علم الوراثة - المرحلة الثالثة - الأحياء المجهرية PDF

‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬...

‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫الوراثة (‪)Genetics‬‬ ‫الوراثة ‪ :‬هو أحد فروع علوم الحياة التي تبحث اسباب التشااب وإالخاتف فاي اا ا إالجياا‬ ‫المتعاقبة من إألفراد والتي ترتبط فيما بينها بالة قرابة معينة ‪.‬كما يبحاث فيماا تا دل اليا تلا‬ ‫إالسباب من نتائج مع أعطاء ت سيرا ونتائجها ‪.‬ولدراسة هذا العلم يجاب إاللماام ب اروع علاوم‬ ‫الحياااة إآلخاارى مثاا علاام الخليااة (‪ )Cytology‬وعلاام الهيئااة (‪ )Morphology‬وعلاام إالجنااة‬ ‫(‪ )Embryology‬وعلااام البيئاااة (‪ )Ecology‬وعلااام التااااني (‪ )Taxonomy‬وعلاااوم آخااارى‬ ‫متنوعااة كالكيمياااء الحياتيااة (‪ )Biochemistry‬وال يزياااء الحيويااة (‪ )Biophysics‬وإالحااااء‬ ‫الحيول (‪. )Biornaterial‬‬ ‫لم يدخ علم الوراثة الحقبة التجريبية (‪ )Experimental Period‬ويأخذ الا ة العلمية الثابتة‬ ‫إال عند التعر على أبحااث مناد ولهاذا يعتبار وريماور مناد (‪1822-( )Gregor Mendel‬‬ ‫‪ )1884‬م سس علم الوراثة ‪.‬‬ ‫ومنااذ ذل ا الحااين ق ااز هااذا العلاام واتس اع أبحاث ا وفااي مج ااال واسااعة وقااد اسااتطاع موركااان‬ ‫(‪ )1945-1866( )Morgan‬وجماعت أن يحورا م هوم مند عن عوام الاا ا التاي كانا‬ ‫مجرد افتراض افترض مند لت سير نتائج تجارب إلى حقيقة كما ابادل كلماة عاما (‪)Factor‬‬ ‫التااي اشااار لهااا منااد فااي أبحاث ا بكلمااة جااين (‪ : )Gene‬كشاايء أو قطعااة معينااة واقعااة عل ای‬ ‫الكروموسوم تمث بشك أو بآخر ا ة من ا ا الكائن الحي ‪.‬وانبثق عن ذل نظرية تدعى‬ ‫بنظريااة الجينااا (‪ )Gene Theory‬وفح واهااا ان عوام ا الا ا ا هااي أجسااام معينااة تاادعى‬ ‫الجينا وهي موجودة على الكروموسوما بترتيب طولي (‪ )Linear‬وفاردل (‪ )Single‬ولكا‬ ‫جين موقع خاص علاى الكروموساوم وطبيعاة خاااة وأن أل ت ييار فاي الموقاع أو فاي الطبيعاة‬ ‫ي دل إلى ت يير فيما يمثل هذا الجين مان اا ا ‪ ،‬جلبا هاذا النظرياة انتبااا علمااء الكيميااء و‬ ‫ال يزياء فتم دراسة الكروموسوما من هاتين الناحيتين مما أدى إلى انبثاق علم الوراثة الخلوياة‬ ‫(‪ )Cytogenetics‬والوراثة الكيميائياة (‪ )Biochemistry genetics‬وقاد كاان نماوذا واتسان‬ ‫وكري (‪ )Watson & Crick‬عن تركيب الـ (‪ )DNA‬تأثير كبير في تقديم هذا العلام وبعادها تام‬ ‫اجراء دراسا واسعة عن عفقة إالحماض النووية بتركيب وبناء البروتينا مما فتح أباواب‬ ‫كثيرة لتطور هذا العلم وفي مجف شتى كما دخ هذا العلم لت سير واست ف كثير مان القضاايا‬ ‫البايولوجية على اساس وراثي واضح مث الوراثة ال سايولوجية (‪)Physiological Genetics‬‬ ‫والتطور (‪ )Evolution‬وتكوين االنواع (‪ )Speciation‬وإلى آخرا من العلوم إآلخرى ‪.‬‬ ‫وكمااا نعاار ف اإن أفااراد النااوع تتاازاوا لتعطااي أفااراد جدياادة تحم ا ا ا اتها وال يمكاان لنااوعين‬ ‫مختل ين أن يتزاوج ا وينتجا فرد خاب هذا يد على وجود اساس معيناة تاتحكم باا ا الكاائن‬ ‫الحي وهي تنتق من جي إلى آخر ال تورث ب ض النظر عماا يحايط الكاائن الحاي مان عواما‬ ‫بيئية وبن س الوق لو دققنا النظر في أفراد النوع الوأحد لتعذر علينا ايجاد فردين متشابهين كليا‬ ‫في جميع الا ا وقد نرى ذل في التوأم المتماثلة (‪ )Identical Twins‬لكنناا سانجد أنا حتاى‬ ‫في هذا الحالة ال يكون التماث تاما خاواا اذا عاشا تح ظرو بيئية مختل ة ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫من هذا نستنتج أن األنماط الظاهرية (‪ )Phenotypes‬محكومة في األساس بأنماط جينية معينة‬ ‫(‪ )Genotypes‬تسااتمر فاااي انتقالهاااا خاااف األجياااا المتعاقباااة وأن هاااذا األنمااااط الجينياااة هاااي‬ ‫المس ولة عن مدى التشاب بين أفراد النوع الواحد وان هاذا األنمااط متنوعاة وقابلاة للت ييار مماا‬ ‫ينعكس علاى الانمط الظااهرل ويا دل إلاى وجاود ت ااير (‪ )Variation‬باين أفاراد الناوع الوأحاد‬ ‫والت ايرا أما تكون موروثة (‪ )Heritable‬أل تنتق من جي إلى آخر حياث يوجاد ماا يماثلهاا‬ ‫فاي الانمط الجيناي أو تكاون ييار موروثاة (‪ )Non - Heritable‬وهاي الت اايرا الناجماة عان‬ ‫تأثير البيئة ‪.‬‬ ‫لدراسة علم الوراثة يجب اختيبار احيباء تمتباص بتبماي م ي بة بحيب تسبهل علي با دراسبة هب ا‬ ‫ال لم حي ه اك ستة اعتباراي مهمة ال تخا الكبان الحبا الم اسب للتجبار الوراثيبة تبوجص‬ ‫فيما يلا ‪:‬‬ ‫التغاير (‪ :)Variation‬أن الكائن الحي المنتخب للتجارب الوراثية يجب أن يظهر عددا‬ ‫‪-1‬‬ ‫ماان ال ااروق واالختففااا المتعلقااة با ا ا معينااة فعلااى ساابي المثااا ‪ ،‬لااو كااان لااون‬ ‫األزهااار وأحااد ألااابح ماان الاااعب دراسااة هااذا الااا ة فكلمااا تااوفر عاادد كبياار ماان‬ ‫الت ايرا الواضحة في الكائن الحي كلما زاد أهميت للدراسا الوراثية ‪.‬‬ ‫التركي الجديد (‪ :)Recombination‬أن يمتل الكائن بعض الوساائ ال عالاة لتجمياع‬ ‫‪-2‬‬ ‫أو تركيب ا ا معينة يوجاد قسام منهاا فاي أحاد األباوين بينماا يوجاد القسام اآلخار فاي‬ ‫االب الثاني ‪ ،‬إ ن مث هذا التجميع ( التركيب) يتيح للمحل الوراثي أن يقارن تعبير أحد‬ ‫الجينا الممث با ة معينة وتعبيار الجاين البادي المتعلان بان س الاا ة كمقارناة اا ة‬ ‫التلااوين وعاادم التلااوين لوزهااار ويحاادث التجميااع فااي الكائنااا الراقيااة نتيجااة للتاازاوا‬ ‫الجنسااي واتحاااد الكاااميتين لتكااوين البيضااة المخااابة (‪ )Zygote‬أمااا فااي بدائيااة النااواة‬ ‫فيحاااااااادث التجميااااااااع بطاااااااارق آخاااااااارى كااااااااا قتران (‪ )Conjugation‬والتواااااااااي‬ ‫(‪ )Transduction‬في البكتريا ‪.‬‬ ‫التصاوجباي الموجهببة ‪ :Controlled Matings‬تعتباار مس األة الااتحكم فااي التزاوج اا‬ ‫‪-3‬‬ ‫للكائناا الحياة مساألة مهماة للدراساا الوراثيااة حياث تمكان الباحاث مان اختياار أبااوين‬ ‫يحماافن ا ا ا معينااة وأحااداث تاازاوا بينهمااا ل اارض مراقبااة ودراسااة الا ا ا التااي‬ ‫اختارها وتسجي انتقالها جي بعد آخار ويمكان فاي هاذا الحالاة اساتخدام الجارذ وحشارة‬ ‫ال اكهااة (‪ )Fruit Fly‬والااذرة (‪ )Corn‬أمااا ا نسااان فااف يمك ان الااتحكم بتزاوجات ا لهااذا‬ ‫يستخدم أسالوب تحليا ساجف النساب (‪ )Pedigree analysis‬لتتباع اا ة معيناة فاي‬ ‫خط عائلي عبر عدة اجيا ‪.‬‬ ‫دورة الحياة القتيرة (‪ :)Short Life Cycle‬كلما قار دورة حياة الكائن أل ال تارة‬ ‫‪-4‬‬ ‫بين جيلين متعاقبين كلما کان ذل الكائن أكثر فائادة فاي الدراساا الوراثياة فعلاى سابي‬ ‫المثا ينضج الجرذ جنسيا خف (‪ )6-5‬أساابيع وتكاون فتارة الحما مان (‪ )31-19‬ياوم‬ ‫بينما ال ي يحتاا (‪ )16-8‬سنة لكي ينضج جنسيا وفترة الحم ل تقارب السنتين ‪ ،‬لهاذا‬ ‫فالجرذ يمكن من خفل تتبع توارث ا ة معينة وبمدة قايرة ومن خف عدة أجيا ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪ -5‬كثرة ال سل (‪ :)Large Number of offspring‬ي ثر عدد األفراد التي تتكون في ك‬ ‫جي على امكانية التوا إلى الحقائن الوراثية خف فترة قايرة فاي التزاوجاا التاي‬ ‫ت دل إلى تكوين عدد كبير من النس بينما في التزاوجا التي تناتج عادد قليا ال يمكان‬ ‫أن ت دل إلى استنتاا جميع االحتماال الوراثية لتوارث ا ة معينة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬سبهولة االسبت مال (‪ :)Convenience of Handling‬تتمياز بعاض الكائناا باا ر‬ ‫حجمها وسهولة الحاو عليها وتوفرها ورخص ثمنهاا مثا هاذا الكائناا تكاون أكثار‬ ‫مفئمة للدراسا الوراثية من الكائنا اآلخرى‪.‬‬ ‫أسببالي الدراسببة الوراثيببة (‪ : )Methods of Genetics Study‬هنااا أساالوبان رئيسااان‬ ‫للدراسا الوراثية هما ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أسلو التربيبة المتبمم (‪ :)Planned Breeding‬وهاو األسالوب الاذل اعتمادا مناد‬ ‫في تجارب على نبا البزاليا ويتم في انتخاب أبوين يظهران تعبيارين متضاادين لاا ة‬ ‫معينة ثم أحد اث تهجين بينهما وتسجي النتائج ألجيا متعاقبة ومن ثم تحلي تل النتاائج‬ ‫والواو إلى عفقا وراثية معينة‪.‬‬ ‫‪ -‬أسلو تحليل سجالي ال س (‪ :)Pedigree Analysis‬يساتعم هاذا األسالوب عنادما‬ ‫تكون إمكانية التهجين الموج يير ممكنة كما في ا نسان وقد ات ان علاى رسام ساجف‬ ‫النسب بأشكا معينة تمث فيها الذكور على هيئة مربعا بينما األناث على هيئاة دوائار‬ ‫فمثف في الشك التالي يوضح لنا انتقا ا ة معينة عبر ثفثة أجيا ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫الوراثة والبينة (‪)Heredity and Environment‬‬ ‫كما نعر ان الكائنا الحية تتميز بقابليتها على تحوي المواد ال ذائية الموجودة فاي بيئتهاا إلاى‬ ‫أحياء مختل ة با عتماد على تركيبها الوراثي إال ان هذا األحياء ال تستطيع البقاء في بيئتهاا إلاى‬ ‫ما ال نهاية لكنها تستطيع الح اظ على نوعها من خاف عملياة التكااثر ساواء كانا جنساية أو ال‬ ‫جنسية لذا يرتبط علم الوراثة بعلم البيئة ‪ ،‬فجوهر الوراثاة هاو إعاادة تكاوين الاذا علاى حسااب‬ ‫البيئة وان ال تبد بيئي متعمد أو يير متعمد ل عواقب وراثية مهمة فماثف اساتخدام المضاادا‬ ‫الحيوية والمبيدا انتج سفال مقأومة لتل المواد ‪.‬‬ ‫الوراثة والتغاير (‪ :)Heredity and Variation‬المفحظ أن الكائنا الحية الموجودة ان‬ ‫إلى انواع (‪ )Species‬وأفراد ك نوع من هذا االنواع تشتر بعدد كبير من الا ا وك نوع‬ ‫يحافظ على ا ات من جي إلى آخار فعلاى سابي المثاا لاو وضاع ازواا مان الادجاا وال ئاران‬ ‫واألرانب في ن س البيئة وتح ن اس الظارو البيئياة فانفحظ بعاد مادة أن الادجاا يضاع بيضاا‬ ‫ي قس إلى دجاا وال أر يلد فئران وكذل األرانب تلاد أراناب بمعنای آخار ان االبنااء تشابة ا بااء‬ ‫ويطلن على هذا التشاب بين األبناء واألباء أو هذا التشاب بين األفراد المتقاربة بالنساب الاوراثي‬ ‫(‪ ، )Inheritance‬ون س الشيء بالنسبة للنباتا فلو زرعنا حبوب حنطة وشعير وبذور بااقفء‬ ‫في ن س المحيط نفحظ ان حبوب الحنطة تكون نبا الحنطة وكذل بالنسبة للشاعير والبااقفء ‪،‬‬ ‫فهي أذن ظاهرة بايولوجية في الوق الحاضر وتطبن على جميع األنواع الموجودة ‪.‬‬ ‫إال ان في ن س الوق اذا أجرل مقارنة بين أفراد العائلة الوأحدة (االب ‪ ،‬األم ‪ ،‬األبنااء) نفحاظ‬ ‫أن هذا األفراد تختل ببعض الا ا إلى درجة ال يمكن الحاو على فردين متشابهين لان س‬ ‫الا ا وحتاى فاي التاوأم المتماثلاة فاي ا نساان ال تتشااب فاي جمياع الاا ا ‪ ،‬وهكاذا بالنسابة‬ ‫للنباتا المتجأورة في ن س الحق يوجد اختف ويطلن على هاذا االخاتف الموجاود فاي ن اس‬ ‫العائلة ولن س الا ة بالت اير (‪ )Variation‬ويقسم إلى نوعين ‪:‬‬ ‫بالتركياب الاوراثي‬ ‫‪ -1‬التغاير الوراثا (‪ :)Genetical variation‬الذل يسابب االخاتف‬ ‫بين األبناء أو االختف الوراثي بين األفراد ‪.‬‬ ‫‪ -2‬التغاير البينا (‪ :)Environment variation‬يسبب االختف بالعوام البيئية ‪.‬‬ ‫وب د اكتشاف أعمال م دل قدم ال الم الد ماركا جوها س المتطلحاي التالية ‪:‬‬ ‫الطبراص البوراثا (التركيب الجي با أو الب مط الجي با) (‪ :)Genotype‬وهاو مجماوع المكونااا‬ ‫الوراثية التي يستلمها النس عن أسفف فهو يمث المعلوماا الوراثياة التاي تاورث ويتكاون مان‬ ‫وحدا اطلن عليها مند العوام الوراثية ومن ثم اطلن عليها اسم الجينا ‪.‬‬ ‫الطراص الظاهري (التركي الظاهري أو الب مط الظباهري) (‪ :)Phenotype‬اا ة معيناة ناتجاة‬ ‫عن نمط جيني معين في بيئة خااة أو هو مجموعة الا ا المنظورة المكشوفة بطرق خااة‬ ‫كلون الشعر وشك الكائن وحجم وسلوك ‪ ،‬التركيب الاوراثي ال يت يار اثنااء حيااة ال ارد إال اذا‬ ‫حال ط رة اما بالنسبة للطراز الظاهرل فقد يتبد اثناء حياة ال رد متأثرا بالبيئة والعمر ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫الجينا بدون بيئة ال يمكن أن تنتج ا ا وكذل البيئة بادون خاط وراثاي ال تناتج أل اا ة ‪،‬‬ ‫فإذا أردناا أن نادرس علام الوراثاة نساتخدم أفاراد ذا طاراز وراثاي معاين (‪ )Genotype‬وياتم‬ ‫السيطرة على العوام البيئية لكي يهما تاأثير البيئاة وال يحادث تاداخ باين الوراثاة والبيئاة الن‬ ‫الطراز الظاهرل يسأول مجموع تأثير الطراز الوراثي والبيئة ‪:‬‬ ‫‪Phenotype = Genotype + Environment + G * E‬‬ ‫التداخل بي الوراثة والبينة ‪:‬‬ ‫أجري عدة دراسا لمعرفة األهمية النسابية للوراثاة والبيئاة علاى االختففاا باين األفاراد ألل‬ ‫ا ة معينة وهذا الدراسا تتضمن ثفث طرق وهي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تعريض أفراد ذا طراز جيني وأحد لعوام بيئية مختل ة ثم دراسة تاثير تلا العواما‬ ‫البيئية على ا ا األفراد ‪.‬مثا على ذل دراسة تأثير درجة الحرارة على حجم العين‬ ‫المركبة في ذبابة ال اكهة من الطراز البرل ‪.‬يقاس حجام العاين المركباة بعادد الوحادا‬ ‫التألقية (‪ )Facets‬الموجودة في العين المركبة في هذا الحالة تساتخدم ذباباا ذا نماط‬ ‫جينااي وأحااد ال ماان ساافلة نقيااة (‪ )Inbreed Line‬تعاارض يرقااا هااذا الااذبابا إلااى‬ ‫درجا حرار ية مختل ة بعدها يتم قياس حجم العين لك مجموعة من خف حساب عادد‬ ‫الوحدا التالية وتسجي النتائج ‪:‬‬ ‫عدد الوحدا التألقية‬ ‫درجا الحرارة ‪C⁰‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪4‬‬ ‫من خف النتائج المسجلة نستطيع القو أن درجاة الحارارة تا ثر علاى حجام العاين المركباة فاي‬ ‫ذبابة ال اكهة ال يوجد تداخ بين الطراز الجيني ودرجة الحرارة الت اير البيئي‪.‬‬ ‫التربيببة الداخليببة (‪ :)Inbreeding‬التاازاوا يحاادث بااين أفااراد ن ااس العائلااة وهااي تطباان علااى‬ ‫الحيوانا والكائنا المختبرية ‪ ،‬وال يمكن تطبيقها على االنسان ألسباب دينية واجتماعية ‪.‬‬ ‫في االنسان يست اد من التوائم التي تحدث باورة طبيعية وتكون على نوعين ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬توانم متماثلة‪ :‬وهي متشابهة مئة بالمئة فهي تحم ن س التركياب الاوراثي أل متشاابهة‬ ‫وراثيا ألنها ناتجة من انقسام ن س البيضة المخابة ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تبوانم يبر متماثلببة‪ :‬تحما تراكيااب وراثياة مختل اة ال مختل ااة وراثياا فهااي ناتجاة عاان‬ ‫بيضتان مختل تان ‪.‬فعندما نريد أن ندرس ا ة معينة مثف ا ة الذكاء ه تتأثر بالبيئة‬ ‫ام بالوراثة في حالة التوائم المتماثلة (تحم ن اس التركياب الاوراثي) يمكان تاربيتهم فاي‬ ‫مجتمعا مختل ة مثف في مجتمع انكليزل والثاني في مجتمع ايني بعاد فتارة ‪ 20‬سانة‬ ‫‪5‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫أو أكثاار نقاايس ا ا ة الااذكاء فااأل اخااتف سااو يكااون ساابب البيئااة ألنهااا تمتل ا ن ااس‬ ‫التركيب الوراثي واذا كان نسبة الذكاء متسأوية فهاذا ياد علاى عادم تاأثير البيئاة علاى‬ ‫تل الا ة ‪.‬أما في حالة التوائم يير المتماثلة (مختل ة وراثيا) عند نشأتهم بن س العائلة‬ ‫(ن س البيئة) وقياس نسبة الذكاء فوجاود ال اخاتف بالاذكاء ساو يكاون سابب وراثاي‬ ‫اما اذا كان نسبة الذكاء متسأوية هذا يد أن ا ة الذكاء تتاثر بالبيئة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعريض أفراد ذا طرز جينية مختل ة لن س العوام البيئية مث تعاريض عادة أاانا‬ ‫مان الشااعير لاان س الظاارو البيئياة ومفحظااة النتااائج فعناد وجاود اخااتف بينهااا سااو‬ ‫يكون سببة وراثي ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعريض أفراد ذا تراكيب وراثية مختل ة لعوام بيئية مختل ة مث تجرباة اختباار عادة‬ ‫أااانا ماان الشااعير فااي ظاارو بيئيااة مختل ااة فااي هااذا الحالااة يمكاان معرفااة أو تقاادير‬ ‫الت اير الوراثي والت اير البيئي ‪.‬‬ ‫مدى التداخل بي الوراثة والبينة (‪:)Norm of Reaction‬‬ ‫النمط الجيني قد يكون ل عدة انماط ظاهرية فاي البيئاا المختل اة ويمكان توضايح ذلا بمثاا ‪:‬‬ ‫بأخذ بيوض من ذبابة ال اكهة من سافلة نقياة كلهاا ذا نماط جيناي وأحاد وتربيتهاا علاى وساط‬ ‫يذائي وأحد ولكن بدرجا حرارة مختل ة وبعدها مفحظاة لاون العياون المركباة حياث ال يتاأثر‬ ‫لون العيون بادرجا الحارارة فلام يت يار اللاون بت ييار الدرجاة الحرارياة فاالنمط الظااهرل بقاي‬ ‫ن س هذا يد على عدم وجود تداخ بين الوراثاة والبيئاة بالنسابة لهاذا الاا ة ‪ ،‬ولكان فاي ن اس‬ ‫التجربااة لااو قمنااا بحساااب عاادد الوحاادا التألقيااة للعااين المركبااة للحشاارة سااو نفحااظ وجااود‬ ‫اختف في أحجام العين وظهور أنمااط ظاهرياة مختل اة هاذا ياد إلاى وجاود تاداخ باين الانمط‬ ‫الوراثي والنمط الجيني لا ة حجم العين المركبة وعادة التاداخ يكاون اا يرا أو معادوما فاي‬ ‫الاا ا النوعيااة وكبياارا فااي الاا ا الكميااة ‪.‬الاا ا النوعيااة ال تقاااس بالمقاااييس المعروفااة‬ ‫الطو والوزن فالمقياس فيها يكون وا ي ماثف لاون الزهارة ‪ ،‬الاا ا الكمياة تقااس بوحادا‬ ‫الطو والوزن والعدد ‪.‬‬ ‫ال ما ية والت بيرية (‪:)Penetrance & Expressivity‬‬ ‫ال ما يببة (‪ :)Penetrance‬هااي قابليااة جااين أو نمااط جينااي الظهااار ا ا ة مظهريااة معينااة فااي‬ ‫األفراد التي تحمل تح العوام البيئية المختل ة ويعبر عنها بالنسبة المئوية وقد تكاون كاملاة أو‬ ‫يير كاملة ‪.‬‬ ‫الت بيرية (‪ :)Expressivity‬هي درجة أو قوة تعبير النمط الجيني عن ا ة معيناة فاي األفاراد‬ ‫التي تحمل تح العوام البيئية المختل ة فعندما تظهر الا ة في جميع األفاراد وبان س المقيااس‬ ‫فان التعبيرية ثابتة ولكن عندما تختل الدرجة فالتعبيرية يير ثابتة‪.‬‬ ‫لتوضيح هذين الماطلحين نأخذ األجنحاة األثرياة لذباباة ال اكهاة (‪ )vestigial wings‬الاذبابا‬ ‫التااي تحم ا الاانمط الااوراثي (‪ )vv‬تظهاار األجنحااة األثريااة فااي مختل ا العوام ا البيئيااة كدرجااة‬ ‫الحرارة وبذل تكون الن اذية لجاين (‪ )v‬كاملاة (‪ )Complete‬وكاذل عناد فحاص الاذبابا ذا‬ ‫األجنحااة األثريااة فااان األجنحااة تكااون بحجاام متس اأو لهااذا فااان التعبيريااة للجااين (‪ )v‬ثابتااة ‪ ،‬أمااا‬ ‫‪6‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫األجنحة الملت ة في ذبابة ال اكهة والناتجة من الجين المتنحي (‪ )cu‬فالاذبابا ذا الانمط الجيناي‬ ‫(‪ )cu‬والنامية عند درجة حرارة ‪ 25 C⁰‬أجنحتهاا تكاون ملت اة ولكان الاذبابا النامياة فاي درجاة‬ ‫حرارة ‪ 19 C⁰‬فان الكثير من الذبابا تظهار عليهاا األجنحاة الطبيعياة والبقياة ملت اة وباذا تكاون‬ ‫الن اذياة ييار كاملاة (‪ )Incomplete Penetrance‬للجاين (‪ )cu‬وهاذا الملت اة تكاون بادرجا‬ ‫مختل ة من االلت ا ‪ ،‬ولذل فالتعبيرية لهذا الجين تكون يير ثابتة أو يير متجانسة ‪.‬‬ ‫ال سخ الظاهرية (‪ :)Phenocopies‬معناها تبد ا ة معينة ألفراد بتأثير البيئة لتشااب الاا ة‬ ‫المضادة لوفراد اآلخرى مثف ذبابة ال اكهة يوجد سفلة ذا لون بني الجسم وسفلة طافرة ذا‬ ‫لون اا ر للجسم عند تربية يرقا من السفال األولى في وسط يحتول نتارا ال ضاة تظهار‬ ‫ذبابااا ذا جساام ااا ر مشاااب للساافلة الطااافرة الثانيااة والبيااوض الناتجااة ماان األباااء الاا راء‬ ‫بتأثير ال ضة وعند تنميتها على وسط طبيعي يكون لون أجسام الذبابا البال ة بني ‪.‬‬ ‫الوراثة الم دلية (‪)Mendelian Genetics‬‬ ‫بدأ علم الورثة الحديث بعد التعر على أعما مند عام ‪ 1900‬م فمند منذ عام ‪ 1866‬م نشر‬ ‫أبحاثاة تحا عناوان تجاارب فاي تهجاين النباتااا واكاد فاي األبحااث علاى أن الاا ا الوراثيااة‬ ‫تتعين بوحدا أطلن عليها العوام (‪ )Factors‬هذا العوام تنتق بين األجيا بطريقة منتظماة‬ ‫قابلة للتنب وبهذا فأن مند الحظ ما كان معرو سابقا بالوراثة الخلطية فيما بعد اطلن باتساون‬ ‫عااام ‪ 1905‬م علااى هااذا العلاام اساام الوراثااة (‪ ، )Genetics‬جوهانسااون ‪ 1909‬م قااا أن هااذا‬ ‫الوحدا هي الجينا موجودة في مختل الكائنا الحية من ال ايروسا إلى االنسان ‪.‬‬ ‫تجار م دل ‪ :‬مند أو من قام بتجارب تهجين النباتا وان من سبقوا كثيرين لكن كان األو‬ ‫الذل نجح في التوا إلى المبااد األساساية للوراثاة أو ماا نساميها بقاوانين مناد ويعاود نجاا‬ ‫مند إلى اختيارا الحكيم لمادة وطرق الدراسة فمند اختاار نباا البزالياا (‪)Pisum sativum‬‬ ‫وذل بسبب كون هذا النبا حولي ويمتل ا ا واضحة كما يمكن تنميت واجراء التضريبا‬ ‫بسهولة باالضافة إلى ان النبا يحم ازهار كاملة فهو يتلقح تلقيحا ذاتيا ويمكن اجاراء التلقايح‬ ‫الخلطي من قب االنسان ‪.‬مند بدأ تجارب بإجراء تضريبا أو تهجيناا باين خطاوط نقياة أل‬ ‫سفال نقية حا مند على تل السفال بزراعة نباتاا وتركهاا للتلقايح الاذاتي عادة أجياا‬ ‫وكان تعطي ن س الا ا وتأكد مند بان تل النباتا نقية للا ا الظاهرة عليها ‪.‬‬ ‫درس م دل سب ة اصواج م التماي المتضادة التالية ‪:‬‬ ‫المتنحية‬ ‫السائدة‬ ‫الا ة‬ ‫قايرة‬ ‫طويلة‬ ‫ارت اع الساق‬ ‫‪1‬‬ ‫ا راء‬ ‫خضراء‬ ‫لون القرنة (يير ناضجة)‬ ‫‪2‬‬ ‫مض وطة‬ ‫من وخة‬ ‫شك القرنة (يير ناضجة)‬ ‫‪3‬‬ ‫نهائية‬ ‫ابطية‬ ‫موقع زهرة‬ ‫‪4‬‬ ‫خضراء‬ ‫ا راء‬ ‫لون المادة ال ذائية (للبذرة الناضجة)‬ ‫‪5‬‬ ‫مجعد‬ ‫أملس‬ ‫سطح البذرة الناضجة‬ ‫‪6‬‬ ‫رمادل‬ ‫أبيض‬ ‫لون يف البذرة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫طرق الدراسة ‪:‬‬ ‫مند تجنب التعقيدا التي عثر نتائج الذين سبقوا في الدراساة وذلا بتحكما الجياد فاي عما‬ ‫التضريبا (‪ )Crosses‬بين االباء والتي تختل في ا ة وأحدة فقط ك اف الباذرة ماثف وبعاد‬ ‫أن أثب سلو ك اا ة لوحادها انتقا إلاى دراساة وراثاة اا تين بان س الوقا ك اف الباذرة‬ ‫ولون البذرة كم ا حسب مند وسج اعداد ك نماط ظااهرل فاي الذرياة الناتجاة مان كا تهجاين‬ ‫وحو تل األعداد إلى نسب وبعد ذل قارن بين النسب الناتجة لونماط الظاهرية للا ا التاي‬ ‫درسها‪.‬‬ ‫مناااد اجااارى تضاااريبات بااااورة دقيقاااة عنااادما‬ ‫كانااا البزالياااا فاااي حالاااة تزهيااار يطلااان علاااى‬ ‫التضريب األولي بين ال ضربين نقيين مختل ين‬ ‫باااا ة وأحااادة أو عااادة اااا ا بالجيااا األباااول‬ ‫‪ )Parental‬ولمنااااع‬ ‫(‪generation P‬‬ ‫االخااااااب الااااذاتي فااااي األزهااااار المسااااتخدمة‬ ‫بالتجربة ترفع متاو األزهاار قبا النضاج التاام‬ ‫ثم ت طى االزهاار التاي اااحب فردياة بأكيااس‬ ‫ورقية خااة وفي الوقا المناساب تنقا حباوب‬ ‫اللقااا ماان النباتااا المعتباارة ذكريااة إلااى ميساام‬ ‫الزهرة الم طاة والمعتبرة انثوية ‪ ،‬تتار الباذور‬ ‫لتنضااج علااى النبااا وعنااد زراعااة هااذا البااذور‬ ‫الهجينااة فأنهااا تنمااو إلااى نباتااا تعاار بذريااة‬ ‫الجيا األو (‪)First filial generation F1‬‬ ‫أو (‪ )F1 generation‬نباتا هاذا الجيا (‪)F1‬‬ ‫تتر للتلقيح الذاتي باورة طبيعياة فتناتج باذور‬ ‫عند زراعتها تنمو الي نباتا تعر بذرية الجي الثاني (‪. )Second Filial generation F2‬‬ ‫كما اجری مند تضريبا متبادلة (‪ )Reciprocal crosses‬مث ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫تابع مند نتائج التهجاين ألجياا متعاددة كماا أجارى‬ ‫تضااريبا رجعيااة (‪ )Back crosses‬بااين الهجاان‬ ‫(‪ )F1‬وبين ضروب اآلباء النقية (‪: )P‬‬ ‫التضريب الرجعي األو هو تضريب أحد األباوين (‪ )P1‬ماع أفاراد الجيا األو الهجان (‪، )F1‬‬ ‫أما التضريب الرجعي الثاني هو تضريب األب الثاني (‪ )P2‬مع أفراد الجي األو الهجن (‪.)F1‬‬ ‫‪B1=P1×F1‬‬ ‫‪B2=P2×F1‬‬ ‫كما الحظ مند ان عوام البيئة كالتربة والحرارة والضوء لها تأثير على نمو النبا لكان لايس‬ ‫لها تأثير على تحديد الا ا الوراثياة وانماا الاا ا الوراثياة تتحادد فقاط عان طريان العواما‬ ‫الوراثية التي يحملها النبا قدم مند فرضيا لت ساير النتاائج التاي حاا عليهاا والتاي تعار‬ ‫اآلن بقوانين مند أو مباد مند وهما مبدئين مهمين مبدأ االنعزا ومبدأ االنعزا المستق ‪.‬‬ ‫مبببدأ اال ببصال (‪:)Segregation Principle‬‬ ‫هجاان منااد بأحاادی تجاربااة نباتااا بزاليااا نقيااة‬ ‫طويلااة الساااق طولهااا ماان (‪ )7-6‬قاادم بااآخرى‬ ‫قايرة الساق طولهاا (‪ )19-8‬إناج فكانا جمياع‬ ‫نباتااا الجيا األو طويلااة الساااق حيااث اخت ا‬ ‫ااا ة القااار فااي نباتااا الجياا األو وعناادما‬ ‫تاار منااد نباتااا الجي ا األو الطويلااة الساااق‬ ‫الهجينة لوخااب الذاتي (التلقيح الذاتي) حاا‬ ‫على ضروب عند زراعتها أعط نباتا الجي‬ ‫الثاني قام مند بتاني ذرية الجيا الثااني إلاى‬ ‫نباتا طويلة ونباتا قايرة وحو االعداد إلى‬ ‫نسااب والحااظ ان النباتااا الطويلااة كانا نساابتها‬ ‫(‪ )3\4‬أما النباتا القايرة نسبتها (‪. )1\4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫قام مند بتجارب عكسية (‪ )Reciprocal Crosses‬وحا على ن س النتائج كما حاا علاى‬ ‫ن اس النتاائج عنااد دراساة الاا ا السااتة المتبقياة ‪ ،‬ال ظهاور أحاادى الاا تين فاي الجيا األو‬ ‫اطلاان عليهااا الا ا ة السااائدة (‪ )Dominant‬امااا الا ا ة التااي اخت ا فااي الجي ا األو فساامي‬ ‫بالا ا ة المتنحيااة (‪ )Recessive‬وظهاار الا ا ا فااي الجي ا الثاااني بنساابة (‪ )3‬سااائد و (‪)1‬‬ ‫متنحي ‪.‬‬ ‫وضع مند فرضية لت سير النتائج التي حا عليهاا فاي التجاارب السابعة وهاذا ال رضاية هاي‪:‬‬ ‫( تت بببي التبببماي المتضبببادة كطبببول السببباق وقتبببر فبببا بببباي البصاليبببا بوحبببداي أو عوامبببل‬ ‫(‪ )Factors‬التا ت تقل م اآلباء إلى األب اء بواسطة األمشاج أو الكميتاي (‪ )Gametes‬وا‬ ‫ال وامببل المختلمببة كتلببك الرتمببا ال ببباي ال تمتببصج وال يب ثر أحببدها علببى اآلخببر فببا الهجببي أو‬ ‫(‪ )F1‬ولك ها ت صل (‪ )Segregates‬وت ه إلى الكميتاي المختلمة التا يكو ها الهجي وهب‬ ‫الكميتاي تتحد عشوانيا ً لتكو اب اء الهجي أو الجيل الثا ا (‪. ))F2‬‬ ‫ولتوضيح هذا ال رضية تستعم الحرو كرموز للعوام أو الجينا حيث يشير الحر الكبير‬ ‫إلى الا ة (العام ) السائدة والحر الا ير يشير إلى الا ة المتنحية وتعتبر العوام وحادا‬ ‫مطلقة يمكن أن ترمز لها باال حار مثا (‪ A‬و ‪ B‬و ‪ )...‬وييرهاا ‪ ،‬كماا تعتبار الاا ة الناتجاة‬ ‫عن الط رة أساسا للرمز والتاي تناتج عاادة مان العاما المتنحاي حياث أن أيلاب الط ارا تكاون‬ ‫متنحية فأذن اعطاء الرموز الوراثية للا ا يكون بأخذ الحر األو من الل ة االنكليزية التي‬ ‫تعطي معنى الا ة المتنحية فيكون حر ا ير ويعطى ن س الحر الكبير للاا ة الساائدة أو‬ ‫المت لبة ولهذا نرمز لعام قاير السااق باالحر (‪ )d‬مان كلماة ‪ dwarf‬وترماز الاا ة الطاو‬ ‫السااائدة بااالرمز (‪ )D‬وكااذل بالنساابة للااون األزهااار المتنحيااة البيضاااء (‪ )w‬والسااائدة نرمااز لهااا‬ ‫بالحر (‪ )W‬واذا لم يعر االسم باالنكليزل يمكن استخدام االحار األبجدياة (‪ )A‬و (‪ )a‬ماع‬ ‫تعري الماطلح على الورقة ‪.‬‬ ‫بما ان ك نبا ينشأ من اتحااد کااميتين فيرماز للنباا طويا السااق التقاي باالرمز (‪ )DD‬وهاذا‬ ‫النبااا ينااتج نااوع وأحااد ماان األمشاااا (الكميتااا ) ويرمااز لهااا بااالرمز ‪( D‬الاادائرة دلي ا علااى‬ ‫الكمي ) أما رمز النبا قاير الساق فيكاون (‪ )dd‬هاو نااتج عان اتحااد كميتاين مان ناوع وأحاد‬ ‫ويرمز للكمي المتنحاي ‪ d‬وإذا ماا خااب الكميا ‪ D‬بالكميا ‪ d‬أو حادث العكاس فتكاون‬ ‫الزايكو أو البيوض المخابة الهجينة في (‪ )F1‬والحأوية على العاملين (‪ )D‬و (‪ )d‬ويرمز لها‬ ‫بااالرمز (‪ )Dd‬وكانا هااذا النباتااا جميعهااا طويلااة الساااق الن األليا (العاما ) (‪ )D‬سااائد علااى‬ ‫االلي (العام ) (‪ ، )d‬وحسب فرضية االنعزا لمند فان العوام لنباتاا (‪ )F1‬لام تمتازا ولام‬ ‫ي ثر أحدها علاى اآلخار لكنهاا تنعاز وتادخ إلاى كميتاا مختل اة التاي يكونهاا الهجاين وتكاون‬ ‫بنسبة متسأوية (‪ D )1\2‬و (‪ d )1\2‬والتي يحا فيها اخاابا أو اتحادا باورة عشوائية‬ ‫لتكون نباتا الجيا الثااني والتاي يمكان توضايحها بهاذا الشاك وبموجبا تكاون نتاائج ال رضاية‬ ‫مطابقة للتجارب التجريبية ‪:‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪P‬‬ ‫‪DD‬‬ ‫×‬ ‫‪dd‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪D‬‬ ‫×‬ ‫‪d‬‬ ‫‪F1‬‬ ‫‪Dd‬‬ ‫طويلة الساق ‪100%‬‬ ‫أفراد التضريب األو خاب ذاتيا‬ ‫‪F1‬‬ ‫‪Dd‬‬ ‫×‬ ‫‪Dd‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪D d‬‬ ‫×‬ ‫‪D d‬‬ ‫‪F2‬‬ ‫‪DD + Dd + Dd + dd‬‬ ‫‪ 1‬قاير الساق (‪ 3 : )25%‬طوي الساق (‪)75%‬‬ ‫لام يكت اي منااد باا جراءا التاي قااام بهاا با قااام بتضاريبا آخارى ومنهااا التضاريب الرجعااي‬ ‫(‪ )Back Crosses‬حيث قام بتضاريب نباتاا (‪ )F1‬بالنباتاا االبوياة القاايرة السااق وحاا‬ ‫على ذرية نا ها طويلاة وناا ها قاايرة اساتعم مناد فرضاية االنعازا لت ساير النتاائج التاي‬ ‫حا عليها من التضريب الرجعي كما يوضحها الشك التالي ‪:‬‬ ‫تعري مهم ‪ :‬يطلن على تضريب نباتا مجهولة النقأوة أو هجينة مع األب الاذل يحما الاا ة‬ ‫المتنحية النقية بتضريب االختبار (‪: )Test Cross‬‬ ‫‪11‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫فإذا كان نتيجة تضريب االختبار نا ها تحم الاا ة الساائدة وناا ها تحما الاا ة المتنحياة‬ ‫معناها أن النبا مجهو النقأوة كان هجينا كما في الشك اعافا ‪ ،‬أماا اذا كانا نتاائج تضاريب‬ ‫االختباار أفاراد جميعهاا تحما الاا ة الساائدة معناهاا أن ال ارد مجهاو النقاأوة كاان نقاي للاا ة‬ ‫السائدة ‪ ،‬كذل قام مند بتنمية نباتا الجي الثالث حيث الحاظ أن نباتاا (‪ )F2‬الطويلاة السااق‬ ‫ثلثها أعطى نباتا طويلة الساق وثلثيها اعطی نباتا طويلة السااق وقاايرة السااق اماا نباتاا‬ ‫(‪ )F2‬القايرة الساق فجميعها اعطى نباتا قايرة الساق ‪.‬‬ ‫اطلن مند على الشيء المس و عن ك ا ة بالعام ‪ Factor‬فيما بعد اطلن على العام اسم‬ ‫الجين وتبين أن العام الذل يعاين مظهار أحادى الاا تين يمكنا أن يخت اي مان (‪ )F1‬إال انا ال‬ ‫يتل ويطلن على هذا الظااهرة بالسايادة أو الت لاب (‪ )Dominance‬ومناد اعتماد علاى الادلي‬ ‫التجريبي حيث اور العوام بأنها توجد على شك أزواا أو أليف (‪ )Alleles‬وهي األشاكا‬ ‫البديلة لجين معين كما اطلن مند على عملية االنعزا أو االن اا بان اا الجين ‪.‬‬ ‫وبعد التعر على أعما مند قام علماء الوراثة بإجراء التجارب على كائنا آخرى وأكد مان‬ ‫نتائج تل التجارب أن فرضية انعزا الهجين احيحة ولذل عرف فكرة االنعزا بقانون مند‬ ‫األو أو قااانون االنعاازا الااذل ياانص علااى ‪( :‬ان اااا ازواا الجينااا (األزواا األليليااة) عاان‬ ‫بعضها وتوزيعها إلى خفيا جنسية مختل اة) ‪.‬يعتبار مبادأ االنعازا الحجار األسااس لتطاور علام‬ ‫الوراثة الحديث ‪.‬‬ ‫ان رمااوز الج اين الممثلااة باااورة زوجيااة تعباار عاان الزيجااا أو النباتااا التااي تنااتج ماان هااذا‬ ‫الزيجا اما رموز الجين الممثلة بااورة فردياة تعبار عان الكميتاا ولهاذا فاإن الكائناا الحياة‬ ‫التااي تحما أليلااين متشااابهين مثا (‪ )DD‬و (‪ )dd‬تكااون متماثلااة الزيجااة ال نقيااة ويطلاان عليهااا‬ ‫(‪ )Homozygous‬اما تل التي تحم اليلاين مختل اين مثا (‪ )Dd‬فيطلان عليهاا متبايناة الزيجاة‬ ‫(‪ )Heterozygous‬أو هجينة كما يطلن على التضريب بين فردين مختل ين وراثيا بزوا وأحاد‬ ‫من األليف بالتضريب احاادل الهجاين (‪ )Monohybrid cross‬مثا (‪ )DD×dd‬بينماا يطلان‬ ‫على التضريبا بين فردين نقيين يختل ان في زوجين من االليف أو ا تين بالتضريبا ثنائية‬ ‫الهجااين (‪ )Dihybrid Cross‬مثا (‪ )DDSS×ddss‬وتضااريبا ثفثيااة الهجااين (‪)Trihybrid‬‬ ‫مث (‪. )DDSSRR×ddssrr‬‬ ‫س ا ‪ :‬ماهي الشروط الواجب توفرهاا للحااو علاى نتيجاة ‪ 3‬ساائد إلاى ‪ 1‬متنحاي فاي الجيا‬ ‫الثاني لقانون مند األو ؟‬ ‫مببدأ التوصيبا الحبر (‪ :)Principle of independent assortment‬بماا ان كا كاائن حاي‬ ‫يحم أكثر مان زوا وأحاد مان العواما با يحما عادد كبيار منهاا التاي تعاين الاا ا العديادة‬ ‫للكااائن الحااي لاذل ااامم منااد اكتشااا طريقااة وراثااة العواما المختل ااة ولمعرفااة كي يااة انتقااا‬ ‫العواما العدياادة ضاارب منااد نباتااا بزاليااا نقيااة تحما زوجااين مختل ااين ماان العواما واللااذان‬ ‫يعينان ا تين مختل تين ‪ ،‬ف ي أحدى تجارب ضرب نباتا نقية ذا باذور ملسااء واا راء ماع‬ ‫نباتا ذا بذور مجعدة وخضراء الحظ ان نباتا الجي األو الناتجة من هذا التضريب تكون‬ ‫متبايناااة أو هجيناااة لااازوجين مااان الجيناااا أل هجيناااا ثنائياااا ويطلااان علاااى مثااا هاااذا التضاااريب‬ ‫‪12‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫بالتضريب ثنائي الهجين ‪.‬عر مند من دراست السابقة قانون مند األو بأن أليف ك من‬ ‫البذور الملساء والا راء بأنها سائدة على نظائرها من األليف التي تنتج بذور مجعدة خضراء‬ ‫والحظ بأن جميع بذور الجي األو الناتجة من التضريب كان ملساء وا راء كماا هاو متوقاع‬ ‫وعنااادما تااار هجااان الجيااا األو لفخاااااب الاااذاتي الحاااظ ظهاااور اربعاااة انمااااط ظاهرياااة‬ ‫(‪ )phenotypes‬اثنان منها تمث التراكيب أو االتحادا االبوية (‪)parental competition‬‬ ‫واالثناااين اآلخااارين يماااثفن تراكياااب أو اتحاااادا ييااار أبوياااة أو جديااادة ( ‪non-parental‬‬ ‫‪ )competition‬أو اتحادا جديدة تسمى ايضا (‪. )New competition‬‬ ‫فتنتج من التهجين ‪ 556‬بذرة من الجي الثاني كان موزعاة كااآلتي ‪ 315‬كانا ملسااء اا راء‬ ‫و ‪ 108‬ملساء خضراء و ‪ 101‬مجعدة ا راء و ‪ 32‬مجعدة خضراء وعناد تحويا هاذا األرقاام‬ ‫إلى نسب كان النسب تقريبا كاالتي ‪:‬‬ ‫‪1 : 3 : 3 : 9 = 32\556 + 101\556 + 108\556 + 315\556‬‬ ‫وعر مند بأن هذة النسبة تنتج من تضريب أحادل الهجين ال في ك منها ‪ 1\3‬واللذان حدثا‬ ‫معا (‪( 1 + 3 + 3 + 9 = )1+3( )1+3‬نسبة حاا ضارب الحادثين) ‪.‬فبارهن ناتجا رياضايا‬ ‫وهذا ما يطابن االحتما نسبة حاا وقوع حدثين معا يسأول حاا ضرب فراة وقوع كا‬ ‫منها بااورة من االة ‪.‬وضاع مناد ال رضاية التالياة لت ساير النتاائج وهاي ‪ :‬ت بصل ال وامبل أو‬ ‫الجي اي المختلمة بتورة مستقلة أو حرة اث اء تكوي الكميتاي ولتوضيح هذا النظرية استعم‬ ‫مند الرموز للعوام والموضحة بهذا المخطط ‪:‬‬ ‫قام مند باالضافة إلى التضريب الثنائي الهجين بتجربة آخرى لادعم فرضاية االنعازا المساتق‬ ‫وذل بإجراء تضاريب االختباار ثناائي الهجاين (‪ )Dihybrid test cross‬حياث ضارب نباتاا‬ ‫(‪ )F1‬ذا البااذور الا ا راء والملساااء مااع نباتااا أبويااة تحم ا الا ا تين المتنحيتااين أل البااذور‬ ‫المجعدة الخضاراء وحاا علاى النتاائج التالياة فاي جيا تضاريب االختباار وهاي (‪ )24‬نباتاا‬ ‫ملساااء اا راء البااذور و (‪ )25‬خضااراء ملساااء البااذور و (‪ )22‬نبااا مجعاادة اا راء الباذور و‬ ‫(‪ )27‬نبا مجعدة خضراء البذور وعند تحوي هذا االعداد إلى ابسط حالة نحا علاى النسابة‬ ‫‪13‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫(‪ )1 : 1 : 1 : 1‬تقريبا مند استعم فرضية االنعازا المساتق لت ساير نتاائج تضاريب االختباار‬ ‫ثنائي الهجين ‪.‬‬ ‫فعلي تكون نتائج ال رضاية مطابقاة لنتاائج التجرباة لجيا تضاريب ثناائي الهجاين وهاذا ماا ي كاد‬ ‫احة نظرية االنعازا المساتق ‪.‬وبعاد اكتشاا أعماا مناد اجارى علمااء الوراثاة تضاريبا‬ ‫ثنائية الهجين باستعما حيوانا ونباتا مختل ة وكان نتائج تل التجارب مشابهة للنتائج التاي‬ ‫حا عليها مند لذا عرف فرضية االنعزا المستق بقانون االنعزا المستق أو قاانون مناد‬ ‫الثاني وينص هذا القانون على ‪( :‬ت متل اصواج الجي اي المختلمة بتورة مستقلة إلبى كميتباي‬ ‫أو بم بى آخبر أ كبل صوج مب ال وامبل أو الجي بباي ي بصل بتبورة مسبتقلة عب أ بصال بقيببة‬ ‫األصواج أث اء تكوي الكميتاي) إال ان بعض التجارب الوراثياة التاي أجراهاا العلمااء علاى نباا‬ ‫البزاليا الحلوة وعلى حشرة ذبابة ال اكهة وجدوا ان بعض ازواا الجيناا ال تخضاع إلاى قاانون‬ ‫االنعاازا المسااتق وهااذا ادى إلااى أكتشااا ظاااهرة وراثيااة مهم ا آخاارى هااي ظاااهرة االرتباااط‬ ‫(‪. )Linkage‬‬ ‫للحتول على ال سبة الم دلية فا التضري ث انا الهجي يج أ تتبوفر شبروط م ي بة وهب‬ ‫الشروط يمك تلخيتها بال قاط التالية ‪:‬‬ ‫جميع الكميتا والزايكوتا تكون ذا حيوية متسأوية ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫االتحاد بين الكميتا الذكرية واالنثوية يجب أن يتم بطريقة عشوائية ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫وجود السيادة الكاملة في ك ا ة تح ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫وجود اليفن لك موقع جيني مس و عن ا ة معينة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫انعدام الت وق (‪ )Epistasis‬بين الجينا والا ا المختل ة ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫انعدام االرتباط بين الجينا للا ا المختل ة‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫للمسانل الوراثية (‪: )Forked Lines or Branching method‬‬ ‫طرق التش‬ ‫هااذا الطريقااة تعتباار اسااه ماان مربااع بون ا وهااي ايضااا مبنيااة علااى مباادا االنعاازا واالنعاازا‬ ‫المستق تستعم الطريقة لتعياين األنمااط الوراثياة واألنمااط الظاهرياة ونسابها فاي الجيا الثااني‬ ‫لتضريبا تختل بعدة ازواا من الجينا وتستعم هذا الطريقة كما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تعيين انواع ونسب الكميتا التي انتجهاا أفاراد الجيا األو (‪ )F1‬فماثف إذا كاان الانمط‬ ‫الوراثي األو هو (‪ )AaBb‬فيمكن معرفة انواع الكميتا ونسبها التي يكونها هذا النمط‬ ‫الوراثي بالطريقة التالية ‪ :‬يجزأ النمط الاوراثي (‪ )AaBb‬إلاى (‪ )Aa‬و (‪ )Bb‬وبعاد ذلا‬ ‫يكون من السه معرفة ناتج ك زوا ونسبت على ان راد ‪.‬‬ ‫فبموجب مبدأ االنعزا المستق فان (‪ )A‬قد ينعز مع (‪ )B‬أو قد ينعز مع (‪ )b‬وكاذل بالنسابة‬ ‫لـ (‪ )a‬قد ينعز مع (‪ )B‬أو ينعز مع (‪ )b‬في كمي آخر ‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫وبن س الطريقة يمكان تعياين الكميتاا ونسابها ألل كاائن حاي متبااين الزيجاة وان عادد األناواع‬ ‫المختل ة من الكميا = = ‪ ، 2ⁿ‬حيث ‪ = n‬عدد انواع الجينا المتضادة المستقلة ‪.‬‬ ‫‪AaBbCc = 2³ = 8‬‬ ‫‪AaBBCc = 2² = 4‬‬ ‫‪aaBbCc = 2² = 4‬‬ ‫‪aabbCc = 2¹ = 2‬‬ ‫‪ -2‬تعيين األنماط الوراثية ونسابها فاي الجيا الثااني فماثف إذا كاان الانمط الاوراثي لاـ (‪)F1‬‬ ‫(‪ )AaBb‬النااتج مان التهجااين ثناائي الهجاين فاايمكن تعياين األنمااط الوراثيااة ونسابها فااي‬ ‫الجي الثاني (‪ )F2‬بالطريقة التالية ‪ :‬يجزأ التضريب ثنائي الهجين إلى تضاريب احاادل‬ ‫الهجاين (‪ )Aa×Aa‬و (‪ )Bb×Bb‬وبعاد ذلا يكاون ماان الساه معرفاة األنمااط الوراثيااة‬ ‫ونسبها الناتجة فاي (‪ )F2‬فاي كا تضاريب ثناائي الهجاين ‪.‬ثام بعاد ذلا نقاوم بتضاريب‬ ‫جمياااع األنمااااط الوراثياااة الناتجاااة مااان (‪ )Bb×Bb‬ماااع األنمااااط الناتجاااة مااان تضاااريب‬ ‫(‪. )Aa×Aa‬‬ ‫وتتبع ن س الطريقة اذا كان (‪ )F1‬متباين الزيجة ألكثر من زوجين من الا ا ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعيااين األنماااط الظاهريااة ونساابها فااي الجي ا الثاااني (‪ )F2‬اذا كان ا الساايادة كاملااة بااين‬ ‫الا ا ا المتضااادة كمااا فااي التضااريب ثنااائي الهجااين المتضاامن نباتااا البزاليااا النقيااة‬ ‫األنثوية ذا البذور الملساء والا راء مع نباتا البذور المجعدة الخضراء ‪.‬‬ ‫فبعد اتباع طريقاة التشاعب لتعياين األنمااط الظاهرياة (‪ )phenotype‬ونسابها فاي الجيا الثااني‬ ‫ايضا يقسم هذا التضريب إلى تضريب ‪ :‬احادل الهجين وهما ملساء × مجعدة والثاني ا راء ×‬ ‫خضراء ‪.‬فبعد ضم ك نمط ظاهرل ناتج من ا راء × خضراء إلى ك نمط ظاهرل ناتج مان‬ ‫ملساء × مجعدة ‪ ،‬اذن عدد األنواع في األنماط الظاهرية المختل ة = ‪. 4 = 22 = 2n‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫أما إذا كان السيادة يير كاملة بين الا ا المتضادة في تضريب احادل الهجين فينتج ‪ 3‬أنماط‬ ‫ظاهريااة فااي (‪ )F2‬ونساابها (‪ )1\2‬و (‪ )2\4‬و (‪ ، )1\2‬ويمكاان اتباااع ن ااس الطريقااة فااي حالااة‬ ‫اآلباء المختل ة ألكثر من زوجين من الا ا المتضادة ‪.‬‬ ‫عدد االنواع المختل ة من األمشاا = ‪2ⁿ‬‬ ‫‪‬‬ ‫عدد األنواع المختل ة من األنماط الظاهرية = ‪ ( 2ⁿ‬بوجود السيادة الكاملة )‬ ‫‪‬‬ ‫عدد األنواع المختل ة من األنماط الوراثية= ‪3ⁿ‬‬ ‫‪‬‬ ‫عدد االنواع المختل ة من االتحادا المختل ة= ‪4ⁿ‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ وا السيادة (‪: )Types of Dominance‬‬ ‫السيادة هي قابلية أحد األليلين أو كفهما الظهار تأثيرهما في الهجين ويطلن عليها ايضا بتداخ‬ ‫فع أليف ن س الجين (تداخ فع اليف ن اس الموقاع ‪ )Interaction intra - allelic‬وهاذا‬ ‫القابليااة ليس ا خااااية األلي ا لكنهااا تااأثير الجينااا اآلخاارى التااي يحمله اا ال اارد وبالهرمونااا‬ ‫والعوام البيئية التي ت ثر علي ‪.‬الا ا التي درسها مند في نبا البزاليا كان أحداها سائدة‬ ‫سيادة كاملة على اآلخرى لكن بعد اكتشا تجارب مند وجد الباحثون أنواع آخرى من السيادة‬ ‫التي أد إلى ظهور نسب من األنماط الظاهرية في الجي الثاني تختلا عان نساب مناد ولكان‬ ‫عوام تل الا ا خضع ايضا إلى مبدأ االنعزا المستق ومن أنواع السيادة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬السيادة الكاملبة (البسبيطة) (‪ : )Complete or Simple Dominance‬هاي السايادة‬ ‫التاااااي يكاااااون فيهاااااا الااااانمط‬ ‫الظاااااهرل لمتباااااين الزيجااااة‬ ‫مشابها للنمط الظااهرل ألحاد‬ ‫متماثلي الزيجاة أل أن (‪)Aa‬‬ ‫يشب (‪ )AA‬بالريم من وجود‬ ‫الجااين المتنحااي (‪ )a‬الن هااذا‬ ‫االليااا المتنحاااي (‪ )a‬مخ اااي‬ ‫وظي يااا وقااد الحااظ منااد هااذا‬ ‫النااااااوع ماااااان الساااااايادة فااااااي‬ ‫الاااا ا السااابعة واد إلاااى‬ ‫الواو إلاى النسابة المندلياة‬ ‫في الجي الثاني التي كانا ‪:‬‬ ‫‪ 1:3‬أو ‪. 1:3:3:9‬‬ ‫‪16‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪ -2‬السبيادة يبر الكاملبة ( ( ‪Incomplete‬‬ ‫‪ :)Partial ) Dominance‬هااي التااي‬ ‫يكون فيها النمط الظاهرل لمتباين الزيجاة‬ ‫فااي (‪ )F1‬قرياااب الشااب للااانمط الظااااهرل‬ ‫ألحد األبوين المتمااثلين الزيجاة فماثف فاي‬ ‫نبااا حلاان الساابع عنااد تضااريب نبااا ذو‬ ‫ازهار حمراء مع نباا ذو ازهاار بيضااء‬ ‫يناااااتج (‪ )F1‬الهجاااااين ذا لاااااون أزهاااااار‬ ‫حمراء وردية (‪ )Pink‬وفاي الجيا الثااني‬ ‫تنتج نسب محورة عن نساب مناد (‪)1:3‬‬ ‫وهااذا النسااب هااي ‪ 1‬حمااراء ‪ 2 :‬حمااراء‬ ‫وردية ‪ 1 :‬بيضاء ‪.‬‬ ‫‪ -3‬السببيادة الموقيببة (‪ :)Over dominance‬فااي هااذا النااوع ماان الساايادة يكااون الاانمط‬ ‫الظاااهرل فااي متباااين الزيجااة ال (‪ )F1‬أكثاار قيمااة ماان الاانمط الظاااهرل لكااف متماااثلي‬ ‫الزيجة فمثف في ذبابة ال اكهة يكون متباين الزيجاة للعاين (‪ )Ww‬يمتلا عادد اكبار مان‬ ‫الوحدا التألقية لك مان متمااثلي الزيجاة (‪ )WW‬و (‪. )ww‬كاذل تظهار السايادة فاي‬ ‫الحاال المتعلقاة بالاافحية الحيوياة مثا الحجام وا نتاجياة الحيوياة فالتضاريبا باين‬ ‫أفراد متماثلة الزيجة ضع اء في الافحية الحيوية انتج فاي كثيار مان الحااال ذرياة‬ ‫ذا سيادة فوقياة بالنسابة لكاف األباوين ‪ ،‬وبسابب السايادة ال وقياة يناتج فاي (‪ )F2‬النسابة‬ ‫(‪ )1:2:1‬في التضريبا أحادية الهجين ‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪ -4‬السيادة المشبتركة (‪ :)Codominance‬هاي السايادة التاي يكاون فيهاا الانمط الظااهرل‬ ‫لمتباااين الزيجااة مشااابها للاانمط الظاااهرل لكااف متماااثلي الزيجااة وتكااون الساايادة مشااتركة‬ ‫عندما يعبر كف االليلين باورة كاملة عن تأثيرهما في الهجاين أو متبااين الزيجاة فعلاى‬ ‫سبي المثا يكون االليا (‪ )Iᴬ‬لمجموعاة الادم (‪ )A‬ساائد سايادة مشاتركة ماع االليا (‪)lᴮ‬‬ ‫لمجموعة الادم (‪ )B‬ولهاذا يعتبار متبااين الزيجاة (‪ )lA IB‬عان اا تي كا مان المجموعاة‬ ‫(‪ )A‬والمجموعة (‪ )B‬والنسبة في الجي الثاني تكون ‪. Iᴬ Iᴬ 1 : lA IB 2 : lᴮlᴮ 1 :‬‬ ‫اما بالنسبة إلى األلي (‪ )i‬فإن متنحي لكف االليلين (‪ )Iᴬ‬و (‪ )lᴮ‬حيث تكون السيادة كاملة‬ ‫مع هذا األلي ‪.‬‬ ‫تبداخل الم بل الجي با (‪ :)Gene Interaction‬هاذا المااطلح يساتخدم لواا اعتمااد جيناين‬ ‫على بعضهما لظهور الا ة (أل تداخ تكميلاي) أو قاد يساتخدم لواا عما الجيناا لتحاوير‬ ‫شك أو شدة الا ة (ال عم محور) أو ما يسمى بالجينا المحددة ‪.‬‬ ‫التموق (‪ :)Epistasis‬هي أحد ى حااال تاداخ ال عا الجيناي ف اي بعاض الحااال التاي يوجاد‬ ‫فيها زوجان من الجينا وكفهما ي ثر على ن س الا ة يحادث ان أحاداهما ي طاي أو يخ اي أو‬ ‫يت وق على تأثير الجين اآلخر وينتج عن ذل عادة ت يير عن النسب المندلياة هاذا الحالاة تسامى‬ ‫بالت وق ‪.‬‬ ‫تماث حالة الت وق السيادة التامة إال أن السيادة التامة تكون بين األليف زوا وأحد من الجيناا‬ ‫(‪ A‬و ‪ ، )a‬بينما في الت وق يكون بين اليف جينين مختل ين (‪ A‬و ‪. )B‬‬ ‫‪ -‬يطلن على الجين الذل يمنع ظهور تأثير جين آخر بالجين المت وق (‪. )Epistatic gene‬‬ ‫‪ -‬يطلن على الجين الذل ال يظهر تأثيرا بالجين يير المت وق (المت وق علي ) (‪. )Hypostatic‬‬ ‫‪18‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫عن بعضها كلها ت ير النسب المندلية هي ‪:‬‬ ‫حاالي التموق ‪ :‬هنا س حاال من الت وق تختل‬ ‫التمبوق السباند (‪ :)Dominance Ep.‬النسابة تتحاورإلى (‪ ، )1:3:12‬مثاا لاون ثماار‬ ‫‪-1‬‬ ‫القرع الاي ي ‪.‬‬ ‫التمبوق المت حبا ‪ :)Recessive Ep(.‬النسابة تتحاورإلى (‪ ، )4:3:9‬مثاا وراثاة لاون‬ ‫‪-2‬‬ ‫ال ئران ‪.‬‬ ‫التموق المتتحا المتماثل التأثير‪ :‬النسب المندلية تتحور إلاى (‪ ، )7:9‬مثاا وراثاة لاون‬ ‫‪-3‬‬ ‫األزهار في (‪. )Lathyrusodovolis‬‬ ‫التموق المتماثل التأثير ير الكامل (الجي اي المتضاعمة اي التأثير التراكما)‪ :‬النسب‬ ‫‪-4‬‬ ‫تتحور إلى (‪ ، )1:6:9‬مثا شك ثمرة القرع الاي ي ‪.‬‬ ‫التموق الساند المتماثل التبأثير (الجي باي المتضباعمة السباندة)‪ :‬النساب المندلياة تتحاور‬ ‫‪-5‬‬ ‫إلى (‪ ، )1:15‬مثا شك مح ظة البذرة لنبا كيس الراعي ‪.‬‬ ‫التموق الساند والمت حا (تبداخل الم بل الجي با السباند والمت حبا)‪ :‬النساب تتحاور إلاى‬ ‫‪-6‬‬ ‫(‪ ، )3:13‬مثا لون ريش الدجاا ‪.‬‬ ‫‪ -1‬التموق الساند (‪ :)Dominance Epistasis‬ثمار القرع الاي ي توجد في ثفث الوان‬ ‫وهاااي األبااايض واألاااا ر واألخضااار ‪ ،‬الثماااار البيضااااء تكاااون ساااائدة علاااى الاااا راء‬ ‫والخضااراء ‪ ،‬الثمااار الاا راء سااائدة علااى الخضااراء لكاان عنااد تاازاوا أو تهجااين ثمااار‬ ‫ا راء مع بيضاء فيكون ك الجيا األو أبايض االزهاار وعناد تضاريب أفاراد الجيا‬ ‫األو البيضاء مع البيضاء فتكون نتيجاة الجيا الثااني أفاراد تتكاون مان ‪ 12‬أبايض ‪3 :‬‬ ‫ثمار ا راء ‪ 1 :‬خضراء ‪ ،‬فسر هذا النتيجة على اساس وجود جين سائد مت وق هاو‬ ‫(‪ )W‬يمنااع تكااوين ال ااب ة ووجااود جااين سااائد (‪ )Y‬يساابب تكااوين اللااون األاا ر فااي‬ ‫يياب الجين السائد األو أو يمكان القاو باأن الجاين المت لاب الساائد (‪ )W‬يمناع تكاوين‬ ‫اللون بينما يكون أليل المتنحي (‪ )w‬يسمح بظهور اللون والجين السائد (‪ )Y‬يظهر اللون‬ ‫األا ر بينما أليل المتنحي (‪ )y‬يظهر اللون األخضر ويمكن توضيحها كما في الشك ‪:‬‬ ‫‪19‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪ -2‬التموق المت حا (‪ :)Recessive Epistasis‬عند تلقيح سفلة سوداء ال روة لل ئران مع‬ ‫ساافلة ذا فااروة بيضاااء فالجي ا األو يكااون رمااادل (االجااوتي) يكااون جاازء الشااعرة‬ ‫القريب من الجلد رمادل ثم اا ر وطر الشعرة أسود وعناد تلقايح أفاراد الجيا األو‬ ‫مااع ن سااها (‪ )F1×F1‬نحا ا فااي الجي ا الثاااني علااى النساابة ‪ 9‬رمااادل ‪ 3 :‬اسااود ‪4 :‬‬ ‫أبيض ‪ ،‬تم ت سير النتائج على اساس وجود الجين (‪ )C‬الضرورل لتكوين ال اب ة في‬ ‫الشعيرا وعلى ذل فال ئران البيضاء تركيبها (‪ )cc‬اما السوداء (‪ )CC‬ويعتقد ان االلي‬ ‫(‪ )c‬مساا و عاان يياااب اناازيم معااين ضاارورل كخطااوة كيميائيااة وسااطية فااي انتاااا‬ ‫الاب ة‪.‬الجين (‪ )A‬اللون الرمادل (االجوتي) هو ضرورل لظهور اللاون األاا ر فاي‬ ‫الشعيرا لاذل فالسافلة الساوداء يكاون تركيبهاا الاوراثي (‪ )aa‬فاي حاين ظهاور اللاون‬ ‫االجوتي في الجي األو دلي على أن الجين (‪ )A‬جااء مان أحادى السافلتين وهاو ييار‬ ‫موجود في السفلة الساوداء ولام يظهار تاأثيرا ألن الجاين (‪ )cc‬يت اوق علاى (‪ )A‬ويمناع‬ ‫تأثيرا (جين متنحي) ‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪ -3‬التموق المت حا المتماثل التبأثير (‪ :)Recessive Duplicate Epistasis‬تسامى هاذا‬ ‫الحالة أيضا بالجينا المكملة تسمى بـ (‪ )Complementary Genes‬مث وراثة لاون‬ ‫األزهار في البزاليا الحلوة (‪ )Lathyrusodaratus‬يحدد لون ازهار هذا النبا جيناين‬ ‫هما (‪ C‬و ‪ )P‬حيث يشتركان معا في انتاا (‪. )Anthocyanin‬والنواتج الجينياة لهاذين‬ ‫الجينين مكملة لبعضها وهذا يعناي أن اللاون القرمازل لفزهاار ساو يناتج عناد وجاود‬ ‫الناواتج الجينياة لكا مان (‪ C‬و ‪ )P‬معاا اماا اللاون األبايض فيناتج عناد ييااب أحادهما أو‬ ‫كفهما (ال عند تواجد األليف المتنحية ألل منهما أو كليهما) فالجيناا المكملاة تكاون‬ ‫عندما يعطي كا مان النمطاين الاوراثيين المتنحياين للماوقعين الجينياين انماطاا مظهرياة‬ ‫متشابهة فأن النسبة في (‪ )F2‬تكون (‪. )7:9‬‬ ‫‪ -4‬التمببوق المتماثببل التببأثير (الجي بباي المضبباعمة اي التببأثير التراكمببا) ( ‪Duplicate‬‬ ‫‪ :)gene with cumulative effect‬في هذا الحالة تتحور النسبة المندلية الكفسيكية‬ ‫في الجي الثااني (‪ )1:3:3:9‬إلاى حالاة مان حااال الت اوق وبالنسابة (‪ )1:6:9‬اذا كانا‬ ‫الحالة السائدة (النقية أو الهجينة) على ال من الموقعين ‪ R‬و ‪( S‬وليس كليهما) تنتج ن س‬ ‫األفاراد أو الطااراز المظهارل مثااا شاك ثماارة القاارع الااي ي حيااث يتعاين شااك ثماارة‬ ‫القرع الاي ي بزوجين من الجينا وتحدد الشاك الكارول الساائد علاى الشاك الطويا‬ ‫بواسطة ألي عائد ألل من الجينين (‪ R‬أو ‪ )S‬وعندما تتواجد أليف الشك الكرول لك‬ ‫من الجينين معا نحا على نمط مظهرل جديد لشاك الثمارة وهاو القرااي لاذل فاأن‬ ‫التزاوا بين (‪ r‬و ‪. )s‬‬ ‫‪21‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪ -5‬التموق أو الجي اي المتضاعمة الساندة (التموق الساند المتماثل التأثير) ( ‪Duplicate‬‬ ‫‪ :)dominance genes‬هي وجود زوجين أو أكثر من الجيناا ييار األليلياة متماثلاة‬ ‫التأثير وتسمى هذا الحالة ايضا بالجينا المكاررة (‪ )Duplicate genes‬ال ان الجاين‬ ‫(‪ )T‬سائد على أليل (‪ )t‬وكذل الجين (‪ )V‬سائد على أليل (‪ )v‬كماا ان تاأثير الجاين (‪)T‬‬ ‫يماث تأثير الجين (‪ )V‬وكذل تأثير (‪ )t‬و (‪ )v‬متماثفن ‪.‬مث شك مح ظة الباذور فاي‬ ‫نبا كيس الراعي فاإذا لقاح نباا ذو كبساولة مثلثاة الشاك وبالجيا الثااني عناد تازاوا‬ ‫نبا مثلث الشك مع آخر مثلث الشك (‪ )F1×F1‬نحا على (‪ )F2‬وبالنساب التالياة ‪:‬‬ ‫‪ 15‬كبسااولة مثلثااة ‪ 1 :‬بيضااوية تاام ت سااير هااذا النتااائج علااى أساااس وجااود زوجااين ماان‬ ‫الجينااا المتماثلااة التااأثير وان النباتااا ذا الكبسااوال البيضااوية هااي المتنحيااة فااي‬ ‫زوجين من الجينا ‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫‪ -6‬التمببوق السبباند المت حببا (‪ :)Dominance Recessive Epistasis‬عناادما يعطااي‬ ‫الاانمط الااوراثي السااائد فااي أحااد المااوقعين والاانمط المتنحااي للموقااع اآلخاار ن ااس الاانمط‬ ‫المظهرل فنحا على النسبة (‪ )3:13‬في الجي الثاني بدال من (‪ )1:3:3:9‬مثا عليا‬ ‫لون ريش الدجاا فإذا أجرل تلقيح أبيض مع أبيض سو ينتج لدينا ‪ 13‬أبيض الريش ‪:‬‬ ‫‪ 3‬ملون حيث ال يتكون لون الريش في حالة األلي السائد للجين (‪ )A‬وعند وجود األلي‬ ‫المتنحي في حالة متماث الزيجة للجين (‪. )B‬‬ ‫التداخالي الجي ية لثالثة أو أكثر م ال وامل الوراثية (الجي اي)ِ ‪:‬‬ ‫ان هنا أكثر من ناتج جيني يشتر في أل مسار للتخلين الحيول لذل فان التداخف بين فعا‬ ‫الجينا قد تكون أيضا بين ثفثاة أو أربعاة أو أكثار مان الجيناا ‪ ،‬وعلاى األيلاب فاأن الجيناا‬ ‫تعتمد بدرجا مت أوتة على الجينا اآلخرى لتظهر فعلها ‪ ،‬فاإذا ماا حادث تاداخ ال عا الجيناي‬ ‫بااين ثاافث جين اا فااإن نساابة األنماااط الظاهريااة فااي النس ا الناااتج ماان تاازاوا ثفثااي الهجااين‬ ‫(‪ )Trihybrid‬سو تتحور عن النسبة المندلية الكفسيكية ‪. 1 : 3 : 3 : 3 : 9 : 9 : 9 : 27‬‬ ‫‪23‬‬  ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫الجي بباي المميتببة (‪: )Lethal genes‬‬ ‫هااي الجينااا التااي تساابب مااو ال اارد‬ ‫الحام لها باورة نقية (متماثلاة) حياث‬ ‫أكااد الدراسااا أن اللااون األا ا ر فااي‬ ‫ال ئاااران ال يتباااع النسااابة المندلياااة فعناااد‬ ‫تضريب فأر أا ر هجين × فأر أا ر‬ ‫هجين فأن النس الناتج يتكاون مان ‪2/3‬‬ ‫فئران ا راء ‪ 1/3‬اجوتياة عوضاا عان‬ ‫النسبة المندلياة ‪ 3/4‬أاا ر ‪ 1/4‬اجاوتي‬ ‫وعند تضريب فئران ا راء مع اجوتية‬ ‫لم يفحظ وجاود فئاران اا راء متماثلاة‬ ‫الزيجاة فااي األفااراد الناتجاة حيااث كانا‬ ‫كلها متباينة الزيجاة حياث ان ‪ 25%‬مان‬ ‫األجنة تكون ميتة من التزاوا أعفا ‪.‬‬ ‫التأثير المت دد للجي (‪ )Pleiotropism‬أو ت دد األثر للجي ‪:‬‬ ‫معناااا جااين ي ا ثر علااى عاادة ا ا ا من ااالة للكااائن الحااي مثااا علااى ذل ا الط اارة فااي الجااين‬ ‫المس و عن تكوين الهيمويلوبين في ا نسان ‪ Hbs‬الط رة سو تكون مس ولة عن ت ييار فاي‬ ‫شك كريا الدم الحمراء م دية بذل إلى تكسرها وتجمعها مما ي ثر على جريان الدم وبالتاالي‬ ‫ضرر في الدماغ والرئة والقلب ‪.‬‬ ‫المرق بي التماي ال وعية والتماي الكمية‬ ‫التماي ال وعية ‪ Qualitative character‬التماي الكمية ‪Quantitative character‬‬ ‫ي‬ ‫عبارة عن ت يرا مستمرة ‪.‬‬ ‫عبارة عن ت يرا متقطعة ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ال يمكن وا ها بسهولة ‪.‬‬ ‫من السهولة التمييز بين أل فرد وآخر ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ال توضااع األفااراد فااي مجاااميع مختل ااة حسااب‬ ‫يمكان توزيااع األفااراد إلااى مجاااميع مختل ااة كااف‬ ‫شكلها الظاهرل ب توجاد درجاا مختل اة مان‬ ‫‪3‬‬ ‫حسب شكل الظاهرل ‪.‬‬ ‫الت يرا أل ان االختف يتدرا بين أفرادها‪.‬‬ ‫تلعااب البيئااة دورا كبياارا فااي ظهااور االخااتف‬ ‫تنتقااا الااااا ة كليااااا ماااان اآلباااااء إلااااى األبناااااء‬ ‫مسااببا انخ اااض درجااة الن اذيااة لهااا (أق ا ماان‬ ‫‪4‬‬ ‫(‪. )100%‬‬ ‫‪. )100%‬‬ ‫مثا ‪ :‬طاو ا نساان ‪ ،‬إنتااا الحلياب ‪ ،‬درجاة‬ ‫مثا ‪ :‬الا ا المندلية ‪ ،‬لون ‪ ،‬شك ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الذكاء ‪.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د هديل عبد الهادي‬ ‫علم الوراثة‬ ‫المرحلة الثالثة – األحياء المجهرية‬ ‫فاي حالاة تاداخ ال عا الجيناي كااان هناا أكثار مان جاين تا ثر علااى ن اس الاا ة أماا فاي حالااة‬ ‫األلااايف المتعاااددة فهاااي ثااافث ألااايف أو أكثااار يكاااون لهاااا الموقاااع الكروموساااومي فاااي ?