Tema 13. La alteración psicomotriz.pdf

PSICOMOTRICIDAD Prof. Dr. Alejandro Sal de Rellán Guerra Ve más allá ÍNDICE La alteración psicomotriz 1. El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal 2. La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada 3. La terapia psicomotriz...

PSICOMOTRICIDAD Prof. Dr. Alejandro Sal de Rellán Guerra Ve más allá ÍNDICE La alteración psicomotriz 1. El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal 2. La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada 3. La terapia psicomotriz como herramienta de ayuda © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal El estado de bienestar perfecto que el bebé experimentó en la etapa prenatal no se puede recuperar totalmente después del nacimiento. La Unidad Corporal nunca estará totalmente completa porque el bebé tiene que esperar para ser alimentado, cuidado, llevado, cogido, dejado... Debido a esto: Riesgo de vivir tensiones tónicas sobre la musculatura de los órganos vegetativos y del movimiento. Ejemplo: Cuando el bebé tiene hambre o es manipulado de una forma brusca y llora mostrando su incomodidad, ya que lo que siente es un dolor real en su cuerpo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal Cuando el bebé tiene que soportar la espera, puede ser simplemente el tiempo en que el objeto maternante interaccione con el bebé (dar de comer, limpiar..) El tiempo puede ser muy relativo y corto para un adulto, pero todo interminable para un bebé, que depende totalmente del otro para sobrevivir. Estas tensiones son siempre corporales porque el bebé lo vive todo en su cuerpo y todavía no puede pensar y saber que lo que le ocurre no es una amenaza, sino que le generan dolor real y angustia de pérdida del cuerpo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal Angustias arcaicas Son inconscientes para el bebé debido a su inmadurez biológica Tres grandes grupos: v Angustias arcaicas de pérdida del cuerpo. Generan sensación de desintegración corporal: angustia de caída, de fragmentación, de licuación, de despellejamiento y de rotura. v Angustia de separación o el sentimiento de pérdida y abandono del objeto maternante. Aparecen entre los 6-8 meses y se relacionan directamente con el miedo al extraño. v Angustia de castración o miedo a perder partes del cuerpo. Surgen cuando la unidad corporal ya se ha construido con seguridad, a partir de los 3 años. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal Angustias arcaicas Si el objeto maternante no está lo suficientemente disponible para establecer un diálogo tónicoemocional que permita al bebé satisfacer sus necesidades desde el placer: v Los engramas de acción que guardará el bebé en su memoria implícita serán de displacer, dando lugar a tensiones corporales y angustias que darán como resultado una unidad corporal fragilizada. v Causas: o Depresión postparto o Ambiente familiar de crispación y tensión emocional o Maltrato o negligencia infantil. o Falta de atención al bebé © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal Angustias arcaicas El placer compartido con el objeto maternante es fundamental en la unificación de las sensaciones y experiencias del bebé en la relación cuerpo a cuerpo. Las experiencias desagradables ponen en riesgo la construcción de la unidad corporal. El dolor que siente el bebé en su cuerpo favorecerá las sensaciones de fragmentación del cuerpo, desde una percepción difusa, caótica y discontinua. Este déficit hará que las angustias se magnifiquen. El bebé no podrá: • Rescatar de su memoria implícita aquellas vivencias de placer compartidas con el objeto maternante. • Maternarse, calmarse y comenzar su proceso de diferenciación, en la representación de sí mismo y en el descubrimiento del entorno, el espacio, los objetos, el tiempo, los otros y los beneficios que supone para su desarrollo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal Angustias arcaicas El bebé y los niños/as, no tendrá herramientas para poder soportar las pequeñas frustraciones y tiempos de espera para la satisfacción de sus necesidades. • Derivará en: Dificultad para descentrarse de sus afectos, necesidades y emociones • Supondrá un obstáculo: o En su relación con el entorno (y los otros) o En el acceso al universo simbólico. Esencial para integrar los aprendizajes escolares, por no sentirse seguro en su propio cuerpo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal Relación entre la capacidad cognitiva y la representación de sí mismo Representación inconsciente que el sujeto tiene de sí mismo arropado, unificado, gracias a la interiorización de experiencias de calidad de los límites somatosíquico y cuyo origen se ha de situar en un periodo presimbólico y preverbal (Berger, 1992) Relación clara entre la construcción de la unidad corporal y la consciencia corporal. Si la construcción estable y segura de la unidad corporal facilita la integración global del cuerpo a nivel tónico, sensorial (intro, intero y exteroceptivo), psíquico, emocional y cognitivo, y la consciencia corporal es saber que tenemos un cuerpo, podríamos decir que, para ser conscientes de nuestro cuerpo, primero hemos tenido que integrarlo a nivel somatopsíquico (no solo orgánico) en la relación con el objeto maternante. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal Relación entre la capacidad cognitiva y la representación de sí mismo Representación inconsciente que el sujeto tiene de sí mismo arropado, unificado, gracias a la interiorización de experiencias de calidad de los límites somatosíquico y cuyo origen se ha de situar en un periodo presimbólico y preverbal (Berger, 1992) Relación clara entre la construcción de la unidad corporal y la consciencia corporal. Si la construcción estable y segura de la unidad corporal facilita la integración global del cuerpo a nivel tónico, sensorial (intro, intero y exteroceptivo), psíquico, emocional y cognitivo, y la consciencia corporal es saber que tenemos un cuerpo, podríamos decir que, para ser conscientes de nuestro cuerpo, primero hemos tenido que integrarlo a nivel somatopsíquico (no solo orgánico) en la relación con el objeto maternante. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El fracaso de las interacciones recíprocas y la construcción de unidad corporal De esta manera, podemos decir que nos hacemos cuerpo con el cuerpo del otro. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada La expresividad motriz Manera que cada niño tiene de manifestar el placer de ser él mismo, de construirse de una manera autónoma y de manifestar el placer de descubrir y de conocer el mundo que le rodea (Aucouturier, 2004) Desde la perspectiva de la neurociencia y las Ciencias Somáticas del Movimiento: Las cualidades de cualquiera de nuestros movimientos son manifestaciones de cómo la mente se expresa a través del cuerpo en ese momento (Rodríguez et al., 2013). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada • Cuando la tónica dominante del desarrollo del niño es la dificultad y el displacer, en cualquiera de sus áreas (emocional, social y cognitiva), el resultado será: La alteración psicomotriz. Se manifiesta a través de las alteraciones de la expresividad motriz (Aucouturier, 2004) • Es debido a: Fracaso en la integración de las experiencias corporales en el psiquismo, sobre las que perduran las angustias arcaicas de pérdida del cuerpo, desestabilizando las funciones corporales de la vida vegetativa y relacional. • Manifestaciones: o Gran dependencia del adulto. o Malestar ante cualquier separación o alejamiento por vivirlo como un abandono. Genera ambivalencia entre la agresión y la omnipotencia motriz o Agresividad hacia el objeto maternante alternado con momentos de gran efusividad, dependencia y búsqueda de amor. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada IMPORTANTE Aunque estas manifestaciones sean propias de la alteración psicomotriz, también pueden aparecer de forma puntual y transitoria en otros niños, sin suponer una dificultad importante en su desarrollo. La dependencia e inseguridad limita las experiencias kinestésicas del niño como son el movimiento y la exploración del ambiente y los objetos y, por lo tanto, la sensación de tener un cuerpo. Ejemplo: Si un niño no se siente seguro en su propio cuerpo, tendrá miedo a perderlo y no se moverá, o tendrá tanta necesidad de sentirlo que se moverá demasiado, buscará muchas sensaciones y no podrá valorar el riesgo de sus acciones, tanto para él mismo como con los demás. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados ¿Se os ocurre algún ejemplo en el qué podríais detectar una alteración psicomotriz en educación infantil? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada Grupo-clase en su hora del patio. 2 años. Ø Niño que está todo el rato agarrado a la pierna de la educadora. Si la pierde de vista o le proponen ir a jugar con el resto de los niños, llora desconsoladamente y nada le interesa más que estar con ella. Ø Niño que corre, grita, lanza objetos, empujar y se golpea continuamente sin expresar dolor o molestia. 5 años. Ø Niño que solo juega con la arena, busca piedras, siempre está en la misma zona y no le interesan los juegos grupales o que supongan ampliar su espacio de acción. Ø Niño que, corre y se desplaza por el patio como si fuera un torbellino, arrasando con cualquier objeto o persona que se encuentra a su paso, generando conflictos constantemente. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada Como docente de educación infantil, podrás identificar distintas manifestaciones en los niños que presentan trastornos de la expresividad motriz: • Alteraciones del tono, ya sea hipertonía (demasiado alto) o hipotonía (demasiado bajo). • Agitación motriz y movimientos que no están dentro de un proyecto. No se mueven con un objetivo, sino que su movimiento está vacío. • Dificultad para identificarse en el espejo, porque les resulta difícil relacionar la imagen que ven en el espejo con sus propias sensaciones. • Dificultad para simbolizar, crear imágenes propias, imaginar, crear y seguir juegos, escuchar historias, ponerse en el lugar de los demás... © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada • Dificultades de atención y motivación por aprender y descubrir el mundo que le rodea. • Alteraciones en el manejo de su esquema corporal con tropiezos y caídas constantes. • Dificultad para calcular distancias y tiempos y en las habilidades lógico-matemáticas. • Dificultad para relacionarse porque sienten el entorno como una amenaza, al que pueden reaccionar defendiéndose a través de la agresividad física o verbal, o la inhibición. • Grandes miedos o fobias que les paralizan. • Capacidad muy limitada para gestionar la frustración que les genera rabietas muy desproporcionadas, tristeza, inhibición y conductas agresivas. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz como manifestación de la unidad corporal fragilizada • Dificultad para anticipar resultados y organizar el pensamiento de forma lógica. Ejemplo: Saber los materiales o pasos necesarios para construir una casa. • Presentan tics o estereotipias (movimientos repetitivos). • No disfrutan de jugar y/o moverse. • Somatizan. Se enferman muy frecuentemente, sin que haya un origen orgánico claro (les hacen pruebas médicas, pero todo está bien). Ejemplo: Dificultades del equilibrio, coordinación, que no tienen su origen en algo orgánico solamente, pero restringen momentáneamente o no, la adaptación práxica y relacional al mundo exterior © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La terapia psicomotriz como herramienta de ayuda © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La terapia psicomotriz como herramienta de ayuda Desde la PPA se plantea la terapia psicomotriz como una herramienta de apoyo a los niños que presentan alteraciones en su expresividad motriz. o Psicomotricista terapeuta: se encarga de diagnosticar un planteamiento terapéutico. o Docentes de educación infantil: deben conocer los objetivos y características de esta terapia, ya que el trabajo interdisciplinar con otros profesionales externos a la escuela es una herramienta muy valiosa para el acompañamiento de los niños. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La terapia psicomotriz como herramienta de ayuda Los objetivos de la ayuda psicomotriz son (Aucouturier, 2018): 1. Restaurar/instaurar el vínculo somatopsíquico que permita al niño descentrarse tónico emocionalmente y pensar desde el placer de la acción. 2. Potenciar el desarrollo de los procesos de reaseguración que permitan al niño acceder a la capacidad simbólica por la vía corporal. 3. Darle al niño un lugar de sujeto, restando protagonismo a lo que “no funciona” de él, o lo que no puede hacer. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La terapia psicomotriz como herramienta de ayuda En la sala, a través del juego espontáneo, el niño puede expresar quién es y construirse en el encuentro con el terapeuta psicomotriz (representación simbólica del objeto maternante) que le unifica y contiene desde lo que el niño tiene y puede, y no desde sus carencias o sus síntomas. Se debe destacar: Sus potencialidades y características singulares como ser humano, Qué herramientas tiene para estar en el mundo, relacionarse, aprender y crecer. Cuando conocemos al niño, podemos ayudar a las familias a que comprendan que, quizá el hijo que tienen no es el hijo que deseaban y que sus expectativas, necesidades y exigencias como padres no se ajustan a las necesidades y características de la persona que es su hijo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La terapia psicomotriz como herramienta de ayuda En la sala, a través del juego espontáneo, el niño puede expresar quién es y construirse en el encuentro con el terapeuta psicomotriz (representación simbólica del objeto maternante) que le unifica y contiene desde lo que el niño tiene y puede, y no desde sus carencias o sus síntomas. Se debe destacar: Sus potencialidades y características singulares como ser humano, Qué herramientas tiene para estar en el mundo, relacionarse, aprender y crecer. Cuando conocemos al niño, podemos ayudar a las familias a que comprendan que, quizá el hijo que tienen no es el hijo que deseaban y que sus expectativas, necesidades y exigencias como padres no se ajustan a las necesidades y características de la persona que es su hijo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados ACTIVIDAD 2 © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados ACTIVIDAD 2. Reflexión personal. ¿Qué es mi cuerpo para mí? § Modalidad: Individual § Fecha de entrega: 15 de diciembre de 2023 § Peso: 20% § Entrega: Canvas/Tareas/ Actividad. Reflexión personal. ¿Qué es mi cuerpo para mí? INSTRUCCIONES Escribe una reflexión personal a cerca de lo que supone tu cuerpo para ti, en relación con la consciencia corporal y tu autoconocimiento como futuro docente. Intenta establecer una relación con los conceptos teóricos de consciencia corporal y el rol del docente desarrollados, en especial, en la unidad de aprendizaje 4. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La alteración psicomotriz [email protected] Ve más allá © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados