Tema 8. La construcción d ela lateralidad.pdf

PSICOMOTRICIDAD Prof. Dr. Alejandro Sal de Rellán Guerra Ve más allá ÍNDICE La construcción de la lateralidad 1. El concepto de la lateralidad 2. Influencia de la lateralidad en el aprendizaje infantil 2.1. ¿Qué relación tiene el desarrollo psicomotor con la lateralidad? © Copyright Universid...

PSICOMOTRICIDAD Prof. Dr. Alejandro Sal de Rellán Guerra Ve más allá ÍNDICE La construcción de la lateralidad 1. El concepto de la lateralidad 2. Influencia de la lateralidad en el aprendizaje infantil 2.1. ¿Qué relación tiene el desarrollo psicomotor con la lateralidad? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El concepto de lateralidad © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El concepto de lateralidad La lateralidad corporal se determina mediante la preferencia en la utilización de un lado del cuerpo sobre el otro. El uso preferente de la mano, el pie, el ojo y el oído es el reflejo de cómo las funciones cerebrales se organizan de manera diferente, influyendo en el desarrollo cognitivo, sensoriomotor y emocional de los niños (Bernabéu, 2016). Existe una mayor competencia de cada hemisferio según el tipo de procesamiento cerebral y no en función de la tarea. La superioridad de un hemisferio sobre el otro depende de la manera en cómo el cerebro organiza el conjunto de información que recibe a través de los sentidos, y no del estímulo concreto que genera la información. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados Organización de la distribución hemisférica (Bernabéu, 2016) El concepto de lateralidad Los hemisferios cerebrales funcionalmente son complementarios (Catacombre y Cervino, 2019): El hemisferio izquierdo basa su funcionamiento en el procesado secuencial de la información, la lógica y el lenguaje. El hemisferio derecho se relaciona con las tareas visoespaciales, el procesamiento holístico, la música y el procesamiento emocional del lenguaje. La asimetría está presente en las funciones cognitivas, psicológicas y sensorio motrices, razón por la cual podemos observar también la dominancia entre los dos lados del cuerpo IMPORTANTE. Como docentes: En los primeros años de desarrollo se construye la organización lateral y corporal, por lo que su conocimiento ayudará a prevenir diversas dificultades del desarrollo cognitivo como la dislexia, la disgrafía, la discalculia, la dislalia, la tartamudez y los problemas para la orientación espacio-temporal (Bernabéu, 2016). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El concepto de lateralidad Aunque parece tener una condición genética, no es hasta los dos años de vida cuando aparecen, de forma muy progresiva en el niño, las respuestas preferentes en el uso de un lado del cuerpo sobre el otro. La lateralidad se establece alrededor de los ocho años, pero puede prolongarse hasta los doce (Bernabéu, 2016). Alrededor del 90% de las personas son diestras. Aunque la tendencia general está orientada hacia el desarrollo de la lateralidad diestra o zurda de forma homogénea, existe una gran variedad de aspectos que pueden influir en la definición de la lateralidad en el desarrollo infantil, provocando que a los ocho años la organización lateral no esté definida o no sea adecuada (Ferré et al., 2008) • Algunos de estos factores pueden estar relacionados con: • La estimulación del niño (por falta o por exceso). • La falta de actividad en una de las partes del cuerpo. • Dificultades orgánicas. • Factores sociales y culturales. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La construcción de la lateralidad © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La construcción de la lateralidad La capacidad para organizar y estructurar la información que percibimos del ambiente en el espacio y el tiempo es esencial en cualquier proceso educativo. La lateralidad está directamente relacionada con el rendimiento escolar y con el acceso a los aprendizajes correspondientes al lenguaje, la lectoescritura y las matemáticas, principalmente, por influir en aspectos importantes como el sentido del ritmo, la percepción de intervalos temporales como iguales o diferentes (Da Fonseca, 2013). El desarrollo de la lateralidad está directamente relacionado con la orientación espacial en la que se ubican los conceptos de: • Derecha-izquierda. • Arriba-abajo • Delante-detrás. Estos conceptos influyen directamente en la adquisición del lenguaje y la lectoescritura y en la identificación, diferenciación y decodificación de las letras como la p y la q, la b y la d. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La construcción de la lateralidad La lateralidad también es importante a la hora de que el niño pueda relacionarse con los objetos y el resto de las personas de su entorno, porque le permitirá ubicarse en el tiempo y en el espacio gracias al conocimiento del esquema corporal. Así, podemos comprender cómo los procesos de seriación y secuenciación necesarios para acceder a las operaciones matemáticas necesitan un orden determinado y sucesivo de operaciones para resolver un problema. Según Bernabéu (2016): • A los cuatro años (aproximadamente) ya pueden identificarse tendencias sobre la preferencia lateral de los niños, aunque no esté totalmente definida. • Algunos niños muestran patrones sin definir o cruzados entre los cuatro índices corporales (mano, pie, ojo, oído), que influyen negativamente en la calidad de los aprendizajes por manifestarse a través de una gran lentitud en la ejecución de las tareas escolares. En estos casos, es necesario saber que existen programas preventivos de intervención que pueden ayudar mucho a estos niños a través de ejercicios de motricidad, habilidades visuales y coordinación viso motriz que podemos encontrar en la sala de psicomotricidad. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La construcción de la lateralidad Ejemplos de ejercicios que podemos encontrar en la sala de psicomotricidad: • • • • Los patrones básicos de movimiento: marcha, arrastre y gateo. Acciones de equilibrio y desequilibrio. Control postural. Cambios en el tono muscular. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La construcción de la lateralidad ¿Qué relación tiene el desarrollo psicomotor con la lateralidad? La psicomotricidad actual, más concretamente la Práctica Psicomotriz Aucouturier (2004), aporta una perspectiva global e integradora de los niños que nos ayuda a comprender la relación entre el desarrollo motor, postural, relacional y psíquico de la primera infancia desde el movimiento y la expresividad motriz. Es decir, desde el cuerpo. Si la lateralidad está relacionada con la postura, la orientación en el espacio, las distancias y el espacio próximo de cada persona, podemos establecer una relación directa con el Sistema Miofascial y las líneas de fuerza, para entender desde dónde evoluciona la lateralidad en relación con lo psicomotor. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La construcción de la lateralidad ¿Qué relación tiene el desarrollo psicomotor con la lateralidad? Siguero (2021): Las líneas laterales de fuerza miofascial y el eje corporal pueden servirnos para comprender que, antes de que el bebé pueda integrar de forma cognitiva los conceptos relacionados con la lateralidad, necesita construir su propia estructura corporal en relación con su entorno. Por ejemplo: • La manera de colocar el cuerpo del bebé con respecto al cuerpo de las personas y los objetos que le rodean, le permiten experimentar los conceptos de delante, detrás y los lados. • El contacto directo en los momentos cuerpo a cuerpo con sus figuras de referencia: el momento de la lactancia, cuando el bebé se queda dormido en el pecho de la mamá/papá, las mochilas de porteo, cogerle en brazos, acunarle... En estos contactos tempranos entre el cuerpo del bebé y el cuerpo de la figura de referencia, es como el niño comienza a integrar las partes de su cuerpo a través de las sensaciones, las posturas, los ritmos, los movimientos sobre el espacio y la calidad del vínculo afectivo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados La construcción de la lateralidad ¿Qué relación tiene el desarrollo psicomotor con la lateralidad? El desarrollo de la lateralidad está directamente relacionado con: • La maduración del Sistema Nervioso Central. • La experimentación sensoriomotriz. • La manipulación del espacio y los objetos. El volumen, la dirección, la orientación en los diferentes planos y niveles del espacio, la simetría, la geometría, la lectura, la escritura, las operaciones, etc., requieren que el niño haya tenido suficientes experiencias sensorio-motrices, propioceptivas y sensoriales. La escuela, en ocasiones se olvida de que los niños necesitan experimentar, vivenciar, e integrar a nivel corporal primero todas sus vivencias para poder aprender conceptos que, de no ser así, generarán muchas dificultades en el niño (Siguero, 2021). Según la ley proximodistal, si el niño no ha vivido suficientes experiencias sensoriomotrices en etapas anteriores del desarrollo, y el tono corporal de las partes más cercanas al eje no ha podido madurar lo necesario para integrar las partes del cuerpo más amplias, será difícil dominar las habilidades relacionadas con la motricidad fina (agarre del lápiz, manejo de tijeras…) © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados El concepto de lateralidad [email protected] Ve más allá © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados