estar bien definida. -Falta de planificación. -Dificultades personales. -Instrucción/educación. -Dificultad conocer la -Falta de tiempo. personalidad. Respecto a los profesores Respecto a los padres Respecto al centro -Falta de colaboración. -Falta de colaboración. -Falta de apoyo por -Desconocimiento y -Actitud negativa hacia el parte de la dirección. desinterés. centro. -Ausencia de -Ausencia de trabajo en -Conceder más importancia planificación por parte equipo. a la instrucción. del centro.