Revision Final Exam - Arabic 100 Autumn 2024 PDF

‫مراجعة االختبار النهائي ملقرر عربي ‪100‬‬ ‫خريف ‪2024‬‬ ‫املحاورالتي تتناولها هذه املراجعة‪:‬‬ ‫ا‬ ‫أوًل‪ :‬القراءة واًلستيعاب‬ ‫ا‬ ‫ثانيا‪ :‬القواعد‬ ‫ا‬ ‫ثال...

‫مراجعة االختبار النهائي ملقرر عربي ‪100‬‬ ‫خريف ‪2024‬‬ ‫املحاورالتي تتناولها هذه املراجعة‪:‬‬ ‫ا‬ ‫أوًل‪ :‬القراءة واًلستيعاب‬ ‫ا‬ ‫ثانيا‪ :‬القواعد‬ ‫ا‬ ‫ثالثا‪ :‬الكتابة‬ ‫‪1‬‬  ‫ا‬ ‫أوًل‪ :‬القراءة واًلستيعاب‪:‬‬ ‫❖ تحديد الفكرة الرئيسة للنص يكون من خالل اإلجابة عن سؤال‪ :‬ما املوضوع الذي يدور حوله النص‬ ‫بأكمله؟‬ ‫❖ تحديد الفكرة الفرعية لفقرة من النص يكون من خالل اإلجابة عن سؤال‪َّ :‬‬ ‫عم تتحدث الفقرة؟‬ ‫❖ مرادف كلمة يقصد به‪ :‬معناها‪.‬مثال‪ :‬عالية‪ ،‬مرتفعة‪.‬‬ ‫❖ مضاد كلمة‪ :‬عكسها‪.‬مثال‪ :‬االختفاء‪ ،‬الظهور‪.‬‬ ‫‪ -‬الفرق بين التشبيه واًلستعارة والكناية‪:‬‬ ‫ً‬ ‫تشبيها‪( :‬الكاف‪ ،‬كأن‪ ،‬مثل‪.)..‬‬ ‫ التشبيه‪ً :‬‬ ‫غالبا ما تشمل الجمل التي تتضمن‬ ‫ّ‬ ‫املشبه‪ ،‬املشبه به‪ ،‬أداة التشبيه‪ ،‬وجه الشبه‪.‬‬ ‫ للتشبيه أربعة أركان‪:‬‬ ‫مثال‪ :‬الرجل كاألسد في الشجاعة‪.‬املشبه‪ :‬الرجل‪ ،‬املشبه به‪ :‬األسد‪ ،‬أداة التشبيه‪ :‬الكاف‪ ،‬وجه‬ ‫التشبيه‪ :‬الشجاعة‪.‬‬ ‫الت ْو َر َاة ُث َّم َل ْم َي ْحم ُل َ‬ ‫وها‬ ‫ين ُح ِّم ُلوا َّ‬ ‫‪ -‬التشبيه التمثيلي‪ :‬وهو تشبيه صورة بصورة أخرى‪ ،‬مثال‪َ } :‬م َث ُل َّالذ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ك َمث ِل ال ِح َم ِار َي ْح ِم ُل أ ْس َف ًارا{‪(.‬سورة الجمعة‪ :‬اآلية ‪.)5‬‬ ‫تعبر االستعارة عن صور‬ ‫املشبه به)‪ِّ ،‬‬ ‫املشبه أو ِّ‬ ‫ اًلستعارة‪ :‬هي تشبيه بليغ ُحذف منه أحد ركنيه ( ِّ‬ ‫خيالية‪ ،‬ولها نوعان‪ :‬استعارة مكنية واستعارة تصريحية‪.‬‬ ‫‪ -‬اًلستعارة التصريحية‪ُ :‬يحذف منها املشبه ُوي ِّ‬ ‫صرح باملشبه به‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬رأيت ً‬ ‫أسدا في ساحة املعركة‪.‬شبه الجندي باألسد‪ ،‬حذف املشبه وهو الجندي‪ ،‬وصرح باملشبه به‬ ‫(األسد) على سبيل االستعارة التصريحية‪.‬‬ ‫‪ -‬اًلستعارة املكنية‪ :‬يحذف منها املشبه به‪ ،‬ويبقي شي ًئا من لوازمه‪.‬مثال‪ :‬رأيت الجندي يزأر‪.‬‬ ‫شبه الجندي باألسد الذي يزأر حذف املشبه به وهو األسد وأبقى ً‬ ‫شيئا من لوازمه وهو الزئير على سبيل‬ ‫االستعارة املكنية‪.‬‬ ‫ الكناية‪ :‬هو أن تحمل الجملة معنيين أحدهما حقيقي ظاهر‪ ،‬وآخر باطن‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫يقلب ِّ‬ ‫كفيه على ما أنفق فيها‪( {..‬سورة الكهف‪ :‬اآلية ‪.)42‬‬ ‫مثال‪} :‬فأصبح‬ ‫معن َيين؛ أحدهما ظاهر‪ ،‬وهو‪ :‬تقليب ِّ‬ ‫الكفين‪ ،‬واآلخر باطن‪ :‬وفيه كناية عن الندم‪.‬‬ ‫هذه اآلية تحمل َ‬ ‫‪2‬‬  ‫ الجناس‪ :‬هو اتفاق كلمتين في اللفظ‪ ،‬واختالفهما في املعنى‪.‬‬ ‫واالتفاق يكون في نوع األحرف وعددها وترتيبها وحركاتها‪ ،‬ويكون اسمه في هذه الحالة جناس تام‪.‬مثال‪:‬‬ ‫صليت املغرب في املغرب‪.‬‬ ‫أما الجناس غير التام (الناقص)‪ :‬فيكون عند االختالف في واحد أو أكثر من (نوع األحرف وعددها وترتيبها‬ ‫جدي ‪ ،‬جهدي – فتح‪ ،‬حتف‪..‬‬ ‫مفر – ِّ‬ ‫مقر‪ِّ ،‬‬ ‫وحركاتها)‪.‬مثال‪ِّ :‬‬ ‫❖ لتحديد املعنى املناسب لكلمة ‪ /‬عبارة‪ :‬نعود إلى النص ونرى معناها ضمن سياقها‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬وصاحب شرف أثيل‪.‬معنى كلمة أثيل في هذه الجملة ً‬ ‫تبعا لسياقها هو‪ :‬كريم‪.‬‬ ‫❖ العالقات بين الجمل‪:‬‬ ‫يفصل الكاتب ثم يقوم بإجمال ما ِّ‬ ‫فصله‪.‬‬ ‫‪ -1‬اإلجمال بعد التفصيل‪ :‬هو أن ِّ‬ ‫مثال‪ :‬الفجر والظهر والعصر واملغرب والعشاء هي خمس صلوات مفروضة على املسلمين في اليوم‬ ‫والليلة‪.‬فقد ِّ‬ ‫فصل فيها الكاتب الصلوات‪ ،‬ثم أجمل‪.‬‬ ‫‪ -2‬التفصيل بعد اإلجمال‪ :‬هو أن يجمل الكاتب ويكتب بشكل عام‪ ،‬ثم يبدأ بالتفصيل‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬هناك خمس صلوات مفروضة على املسلمين في اليوم والليلة‪ :‬الفجر والظهر والعصر واملغرب‬ ‫والعشاء‪.‬‬ ‫‪ -3‬اًلستدراك‪ :‬معنى االستدراك أي اللحاق بالش يء‪.‬نبحث عن كلمات مثل‪( :‬لكن‪ّ ،‬‬ ‫لكن‪ ،‬بل‪.)..‬‬ ‫مثال‪ :‬الرواية طويلة‪ ،‬لكنها جميلة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -4‬التعليل‪ :‬بيان السبب‪ ،‬كأنها إجابة عن سؤال ملاذا؟ (نبحث عن كلمات؛ مثل‪ :‬بسبب‪ ،‬ألن‪ِ ،‬ل‪ ،‬كي‪)..‬‬ ‫مثال‪ُ :‬‬ ‫جئت ألدرس‪.‬‬ ‫‪ -5‬التعارض‪ :‬عدم التوافق بين األفكار أو الفقرات‪.‬‬ ‫‪ -6‬التوكيد‪ /‬التأكيد‪ :‬الجملتان أو الفقرتان تتفقان في املعنى‪.‬‬ ‫‪ -7‬السبب والنتيجة‪ :‬تكون إحدى الجملتين ً‬ ‫سببا والثانية نتيجة له‪.‬مثال‪ :‬اجتهدت الطالبة في دراستها‪،‬‬ ‫فحصلت على تقدير ممتاز‪.‬‬ ‫‪3‬‬  ‫❖ وضح رأيك في موقف‪ /‬عبارة‪.‬لإلجابة عن هذا السؤال‪:‬‬ ‫‪ِّ.1‬‬ ‫وضح املقصود بالعبارة ‪ /‬املقولة ثم ِّبين هل تتفق أم تختلف مع الكاتب في موقفه‪.‬‬ ‫‪ّ.2‬بين سبب اتفاقك‪ /‬اختالفك معه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪.3‬ضع دليال على ذلك‪(.‬نقلي‪ ،‬عقلي‪ ،‬واقعي‪ ،‬تاريخي)‬ ‫ا‬ ‫ثانيا‪ :‬القواعد‪:‬‬ ‫قواعد الوحدة األولى‪ :‬الهمزات‪:‬‬ ‫الهمزات‪ :‬إما أولية (في أول الكلمة) أو متوسطة (وسط الكلمة) أو متطرفة (آخر الكلمة)‪.‬‬ ‫‪ -1‬الهمزة األولية‪ :‬إما همزة وصل (ا) أو همزة قطع (أ ‪ ،‬إ)‪.‬‬ ‫‪ -‬في األحرف‪ :‬األحرف جميع همزاتها همزة قطع (إلى‪ ،‬إذا‪ ،‬إن‪ ،‬أن‪ )..‬ما عدا (ال التعريف) فهمزته همزة‬ ‫وصل‪.‬مثال‪ :‬الشجرة‪ ،‬العلم‪.‬‬ ‫‪ -‬في األسماء‪ :‬جميع األسماء همزتها همزة قطع‪ ،‬ما عدا سبعة مواضع تكون همزتها همزة وصل (األسماء‬ ‫السبعة ) (ابن‪ ،‬ابنة‪ ،‬اثنان‪ ،‬اثنتان‪ ،‬امرئ‪ ،‬امرأة‪ ،‬اسم)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫انطلق‪،‬‬ ‫‪ -‬في األفعال‪ :‬األفعال الخماسية والسداسية وأمرها ومصادرها تكون همزتها همزة وصل‪.‬مثال‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫استغفر‪ ،‬استغفار‪.‬‬ ‫َ‬ ‫استغفر‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫انطلق‪ ،‬انطالق‪،‬‬ ‫‪ -‬كذلك أمر الفعل الثالثي تكون همزته همزة وصل‪.‬مثال‪ْ :‬‬ ‫اكتب‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :‬للتمييز بين همزتي الوصل والقطع بأيسر الطرق‪ ،‬نجرب وضع حرف واو قبلها‪ ،‬إذا نطقنا الهمزة تكون‬ ‫قطع‪ ،‬وإذا لم تنطق تكون همزة وصل‪.‬مثال‪ :‬وأقام‪ ،‬واستغفر‪.‬‬ ‫‪ -2‬الهمزة املتوسطة (في وسط الكلمة)‪:‬‬ ‫ملعرفة كيفية كتابة الهمزة املتوسطة نتبع الخطوات اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -‬ننظر إلى حركة الهمزة‪.‬‬ ‫‪ -‬ننظر إلى حركة ما قبلها‪.‬‬ ‫‪ -‬نقارن بين أقوى الحركتين‪.‬‬ ‫‪ -‬نكتب الهمزة على الحرف الذي يناسب الحركة األقوى‪.‬‬ ‫‪4‬‬  ‫مالحظة‪ :1‬قاعدة أقوى الحركات‪ :‬الكسرة‪ ،‬ثم الضمة‪ ،‬ثم الفتحة‪ ،‬ثم السكون‪.‬‬ ‫مالحظة ‪ :2‬الفتحة يناسبها األلف‪ ،‬الضمة يناسبها الواو‪ ،‬الكسرة يناسبها الياء (النبرة)‪ ،‬السكون يناسبه‬ ‫السطر‪.‬‬ ‫مس ُؤول‪ :‬حركة الهمزة الضمة‪ ،‬وحركة ما قبلها السكون‪ ،‬والضمة أقوى من السكون‪ ،‬والضمة يناسبها‬ ‫مثال‪ْ :‬‬ ‫الواو‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬مسألة‪ :‬حركة الهمزة الفتحة‪ ،‬وحركة ما قبلها السكون‪ ،‬والفتحة أقوى من السكون‪ ،‬والفتحة يناسبها‬ ‫األلف‪.‬‬ ‫حاًلت خاصة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪.1‬إذا كانت الهمزة مفتوحة بعد ياء ساكنة تكتب على نبرة‪.‬مثال‪ْ :‬بيئة ألنها مفتوحة بعد ياء ساكنة‪.‬‬ ‫‪.2‬إذا كانت الهمزة مفتوحة بعد ألف أو واو ساكنة تكتب على السطر‪.‬مثال‪ :‬ق ْرا َءة‪ْ ،‬‬ ‫مرو َءة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬ما سبب كتابة الهمزة بهذه الطريقة في كلمة (هيئة)؟ ألنها مفتوحة بعد ياء ساكنة‪.‬‬ ‫سي َئة؟ ألن حركة الهمزة الفتحة‪ ،‬وحركة ما قبلها الكسرة والكسرة أقوى‬ ‫مثال‪ :‬ما سبب كتابة الهمزة في كلمة ِ‬ ‫من الفتحة‪ ،‬والكسرة تناسبها النبرة‪.‬‬ ‫‪ -3‬الهمزة املتطرفة (آخر الكلمة)‪ :‬لكتابتها ننظر إلى حركة الحرف الذي قبلها فقط‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫مثال‪ :‬دفء ‪ :‬ألن ما قبلها ساكن‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬نبأ‪ :‬ألن ما قبلها مفتوح‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬تباطؤ‪ :‬ألن ما قبلها مضموم‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬شاطئ‪ :‬ألن ما قبلها مكسور‪.‬‬ ‫قواعد الوحدة الثانية‪ :‬مواطن الحذف واإلضافة‪ ،‬والتاء والهاء‪:‬‬ ‫الحذف واإلضافة‪:‬‬ ‫‪5‬‬  ‫ا‬ ‫أوًل‪ :‬حذف األلف‪:‬‬ ‫‪ -1‬تحذف ألف (ال التعريف) إذا سبقت بالم الجر‪.‬مثال‪ِ :‬ل ‪ +‬العلم = للعلم‪ِ ،‬ل ‪ +‬الدرس = للدرس‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحذف ألف (ما االستفهامية) إذا سبقت بحرف جر‪.‬‬ ‫عم‪ ،‬من ‪ +‬ما = َ‬ ‫منم = َّ‬ ‫مم‪.‬‬ ‫إالم‪ ،‬عن ‪ +‬ما = َ‬ ‫عنم = َّ‬ ‫عالم‪ ،‬إلى ‪ +‬ما = َ‬ ‫بم‪ ،‬على ‪ +‬ما = َ‬ ‫مثال‪ :‬ب ‪ +‬ما = َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬تحذف ألف (هاء التنبيه) في كلمات مثل‪ :‬هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬هؤالء‪ ،‬هأنذا‪.‬‬ ‫‪ -4‬تحذف ألف كلمة (ابن وابنة) إذا وقعت بين اسمين علمين ثانيهما أب لألول‪.‬مثال‪ :‬عمر بن الخطاب‪.‬‬ ‫‪ -5‬تحذف ألف بعض الكلمات (هللا‪ ،‬ذلك‪ ،‬الرحمن‪ ،‬طه‪ ،‬يس‪)...‬‬ ‫ثانيا‪ :‬زيادة األلف (نزيدها كتابة ال ً‬ ‫نطقا)‪:‬‬ ‫ا‬ ‫‪ -1‬تزاد في كلمة (مائة)‪ ،‬واألفضل عدم زيادتها اليوم (مئة)‪.‬‬ ‫‪ -2‬تزاد األلف بعد الفعل املتصل بواو الجماعة‪.‬مثال‪ :‬كتبوا‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :1‬ال نزيد األلف بعد الواو األصلية للفعل‪.‬مثال‪ :‬يدعو‪.‬‬ ‫مالحظة ‪ :2‬ال نزيد األلف بعد واو جمع املذكر السالم (في األسماء) عند إضافتها إلى اسم بعدها‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬فالحو الحقل‪ ،‬العبو املنتخب‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫ثالثا‪ :‬زيادة الواو (تزاد كتابة ال لفظا)‬ ‫‪ -1‬تزاد في بعض الكلمات مثل‪ :‬أولو ‪ ،‬أولئك‪.‬‬ ‫‪ -2‬تزاد في اسم َ‬ ‫"عمرو"‪ ،‬للتمييز بينها وبين اسم " ُعمر "في حالتي الرفع والجر‪.‬‬ ‫قاعدة التاء والهاء‪:‬‬ ‫للتمييز بين التاء املربوطة (ة)‪ ،‬والتاء املفتوحة (ت)‪ ،‬والهاء (ه)‪.‬‬ ‫‪ -‬التاء املربوطة‪ :‬تنطق هاء عند الوقف (عندما تكون ساكنة)‪ ،‬وتنطق تاء عند الوصل (عندما تكون‬ ‫ْ‬ ‫متحركة)‪.‬مثال‪ :‬مدرسة‪ ،‬مدرسة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫الطالبات‪،‬‬ ‫‪ -‬التاء املفتوحة‪ :‬تنطق ا‬ ‫دائما تاء (إذا كانت متحركة أو ساكنة)‪.‬مثال‪:‬‬ ‫دائما هاء (إذا كانت متحركة أو ساكنة)‪.‬مثال‪ْ :‬‬ ‫وجه‪ ،‬وجه‪.‬‬ ‫‪ -‬الهاء‪ :‬تنطق ً‬ ‫‪6‬‬ 7  ‫قواعد الوحدة الرابعة‪ :‬أقسام الكالم‪:‬‬ ‫يقسم الكالم إلى ‪ :‬اسم وفعل وحرف‪.‬‬ ‫‪ )1‬اًلسم‪ :‬كلمة تدل على معنى في ذاتها وال تقترن بزمن‪.‬مثال‪ :‬رجل‪ ،‬علم‪..‬‬ ‫من عالمات االسم‪ :‬قبول التنوين‪ ،‬قبول التعريف‪ ،‬قبول الجر‪ ،‬قبول النداء‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬كتاب‪ ،‬العلم‪ ،‬إلى الجامعة‪ ،‬يا محمد‪.‬‬ ‫من أنواع اًلسم‪:‬‬ ‫‪ -1‬اسم العلم‪.‬مثال‪ :‬فاطمة‪ ،‬عمر‪ ،‬قطر‪.‬‬ ‫‪ -2‬أسماء اإلشارة‪ :‬هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬هذان‪ ،‬هاتان‪ ،‬هؤالء‪ ،‬ذلك‪ ،‬تلك‪ ،‬أولئك‪.‬‬ ‫‪ -3‬االسم املوصول‪ :‬الذي‪ ،‬التي‪ ،‬اللذان‪ ،‬اللتان‪ ،‬الذين‪(َ ،‬م ْن‪ ،‬ما ) املوصولة‪.‬‬ ‫‪ -4‬الضمائر‪ :‬املتصلة (ألف االثنين‪ ،‬واو الجماعة‪ ،‬ياء املؤنثة املخاطبة‪ ،‬هاء الغائب‪ ،‬كاف املخاطب‪)..‬‬ ‫واملنفصلة (أنا‪ ،‬نحن‪ ،‬أنت‪،‬أنتما‪ ،‬أنتم‪ِّ ،‬‬ ‫أنتن‪ ،‬هو‪ ،‬هي‪ ،‬هما‪،‬هم‪ِّ ،‬‬ ‫هن)‬ ‫والضمائر املستترة‪.‬مثال‪َ :‬‬ ‫كتب الدرس (الفاعل ضمير مستتر تقديره هو)‪.‬‬ ‫‪ -5‬أسماء االستفهام‪َ :‬من ‪ ،‬ما‪ ،‬متى ‪ ،‬أين‪ ،‬ماذا‪ ،‬كم‪ ،‬كيف‪..‬‬ ‫‪ )2‬الفعل‪ :‬كلمة تدل على معنى في ذاتها مقترنة بزمن‪.‬مثال‪ :‬كتب‪ ،‬يدرس‪..‬‬ ‫عالمات الفعل‪ :‬تتغير عالمات الفعل حسب نوعه؛ فمنها‪:‬‬ ‫‪ -1‬قبول دخول قد‪.‬مثال‪ :‬قد أدرس‪.‬‬ ‫‪ -2‬قبول دخول (س – سوف) ‪.‬مثال‪ :‬سأدرس‪ ،‬سوف أقرأ‪.‬‬ ‫‪ -3‬قبول اتصاله بياء املؤنثة املخاطبة‪.‬مثال‪ :‬اكتبي‪ ،‬تدرسين‪.‬‬ ‫درست‪.‬‬ ‫‪ -4‬قبول اتصاله بتاء الفاعل املتحركة وتاء التأنيث الساكنة‪.‬مثال‪ْ :‬‬ ‫كتبت‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ )3‬الحرف‪ :‬كلمة تدل على معنى في غيرها‪ ،‬عالماته‪ :‬عدم قبول عالمات االسم والفعل‪.‬‬ ‫من أنواع الحروف‪:‬‬ ‫‪ -‬حروف النصب‪ :‬أن ‪ ،‬لن‪ ،‬كي‪ ،‬حتى‪ ،‬الم التعليل‪.‬‬ ‫‪8‬‬  ‫ِّ‬ ‫‪ -‬حروف الجزم‪ :‬لم‪ ،‬ملا‪ ،‬الم األمر‪ ،‬ال الناهية‪.‬‬ ‫‪ -‬حروف الجر‪ِ :‬من‪ ،‬إلى ‪ ،‬عن‪ ،‬على‪ ،‬في‪ ،‬الباء‪ ،‬الالم‪.‬‬ ‫‪ -‬حروف العطف‪ :‬الواو‪ِّ ،‬‬ ‫ثم‪ ،‬الفاء‪ ،‬أو‪..‬‬ ‫أقسام الكالم‬ ‫حرف‬ ‫فعل‬ ‫اسم‬ ‫من أنواع‬ ‫أنواع‬ ‫من أنواع‬ ‫الحروف‪:‬‬ ‫الفعل‪:‬‬ ‫اًلسم‪:‬‬ ‫حروف النصب‪،‬‬ ‫اسم العلم‪ ،‬أسماء‬ ‫حروف الجزم‪،‬‬ ‫ماض‪ ،‬مضارع‪،‬‬ ‫اإلشارة‪ ،‬األسماء‬ ‫حروف العطف‪،‬‬ ‫أمر‪.‬‬ ‫املوصولة‪ ،‬الضمائر‪،‬‬ ‫حروف الجر‪.‬‬ ‫أسماء اًلستفهام‪.‬‬ ‫قواعد الوحدة الخامسة‪ :‬عالمات اإلعراب الفرعية ج‪( :1‬لألسماء)‬ ‫عالمات اإلعراب األصلية‪:‬‬ ‫‪ -‬عالمة الرفع األصلية‪ :‬الضمة‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة النصب األصلية‪ :‬الفتحة‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة الجر األصلية‪ :‬الكسرة‪(.‬لألسماء)‬ ‫‪9‬‬  ‫‪ -‬عالمة الجزم األصلية‪ :‬السكون‪(.‬للفعل املضارع فقط)‬ ‫تمهيد لهذه القاعدة‪:‬‬ ‫‪ -‬أشهراملرفوعات‪:‬‬ ‫َ‬ ‫صوت أبيه‪(.‬الفاعل‪ :‬الطفل)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الطفل‬ ‫‪.1‬الفاعل (هو الذي يقوم بالفعل‪ ،‬ونسأل عنه ب‪َ :‬من؟)‪.‬مثال‪ :‬سمع‬ ‫ُ‬ ‫الطالب مجتهد‪.‬‬ ‫‪.2‬املبتدأ‪ :‬اسم مرفوع نبتدئ به الجملة االسمية ويحتاج إلى خبر ليكمل معناه‪.‬مثال‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(الطالب‪ :‬مبتدأ‪ ،‬مجتهد‪ :‬خبر)‪.‬‬ ‫‪.3‬الخبر‪ :‬يكمل معنى املبتدأ وهو مرفوع ً‬ ‫دائما‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫(املعلم‪ :‬اسم كان)‪.‬‬ ‫املعلم ً‬ ‫ناجحا في عمله‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.4‬اسم كان‪.‬مثال‪ :‬كان‬ ‫العلم نافع‪(.‬نافع‪ :‬خبر ِّ‬ ‫إن)‪.‬‬ ‫إن َ‬ ‫إن‪.‬مثال‪ِّ :‬‬ ‫‪.5‬خبر ِّ‬ ‫أشهراملنصوبات‪:‬‬ ‫‪.1‬املفعول به‪ :‬هو ما يقع عليه فعل الفاعل‪ ،‬ونحدده باإلجابة عن (ماذا؟ )مثال‪ :‬سمع الطفل ً‬ ‫صوتا‪.‬‬ ‫املفعول به‪ً :‬‬ ‫صوتا‪.‬‬ ‫ناجحا‪ً (.‬‬ ‫ناجحا‪ :‬خبر كان)‪.‬‬ ‫‪.2‬خبر كان‪.‬مثال‪ :‬كان املعلم ً‬ ‫العلم‪ :‬اسم َّ‬ ‫إن)‪.‬‬ ‫العلم نافع‪َ (.‬‬ ‫إن َ‬ ‫‪.3‬اسم ِّ‬ ‫إن‪.‬مثال‪َّ :‬‬ ‫أشهراملجرورات‪:‬‬ ‫‪.1‬االسم املجرور (الذي تسبقه حروف الجر‪ِ :‬من‪ ،‬إلى‪ ،‬عن‪ ،‬على‪ ،‬في‪ ،‬الباء‪ ،‬الالم)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫‪.2‬املضاف إليه‪ :‬هو اسم يضاف إلى اسم قبله ليوضحه‪ ،‬ويكون مجرورا‪.‬مثال‪ :‬جاء طالب ِ‬ ‫العلم‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫األسماء التي تعرب بعالمات إعراب فرعية‪:‬‬ ‫‪ -1‬املثنى‪ :‬اسم يدل على اثنين أو اثنتين‪ ،‬ويعرب ً‬ ‫دائما بعالمة إعراب فرعية‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة رفع املثنى الفرعية‪ :‬األلف‪.‬مثال‪ :‬الطالبان مجتهدان‪.‬إعراب الطالبان‪ :‬مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه‬ ‫األلف‪.‬‬ ‫‪10‬‬  ‫َ‬ ‫املعلمين‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة‬ ‫َ‬ ‫املعلمين‪.‬إعراب‬ ‫ُ‬ ‫الطفل‬ ‫‪ -‬عالمة نصب وجر املثنى‪ :‬الياء‪.‬مثال‪ :‬رأى‬ ‫جئت إلى املدرستين‪.‬املدرستين‪ :‬اسم مجرور وعالمة جره الياء‪.‬‬‫نصبه الياء‪.‬مثال‪ُ :‬‬ ‫‪ -2‬جمع املذكر السالم‪ :‬اسم يدل على أكثر من اثنين‪ ،‬للذكور‪ ،‬سالم‪ :‬أي َ‬ ‫سلم مفرده من التغيير‪.‬مثال‪:‬‬ ‫مهندس جمعها مهندسون‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :1‬عالمات إعراب جمع املذكر السالم ً‬ ‫دائما فرعية‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :2‬أثناء الجمع إذا حدث تغيير في صيغة املفرد ال يسمى الجمع جمع مذكر سالم‪ ،‬وإنما يسمى‬ ‫جمع تكسير‪.‬مثال‪ :‬طالب جمعها طالب‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة رفع جمع املذكر السالم‪ :‬الواو‪.‬مثال‪ :‬املعلمون مجتهدون في عملهم‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة نصب وجر جمع املذكر السالم‪ :‬الياء‪.‬مثال‪ :‬رأيت املعلمين‪ ،‬ذهبت إلى املعلمين‪.‬‬ ‫‪ -3‬جمع املؤنث السالم‪ :‬اسم يدل على أكثر من اثنتين‪ ،‬لإلناث‪ ،‬سالم‪ :‬أي سلم مفرده من التغيير‪.‬‬ ‫ً‬ ‫دائما ينتهي جمع املؤنث السالم ب (ات)‪.‬عالمات إعرابه منها ما هو أصلي ومنها ما هو فرعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫الطالبات مجتهدات‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة رفع جمع املؤنث السالم أصلية‪ :‬الضمة‪.‬مثال‪:‬‬ ‫املعلمات‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬عالمة جر جمع املؤنث السالم أصلية وهي‪ :‬الكسرة‪.‬مثال‪ :‬ذهبت إلى‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة نصب جمع املؤنث السالم فرعية وهي الكسرة‪.‬مثال‪ُ :‬‬ ‫أيت‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫مالحظة‪ :‬الكلمات التي تنتهي ب (ات) ليست جميعها جمع مؤنث سالم‪ ،‬مثال‪ :‬أموات‪ ،‬أصوات‪ ،‬ألن (ات) هنا ال‬ ‫يمكن حذفها‪.‬‬ ‫‪ -4‬األسماء الخمسة ‪ :‬أب‪ ،‬أخ‪ ،‬حم‪ ،‬ذو‪ ،‬فو‪.‬‬ ‫لتعرب األسماء الخمسة بعالمات إعراب فرعية يجب أن يتوفر فيها الشروط اآلتية‪:‬‬ ‫‪.1‬أن تكون مضافة إلى اسم أو ضمير غير ياء املتكلم‪.‬مثال‪ :‬أبو بكر صحابي جليل‪.‬‬ ‫‪.2‬أن تكون مفردة أي ليست مثنى وال ً‬ ‫جمعا‪.‬‬ ‫‪.3‬أال تكون معرفة ب (ال)‪.‬‬ ‫إذا اختل أي شرط من الشروط السابقة ال تعرب األسماء الخمسة بعالمات إعراب فرعية بل تعرب بعالمات‬ ‫إعراب أصلية‪.‬‬ ‫‪11‬‬  ‫‪ -‬عالمة رفع األسماء الخمسة الفرعية‪ :‬الواو‪.‬مثال‪ :‬أبوك رجل شجاع‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة نصب األسماء الخمسة الفرعية‪ :‬األلف‪.‬مثال‪ :‬رأيت أباك‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة جر األسماء الخمسة الفرعية‪ :‬الياء‪.‬مثال‪ُ :‬‬ ‫مررت بأخيك‪.‬‬ ‫املثنى‬ ‫األسماء التي تعرب بعالمات‬ ‫إعراب فرعية‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫جمع املذكر السالم‬ ‫جمع املؤنث السالم‬ ‫األسماء الخمسة‬ ‫قواعد الوحدة السادسة‪ :‬عالمات اإلعراب الفرعية ج ‪( 2‬لألفعال)‪:‬‬ ‫تمهيد لهذه القاعدة‪ :‬الفعل املضارع‪ :‬يدل على حدث يحدث اآلن‪ ،‬أو سيحدث في املستقبل‪.‬‬ ‫يقبل الفعل املضارع دخول (س ‪ ،‬سوف ) عليه‪ً.‬‬ ‫غالبا ما يبدأ باألحرف اآلتية (ن‪ ،‬أ‪ ،‬ت‪ ،‬ي)‪.‬‬ ‫عالمة رفع الفعل املضارع األصلية‪ :‬الضمة‪.‬‬ ‫وعالمة نصبه األصلية الفتحة‪ ،‬وعالمة جزمه األصلية السكون‪.‬‬ ‫يلعب‪.‬‬ ‫يلعب‪ ،‬لن َ‬ ‫يلعب‪ ،‬لم ْ‬ ‫مثال‪ُ :‬‬ ‫ً‬ ‫مرفوعا إال لو سبقه حرف نصب أو جزم‪.‬‬ ‫األصل في الفعل املضارع أن يكون‬ ‫أنجح‪ ،‬حتى َ‬ ‫أنجح‪،‬‬ ‫يدرس‪،‬كي َ‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬األحرف الناصبة‪ :‬أن‪ ،‬لن‪ ،‬كي‪ ،‬حتى‪ ،‬الم التعليل‪.‬مثال‪ :‬لن َ‬ ‫يلعب‪ ،‬أن‬ ‫َ‬ ‫ألنجح‪.‬‬ ‫أذاكر دروس ي‬ ‫ْ ِّ‬ ‫لم‪ ،‬ملا‪ ،‬الم األمر‪ ،‬ال الناهية‪.‬‬ ‫‪ -‬األحرف الجازمة‪:‬‬ ‫لتدرس‪ ،‬ال ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫مثال‪ :‬لم ْ‬ ‫تهمل دروسك‪.‬‬ ‫يلعب‪ ،‬بدأ املطر وملا يتوقف‪،‬‬ ‫‪12‬‬  ‫‪.2‬الفعل‬ ‫‪.1‬األفعال‬ ‫املضارع معتل‬ ‫الخمسة‪.‬‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫األفعال التي‬ ‫تعرب بعالمات‬ ‫إعراب فرعية‪:‬‬ ‫ما ُي َ‬ ‫عرب من األفعال بعالمة إعراب فرعية‪:‬‬ ‫‪ -1‬األفعال الخمسة‪ :‬هي أفعال مضارعة اتصل بها (ألف االثنين‪ ،‬واو الجماعة‪ ،‬ياء املؤنثة املخاطبة)‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬يكتبان‪ ،‬تكتبان‪ ،‬يكتبون‪ ،‬تكتبون‪ ،‬تكتبين‪.‬‬ ‫تكون األفعال الخمسة على وزن‪ :‬يفعالن‪ ،‬تفعالن‪ ،‬يفعلون‪ ،‬تفعلون‪ ،‬تفعلين‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمات إعراب األفعال الخمسة ً‬ ‫دائما فرعية‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة رفع األفعال الخمسة ‪ :‬ثبوت النون‪.‬مثال‪ :‬يدرسون‪.‬‬ ‫‪ -‬عالمة نصب وجزم األفعال الخمسة حذف النون‪.‬مثال‪ :‬لم يكتبا‪ ،‬لن تكتبي‪..‬‬ ‫يرسمان – ترسمان – يرسمون – ترسمون – ترسمين‪.‬‬ ‫لم يرسما – لم ترسما –لن يرسموا –أن ترسموا‪ -‬ال ترسمي‪.‬‬ ‫ مالحظة ‪ :‬عند نصب أو جزم الفعل املضارع املتصل بواو الجماعة (من األفعال الخمسة) نحذف‬ ‫النون ونضيف األلف الفارقة‪.‬مثال‪ :‬لن تكتبوا‪.‬‬ ‫‪ -2‬الفعل املضارع معتل اآلخر (الحرف األخير منه ألف أو واو أو ياء) وتكون من أصل الفعل أي ال يمكن‬ ‫االستغناء عنها‪.‬مثال‪ :‬يسعى‪ ،‬يدعو‪ ،‬يمش ي‪.‬‬ ‫‪13‬‬  ‫ِّ‬ ‫مالحظة‪ :1‬األحرف الجازمة‪ :‬لم‪ ،‬ملا‪ ،‬الم األمر‪ ،‬ال الناهية‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :2‬إذا سبق الفعل املضارع معتل اآلخر بحرف جزم‪ :‬تكون عالمة جزمه فرعية وهي حذف حرف العلة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬يسعى تصبح‪ :‬لم يسع‪ ،‬يدعو يصبح‪ :‬لم يدع‪ ،‬يمش ي يصبح‪ :‬لم يمش‪.‬‬ ‫قواعد الوحدة السابعة‪ :‬الجملة اًلسمية‪:‬‬ ‫الجمل في اللغة العربية نوعان‪:‬‬ ‫‪.1‬الجملة الفعلية‪ :‬وهي التي تبدأ بفعل‪.‬‬ ‫‪.2‬الجملة االسمية ‪ :‬وهي التي تبدأ باسم‪.‬‬ ‫الجملة اًلسمية‪ :‬تتألف من مبتدأ وخبر‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الطالب مجتهد‪.‬‬ ‫‪ -‬املبتدأ‪ :‬اسم مرفوع‪ ،‬نبتدئ به الجملة‪ ،‬ويحتاج إلى خبر ليكمل معناه‪.‬مثال‪:‬‬ ‫‪ -‬الخبر‪ :‬يأتي ليكمل معنى املبتدأ‪.‬مثال‪ :‬الطقس جميل‪.‬‬ ‫من صوراملبتدأ‪:‬‬ ‫‪ -‬اسم ظاهر‪.‬مثال‪ :‬الطقس جميل‪.‬‬ ‫‪ -‬اسم إشارة‪.‬مثال‪ :‬هذا الطالب مجتهد‪.‬هذا املبتدأ‪ ،‬مجتهد‪ :‬الخبر‪.‬‬ ‫‪ -‬ضميرمنفصل‪.‬مثال‪ :‬أنا طالبة في جامعة قطر‪.‬املبتدأ‪ :‬أنا‪ ،‬الخبر‪ :‬طالبة‪.‬‬ ‫مالحظة‪:‬‬ ‫‪ -‬أسماء اإلشارة‪ :‬هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬هذان‪ ،‬هاتان‪ ،‬هؤالء‪ ،‬ذلك‪ ،‬تلك‪ ،‬أولئك‪.‬‬ ‫هن‪ ،‬أنت‪ ،‬أنت‪ ،‬أنتما‪ ،‬أنتم‪ِّ ،‬‬ ‫أنتن‪.‬‬ ‫‪ -‬الضمائر املنفصلة‪ :‬أنا‪ ،‬نحن‪ ،‬هو‪ ،‬هي‪ ،‬هما‪ ،‬هم‪ِّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫أنواع الخبر‪:‬‬ ‫‪ )1‬مفرد‪ :‬املقصود به أنه ليس جملة وال شبه جملة‪.‬مثال‪ :‬الطالب مجتهد‪ ،‬الطالبان مجتهدان‪،‬‬ ‫الطالب مجتهدون‪.‬في األمثلة السابقة نوع الخبر مفرد‪.‬‬ ‫‪14‬‬  ‫‪ )2‬جملة‪.‬‬ ‫‪ -1‬قد تكون هذه الجملة فعلية‪ ،‬مثال‪ :‬العلم (ينير دربي)‪.‬الجملة الكبرى‪ :‬العلم ينير دربي‪ :‬جملة‬ ‫اسمية‪ ،‬املبتدأ فيها‪ :‬العلم‪ ،‬الخبر جملة فعلية (ينير دربي)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الطالب خطه جميل‪.‬املبتدأ الطالب‪ ،‬الخبر‪ :‬جملة اسمية (خطه جميل)‪.‬‬ ‫‪ -2‬أو جملة اسمية‪ ،‬مثال‪:‬‬ ‫‪ )3‬شبه جملة ‪ :‬أي جار ومجرور أو ظرف‪.‬‬ ‫‪ -‬حروف الجر‪ :‬من ‪ ،‬إلى‪ ،‬عن‪ ،‬على‪ ،‬في‪ ،‬الباء‪ ،‬الالم‪.‬‬ ‫‪ -‬الظروف‪ :‬مكانية أو زمانية‪ :‬أمام‪ ،‬فوق‪ ،‬تحت‪ ،‬خلف‪ ،‬بعد‪ ،‬قبل‪ ،‬عند‪..‬‬ ‫مثال‪ :‬الطائر في العش‪.‬املبتدأ‪ :‬الطائر‪ ،‬في العش‪ :‬خبر شبه جملة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬الطائر فوق الشجرة‪.‬املبتدأ‪ :‬الطائر‪ ،‬والخبر‪ :‬فوق الشجرة شبه جملة‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :‬إذا كان الخبر شبه جملة واملبتدأ نكرة‪ِّ ،‬‬ ‫فإن الخبر يتقدم على املبتدأ‪.‬مثال‪ :‬في البيت ضيف‪.‬‬ ‫الجملة اًلسمية‬ ‫خبر‬ ‫مبتدأ‬ ‫مفرد‬ ‫اسم ظاهر‬ ‫ضمير‬ ‫جملة‬ ‫منفصل‬ ‫شبه جملة‬ ‫اسم إشارة‬ ‫‪15‬‬  ‫قواعد الوحدة الثامنة‪:‬‬ ‫الجملة املنسوخة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫(ناقصا) أو حرفا ناسخا على الجملة االسمية‪.‬‬ ‫هو أن يدخل فعال ناسخا‬ ‫‪ -1‬األفعال الناسخة (كان وأخواتها)‪ :‬تدخل على الجملة االسمية فترفع املبتدأ ويسمى اسمها‪،‬‬ ‫وتنصب الخبر ويسمى خبرها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الطقس جميل (مبتدأ وخبر)‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫الطقس‪ :‬اسم كان املرفوع‪ ،‬جميال‪ :‬خبر كان املنصوب)‪.‬‬ ‫الطقس جميال (كان‪ :‬الفعل الناسخ‪،‬‬ ‫كان‬ ‫‪ -‬أخوات كان‪ :‬صار‪ ،‬أصبح‪ ،‬أضحى‪ ،‬أمس ى‪ ،‬بات‪ ،‬ما زال‪ِّ ،‬‬ ‫ظل‪ ،‬ما دام‪ ،‬ليس‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مستترا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ضميرا‬ ‫‪ -‬مالحظة‪ :‬في بعض الجمل ال يظهر لدينا اسم كان ِّ‬ ‫فنقدره‬ ‫ً‬ ‫مجتهدا‪ :‬االسم ضمير مستتر تقديره (هو)‪.‬‬ ‫‪ -‬مثال‪ :‬كان‬ ‫ً‬ ‫‪ -‬مثال‪ :‬كانت مجتهدة‪ :‬االسم ضمير مستتر تقديره(هي)‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬احذف الفعل الناسخ من الجملة اآلتية‪ّ ،‬‬ ‫وغيرما يلزم‪.‬‬ ‫كان أبوك ذا خلق كريم‪.‬‬ ‫اإلجابة‪ :‬أبوك ذو خلق كريم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ناسخا على الجملة اآلتية‪ّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫وغيرما يلزم‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬أدخل فعال‬ ‫املهندسون مجتهدون في عملهم‪.‬‬ ‫اإلجابة‪ :‬أصبح املهندسون مجتهدين في عملهم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬األحرف الناسخة (إن وأخواتها)‪ :‬تدخل على الجملة االسمية‪ ،‬فتنصب املبتدأ ويسمى اسمها‪ ،‬وترفع‬ ‫الخبر ويسمى خبرها‪.‬‬ ‫لكن‪ِّ ،‬‬ ‫كأن‪ ،‬ليت ‪ِّ ،‬‬ ‫لعل‪.‬‬ ‫إن‪ِّ :‬‬ ‫أن‪ِّ ،‬‬ ‫‪ -‬أخوات ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الطقس جميل = مبتدأ وخبر‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫إن‪ ،‬جميل‪ :‬خبر ِّ‬ ‫إن‪.‬‬ ‫الطقس‪ :‬اسم ِّ‬ ‫َ‬ ‫الطقس جميل = ِّ‬ ‫إن الحرف الناسخ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫إن‬ ‫‪16‬‬  ‫النواسخ‬ ‫األحرف الناسخة‬ ‫األفعال الناسخة‬ ‫ّ‬ ‫(إن وأخواتها)‬ ‫(كان وأخواتها)‬ ‫صار‪ ،‬أصبح‪ ،‬أضحى‪ ،‬أمس ى‪،‬‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫كأن‪ّ ،‬‬ ‫لكن‪ ،‬ليت‪ّ ،‬‬ ‫بات‪ ،‬ما زال‪ّ ،‬‬ ‫ظل‪،‬‬ ‫لعل‪.‬‬ ‫إن‪ ،‬أن‪،‬‬ ‫ما دام‪ ،‬ليس‪.‬‬ ‫تدخل على الجملة اًلسمية‪،‬‬ ‫تدخل على الجملة اًلسمية‪،‬‬ ‫فتنصب املبتدأ‪ ،‬وترفع الخبر‪.‬‬ ‫فترفع املبتدأ‪ ،‬وتنصب الخبر‪.‬‬ ‫‪17‬‬  ‫ا‬ ‫ثالثا‪ :‬الكتابة (كتابة التعليق‪ ،‬الفقرة‪ ،‬املقال‪ ،‬الروابط اللفظية واملعنوية‪ ،‬الرسالة اإلدارية‪،‬‬ ‫التلخيص)‬ ‫‪ -1‬التعليق‪:‬‬ ‫ا‬ ‫ّا‬ ‫هو فن من فنون التعبير‪ّ ،‬‬ ‫يوضح الكاتب فيه عبارة ّ‬ ‫معينة‪ ،‬معلال كالمه‪ ،‬مستدًل باألدلة والبراهين‪.‬‬ ‫خطوات التعليق‪:‬‬ ‫‪ )1‬التوضيح‪.‬‬ ‫‪ )2‬التعليل‪.‬‬ ‫‪ )3‬االستدالل‪.‬‬ ‫❖ أنواع األدلة‪ :‬العقلي والنقلي والواقعي والتاريخي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫نموذج للتعليق‪ :‬علق على مقولة علي بن أبي طالب‪" :‬من أبصر عيبه‪ ،‬شغل عن غيره"‪.‬‬ ‫هذه حكمة بليغة‪ ،‬تدعو املرء إلى أنه لن يصل إلى الكمال الذي يجعله ا‬ ‫خاليا من العيوب‪ ،‬شأنه في‬ ‫ذلك شأن غيره من البشر‪ ،‬فكل ابن آدم خطاء‪ ،‬وخير الخطائين التوابون‪.‬وما دام األمر كذلك؛ فليس‬ ‫من املقبول أن يترك اإلنسان عيوبه‪ ،‬ليبحث عن عيوب اآلخرين‪ ،‬فاألجدى أن ينشغل كل امرئ بعيوبه‬ ‫فيصلحها‪ ،‬وفي ذلك صالح املجتمع كله‪ ،‬وقد صدق الشاعرحين قال‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫عارعليك إذا فعلت عظيم‬ ‫ًل َ‬ ‫تنه عن خلق وتأتي مثله‬ ‫‪ -2‬الفقرة‪:‬‬ ‫تتضمن الفقرة فكرة رئيسة واحدة‪ ،‬تبدأ الفقرة بالجملة الرئيسة التي تحمل بذرة الفكرة التي تحويها‬ ‫الفقرة‪ ،‬و تتطور الفقرة باستخدام وسائل إطالة الجملة الرئيسة؛ كالعطف والنعت والجار واملجرور‪...‬‬ ‫‪ -‬من ناحية الشكل‪ :‬تبدأ الفقرة بترك مسافة بدء ِّ‬ ‫تقدر بكلمة أو كلمتين‪ ،‬وتنتهي بنقطة‪.‬‬ ‫‪18‬‬  ‫نموذج لكتابة فقرة عن ِب ّرالوالدين‪:‬‬ ‫ً‬ ‫مقرونا‬ ‫يتقرب بها العبد إلى هللا تعالى؛ إذ ِّ‬ ‫إن هللا تعالى جعل رضاه‬ ‫ب ِّر الوالدين من أعظم العبادات التي ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫بارا بوالديه إال إذا أدى ما لهما من حقوق وأكرمهما في الدنيا‪،‬‬ ‫ببر الوالدين ورضاهما‪ ،‬وال يكون اإلنسان ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫وأعانهما على هموم الحياة‪ ،‬ولم ِّ‬ ‫يسبب لهما األذى‪ ،‬ولم يكن عاقا لهما‪ ،‬فعقوق الوالدين من الكبائر التي‬ ‫قوال ً‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫كريما"‪،‬‬ ‫أف وال تنهرهما وقل لهما‬ ‫نهانا هللا تعالى عنها‪ ،‬وهذا ما يتضح في قوله تعالى‪ " :‬فال تقل لهما ٍّ‬ ‫فيجب أن يحرص كل إنسان على طاعة والديه ضمن حدود طاعة هللا تعالى‪.‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫عددا من الفقرات‪ ،‬الفقرة األولى منه مقدمة‪ ،‬ثم تأتي‪ ،‬فقرات العرض وتخ َتم بفقرة‬ ‫يضم ً‬‫‪ -3‬املقال‪ :‬هو نص ِّ‬ ‫ْ‬ ‫الخاتمة‪.‬ويختلف طول املقال من نص آلخر‪َ ،‬وف َق املوضوع والكاتب‪.‬‬ ‫أنواعه ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬من حيث املوضوع ‪ :‬تتعدد أنواع املقال بحسب املوضوع الذي يعالجه‪ ،‬فمنها ‪:‬املقال العلمي‪ ،‬واملقال األدبي‪،‬‬ ‫واملقال االجتماعي‪ ،‬واملقال السياس ي‪ ،‬و املقال االقتصادي‪ ،‬و املقال التاريخي‪.‬‬ ‫(‪ )2‬من حيث األسلوب ‪ :‬تتعدد أنواع املقال بحسب األسلوب‪ ،‬فمنها ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬العلمي ‪ :‬يستند إلى املنطق‪ ،‬ويتوخى اإلفادة واإلقناع‪ ،‬وت ْس َتعمل فيه األلفاظ بمدلوالتها العلمية ال املجازية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬األدبي ‪ :‬يهدف إلى اإلثارة واإلمتاع بما يتوافر فيه من إيحاء اللفظ‪ ،‬وأناقة العبارة‪ ،‬وطرافة الخيال‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫تخفيفا‬ ‫ج‪ -‬العلمي األدبي ‪ :‬تعرض فيه الحقائق العلمية باالستعانة ببعض األلفاظ املوحية والصور الفنية؛‬ ‫على القارئ من صعوبة املوضوع وجفافه ‪.‬‬ ‫لكتابة املقال نتبع الخطوات اآلتية‪:‬‬ ‫‪.1‬اختيار عنوان مناسب للمقال‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪.2‬كتابة املقدمة‪ :‬والتي تتضمن تمهيدا للموضوع‪.‬‬ ‫‪.3‬كتابة العرض الذي يتألف من فقرات عدة‪.‬لكتابة كل فقرة؛ نبدأ بالجملة الرئيسة ثم نطور هذه‬ ‫الجملة من خالل الشرح وكتابة أدلة عليها‪ ،‬والربط بين جمل الفقرة الواحدة باستخدام أدوات الربط‬ ‫وعالمات الترقيم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تلخيصا ملا ورد في املقال كامال‪ ،‬وال نضيف في الخاتمة معلومات جديدة لم‬ ‫‪.4‬كتابة الخاتمة‪ :‬التي تتضمن‬ ‫ترد في املقال‪.‬‬ ‫‪19‬‬  ‫نموذج ملقال‪:‬‬ ‫مو اقع التواصل اًلجتماعي بين اإليجابيات والسلبيات‬ ‫يؤثر التقدم التكنولوجي بشكل كبير على جوانب كثيرة من حياتنا‪ ،‬وكلما ازداد هذا التقدم ازداد تأثيره‬ ‫في تغيير نمط حياة األشخاص‪.‬ومع االعتماد املتزايد على اإلنترنت‪ ،‬أصبح استخدام مواقع التواصل‬ ‫أساسي ا للتواصل اليومي واستقبال املعلومات لكثير من األشخاص في العالم‪.‬فهناك من‬ ‫ً‬ ‫االجتماعي ً‬ ‫جزءا‬ ‫يستخدم مواقع التواصل االجتماعي وسيلة للترفيه وتقضية الوقت‪ ،‬وآخرون أدركوا مدى قوة وسائل‬ ‫التواصل االجتماعي‪ ،‬فاستخدموها بشكل إيجابي‪.‬سنناقش في هذا املقال أهم إيجابيات وسلبيات مواقع‬ ‫التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫سهلت مواقع التواصل‬ ‫من إيجابيات مواقع التواصل االجتماعي‪ :‬إتاحة الفرصة للتعبير عن اآلراء؛ إذ ِّ‬ ‫أيضا الحصول على الدعم واملشاركة؛ إذ تشير بعض‬ ‫االجتماعي تعبير األفراد عن أفكارهم‪ ،‬ومن اإليجابيات ً‬ ‫األبحاث إلى أن مشاركة الشخص ملشاكله والتعبير عنها والحصول على دعم اآلخرين أو سماع خبراتهم حول‬ ‫يسهل على الشخص تخطي التجربة بشكل أفضل‪.‬باإلضافة إلى الحصول على‬ ‫املشكلة نفسها وكيفية حلها ِّ‬ ‫فرص عمل عن طريق وسائل التواصل االجتماعي والتي تعد إحدى أهم اإليجابيات لها؛ إذ أثبتت‬ ‫اإلحصائيات وجود إعالن عن ‪ 6.5‬مليون فرصة عمل متاحة على أحد مواقع التوظيف عبر مواقع التواصل‬ ‫االجتماعي‪.‬‬ ‫وعلى الرغم من اإليجابيات الكثيرة ملواقع التواصل االجتماعي؛ إال أن لها سلبيات؛ منها‪ :‬إدمان‬ ‫استخدام األفراد ملواقع التواصل االجتماعي‪ ،‬وهو ما أثبتته إحصائية أشير إليها في مجلة "‪" Business Insider‬‬ ‫يوميا في استخدام مواقع التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫إذ كشفت اإلحصائية عن قضاء كثير من األفراد حوالي ‪ 9‬ساعات ً‬ ‫وقضاء هذه األوقات في استخدام اإلنترنت على حساب أوقات العائلة والعمل والدراسة يؤثر كذلك على تركيزنا‬ ‫بشكل عام ويسبب تشتت التفكير‪ ،‬مما يؤدي بدوره إلى العزلة االجتماعية ووهم التواصل االفتراض ي؛ إذ قد‬ ‫يصل األمر إلى أن نجد عائلة في بيت واحد يتواصل أفرادها من خالل وسائل التواصل االجتماعي‪ ،‬أو أن نجد‬ ‫عوائل يقض ي أفرادها ساعات في استخدام الهواتف دون أي تواصل شخص ي فعال‪ ،‬ويكتفي الجميع بالتواصل‬ ‫ومهنيا بسبب عدم قدرته على‬‫ً‬ ‫ً‬ ‫اجتماعيا‬ ‫االفتراض ي‪.‬وقد تؤدي مثل هذه املمارسات إلى ضعف تطور الشخص‬ ‫التفاعل اإليجابي والطبيعي مع جوانب الحياة املختلفة‪.‬‬ ‫وفي الختام‪ ،‬بإمكاننا القول أن وسائل التواصل االجتماعي سالح ذو حدين‪ ،‬له إيجابيات كثيرة؛ لكن في‬ ‫ِّ‬ ‫الوقت ذاته له سلبيات عديدة‪ ،‬فعلينا أن نحسن استخدام وسائل التواصل هذه‪ ،‬وأن نسخرها لفائدة الفرد‬ ‫واملجتمع قدر استطاعتنا‪.‬‬ ‫‪20‬‬  ‫‪-4‬الروابط اللفظية واملعنوية في الكتابة‪:‬‬ ‫أوًل‪ -‬روابط لفظية‪ :‬تربط بين الجمل‪ ،‬أهمها‪:‬‬ ‫‪ -1‬حروف العطف‪:‬‬ ‫الواو‪ :‬دخل القاعة‪ ،‬وأخرج أوراقه (الجمع دون ترتيب)‬ ‫‪-‬‬ ‫الفاء‪ :‬دخل القاعة‪ ،‬فوجد زميله (الترتيب والتعقيب)‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ثم‪ :‬دخل القاعة‪ّ ،‬‬ ‫ثم أخرج أوراقه (الترتيب مع التراخي)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫األسماء املوصولة‪ :‬املهم أن نظل أوفياء ملبدأ التوحيد الذي قامت عليه حضارتنا‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الضمائر‪ :‬الحوارمع اآلخريوفرمكاسب كبيرة؛ فهو يجنبنا تصادما محكوما بالخسارة‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫أسماء اإلشارة‪ :‬معركة العرب اليوم مع ضعفهم‪ ،‬وبعد ذلك مع العوامل التي تعطل إرادتهم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫ٌ‬ ‫أخذ ّ‬ ‫جدال فيه‪ ،‬وأما ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫ورد)‪.‬‬ ‫تقدم األخالقي ففيه‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الصناعي فال‬ ‫التقد ُم‬ ‫حرف التفصيل ّ‬ ‫(أما)‪( :‬أما‬ ‫‪-5‬‬ ‫ثانيا‪ :‬روابط معنوية‪:‬‬ ‫‪ -1‬روابط التفسيروالتعليل (السبب)‪:‬‬ ‫الالم‪ :‬لن أشارك في املؤتمر‪ً ،‬لنشغالي بأعمال أخرى‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ألن‪ :‬الوعي الثاني نقيض الوعي األول‪ ،‬ألنه يفتح أفق التجريب‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫بسبب‪ :‬لن أشارك باملؤتمر‪ ،‬بسبب انشغالي بأعمال أخرى‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ْ ّ‬ ‫أي سلمت عليه‪.‬‬ ‫أي‪ّ :‬لوحت له بيدي‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫بمعنى‪ّ :‬لوحت له بيدي‪ ،‬بمعنى سلمت عليه‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -2‬روابط النتيجة‪:‬‬ ‫لذلك‪ :‬أنام مبكرا‪ ،‬لذلك أصحو نشيطا‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫لهذا‪ :‬إنه طالب مجتهد‪ ،‬لهذا درجاته مرتفعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -3‬روابط املقابلة واملخالفة‪:‬‬ ‫أن‪ :‬خالد مجتهد‪ ،‬إًل أنه ّ‬ ‫ّ‬ ‫تغيب عن املحاضرة‪.‬‬ ‫إًل‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مع أن‪ :‬نعيش في ظل حضارات متعددة‪ ،‬مع أن الو اقع يقول غيرذلك‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تغيب عن املحاضرة‪ ،‬على ّ‬‫أن‪ :‬خالد ّ‬ ‫ّ‬ ‫على ّ‬ ‫الرغم من أنه مجتهد‪.‬‬ ‫الرغم من‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -4‬روابط اًلقتران‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ملا‪ :‬اتصل بي ملا حان األذان‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫عندما‪ :‬اتصل بي عندما وصلت املطار‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21‬‬  ‫حينما‪ :‬يقرع جرس اإلنذارحينما تحصل مشكلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -5‬روابط اإلضافة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫باإلضافة إلى‪ :‬السياحة وسيلة ترفيه‪ ،‬باإلضافة إلى أنها وسيلة تعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ا‬ ‫مصدرا للمتعة‪ ،‬إلى جانب أنها مفيدة للصحة‪.‬‬ ‫عد ّ‬ ‫الرياضة‬ ‫إلى جانب‪ُ :‬ت ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حضاري‪.‬‬ ‫عالوة على‪ :‬النظافة من اإليمان‪ ،‬عالوة على ّأنها مظهر‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-5‬التلخيص‪:‬‬ ‫لتلخيص نص ما نتبع الخطوات اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬القراءة املتأنية للموضوع املراد تلخيصه؛ لتحديد األفكار األساسية فيه بوضع خطوط تحتها‪.‬‬ ‫‪ -2‬صياغة األفكار األساسية بأسلوبك الخاص‪ ،‬مع الربط بينها‪ ،‬واملحافظة على التسلسل األصلي‪.‬‬ ‫‪ -3‬في التلخيص نقتصر على املعلومات األساسية بتحديد الحدث الرئيس والشخصية الرئيسة واملكان والزمان‬ ‫الرئيسين‪ ،‬وتترك التفاصيل الفرعية؛ مثل ضرب األمثلة والجمل املتكررة واإلفاضة في الوصف واالستطراد‬ ‫‪...‬إلخ‬ ‫‪ - -4‬ال يصح تحريف املادة امللخصة‪ ،‬وال تعديلها‪ ،‬كما ال يجوز لك إصدار حكم أو رأي خاص عليها‪.‬‬ ‫نموذج لكيفية تلخيص الفقرة‪:‬‬ ‫ذات مساء رائع‪ ،‬كان إيفان ديمتريفيتش تشرفياكوف ً‬ ‫جالسا في الصف الثاني من مقاعد الصالة‪ ،‬يتطلع‬ ‫ً‬ ‫(وكثيرا ما تقابلنا "وفجأة"‬ ‫في املنظار إلى "أجراس كورنيفيل"‪.‬وراح يتطلع وهو يشعر بنفسه في قمة املتعة‪.‬وفجأة‬ ‫ُ‬ ‫هذه في القصص)‪ ،‬والكتاب على حق‪ ،‬فما أحفل الحياة باملفاجآت! فجأة تقلص وجهه‪ ،‬وزاغ بصره‪ ،‬واحتبست‬ ‫أنفاسه‪ ،‬وتحولت عيناه عن املنظار وانحنى و‪...‬إتش!!‬ ‫ً‬ ‫مستمتعا بمشاهدة‬ ‫التلخيص‪ :‬ذات مساء كان املوظف إيفان ديمتريفيتش ً‬ ‫جالسا في الصف الثاني من الصالة‪،‬‬ ‫"أجراس كورنيفيل"‪ ،‬فعطس فجأة ً‬ ‫رغما عنه‪.‬‬ ‫‪ -6‬الرسالة اإلدارية‪:‬‬ ‫ً‬ ‫موجها‬ ‫ً‬ ‫خطابا‬ ‫طلبا في حياتنا‪ ،‬ولها أنماط متنوعة‪ ،‬فقد تكون ً‬ ‫طلبا لعمل‪ ،‬أو شكوى أو‬ ‫وهي الرسائل األكثر ً‬ ‫إلى القاض ي لرفع دعوى ضد شخص أو الدفاع عن النفس أو االستعطاف لتخفيف الحكم‪ ،‬وقد تكون الرسالة‬ ‫متضمنة معامالت تجارية ‪...‬إلخ هذه األهداف واألنماط‪ ،‬وكلما نجح الكاتب في صياغة رسالته بدقة ووضوح كان‬ ‫ّ‬ ‫املفرغ اآلتي‪:‬‬ ‫ذلك أدعى لتحقيق غرضه ومبتغاه‪.‬ولكتابتها نتبع النموذج‬ ‫‪22‬‬  ‫نموذج لرسالة إدارية‪:‬‬ ‫مع تمنياتنا لكم بالتوفيق‬ ‫‪23‬‬