كتاب علوم ارض تاع ف1 PDF

 ‫علوم الأر ض والبيئة‬ ‫ال صف التا سع ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الف صل الدرا سي الأول‬ ‫‪9‬‬ ‫فريـق التأليـف‬ ‫(رئيس...

 ‫علوم الأر ض والبيئة‬ ‫ال صف التا سع ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الف صل الدرا سي الأول‬ ‫‪9‬‬ ‫فريـق التأليـف‬ ‫(رئيسا)‬ ‫ً‬ ‫موسى عطا اهلل الطراونة‬ ‫سكينة حمي الدين جرب (منس ًقا)‬ ‫د‪.‬مروة مخيس عبد الفتاح‬ ‫د‪.‬حممود عبد اللطيف حبوش‬ ‫لـؤي أمحــد منـصور‬ ‫النا شر‪ :‬املركز الوطني لتطوير املناهج‬ ‫يرس املركز الوطني لتطوير املناهج استقبال آرائكم وملحوظاتكم عىل هذا الكتاب عن طريق العناوين اآلتية‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪06-5376262 / 237‬‬ ‫‪06-5376266‬‬ ‫‪P.O.Box: 2088 Amman 11941‬‬ ‫‪@nccdjor‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪www.nccd.gov.jo‬‬ ‫ بنـا ًء على قـرار املجلس األعلى للمركز‬،‫قـررت وزارة الرتبيـة والتعليـم تدريـس هـذا الكتـاب يف مـدارس اململكـة األردنيـة اهلاشـمية مجيعهـا‬ ّ ‫ تاريـخ‬،)2022/52( ‫ وقـرار جملـس الرتبيـة والتعليـم رقـم‬،‫ م‬2022/6/19 ‫ تاريـخ‬،)2022/4( ‫الوطنـي لتطـــوير املناهــج يف جلسـته رقـم‬.‫ م‬2023 / 2022 ‫ بـد ًءا مـن العـام الـدرايس‬،‫ م‬2022/7/6 © HarperCollins Publishers Limited 2022. - Prepared Originally in English for the National Center for Curriculum Development. Amman - Jordan - Translated to Arabic, adapted, customised and published by the National Center for Curriculum Development. Amman - Jordan ISBN: 978 - 9923 - 41 - 306 - 7 ‫اململكة األردنية اهلاشمية‬ :‫رقم اإليداع لدى دائرة املكتبة الوطنية‬ )2022/4/1953( 375,001 ‫ المركز الوطني لتطوير المناهج‬. ّ‫األردن‬ -.‫ المــركز الوطــني لتطوير المناهج‬/)‫ كتاب الطالب(الفصــل الدراسي األول‬:‫ الصف التاسع‬:‫علـــوم األرض والبيئـة‬ 2022 ،‫ المركز‬:‫عمان‬ ّ.‫( ) ص‬ 2022/4/1953 :.‫إ‬.‫ر‬ /‫المناهج‬//‫ مستويات التعليم‬//‫المقررات الدراسية‬//‫ تطوير المناهج‬:‫الواصفات‬.‫المص َّنف عن رأي دائرة المكتبة الوطنية‬ ِّ ‫ وال ُي‬،‫المؤ ِّلف كامل المسؤولية القانونية عن محتوى ُمص َّنفه‬ ُ ‫عبر هذا‬ ُ ‫يتحمل‬ َّ All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, sorted in retrieval system, or transmitted in any form by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise , without the prior written permission of the publisher or a license permitting restricted copying in the United Kingdom issued by the Copyright Licensing Agency Ltd, Barnard’s Inn, 86 Fetter Lane, London, EC4A 1EN. British Library Cataloguing -in- Publication Data A catalogue record for this publication is available from the Library. ‫ م‬2022 / ‫ هـ‬1443 )‫الطبعة األوىل (التجريبية‬  ‫ِ‬ ‫المحتويات‬ ‫قائم ُة‬ ‫‪5‬‬ ‫املقدِّ م ُة‬ ‫‪7‬‬ ‫املعادن‬ ‫ُ‬ ‫الوحد ُة األوىل‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪9‬‬ ‫املعادن‬ ‫خصائص‬ ‫ُ‬ ‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪:‬‬ ‫‪10‬‬ ‫املعادن وأنظمتُها البلوري ُة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫األول‪:‬‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪25‬‬ ‫املعادن‬ ‫جمموعات‬ ‫ُ‬ ‫الدرس الثاين‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪36‬‬ ‫األحجار الكريم ُة‬ ‫ُ‬ ‫والتوس ُع‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫اإلثرا ُء‬ ‫ِ‬ ‫‪37‬‬ ‫الوحدة‬ ‫مراجع ُة‬ ‫‪39‬‬ ‫الوحد ُة الثاني ُة‪ :‬امليا ُه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪ :‬قياس ِ‬ ‫‪41‬‬ ‫اهلاطلة‬ ‫األمطار‬ ‫كمية‬ ‫ُ‬ ‫‪42‬‬ ‫ُ‬ ‫األول‪ :‬امليا ُه السطحي ُة‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬ ‫‪49‬‬ ‫الدرس الثاين‪ :‬امليا ُه اجلوفي ُة‬ ‫ُ‬ ‫البحر ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪57‬‬ ‫امليت‬ ‫والتوس ُع‪ :‬احلُ َف ُر اخلسفي ُة يف‬ ‫ُّ‬ ‫اإلثرا ُء‬ ‫ِ‬ ‫‪58‬‬ ‫الوحدة‬ ‫مراجع ُة‬ ‫ِ‬ ‫‪61‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫مرس ُد‬ ‫‪64‬‬ ‫قائم ُة املراج ِع‬  ‫المقدّمة‬ ‫انطال ًقا من إيمان المملكة األردنية الهاشمية الراسخ بأهمية تنمية قدرات اإلنسان األردني‪ ،‬وتسليحه بالعلم‬ ‫والمعرفة؛ سعى المركز الوطني لتطوير المناهج‪ ،‬بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم‪ ،‬إلى تحديث المناهج‬ ‫الدراسية وتطويرها‪ ،‬لتكون معينًا للطلبة على االرتقاء بمستواهم المعرفي‪ ،‬ومجاراة أقرانهم في الدول المتقدمة‪.‬‬ ‫يعدُّ هذا الكتاب واحدً ا من سلسلة كتب المباحث العلمية التي تُعنى بتنمية المفاهيم العلمية‪ ،‬ومهارات التفكير‬ ‫وحل المشكالت‪ ،‬ودمج المفاهيم الحياتية والمفاهيم العابرة للمواد الدراسية‪ ،‬واإلفادة من الخبرات الوطنية في‬ ‫ِّ‬ ‫عمليات اإلعداد والتأليف وفق أفضل الطرائق المتَّبعة عالم ًّيا؛ لضمان انسجامها مع القيم الوطنية الراسخة‪ ،‬وتلبيتها‬ ‫لحاجات أبنائنا الطلبة والمع ِّلمين والمع ِّلمات‪.‬جاء هذا الكتاب مح ِّق ًقا مضامين اإلطار العام واإلطار الخاص‬ ‫ومؤشرات أدائها المتم ِّثلة في إعداد جيل محيط بمهارات القرن الواحد والعشرين‪ ،‬وقادر على‬ ‫ِّ‬ ‫للعلوم‪ ،‬ومعاييرها‪،‬‬ ‫وتأسيسا على ذلك‪ ،‬فقد اعتمدت دورة التع ُّلم‬ ‫ً‬ ‫ومعتز ‪ -‬في الوقت نفس ‪ -‬بانتمائه الوطني‪.‬‬ ‫ٍّ‬ ‫مواجهة التحديات‪،‬‬ ‫الخماسية المنبثقة من النظرية البنائية التي تمنح الطلبة الدور األكبر في العملية التع ُّلمية التعليمية‪ ،‬وتو ِّفر لهم ً‬ ‫فرصا‬ ‫فضل عن اعتماد منحى‬ ‫وحل المشكالت‪ ،‬والبحث‪ ،‬واستخدام التكنولوجيا وعمليات العلم‪ً ،‬‬ ‫عديدة لالستقصاء‪ِّ ،‬‬ ‫‪ STEAM‬في التعليم الذي يستعمل لدمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفن والعلوم اإلنسانية والرياضيات في‬ ‫أنشطة الكتاب المتنوعة‪ ،‬وفي قضايا البحث‪.‬‬ ‫يتأ ّلف الفصل الدراسي األول من كتاب علوم األرض والبيئة للصف التاسع من وحدتين دراسيتين‪ :‬هما‬ ‫متضمنة في الدروس‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫المعادن‪ ،‬والميا ُه‪ ،‬وتحتوي كل وحدة منها على تجربة استهاللية‪ ،‬وتجارب وأنشطة استقصائية‬ ‫والموضوع اإلثرائي في نهاية كل وحدة‪.‬يضاف إلى ذلك األسئلة التقويمية‪ ،‬بد ًءا بالتقويم التمهيدي المتم ِّثل في‬ ‫طرح سؤال في بداية كل وحدة ضمن بند (أتأ َّمل الصورة)‪ ،‬وانتها ًء باألسئلة التكوينية المتنوعة في نهاية كل موضوع‬ ‫فضل عن األسئلة التقويمية في نهاية كل درس‪ ،‬والتقويم الختامي في نهاية كل وحدة‪،‬‬ ‫من موضوعات الدروس‪ً ،‬‬ ‫تتضمن أسئلة تثير التفكير‪.‬وقد ألحق بالكتاب كتاب األنشطة والتجارب العملية‪ ،‬الذي يحتوي على جميع‬ ‫َّ‬ ‫التي‬ ‫التجارب واألنشطة الواردة في كتاب الطالب وأسئلة مثيرة للتفكير؛ لتساعده على تنفيذها بسهولة‪.‬ونحن إذ نقدم‬ ‫هذه الطبعة من الكتاب فإنا نأمل أن ِ‬ ‫يسهم في تحقيق األهداف والغايات النهائية المنشودة لبناء شخصية المتعلم‪،‬‬ ‫وتنمية اتجاهات حب التع ُّلم ومهارات التع ُّلم المستمر‪ً ،‬‬ ‫فضل عن تحسين الكتاب بإضافة الجديد إلى محتواه‪،‬‬ ‫وإثراء أنشطته المتنوعة‪ ،‬واألخذ بمالحظات المع ِّلمين والمع ِّلمات‪.‬‬ ‫وال ّله ولي التوفيق‬ ‫المركز الوطني لتطوير المناهج‬ ‫‪5‬‬  ‫ُ‬ ‫الوحدة‬ ‫المعادن‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Minerals‬‬ ‫الصورة َ‬ ‫َ‬ ‫الصورةة‬ ‫أتأم ّ ُ‬ ‫أتأملل‬‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫متعددة‬ ‫ٍ‬ ‫وكيميائية‬ ‫ٍ‬ ‫فيزيائية‬ ‫بخصائص‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‪ ،‬التي تمتا ُز‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫صخور القشرة األرضية َ‬ ‫ُ‬ ‫تتكو ُن‬ ‫َّ‬ ‫الخصائص الفيزيائي ُة والكيميائي ُة التي تم ِّي ُز ًّ‬ ‫كل منْها؟‬ ‫ُ‬ ‫المعادن؟ وما‬ ‫ُ‬ ‫تعرفِها‪.‬فما‬ ‫تُم ِّكنُنا ْ‬ ‫من ُّ‬ ‫‪7‬‬  ‫الفكرةُ العامةُ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الفيزيائية‬ ‫ِ‬ ‫خصائصهـا‬ ‫ُ‬ ‫المعـادن بنـا ًء علـى‬ ‫َّـف‬ ‫تُصن ُ‬ ‫وللمعـادن أهميـ ٌة كبيـر ٌة فـي حياتِنا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكيميائيـة‪،‬‬ ‫المعادن وأنظمتُها البلوري ُة‬ ‫ُ‬ ‫األول‪:‬‬ ‫الدرس ُ‬ ‫ُ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫وبنـاء‬ ‫ٍ‬ ‫محـدد‪،‬‬ ‫كيميائـي‬ ‫ٍ‬ ‫بتركيـب‬ ‫ُ‬ ‫المعـادن‬ ‫تمتـاز‬ ‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ـورات‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫شـكل ب َّل‬ ‫يظهـر علـى‬ ‫داخلـي منت َظـ ٍم‬ ‫ذري‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫خصائـص فيزيائيـ ٌة متعـدد ٌة تم ِّي ُزهـا ع ْن‬ ‫ِ‬ ‫وللمعـادن‬ ‫ُ‬ ‫بعضهـا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‬ ‫مجموعات‬ ‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫رئيسة؛‬ ‫ٍ‬ ‫مجموعات‬ ‫ِ‬ ‫األرضية إلى‬ ‫ِ‬ ‫القشرة‬ ‫ُ‬ ‫معادن‬ ‫َّف‬‫تُصن ُ‬ ‫ِ‬ ‫الكيميائية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها‬ ‫اعتما ًدا على‬ ‫‪8‬‬  ‫ٌ‬ ‫استهاللية‬ ‫ٌ‬ ‫تجربة‬ ‫المعادن‬ ‫ِ‬ ‫خصائص‬ ‫ُ‬ ‫تختلف في‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫وكذلك‬ ‫المعادن في خصائص متنو ٍ‬ ‫عة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وتشترك‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫األرضية م َن‬ ‫ِ‬ ‫القشرة‬ ‫صخور‬ ‫تتكو ُن‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫تختلف بِها ع ْن‬ ‫ُ‬ ‫الخصائص التي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المعادن؟ وما‬ ‫الخصائص العام ُة التي تتشاب ُه فيها‬ ‫َ‬ ‫خصائص أخرى‪.‬فما‬ ‫َ‬ ‫بعضها؟‬ ‫ِ‬ ‫نات معدني ٌة مختلف ٌة‪ ،‬عدس ٌة مك ِّبرةٌ‪ ،‬مطرق ٌة جيولوجي ٌة‪.‬‬ ‫واألدوات‪ :‬ع ِّي ٌ‬ ‫ُ‬ ‫الموا ُّد‬ ‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المعدنية ذات الحواف الحادة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫العينات‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬الحذر في ِ‬ ‫التعامل َ‬ ‫أثناء‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫ُخ ُط ُ‬ ‫وات‬ ‫ٍ‬ ‫معدنية م ْن ُمع ِّلمي‪ُ /‬مع ِّلمتي‪.‬‬ ‫أحصل على عي ٍ‬ ‫نات‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪1‬‬ ‫ٍ‬ ‫جدول‪.‬‬ ‫وأسج ُلها في‬ ‫ُ‬ ‫المعادن‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫تشترك فيها‬ ‫خصائص‬ ‫َ‬ ‫ثالث‬ ‫نات المعدني َة‪ ،‬وأحد ُد‬ ‫أتفحص العي ِ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫المعادن عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعضها‪.‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫تختلف فيها‬ ‫ُ‬ ‫خصائص‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ثالث‬ ‫مر ًة أخرى‪ ،‬وأحد ُد‬ ‫ص الع ِّينات المعدني َة َّ‬ ‫أتفح ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪3‬‬ ‫ِ‬ ‫المجموعات‪.‬‬ ‫لت إل ْيها أما َم باقي‬‫توص ُ‬ ‫ِ‬ ‫النتائج التي َّ‬ ‫َ‬ ‫أعر ُض‬ ‫‪4‬‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫التحليل‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‪.‬‬ ‫جميع‬ ‫ُ‬ ‫تشترك فيها‬ ‫الخصائص األساسي َة التي‬ ‫أستنتج‬ ‫‪.1‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫للمعادن؟‬ ‫الخصائص الممي ِ‬ ‫زة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اللون م َن‬ ‫أفس ُر‪ْ :‬‬ ‫هل ُيعدُّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن؟‬ ‫ِ‬ ‫قساوة‬ ‫ِ‬ ‫لقياس مدى‬ ‫األدوات التي يمك ُن استخدا ُمها‬ ‫ُ‬ ‫أستنتج‪ :‬ما‬ ‫‪.3‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بالمعدن؟‬ ‫أوض ُح‪ :‬ما المقصو ُد‬ ‫ِّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪9‬‬  ‫المعادنُ وأنظمتُها الب َّلوريةُ‬ ‫‪Minerals and Crystalline Systems‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدرس‬ ‫المعدن ‪Mineral Concept‬‬ ‫ِ‬ ‫مفهو ُم‬ ‫ُ‬ ‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الفكرة‬ ‫عناصـر بما في‬ ‫َ‬ ‫معظـم المـوا ِّد التـي مـ ْن حولِنـا مـ ْن‬ ‫ُ‬ ‫تتكـو ُن‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫وبناء‬ ‫كيميائي‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫بتركيب‬ ‫ُ‬ ‫المعادن‬ ‫تمتاز‬ ‫ُ‬ ‫وتتميـز‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األرضيـة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫للقشـرة‬ ‫المكونـ ُة‬ ‫ُ‬ ‫والمعـادن‬ ‫الصخـور‬ ‫َ‬ ‫ذلـك‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫شكل‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يظهران على‬ ‫داخلي منتظ ٍم‪،‬‬ ‫ذر ٍّي‬ ‫ٍ‬ ‫ٍّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الخصائص ال بدَّ‬ ‫بمجموعة مـ َن‬ ‫غيرها مـ َن المـوا ِّد‬ ‫المعـادن عـ ْن ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بل ٍ‬ ‫خصائص فيزيائي ٌة‬ ‫ُ‬ ‫وللمعادن‬ ‫َّورات‪،‬‬ ‫ُسـميها معدنًا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫متعدد ٌة تمي ُزها عن ِ‬ ‫توافرهـا في المـادة التـي ن ّ‬ ‫مـ ْن‬ ‫بعضها‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫تكونت طبيع ًّيا‬ ‫ْ‬ ‫المعدن ‪ Mineral‬بأ َّن ُه ماد ٌة ُصلب ٌة نقي ٌة‬ ‫ُ‬ ‫ف‬ ‫عر ُ‬ ‫و ُي َّ‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(متجانس‬ ‫ُ‬ ‫كيميائي محد ٌد‬ ‫ٌّ‬ ‫تركيب‬ ‫ٌ‬ ‫عضوي‪ ،‬ول ُه‬‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫أصل ِ‬ ‫غير‬ ‫ٍ‬ ‫م ْن‬ ‫المعدن‪.‬‬ ‫أوض ُح مفهو َم‬ ‫‪ِّ -‬‬ ‫ُ‬ ‫والمعادن‬ ‫الشكل (‪.)1‬‬ ‫َ‬ ‫داخلي منت َظ ٌم‪ُ.‬‬ ‫أنظر‬ ‫ٌّ‬ ‫ذري‬ ‫التركيب)‪ ،‬وبنا ٌء ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التبلور‪.‬‬ ‫أشرح مفهو َم‬ ‫‪ُ -‬‬ ‫ِ‬ ‫أحادية‬ ‫َ‬ ‫المعادن‬ ‫المعادن الحر َة ِ‬ ‫أو‬ ‫َ‬ ‫ُسمى‬ ‫ِ‬ ‫عناصر منفرد ُة ت ّ‬ ‫ـورات المعدنيـ َة؛ بنـا ًء علـى‬ ‫ُ‬ ‫إ ّما‬ ‫‪ -‬أم ِّي ُـز الب َّل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والغرافيت‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫والماس‬ ‫والكبريت‬ ‫ِ‬ ‫والنحاس‬ ‫ِ‬ ‫الذهب‬ ‫العنصر‪َ ،‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫البلوريـة‪.‬‬ ‫أنظمتِهـا‬ ‫عنصر ِي‬ ‫ِ‬ ‫اتحاد‬ ‫يتكو ُن م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعر ِف وإ ّما ُمرك ٌ‬ ‫َّبات َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الكوارتز الذي َّ‬ ‫معدن‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫‪ -‬أسـتخد ُم األشـكال الب َّلورية في ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‪.‬‬ ‫يتكون م َن اتحاد‬ ‫السيليكون واألكسجين‪ ،‬ومعدن الغالينا الذي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‪.‬‬ ‫خصائص‬ ‫أوض ُح‬ ‫‪ِّ -‬‬ ‫والكبريت‪.‬‬ ‫الرصاص‬ ‫عنصر ِي‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن الما ُء؛ أل َّن ُه‬ ‫ِ‬ ‫األرضية التي ال تُعدُّ م َن‬ ‫وم َن الموا ِّد‬ ‫ُ‬ ‫واملصطلحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬ ‫ُ‬ ‫أصل من مواد عضوية‪ٍ،‬‬ ‫‪Mineral‬‬ ‫ُ‬ ‫المعدن‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫تكو َن‬ ‫الحجري؛ أل َّن ُه َّ‬ ‫ُّ‬ ‫والفحم‬ ‫ُ‬ ‫‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫سائل‬ ‫‪Crystals‬‬ ‫الب َّل ُ‬ ‫ورات‬ ‫يمتلك ترتي ًبا ذر ًّيا داخل ًّيا منت َظ ًما‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫البركاني؛ أل َّن ُه ال‬ ‫ُّ‬ ‫والزجاج‬ ‫ُ‬ ‫‪Crystallization‬‬ ‫التبلور‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫التناظر ‪Plane of Symmetry‬‬ ‫مستوى‬ ‫ِ‬ ‫التناظر ‪Axis of Symmetry‬‬ ‫محور‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫التناظر ‪Center of Symmetry‬‬ ‫مركز‬ ‫ُ‬ ‫‪Colour‬‬ ‫ون‬‫ال َّل ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفلسبار‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫معدن‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪:)1‬‬ ‫‪Streak‬‬ ‫الحكاك ُة‬ ‫‪Luster‬‬ ‫البريق‬‫ُ‬ ‫‪Cleavage‬‬ ‫االنفصا ُم‬ ‫‪Fracture‬‬ ‫كس ُر‬ ‫الم ِ‬ ‫َ‬ ‫‪Hardness‬‬ ‫القساو ُة‬ ‫ِ‬ ‫بالمعدن؟‬ ‫أتح ّقق‪ِّ :‬‬ ‫أوض ُح‪ :‬ما المقصو ُد‬ ‫‪Mohs Scale‬‬ ‫مقياس موس‬ ‫ُ‬ ‫‪10‬‬  ‫للمعادن‬ ‫ِ‬ ‫البنيةُ البلَّوريةُ‬ ‫ِ‬ ‫األيونات‬ ‫ِ‬ ‫ارتبـاط‬ ‫أصـف طريقـ َة‬ ‫ُ‬ ‫‪Crystal Structure of Minerals‬‬ ‫ِ‬ ‫الهاليت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫معـدن‬ ‫ِ‬ ‫ببعضهـا فـي‬ ‫اتجاهات‬‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ثالثة‬ ‫ٍ‬ ‫مرتبة في‬ ‫ٍ‬ ‫أيونات‬ ‫ذرات ْأو‬ ‫ٍ‬ ‫المعدن م ْن‬‫ُ‬ ‫يتكو ُن‬ ‫ّ‬ ‫شكل أجسا ٍم ص ٍ‬ ‫لبة‬ ‫ِ‬ ‫الترتيب على‬ ‫وينعكس هذا‬ ‫منتظما‪،‬‬ ‫ترتي ًبا هندس ًّيا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ال ّربطُ بالكيميا ِء‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ذات تركيبٍ‬ ‫ِ‬ ‫ناعمة‬ ‫بأسطح ملسا َء‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الخارج‬ ‫حاطة م َن‬ ‫محدد‪ُ ،‬م‬ ‫كيميائي‬ ‫ٍّ‬ ‫الفلز‬ ‫ـي ِّ‬ ‫خلـط بي َن مفهو َم ِ‬ ‫ٌ‬ ‫هنالِ َك‬ ‫نُسميها الب َّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّخذ ُه‬ ‫وري الذي سيت ُ‬ ‫الشكل الب َّل َّ‬ ‫َ‬ ‫ورات ‪.Crystals‬وما يحد ُد‬ ‫ّ‬ ‫الفلــزات‬ ‫فبعــض‬ ‫ُ‬ ‫والمعــدن؛‬ ‫ِ‬ ‫المكو ِنة ل ُه وكيفي ُة‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫والذرات‬ ‫ِ‬ ‫األيونات‬ ‫حجم‬ ‫ُ‬ ‫هو‬ ‫تكونه َ‬ ‫ِِ‬ ‫المعدن عندَ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بشـكل‬ ‫الطبيعة‬ ‫التـي توجـدُ فـي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬‫عنصر ِ‬ ‫َ‬ ‫يتكو ُن م ْن‬ ‫ّ‬ ‫مثل الذي‬ ‫الهاليت ً‬ ‫ُ‬ ‫فمعدن‬ ‫ببعضها؛‬ ‫ِ‬ ‫ارتباطِها‬ ‫والفضـة‪،‬‬ ‫الذهـب‪،‬‬ ‫منفـرد َ‬ ‫مثـل‪:‬‬ ‫تبخ ِر‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫معادن‬ ‫هـي‬ ‫والماس َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والنحـاس‪،‬‬ ‫ومع ُّ‬‫تبخ ِر مياه مالحة‪َ ،‬‬ ‫ينشأ م ْن ُّ‬ ‫والكلور (‪ُ ،)Cl‬‬ ‫الصوديوم ِ(‪)Na‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفلـزات‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫العنصـر‪.‬أ ّمـا‬ ‫أحاديـ ُة‬ ‫ِّب‬ ‫الكلور؛ إ ْذ ترت ُ‬ ‫بأيونات‬ ‫أيونات الصوديو ِم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ترتبط‬ ‫الماء‬ ‫جزيئات‬ ‫ٍ‬ ‫بشـكل‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعة‬ ‫التـي ال توجدُ في‬ ‫التبلور‬ ‫هذه العملي ُة‬ ‫ورية‪ ،‬وتُسمى ِ‬ ‫الهاليت الب َّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معدن‬ ‫لتكوين ِ‬ ‫بنية‬ ‫ِ‬ ‫نفسها‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫منفـرد كالصوديـو ِم والكالسـيومِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪/2‬أ‪ ،‬ب)‪.‬‬ ‫أنظر‬ ‫‪ُ.Crystallization‬‬ ‫توجـد‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫معـادن؛ ألنَّهـا‬ ‫فلا تُعـدُّ‬ ‫عناصـر أخرى‪.‬‬ ‫مـع‬ ‫ِ‬ ‫التبلور‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بعملية‬ ‫أتح َّقق‪ِّ :‬‬ ‫أوض ُح المقصو َد‬ ‫َ‬ ‫متحـد ًة َ‬ ‫ِ‬ ‫الكلور‬ ‫ُ‬ ‫أيون‬ ‫ُ‬ ‫أيون الصوديو ِم‬ ‫(‪/2‬ب)‬ ‫(‪/2‬أ)‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪:)2‬‬ ‫ِ‬ ‫معدن الهاليت‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪/2‬أ)‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمعدن الهاليت‪.‬‬ ‫الشكل(‪/2‬ب)‪ :‬البني ُة الب َّلوري ُة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شكل ب َّلورة معدن الهاليت؟‬ ‫أستنتج‪ :‬ما ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪11‬‬  ‫الخارجي للبلَّور ِة‬ ‫ِّ‬ ‫الشكل‬ ‫ِ‬ ‫عناص ُر‬ ‫ال ّربطُ بالكيميا ِء‬ ‫‪Elements of the External Shape of the Crystal‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرابطـ ُة األيونيـ ُة بأنَّهـا‬ ‫ف ّ‬ ‫ُعـر ُ‬ ‫ت َّ‬ ‫الخارجي‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫الشكل‬ ‫واأليونات‬ ‫للذرات‬ ‫الداخلي المنت َظ ُم‬ ‫ُّ‬ ‫يحد ُد البنا ُء‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫موجبـة‬ ‫أيونـات‬ ‫ٍ‬ ‫تجـاذب بيـ َن‬ ‫قـوى‬ ‫أن يم ِّي َز أنَّها مك َّعب ُة‬ ‫يستطيع ْ‬ ‫ِ‬ ‫الهاليت‬ ‫ِ‬ ‫معدن‬ ‫ورة‪ ،‬والناظر إلى ب َّل ِ‬ ‫ورة‬ ‫للب َّل ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّبات‬ ‫ُسـمى المرك ُ‬ ‫ٍ‬ ‫الشكل الخارجي للب َّل ِ‬ ‫وأخـرى سـالبة‪ ،‬وت ّ‬ ‫ورة ع ْن‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ويوصف‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪،)3‬‬ ‫َ‬ ‫أنظر‬ ‫الشكل‪ُ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أيونيـة‬ ‫َ‬ ‫روابـط‬ ‫التـي تحتـوي علـى‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫العناصر‬ ‫ِ‬ ‫مجموعة‬ ‫ِ‬ ‫طريق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنتـج الرابطـ ُة‬ ‫بالمركَّبـات األيونيـة‪ُ.‬‬ ‫ُ‬ ‫تكون‬ ‫ِ‬ ‫الخارج‪ ،‬وقدْ‬ ‫سطح َأ ْم َل ُس ُي ُ‬ ‫حيط الب َّلور َة م َن‬ ‫ٌ‬ ‫‪ -‬الوج ُه الب َّل ُّ‬ ‫وري‪:‬‬ ‫ـن‪ ،‬أحدُ ُهمـا‪:‬‬ ‫تفاعـل عنصر ْي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مـ ْن‬ ‫ِ‬ ‫األوجه الب َّلوري ُة متشابه ًة في الب َّل ِ‬ ‫عنصـر فلـزي لـه قابليـ ُة فقـدِ‬ ‫تختلف‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الواحدة‪ ،‬وقدْ‬ ‫ورة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ليصبح أيونًـا موج ًبا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫اإللكترونـات؛‬ ‫ينتج م ْن تقاط ِع وجه ْي ِن ب َّلوري ْي ِن متجاور ْي ِن‪.‬‬ ‫‪ -‬الحاف ُة الب َّلوري ُة‪ٌّ :‬‬ ‫َ‬ ‫خط ُ‬ ‫ٍ‬ ‫أوجه ب َّل ٍ‬‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كسـب‬ ‫ِ‬ ‫الفلـزي‪ ،‬لـ ُه قابلي ُة‬ ‫ٌّ‬ ‫واآلخـر‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫متجاورة‬ ‫ورية‬ ‫ثالثة‬ ‫تنتج م ْن تقاط ِع‬ ‫المجسم ُة‪ :‬زاوي ٌة ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -‬الزاوي ُة‬ ‫ِ‬ ‫ليصبـح أيونًا سـال ًبا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اإللكترونـات؛‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫ْأو َ‬ ‫المقام ْي ِن على‬ ‫بين الوجه ْي ِن‪ :‬زاوي ٌة محصور ٌة بي َن العمود ْي ِن ُ‬ ‫‪ -‬الزاوي ُة َ‬ ‫ورة‪.‬‬‫وجهي ِن متجاوري ِن في الب َّل ِ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫أبحث‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫المعرفــة‬ ‫ِ‬ ‫بمصــادر‬ ‫مســتعينًا‬ ‫ـث عـ ْن‬ ‫ـدي‪ ،‬أبحـ ُ‬ ‫ِ‬ ‫المتوافــرة لـ َّ‬ ‫المجسم ُة‬ ‫َّ‬ ‫الزاوي ُة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الحاف ُة الب َّلوري ُة‬ ‫مختلفــة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫معــادن‬ ‫ــورات‬ ‫ب َّل‬ ‫ِ‬ ‫الشــكل‬ ‫عناصــر‬ ‫َ‬ ‫وأحــد ُد‬ ‫ــم‬ ‫وأصم ُ‬ ‫ّ‬ ‫الخارجــي لهــا؛‬ ‫ِّ‬ ‫الوج ُه الب َّل ُّ‬ ‫وري‬ ‫وأعرضــ ُه‬ ‫ُ‬ ‫عرضــا تقديم ًّيــا‬ ‫ً‬ ‫أمــا َم مع ّلمــي‪ /‬مع ّلمتــي‪،‬‬ ‫وزمالئــي‪ /‬زميالتــي فــي‬ ‫الصــف‪.‬‬‫ِّ‬ ‫الخارجي‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل‬ ‫عناصر‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪:)3‬‬‫ُ‬ ‫للب َّلورة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫الزاوية بي َن الوجه ْي ِن في‬ ‫أحد ُد‪ :‬ما قيم ُة‬ ‫ِ‬ ‫الشكل؟‬ ‫‪12‬‬  ‫ال ّتالتج ِر ُبة‬ ‫جربة‬ ‫الخارجي للبلَّور ِة‬ ‫ِّ‬ ‫الشكل‬ ‫ِ‬ ‫عناص ِر‬ ‫تعرةفُبانغيا‬ ‫قا ّ ُّر‬ ‫أشكال هندسي ٌة منت َظم ٌة‪.‬فما أجزاء الب َّلورة؟ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫سماها‬ ‫قارُة واحدة ّ‬ ‫القار ٌات قبل ‪ 200 m.y‬كانت ّ‬ ‫أن ّ‬ ‫مستوية‪،‬اتولها‬ ‫القار‬ ‫حواف ّ‬ ‫طباقبأوجه ّ‬ ‫تطا ًُ‬ ‫علىحا‬ ‫اعتما ًد ُاصل ًبا ُم‬ ‫جسما‬ ‫فغنر ً‬ ‫ضلور ُة‬ ‫افتر الب َّ‬ ‫ت َ‬ ‫ُعدُّ‬ ‫مك َُّأعب َشةكِّل ِّ‬ ‫قار‪،‬ة‬ ‫الحالي‪،‬‬ ‫الوقت ِ‬ ‫تتوز ِ‬ ‫األشكالع في‬ ‫مختلف َةكما ّ‬ ‫القارات‬ ‫حواف ٍ‬ ‫تمق ِّث ُل ب َّل ّ‬ ‫أطابِ ُ‬‫فغنر‪ٍ ،‬‬ ‫الشكل‬ ‫الشكل‪،‬‬ ‫‪(:‬رباعي َة‬ ‫ورات ّ‬ ‫مات‬ ‫إليه َّ‬ ‫مجس‬ ‫توصلم ْن‬ ‫ما ع ِّي ٌ‬ ‫نات‬ ‫واألدوات‪:‬‬ ‫بانغيا‪.‬ولتمثيل ُ‬ ‫الموا ُّد‬ ‫بانغيا‪.‬ها)‪.‬‬ ‫وغير‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات‬ ‫ُ‬ ‫كرتون‪ ،‬الصق‪.‬‬ ‫قطعة‬ ‫‪،‬‬ ‫ص‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫قارة بانغيا‪ ،‬م َ‬ ‫ل‬ ‫واألدوات‪ :‬خريطة العالم‪ ،‬صورة تم ِِّ‬ ‫ث‬ ‫الموا ّد‬ ‫ِ‬ ‫الزجاج ِ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الخشب‪.‬‬ ‫أو‬ ‫ِ‬ ‫َت مصنوع ًة م َن‬ ‫مجس ِم الب َّلورة؛ إذا كان ْ‬ ‫َّ‬ ‫مع‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫التعامل‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الحذر‬‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات ّ‬ ‫واتر عندَ استخدام ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫العمل‬ ‫ُخ ُط ُ‬ ‫‪.‬‬ ‫ص‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ق‬ ‫الم‬ ‫الحذ ُ‬‫َ‬ ‫‪-‬‬ ‫مجموعة عين ًة من مجسماتٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫تأخذ كل‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫بحيث‬ ‫ٍ‬ ‫أتوزع أنا وزمالئي ‪ /‬زميالتي إلى أرب ِع مجموعات؛‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬ ‫ِ‬ ‫األشكال‪.‬‬ ‫ورات مختلف َة‬ ‫ٍ‬ ‫تم ِّث ُل ب َّل‬ ‫ِ‬ ‫األشكال‪.‬‬ ‫ورات مختلف َة‬ ‫ٍ‬ ‫مات التي تم ِّث ُل ب َّل‬ ‫الشكل الخارجي للمجس ِ‬ ‫ِ‬ ‫عناصر‬ ‫أتفحص‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫وري‪ ،‬والحاف َة الب َّلوري َة‪ ،‬والزاوي َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمجسمات تم ِّث ُل‪ :‬الوج َه الب َّل َّ‬ ‫َّ‬ ‫الخارجي‬ ‫ِّ‬ ‫الشكل‬ ‫عناصر‬ ‫َ‬ ‫‪ 3‬أحد ُد‬ ‫جدول‪.‬‬‫ٍ‬ ‫المجسم َة‪ ،‬والزاوي َة بي َن الوجه ْي ِن في‬ ‫َّ‬ ‫ورة أما َم باقي‬ ‫مات الب َّل ِ‬ ‫الشكل الخارجي لمجس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجزاء‬ ‫توص ْل ُت إل ْيها ع ْن‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫النتائج التي َّ‬ ‫َ‬ ‫أعرض‬ ‫ُ‬ ‫‪4‬‬ ‫المجموعات‪.‬‬ ‫ُخ ُطوات العمل‪ِ :‬‬ ‫بعضها عن بعض‪.‬‬ ‫القارات َ‬ ‫العالم‪ ،‬ثم أ ِ ُقص القارات من حوا ّفها‪ ،‬حيث َأ ِ‬ ‫مالحظاتي ِ‬ ‫‪ُ 51‬أ ِ‬ ‫األخرى‪.‬ل ّ‬ ‫فص‬ ‫المجموعات‬ ‫ُ‬ ‫تقدِّ ُمها‬ ‫عن النتائج ُّالتي ّ‬ ‫حضر خريطة‬ ‫أدو ُن‬ ‫ِّ‬ ‫المر َف ِّق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكرتون بد ّق ِ‬ ‫صورمعالقارات على ِ‬ ‫‪ُ 62‬أشك ُِّل‬ ‫الخارجي‬ ‫بالشكل ُ‬ ‫الشكل‬ ‫مستعينًا‬ ‫أجزاء‬ ‫لتحديدة؛‬ ‫األخرى؛‬ ‫المجموعاتقطعة‬ ‫لصقإل ْيها َ َ ّ‬ ‫ت‬ ‫بوساطة ْل ُ ْ‬‫بانغياالتي َّ‬ ‫توص‬ ‫قارة َ‬ ‫النتائج‬ ‫أناقش ّ‬ ‫مات الب َّل ِ‬ ‫ورة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بانغيا‪.‬‬ ‫قارة‬‫لمجسيم ّثل ّ‬ ‫الذي َّ‬ ‫القارات كما هي معروفة اآلن‪.‬‬ ‫التحليلُب أسماء ُ‬ ‫واالستنتاج ‪ّ :‬‬ ‫‪ 3‬أك ُت‬ ‫ِ‬ ‫األشكال‪.‬‬ ‫ورات مختلف َة‬ ‫ٍ‬ ‫مات التي تم ِّث ُل ب َّل‬ ‫األوجه في المجس ِ‬ ‫واالستِدنتاج ‪ِ :‬‬ ‫َّ‬ ‫أحد ُد عد َ‬ ‫الت ‪.1‬‬ ‫ّحليل‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫هناك تناظر بين الزوايا في المجس ِ‬ ‫‪ِ ُ.1.2‬‬ ‫األشكال؟‬ ‫أقل؟مختلف َة‬ ‫ورات‬ ‫تطابقتتم ِّث ُل ب َّل‬ ‫بشكل‬ ‫مات التي‬ ‫تطابقت بشكل كبير‪َّ ،‬وأ ُّيها‬ ‫أي َ ّ‬ ‫القارات ٌ َ‬ ‫هل ُّ‬‫أصف‪:‬ظ‪ْ :‬‬ ‫أالح‬ ‫ٍ‬ ‫ورات مختلف َة‬ ‫البلورة في المجس ِ‬ ‫مات التي تم ِّث ُل ب َّل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ات‪.‬‬ ‫أوجه‬ ‫تقاط ِع ّ‬ ‫القار‬ ‫الناتجةق متا ْ ّنم بين‬ ‫الزاوية‬ ‫وجود تطا ُب‬ ‫عدم‬ ‫مقدار‬ ‫سبب ُ‬ ‫أتوقعر‪ :‬ما‬ ‫‪ِّ.2.3‬‬ ‫أفس ُ‬ ‫ِ‬ ‫األشكال؟‬ ‫بانغيا‪.‬‬ ‫قارة‬ ‫ِ‬ ‫أقارن بين‬ ‫‪ِ.3‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عها في ّ‬ ‫ِ‬ ‫الشمال ّية اآلن‪ ،‬وموق‬ ‫ِ‬ ‫قارة ِأمريكا‬ ‫موقع ّ‬ ‫ِ‬ ‫المجسمات التي تم ِّث ُل ب َّلورات مختلف َة‬ ‫َّ‬ ‫المجسمة في‬ ‫َّ‬ ‫أقارن بي َن عدد الحافات الب َّلورية والزوايا‬ ‫ُ‬ ‫‪.4‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫األطلسي متشكّل قبل ‪ 200 m.y‬؟ لماذا؟‬ ‫ّ‬ ‫ج‪.:‬هل كان ُ‬ ‫المحيط‬ ‫‪.4‬أستنت ِ‬ ‫األشكال‬ ‫‪13‬‬  ‫‪Elements of Crystal Symmetry‬‬ ‫ي‬ ‫عناص ُر التناظ ِر البلور ِّ‬ ‫الداخلـي‬ ‫الـذري‬ ‫ِ‬ ‫للبنـاء‬ ‫انعكاسـا‬ ‫ـوري‬ ‫ِ‬ ‫التناظـر الب َّل‬ ‫عناصـر‬ ‫تُعـدُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫التناظر الذي‬ ‫محور‬ ‫سمى‬ ‫ُ‬ ‫ماذا ُي ّ‬ ‫هـي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫التناظـر‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫عناصـر‬ ‫وهنالـك ثالثـ ُة أنـوا ٍع مـ ْن‬ ‫َ‬ ‫المنت َظـ ِم‪.‬‬ ‫يؤ ّدي عندَ دورانِ ِه دور ًة كامل ًة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ظهور‬ ‫ِ‬ ‫تكرار‬ ‫مقدارها ‪ 360‬إلى‬ ‫يقسم‬ ‫ُ‬ ‫وهمي‬ ‫ٌّ‬ ‫مستوى‬ ‫ً‬ ‫التناظر ‪َ ،Plane of Symmetry‬‬ ‫هو‬ ‫مستوى‬ ‫ُ‬ ‫‪O‬‬ ‫كل ‪ 60‬درج ًة؟‬ ‫ِ‬ ‫البلورة َّ‬ ‫ِ‬ ‫يكون أحدُ النصف ْي ِن‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫بحيث‬ ‫الب َّلور َة إلى نصف ْي ِن متساوي ْي ِن ومتشابه ْي ِن؛‬ ‫أوجه‬ ‫ِ‬ ‫لآلخر‪.‬‬ ‫صور َة ٍ‬ ‫مرآة‬ ‫يمر‬ ‫وهمي ُّ‬ ‫ٌّ‬ ‫محور‬ ‫ٌ‬ ‫هو ٌّ‬ ‫خط ْأو‬ ‫التناظر ‪َ ،Axis of Symmetry‬‬ ‫ِ‬ ‫محور‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫مقدارها ‪360‬‬‫ُ‬ ‫دير ْت حو َل ُه الب َّلور ُة دور ًة كامل ًة‬‫مركز الب َّلورة‪ ،‬وإذا ما ُأ َ‬ ‫‪O‬‬ ‫ست‬ ‫مرات‪ْ ،‬أو َّ‬ ‫ٍ‬ ‫أربع‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫تتكرر األوج ُه المحيط ُة مرت ْي ِن‪ْ ،‬أو‬ ‫ثالث مرات‪ْ ،‬أو َ‬ ‫ُ‬ ‫‪v‬‬ ‫ٍ‬ ‫تناظر‬ ‫محور‬ ‫الشكل(‪ )4‬الذي يم ِّث ُل‬ ‫َ‬ ‫أنظر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫مرات في الدورة الواحدة‪ُ.‬‬ ‫ُ‬ ‫أبحث‪:‬‬ ‫كاملة‪.‬‬‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫دورة‬ ‫ٍ‬ ‫متشابهة في‬ ‫تتخذ الب َّلور ُة حو َل ُه أربع َة أوضا ٍع‬ ‫ُ‬ ‫رباعي؛ ُ‬ ‫حيث‬ ‫ِ‬ ‫ٍّ‬ ‫المعرفـة‬ ‫ِ‬ ‫بمصـادر‬ ‫مسـتعينًا‬ ‫ُ‬ ‫أبحـث عـ ْن‬ ‫لـدي‪،‬‬ ‫المتوافـرة ّ‬ ‫ِ‬ ‫التناظـر فــي‬ ‫ِ‬ ‫محـاور‬ ‫أنـوا ِع‬ ‫ِ‬ ‫المختلفـة؛‬ ‫ِ‬ ‫المعـادن‬ ‫ِ‬ ‫ـورات‬ ‫ب َّل‬ ‫عرضـا تقديم ًّيـا‬‫ً‬ ‫وأصـمــم‬ ‫ُ‬ ‫وأعرضـ ُه أمـا َم مع ّلمـي‪/‬‬ ‫ُ‬ ‫مع ّلمتـي‪ ،‬وزمالئي‪ /‬زميالتي‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫في‬ ‫رباعي‪.‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫تناظر‬ ‫محور‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪:)4‬‬ ‫‪14‬‬  ‫ٍ‬ ‫تناظر‬ ‫مركز‬ ‫ُ‬ ‫يكون للب َّل ِ‬ ‫ورة‬ ‫ُ‬ ‫التناظر ‪، Center of Symmetry‬‬ ‫ِ‬ ‫مرك ُز‬ ‫ِ‬ ‫منتصف وجه ْي ِن متماثل ْي ِن متقابل ْي ِن‬ ‫أن خ ًّطا وهم ًّيا‪ُ ،‬‬