Semana 7_ Los retos de la diversidad-multiculturalidad-interculturalidad PDF

TEMA 7: Los retos de la diversidad: ¿Cómo estudiar y construir sociedades diversas? PROCESOS SOCIALES Y POLÍTICOS  IMPACTO Leamos el siguiente texto y/o veamos el vídeo (Loreto, 2012): https://www.youtube.com/watch?v=z YcGSiHf6JE...

TEMA 7: Los retos de la diversidad: ¿Cómo estudiar y construir sociedades diversas? PROCESOS SOCIALES Y POLÍTICOS  IMPACTO Leamos el siguiente texto y/o veamos el vídeo (Loreto, 2012): https://www.youtube.com/watch?v=z YcGSiHf6JE Ahora respondamos: ¿Cómo definirías la diversidad cultural de Perú? ¿De qué manera contribuye la diversidad cultural a la sociedad peruana? ¿Existen problemas sociales que surgen a raíz de la diversidad cultural? ADQUISIC IÓN Cultura y diversidad Hemos visto que una cultura no puede ser considerada como un colectivo uniforme o indiferenciado. El simple hecho de vivir en sociedades estructuradas (clase, género, edad, raza, origen étnico), con diferencias de jerarquía y poder, nos muestra que al interior de una “cultura”, hay múltiples comunidades de vida y de significados. Algunas de ellas cercanas y parecidas, otras lejanas y 4  El dilema de la diversidad en las democracias ¿Cómo fue vista la diversidad en las tempranas democracias? – El carácter eurocéntrico de los proyectos nacionales modernos Ver el vídeo: The Great American Melting Pot (1977): https://www.youtube.com/wat ch?v=r6eyx87UdTE  Modelos de inclusión democrática: La gestión de la diversidad ¿Cómo manejamos a la diversidad y hasta qué punto es excluyente o inclusiva? Según Bilbeny (2002) las formas son: 6  MODELOS DE INCLUSIÓN DEMOCRÁTICA (Norbert Bilbeny) SEGREGACIÓN ASIMILACIÓN AGREGACIÓN INTEGRACIÓN VALORES MONOCULTURALISMO MONOCULTURALISMO MULTICULTURALISMO MULTICULTURALISMO EXTREMO MODERADO EXTREMO MODERADO MENSAJE A LOS THERE, NOT EQUAL HERE, AND EQUAL HERE, BUT SEPARATE HERE, BUT DIFFERENT DIFERENTES ALLÁ, NO IGUAL AQUÍ E IGUALES AQUÍ PERO SEPARADOS AQUÍ PERO DIFERENTES RECONOCIMIENT EXCLUSIÓN DEL ETHNOS Y EXCLUSIÓN DEL ETHNOS, NO IMPORTANCIA FUNDAMENTAL ETHNOS CONJUGA CON EL O PUBLICO A LA DEMOS DEL DEMOS DEL ETHNOS, MENOR DEMOS DESARROLLO DEL DEMOS (IGUALDAD EN LA DIVERSIDAD (EL DIFERENCIA) OTRO, EL DIFERENTE AMBITO PRIVADO PERMITE LIMITADA ESPACIO PARA PRIVADO Y COMUNIDAD INTEGRACIÓN EXPRESIÓN DE LA DESARROLLAR CULTURA ÉTNICA ESPACIO PARA INTERCULTURAL, DECISIÓN DIVERSIDAD PROPIA DESARROLLAR CULTURA INDIVIDUAL PROPIA RELACIÓN ENTRE CONFLICTIVA, DIFÍCIL ACULTURACIÓN, CULTURA RECONOCIMIENTO Y RESPETO INTERCULTURAL, CULTURAS COEXISTENCIA PROPIA SOLO EN MUNDO TOLERANCIA MUTUO, ALGÚN GRADO DE PRIVADO RECHAZO A LA ACULTURACIÓN ES ACULTURACIÓN INEVITABLE, PERO VOLUNTARIO  Segregación (“there, not equal), Monoculturalismo extremo. Coexistencia conflictiva, ya que se excluye a grupos minoritarios: discriminación. Se cree que excluir es el mejor modo de coexistencia. Manifestación pro- segregacionista en EE.UU. En los 1960s  Asimilación (“here, and equal”) Monoculturalismo moderado. Limita la diversidad al espacio íntimo y familiar, pero impulsa el “hacer similar” en lo público. El peso está puesto en el “demos” (pueblo) y no el “ethnos” (etnia). Exige a las culturas subalternas a identificarse con la Escuelas y asimilación en el siglo XX: cultura englobante y Desindianización de las naciones dominante. latinoamericanas.  El melting pot y la americanización de los inmigrantes en los EE.UU.  La agregación (“here, but separate”) Multiculturalismo fuerte. La diferencia no es condenada sino promovida El caso del gueto: área separada para la vivienda de un determinado grupo étnico. Ocurre una “autosegregación”. No es aculturación (pérdida de la cultura propia.), sino endoculturación (obliga a la generación más joven a adoptar los modos de pensar y comportarse tradicionales). El énfasis es puesto en el “ethnos” (vinculado a la identidad étnica) y no en el “demos” (vinculado a ciudadanía, identidad Celebración multiculturalismo en compartida). el Harmony Day de una escuela El problema surge cuando hay recursos y oportunidades escasas. australiana  La integración (“here, but different) Multiculturalismo moderado. Combina lo étnico con lo democrático. Énfasis en la inclusión, no la separación. Se entiende que en la interacción con otros(as) se gana y se pierde. Lo importante no es solo ser reconocido, sino respetado_ “Igualdad en la diferencia”. Se asocia al discruso intercultural (intercambio democrático entre culturas, proyecto en común). Ninguna se siente menos que la otra. Sus críticos señalan que el Escuela intercultural bilingüe PROBLEMA ES LA PÉRDIDA DE LA en la Amazonía peruana CULTURA ORIGINAL). Paradigmas para promover el respeto y diálogo entre culturas. Fuente: Ministerio de Cultural del Perú, 2013. 14  Obstáculos para el díalogo entre culturas El etnocentrismo: mi cultura (lengua, costumbre, normas, etc.) es superior. La sobregeneralización: todos son iguales La ignorancia: desconocer prácticas culturales del otro. Sobredimensionar las diferencias. Universalizar a partir de lo propio.  Discusión: ¿Y, en el caso del genocidio, se aplica un modelo?  TRANSFERENCIA Actividad en grupo Producto: Elaborar un texto que incluya la respuesta de las interrogantes que se presentará a continuación.  Veamos si comprendiste: Reflexionemos El caso de las escuelas-internados indígenas en Canadá https://youtu.be/N0wyh KC_uok https:// www.youtube.com/ watch? v=50MeXrFv9G0 18