علوم األرض و الفضاء جزء ( 1 ) PDF

 ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫قــــررت وزارة الـــتـعــلـيـــم تـــدري س‬ ‫ه ذا ال ك ت اب وط ب ع ه ع ل ى نفقـتـها‬ ‫علوم األأر ض والف ضاء‬...

 ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫قــــررت وزارة الـــتـعــلـيـــم تـــدري س‬ ‫ه ذا ال ك ت اب وط ب ع ه ع ل ى نفقـتـها‬ ‫علوم األأر ض والف ضاء‬ ‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام امل سارات‬ ‫ال سنة الثالثة‬ ‫قام بالت أليف والمراجعة‬ ‫فريق من المتخ ص صين‬ ‫‪2023-1445‬‬ ‫طبعة‬  ‫ح وزارة التعليم ‪١٤٤٥ ،‬هـ‬ ‫فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النرش‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫علوم األرض والفضاء ‪ -‬التعليم الثانوي ‪ -‬نظام املسارات ‪ -‬السنة‬ ‫الثالثة‪ /.‬وزارة التعليم ‪ -.‬الرياض ‪ ١٤٤٥ ،‬هـ‬ ‫‪ ٤٥٤‬ص ؛ ‪21 27.5‬سم‬ ‫ردمك ‪978 - ٦٠٣ - ٥١١ - ٥٣٨ -٤ :‬‬ ‫‪ -٢‬التعليم الثانوي ‪ -‬السعودية‬ ‫‪ -١‬الجيولوجيا ‪ -‬تعليم ‪ -‬السعودية‬ ‫‪ -‬كتب دراسية أ‪.‬العنوان‬ ‫‪١٤٤٥ / ٣٦٢‬‬ ‫ديوي ‪511٫0712‬‬ ‫رقم اإلإيداع ‪١٤٤٥ / ٣٦٢:‬‬ ‫ردمك ‪978 - ٦٠٣ - ٥١١ - ٥٣٨ -٤:‬‬ ‫حقوق الطبع والن شر حمفوظة لوزارة التعليم‬ ‫‪www.moe.gov.sa‬‬ ‫ﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ وداﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ "ﻣﻨﺼﺔ ﻋﲔ اﻹﺛﺮاﺋﻴﺔ"‬ ‫‪ien.edu.sa‬‬ ‫أﻋﺰاءﻧﺎ اﳌﻌﻠﻤﲔ واﳌﻌﻠﻤﺎت‪ ،‬واﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‪ ،‬وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪:‬‬ ‫ﻳﺴﻌﺪﻧﺎ ﺗﻮاﺻﻠﻜﻢ؛ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪرﺳﻲ‪ ،‬وﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻜﻢ ﻣﺤﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪fb.ien.edu.sa‬‬ ‫أﺧﻲ اﳌﻌﻠﻢ‪/‬أﺧﺘﻲ اﳌﻌﻠﻤﺔ‪ ،‬أﺧﻲ اﳌﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‪/‬أﺧﺘﻲ اﳌﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﻘﺪر ﻟﻚ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻚ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺐ اﳌﺪرﺳﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎ اﻷﺛﺮ اﳌﻠﻤﻮس ﰲ دﻋﻢ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﲡﻮﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﻘﺪم ﻷﺑﻨﺎﺋﻨﺎ وﺑﻨﺎﺗﻨﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪fb.ien.edu.sa/BE‬‬  ‫بحذر مع األأداة‪،‬‬ ‫ أبل غ معلم ك طل ًب ا لإلإ س عاف‬ ‫األأولي وا ستخدم مطف أة الحريق‬ ‫ح س ب ن وع الم ادة المحترق ة‬ ‫األأ سيتون‪ ،‬برمنجنات‬ ‫والمو ضحة على المطف أة‪.‬‬ ‫لال شتعال‪.‬‬ ‫‪SA.CH10.SE.Ref.indd 198‬‬ ‫‪8/16/16 3:36 PM‬‬  ‫املقدمة‬ ‫ِ‬ ‫بِ ْسمِ اهلل َّ‬ ‫الر ْمْح ِن َّ‬ ‫الرحيمِ‬ ‫الحمد لله رب العالمين‪ ،‬والصالة والسالم على أشرف األنبياء والمرسلين‪ ،‬وعلى آله وصحبه أجمعين‪،‬‬ ‫وبعد‪:‬‬ ‫يأتي اهتمام المملكة بتطوير المناهج الدراسية وتحديثها من منطلق أحد التزامات رؤية المملكة‬ ‫العربية السعودية (‪ )2030‬وهو‪" :‬إعداد مناهج تعليمية متطورة تركز على المهارات األساسية باإلضافة‬ ‫إلى تطوير المواهب وبناء الشخصية"‪ ،‬وذلك من منطلق تطوير التعليم وتحسين ُمخرجاته ومواكبة‬ ‫التطورات العالمية على مختلف الصعد‪.‬‬ ‫داعما لرؤية المملكة‬ ‫ً‬ ‫وقد جاء كتاب علوم األرض والفضاء لنظام المسارات في التعليم الثانوي‬ ‫العربية السعودية (‪ )2030‬نحو االستثمار في التعليم عبر "ضمان حصول كل طالب على فرص التعليم‬ ‫الجيد وفق خيارات متنوعة"‪.‬‬ ‫وقد تم بناء محتوى كتاب الطالب بطريقة تتيح ممارسة العلم كما يمارسه العلماء‪ ،‬وجاء تنظيم‬ ‫المحتوى بأسلوب مشوق يعكس الفلسفة التي بنيت عليها سلسلة مناهج العلوم من حيث إتاحة الفرص‬ ‫أيضا مبدأ رؤية ‪2030‬‬ ‫المتعددة للطالب لممارسة االستقصاء العلمي بمستوياته المختلفة‪ ،‬وبما ُيعزز ً‬ ‫"نتع ّلم لنعمل"‪.‬‬ ‫ربطا بين المفردات السابقة والمفردات الجديدة‪ ،‬وفكرة‬ ‫وعندما تبدأ دراسة المحتوى تجد في كل قسم ً‬ ‫رئيسة خاصة بكل قسم ترتبط مع الفكرة العامة للفصل‪.‬وستجد أدوات أخرى تساعدك على فهم المحتوى‪،‬‬ ‫منها ما يتعلق بالربط بمحاور رؤية (‪ )2030‬وأهدافها االستراتيجية ومنها ربط المحتوى مع واقع الحياة‪.‬‬ ‫تضمن كل قسم مجموعة من الصور واألشكال والرسوم التوضيحية بدرجة عالية الوضوح تعزز‬ ‫وكذلك ِّ‬ ‫فهمك للمحتوى‪.‬‬ ‫وقد وظفت أدوات التقويم الواقعي في مستويات التقويم بأنواعه الثالثة‪ :‬التمهيدي‪ ،‬والتكويني‪،‬‬ ‫تمهيديا؛‬ ‫ًّ‬ ‫تقويما‬ ‫ً‬ ‫والختامي؛ إذ يمكن توظيف الصورة االفتتاحية والتجربة االستهاللية في كل فصل بوصفهما‬ ‫ال تحت‬ ‫لتقييم ما يعرفه الطالب عن موضوع الفصل‪.‬ومع التقدم في دراسة كل جزء من المحتوى تجد سؤا ً‬ ‫تذكيرا بالفكرة العامة واألفكار‬ ‫ً‬ ‫يتضمن‬ ‫َّ‬ ‫عنوان « ماذا قرأت؟»‪ ،‬وفي نهاية الفصل تجد دلي ً‬ ‫ال لمراجعة الفصل‬ ‫تقويما للفصل في صورة‬‫ً‬ ‫الرئيسة والمفردات‪ ،‬وخالصة باألفكار الرئيسة التي وردت في كل قسم‪.‬كما تجد‬ ‫أسئلة متنوعة تهدف إلى مراجعة المفردات وتثبيت المفاهيم‪ ،‬وأسئلة بنائية‪ ،‬وأسئلة خاصة بالتفكير الناقد‪،‬‬ ‫اختبارا مقن ًنا يهدف إلى تقويم فهمك‬ ‫ً‬ ‫وتصميم خرائط مفاهيمية‪ ،‬وسؤال تحفيز‪.‬وفي نهاية كل فصل تجد‬ ‫للموضوعات التي درستها في الفصل‪.‬‬ ‫والله نسأل أن يحقق الكتاب األهداف المرجوة منه‪ ،‬وأن يوفق الجميع لما فيه خير الوطن وتقدمه‬ ‫وازدهاره‪.‬‬ ‫‪4‬‬  ‫فهر س أق سام الكتاب‬ ‫الق سم األأول (‪6............................................... )1-1‬‬ ‫الق سم الثاني (‪255............................................. )2-1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الق سم األأول (‪)1-1‬‬ ‫‪6‬‬  ‫‪‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻧﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﻔﻀﺎء؟‬ ‫‪76‬‬ ‫‪ :3-1‬ﻣﺎ اﳌﻌﺪن؟‬ ‫‪86‬‬ ‫‪ :3-2‬أﻧﻮاع اﳌﻌﺎدن وأﳘﻴﺘﻬﺎ‬ ‫‪92‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪93‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪94‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪98‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ :1-1‬ﻧﺸﺄة اﻟﻜﻮن‬ ‫‪24‬‬ ‫‪ :1-2‬اﻟﻨﺠﻮم واﳌﺠﺮات‬ ‫‪34‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﻔﻠﻚ‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ﳐﺘﱪ اﻟﻔﻀﺎء‬ ‫‪100‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪36‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪102‬‬ ‫‪ :4-1‬ﻣﺎ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻨﺎرﻳﺔ؟‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪108‬‬ ‫‪ :4-2‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻨﺎرﻳﺔ‬ ‫‪39‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬ ‫‪114‬‬ ‫اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫‪116‬‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺮﺳﻮﺑﻴﺔ‬ ‫‪ :4-3‬ﹼ‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪ :4-4‬أﻧﻮاع اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺮﺳﻮﺑﻴﺔ‬ ‫‪40‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪ :4-5‬اﻟﺼﺨﻮر اﳌﺘﺤﻮﻟﺔ‬ ‫‪42‬‬ ‫‪ :2-1‬ﻗﺎﻧﻮن اﳉﺎذﺑﻴﺔ وﻗﻮاﻧﲔ ﻛﺒﻠﺮ‬ ‫‪135‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫‪55‬‬ ‫‪ :2-2‬اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪136‬‬ ‫ﳐﺘﱪ اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )‪(1‬‬ ‫‪65‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻓﻀﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪137‬‬ ‫ﳐﺘﱪ اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )‪(2‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ﳐﺘﱪ اﻟﻔﻀﺎء‬ ‫‪138‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪69‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪140‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪70‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪146‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬ ‫‪72‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬ ‫‪ájhɪ°ùdG ɵ«fɵ«ŸG‬‬ ‫‪¿ƒµdG Qƒ£J‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪Rocks‬‬ ‫‪Minerals‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪Celestial Mechanics‬‬ ‫‪Evolution of the Universe‬‬ ‫ﲣﻀﻊ اﻷﺟﺮام اﻟﺴــﲈوﻳﺔ‬ ‫ﺧﻠﻖ اﷲ‪ -‬ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﱃ‪-‬‬ ‫ﺗﻘﺴــﻢ اﻟﺼﺨﻮر اﱃ‬ ‫اﳌﻌﺎدن ﺟﺰء ﴐوري‬ ‫واﻷﻧﻈﻤــﺔ اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻧﲔ‬ ‫اﻟﻜﻮن ﺑﲈ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﳎﺮات وﻧﺠﻮم وﻛﻮاﻛﺐ‪،‬‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ أﻧــﻮاع؛ ﻫﻲ اﻟﺼﺨــﻮر اﻟﻨﺎرﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﲢﺪد ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺣﺮﻛﺘﻬﺎ ودﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﻫﻮ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻮﺳﻊ داﺋﻢ‪.‬‬ ‫واﻟﺼﺨــﻮر اﻟﺮﺳــﻮﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺼﺨﻮر‬ ‫‪‬‬ ‫اﳌﺘﺤﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺴﲈوﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1-1‬‬ ‫‪4-1‬‬ ‫اﻟﺼﺨــﻮر اﻟﻨﺎرﻳــﺔ‬ ‫اﳌﻌﺪن ﻣــﺎدة ﺻﻠﺒﺔ ﻏﲑ‬ ‫‪‬‬ ‫‪2-1‬‬ ‫ﺗﻌﺮف ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻜﻮن وﻧﺸﺄﺗﻪ‬ ‫ﺻﺨــﻮر ﺗﺘﻜــﻮن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗــﱪد اﳌﻮاد‬ ‫ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺗﻮﺟــﺪ ﰲ اﻟﻄﺒﻴﻌــﺔ‪ ،‬ﳍﺎ ﺗﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﻗﻮاﻧﲔ ﻛﺒﻠﺮ ﺗﺼﻒ ﺷــﻜﻞ‬ ‫وﻋﺮض ﻃﺮاﺋﻖ ﻓﻠﻜﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﻤﺮ اﻟﻜﻮن‪.‬‬ ‫اﳌﻨﺼﻬــﺮة ﰲ ﺑﺎﻃــﻦ اﻷرض أو ﻋﲆ‬ ‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬وﺷﻜﻞ ﺑﻠﻮري ﺛﺎﺑﺖ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺺ ﺣﺮﻛــﺔ اﻷﺟﺮام اﻟﺘﻲ ﺗﺴــﻠﻜﻬﺎ‬ ‫ﺳﻄﺤﻬﺎ ﺛﻢ ﺗﺘﺒﻠﻮر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫ﺣﻮل ﺑﻌﻀﻬــﺎ‪ ،‬واﻟﴪﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺮك ﲠﺎ‪،‬‬ ‫‪4-2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1-2‬‬ ‫ﻳﻌـﺘـــﻤﺪ ﺗﺼـﻨﻴـﻒ‬ ‫واﻟﻜﺘﻞ اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻨﻒ اﳌﻌﺎدن اﻋﺘﲈدﹰا‬ ‫اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﻋﲆ ﻣﻜﻮﻧﺎﲥﺎ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﲆ ﺧﻮاﺻﻬﺎ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ واﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺻﻒ ﻣﺮاﺣﻞ دورة ﺣﻴﺎة‬ ‫‪‬‬ ‫‪2-2‬‬ ‫وﺣﺠﻢ ﺑﻠﻮراﲥﺎ وﻧﺴﻴﺠﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬وﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻌﻨﺎ ﰲ ﳎﺮة درب اﻟﺘﺒﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪4-3‬‬ ‫اﺳــﺘﻄﺎع اﻹﻧﺴﺎن ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫ﺗﻨﺸــﺄ اﻟﺼﺨــﻮر‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ أﺟﺮام ﱂ ﺗﻜﻦ‬ ‫اﻟﺮﺳــﻮﺑﻴﺔ ﻋﻦ ﺗﺼﺨﺮ اﻟﺮﺳــﻮﺑﻴﺎت‬ ‫اﳌﻨﺎﻇﲑ اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﹰﺔ ﻟﺪراﺳﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ اﻟﺘﺠﻮﻳﺔ واﻟﺘﻌﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4-4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺼﻨــﻒ اﻟﺼﺨﻮر‬ ‫اﻟﺮﺳﻮﺑﻴﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﲆ ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺸﻜﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ ﺣﻴﻨــﲈ ﺗﻨﻄﻠﻖ اﳌﺮﻛﺒــﺎت اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ ﻧﺤﻮ‬ ‫ ﻳﻘــﻊ ﻛﻮﻛــﺐ اﻷرض ﺿﻤــﻦ اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫‪4-5‬‬ ‫اﻟﻔﻀﺎء ﻓﺈﳖﺎ ﺗﺒــﺪأ رﺣﻠﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻷرض‬ ‫اﻟﺸﻤﴘ اﻟﺬي ﻳﻘﻊ ﰲ ﳎﺮة درب اﻟﺘﺒﺎﻧﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻨﺸــﺄ اﻟﺼﺨــﻮر‬ ‫ اﳌﻌﺪل اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﺘﻜــﻮﹼ ن اﳍﻮاﺑﻂ ﰲ‬ ‫ﻣﺴــﺘﻘﻴﲈ ‪-‬ﻛﲈ ﰲ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺑﻤﺴــﺎر ﹸﻣﻨﹾﺤﻦﹴ وﻟﻴﺲ‬ ‫واﻟﺘﻲ ﺗﻌــﺪ واﺣﺪة ﻣﻦ ﻣﺌــﺎت ﺑﻼﻳﲔ‬ ‫اﳌﺘﺤﻮﻟــﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻌــﺮض ﺻﺨﻮر‬ ‫اﻟﻜﻬﻮف ﻳﺴــﺎوي آﻻف اﻟﺴــﻨﲔ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة‪.-‬‬ ‫اﳌﺠﺮات ‪.‬‬ ‫ﺳــﺎﺑﻘﺔ ﳍﺎ ﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻀﻐــﻂ واﳊﺮارة‬ ‫وﺗﻔﻴﺪ ﺑﻌــﺾ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮات أن اﳍﻮاﺑﻂ‬ ‫ وزن ﻣﻠﻌﻘــﺔ واﺣﺪة ﻣــﻦ اﳌﺎدة اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫واﳌﺤﺎﻟﻴﻞ اﳊﺮارﻳﺔ اﳌﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ ﺑﻤﻌــﺪل ‪ 10 cm‬ﻛﻞ ‪1000‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺠــﻢ اﻟﻨﻴﱰوﲏ ﺗﺴــﺎوي وزن ﺟﺒﻞ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋـﺎم؛ أي ﻣﺎ ﻳﻌـﺎدل ‪ 0.1 mm‬ﻛﻞ‬ ‫ﺷﺎﻫﻖ ﻋﲆ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺎم‪.‬‬ ‫ ﺑﻨﻴﺖ اﻟﻜﻌﺒــﺔ اﳌﴩﻓﺔ ﰲ ﻋﻬﺪ ﻧﺒﻲ‬ ‫ ﻗﺪ ﻳﻌــﺎدل ﻗﹸﻄﺮ أﺣﺪ أﻧﻮاع اﳍﻮاﺑﻂ‬ ‫اﷲ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم‪.‬‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺴﻤﻰ ‪ Soda Straw‬ﻗﹶﻄﺮة‬ ‫ ﺗﻢ ﺑﻨﺎؤﻫــﺎ ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺼﺨﻮر‬ ‫اﳌﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻘﻂ ﻣﻨﻪ ﺑﻴﻨﲈ ﻗﺪ ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫اﻟﺒﺎزﻟﺘﻴﺔ اﳌﺘﻮاﻓﺮة ﰲ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﻮﻟﻪ ﺗﺴﻌﺔ أﻣﺘﺎر‪.‬‬ ‫ ﺗﺒﻠﻎ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﻌﺒﺔ اﳌﴩﻓﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﹰﺎ‬ ‫‪ ،145 m2‬وارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ‪.14 m‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪7‬‬  ‫قائمة املحتويات‬ ‫مرجعيات الطالب‬ ‫الف صل ‪5‬‬ ‫‪228‬‬ ‫صفات املعادن ذات الربيق الفلزي‬ ‫‪150‬‬ ‫ال صفائح األأر ضية و آثارها‬ ‫‪229‬‬ ‫صفات املعادن ذات الربيق الالفلزي‬ ‫‪152‬‬ ‫‪ :5-1‬انجراف القارات‬ ‫‪230‬‬ ‫خواص الصخور‬ ‫‪157‬‬ ‫‪ :5-2‬توسع قاع املحيط‬ ‫‪232‬‬ ‫صحيفة احلقائق الكوكبية‬ ‫‪164‬‬ ‫‪ :5-3‬حدود الصفائح وأسباب حركتها‬ ‫‪234‬‬ ‫املعادن الفلزية يف اململكة العربية السعودية‬ ‫‪172‬‬ ‫اجليولوجيا والبيئة‬ ‫‪236‬‬ ‫خريطة ظهور املحيطات‬ ‫‪173‬‬ ‫دليل مراجعة الفصل‬ ‫‪238‬‬ ‫حدود الصفائح‬ ‫‪174‬‬ ‫تقويم الفصل‬ ‫‪240‬‬ ‫جيولوجية شبه اجلزيرة العربية‬ ‫‪176‬‬ ‫اختبار مقنن‬ ‫‪242‬‬ ‫مواقع حمطات الرصد الزلزايل يف اململكة‬ ‫‪243‬‬ ‫مواقع املراكز السطحية للزالزل يف العامل‬ ‫الف صل ‪6‬‬ ‫‪244‬‬ ‫احلرات يف اململكة العربية السعودية‬ ‫‪178‬‬ ‫الرباكني والزالزل‬ ‫املعادن الصناعية يف اململكة العربية السعودية ‪245‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪ :6-1‬ما الربكان؟ ‬ ‫‪246‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫‪189‬‬ ‫‪ :6-2‬الثورانات الربكانية‬ ‫‪195‬‬ ‫علم األرض والتقنية‬ ‫‪196‬‬ ‫‪ :6-3‬األمواج الزلزالية وبنية األرض‬ ‫‪204‬‬ ‫‪ :6-4‬قياس الزالزل وحتديد أماكنها‬ ‫‪210‬‬ ‫‪ :6-5‬الزالزل واملجتمع‬ ‫‪217‬‬ ‫الزالزل واملجتمع‬ ‫‪218‬‬ ‫خمترب اجليولوجيا‬ ‫‪219‬‬ ‫دليل مراجعة الفصل‬ ‫‪221‬‬ ‫تقويم الفصل‬ ‫‪223‬‬ ‫اختبار مقنن‬ ‫‪∫R’õdGh ÚcGÈdG‬‬ ‫الف صل‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ÉgQÉKBGh á«°VQC’G íFÉØ°üdG‬‬ ‫الف صل‬ ‫‪Volcanoes and Earthquakes‬‬ ‫‪Earth’s Plates and their effects‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تتشكل الﱪاكﲔ من الصهارة‬ ‫القادمة من باطن األرض‪.‬‬ ‫ﲢدث معظم األنشــطة اﳉيولوجية‬ ‫‪ 6-1‬م الربك ن؟‬ ‫عند حدود الصفائح‪ ،‬وتتشــكل الﱪاكﲔ من الصهارة‬ ‫ترتبط مواقع الﱪاكﲔ عمومًا مع‬ ‫برك ن الجبل األأبي ض‬ ‫القادمة من باطــن األرض‪.‬وتنتج بعﺾ الزالزل بفعل‬ ‫حركة الصفائح‪.‬‬ ‫اﳊركة عﲆ طول الصدوع ﰲ القرشة األرضية‪.‬‬ ‫‪ 6-2‬الثوران ت الربك نية‬ ‫‪ 5-1‬ا‪‬راف الق رات‬ ‫ﲢــدّ د مكوّ نــات الصهــارة‬ ‫تــدل جيولوجيــة القــارات‬ ‫الﱪكاﲏ‪.‬‬ ‫خصائﺺ الثوران‬ ‫وأشكاﳍا عﲆ أﳖا كانت متصلة معًا يومًا ما‪.‬‬ ‫‪ 6-3‬األأموا‪ ‬الزلزالية وبنية األأر ض‬ ‫‪ 5-2‬تو صع ق ع املحيط‬ ‫يتم استعﲈل األمواج الزلزالية ﰲ‬ ‫ثوران برك ني‬ ‫تصوّ ر بنية األرض الداخلية‪.‬‬ ‫تتشــكل القــرشة املحيطية عند‬ ‫‪ 6-4‬قي ض الزألزل و‪‬ديد اأم كنه ‬ ‫ظهر املحيط وتصبح جزءًا من قاعه‪.‬‬ ‫يقيــس العلــﲈء قــوة الزالزل‬ ‫ن ص ‪ ‬برك ني‬ ‫‪ 5-3‬حدود ال صف ئح واأ صب ب حركته ‬ ‫وﳛددون مكاﳖــا عﲆ اﳋريطة باســتعﲈل األمواج‬ ‫تتشكل كل من الﱪاكﲔ واﳉبال‬ ‫الزلزالية‪.‬‬ ‫واألخاديد البحريــة وﲢدث الــزالزل بﲔ حدود‬ ‫‪ 6-5‬الزألزل واملجتمع‬ ‫الصفائح‪ ،‬وتؤدي تيارات اﳊمل ﰲ الستار إﱃ حركة‬ ‫يمكــن معرفة احتــﲈل حدوث‬ ‫الصفائح األرضية‪.‬‬ ‫الزلــزال من خالل دراســة تاريﺦ املنطقــة زلزاليًّا‪،‬‬ ‫ومعرفة أين وكيف تﱰاكم اإلجهادات بﴪعة‪.‬‬ ‫الحق ئق الجيولوجية للبراكين والزألزل‬ ‫ يوجــد حاليًّا ‪ 500‬بركان نشــط عﲆ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫ كلمة صهارة )ماﲨا( ‪ magma‬مأخوذة‬ ‫حد تب عد‬ ‫من كلمة إﻏريقية تعني عجينة‪.‬‬ ‫ العـديد من معاﱂ األرض التضاريسية‬ ‫حق ئق جيولوجية‬ ‫تنتج بفعل الﱪاكﲔ‪.‬‬ ‫ نشأ البحر األمْحر نتيجة انفصال اﳉزيرة العربية‬ ‫ تتعــرض األرض ألكثر مــن مليون‬ ‫عن إفريقيا قبل ‪ 27‬مليون سنة تقريبًا‪.‬‬ ‫زلزال ﰲ العام الواحد‪.‬‬ ‫ أظهرت نتائج صور األقﲈر االصطناعية أن قاع‬ ‫ معظم الــزالزل ضعيفة جــدًّ ا حيث‬ ‫البحر األمْحر يتوسع بمعدل ‪ 2 cm‬سنويًّا تقريبًا‪،‬‬ ‫ال نشعر ﲠا‪.‬‬ ‫لذا يطلق اﳉيولوجيون عليه املحيط الصﻐﲑ‪،‬‬ ‫هي كل اأبنية منه رة‬ ‫ وقع زلــزال بقوة ‪ 5.4‬رﳜﱰ بمحافظة‬ ‫ويتوقع أن يصبح قاعه ﳏيطًا حقيقيًّا ﰲ املستقبل‪.‬‬ ‫العيﺺ التابعة ملنطقــة املدينة املنورة‬ ‫ توجد الصفيحة العربية ‪ -‬وتظهر جزء منها ﰲ‬ ‫عــام ‪ ،2009‬ونتج عنــه اﳖيار بعﺾ‬ ‫هذه الصورة ‪ -‬عن يمﲔ البحر األمْحر‪ ،‬وصفيحة‬ ‫املباﲏ ﰲ ذات املنطقــة‪ ،‬حيث قامت‬ ‫إفريقيا عﲆ يساره‪.‬‬ ‫حكومتنا الرشــيدة بــﴫف إعانات‬ ‫وتسكﲔ للعائالت املتﴬرة‪.‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪8‬‬  ‫دلـيــل الطــالـب‬ ‫كيف ن ستفيد من كتاب علوم األأر ض والف ضاء ؟‬ ‫عندما تقرأ كتاب علوم األرض والفضاء إنام تقرؤه للحصول عىل املعلومات؛ فالكتابة العلمية ليست جمرد كتابة خيالية‪،‬‬ ‫وإنام تصف أحدا ًثا حياتية واقعية تربط الناس مع األفكار والتقنيات‪.‬وفيام يأيت بعض األدوات التي تضمنها الكتاب‬ ‫والتي تساعدك عىل القراءة‪.‬‬ ‫قبــــل أن تقـــــر أ‬ ‫قبل قراءة الفصل أو يف أثنائه؛ فهي تزودك بنظرة عامة متهيدية هلذا الفصل‪.‬‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫اقرأ ً‬ ‫كاًل من‬ ‫‪¿ƒµdG Qƒ£J‬‬ ‫الف صل‬ ‫‪Evolution of the Universe‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خلق اﷲ‪ -‬سبحانه وتعاﱃ‪-‬‬ ‫الكون بام فيه من جمرات ونجوم وكواكب‪،‬‬ ‫وهو يف حالة توسع دائم‪.‬‬ ‫ن ص أة الكون‬ ‫‪1-1‬‬ ‫تعرف ﻃبيعة الكون ونشأته‬ ‫وعرض ﻃرائق فلكية لتحديد عمر الكون‪.‬‬ ‫تقدم صورة شاملة لكل فصل‪ ،‬ولكل موضوع‬ ‫النجوم واملجرات‬ ‫‪1-2‬‬ ‫وصف مراحل دورة حياة‬ ‫من موضوعات الفصل‪.‬‬ ‫النجوم‪ ،‬وﲢديد موقعنا ﰲ ﳎرة درب التبانة‪.‬‬ ‫تصف املوضوع‪ ،‬وتدعم فكرته العامة‪.‬‬ ‫حق ئق فلكية‬ ‫ يقــع كوكــب األرض ضمــن النظام‬ ‫الشمﴘ الذي يقع ﰲ ﳎرة درب التبانة‬ ‫والتي تعــد واحدة من مئــات باليﲔ‬ ‫املجرات ‪.‬‬ ‫ وزن ملعقــة واحدة مــن املادة اﳋاصة‬ ‫بالنجــم النيﱰوﲏ تســاوي وزن جبل‬ ‫شاهق عﲆ سطح األرض‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫طرائق أخرى للت صفح‬ ‫لتتعرف موضوعاته‪.‬‬ ‫ اقرأ عنوان الفصل َّ‬ ‫ تصفح الصور والرسوم واجلداول‪.‬‬ ‫ ابحث عن املفردات البارزة واملظ ّللة باللون األصفر‪.‬‬ ‫ً‬ ‫خمططا للفصل مستخد ًما العناوين الرئيسة والعناوين‬ ‫ اعمل‬ ‫الفرعية‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫كيف ن ستفيد من كتاب علوم األأر ض والف ضاء ؟‬ ‫عندما تقر أ‬ ‫يف كل جزء من الفصل ستجد أساليب لتعميق فهمك للموضوعات التي ستدرسها‪ ،‬واختبار مدى استيعابك هلا‪.‬‬ ‫ن ص أة الكون‬ ‫‪1-1‬‬ ‫األأهداف‬ ‫يعرف الكون‪.‬‬ ‫‪The Origin of the Universe‬‬ ‫ي صر‪ ‬مراحل نشأة الكون‪.‬‬ ‫الربط مع احلياة‪ :‬يصف ارتباط املحتوى مع‬ ‫تعرف ﻃبيعة الكون ونشأته وعرض ﻃرائق فلكية لتحديد عمر الكون‪.‬‬ ‫يح صب عمر الكون‪.‬‬ ‫حياتك‪.‬‬ ‫الرب ط مع ا‪‬ي ة طاملا افتتن الناس بروعة السﲈء و تساءلوا دو ًما عن كيفية بداية الكون‬ ‫و عن مﺂله‪ ،‬و نتيجة لذلك فقد ابتدع العلﲈء املتخصصﲔ بدراســة الكون يساندهم علﲈء‬ ‫الفلك و الفيزياء الفلكية نﲈذج تســعى اﱃ تفســﲑ‪ :‬كيف بدأ الكون و كيف يتﻐﲑ بمرور‬ ‫مراجعة املفردات‬ ‫الزمن؟ و ماذا سيحل به ﰲ املستقبل؟‬ ‫التل ص كوب‪ :‬آلة فلكيــة حديثة‬ ‫?‪Why do we study cosmology‬‬ ‫مل ذا ندر ض علم الكون؟‬ ‫صنعت لتقريب األجسام البعيدة‬ ‫حســب الوصف العلمي اﳊديث للكون فﺈنه ذلك الفضاء الشاســع الذي ﳛتوي عﲆ أعداد‬ ‫و توضيح اﳋافته‪.‬‬ ‫ضخمة ال حﴫ ﳍا من املجرات والســدم والكواكب باإلضافــة إﱃ الكويكبات واملذنبات و‬ ‫املفردات ا‪‬ديدة‬ ‫الشهب الشــكل ‪.1-1‬لفهم نشأة الكون يعمل عﲆ توسيع ادراكنا ملا حولنا وخارج كوكبنا‪،‬‬ ‫علم الفلك‬ ‫ً‬ ‫فمثال يســتفاد من فهم نشأة الكون وتطوره ﰲ فهم الظواهر الفيزيائية والكيميائية للكون‪.‬لقد‬ ‫الفيزياء الفلكية‬ ‫اهتم البرش عﲆ مر االزمنة والعصور بالظواهر املرتبطة بالكون مثل ﴍوق الشــمس وﻏروﲠا‬ ‫وتعاقب الليل والنهار وتعاقب فصول الســنة املناخية وخسوف القمر وكسوف الشمس ومع‬ ‫علم الكون‬ ‫مراقبتهم للســﲈء بنجومها املختلفة اعطوا للمجموعات النجمية مسميات ﳐتلفة ترتبط بالبيئة‬ ‫علوم الفضاء‬ ‫املحيطــة ﲠم مثل كوكبة الثور والعقرب واﳉبار واﳊمل والدب األكﱪ واألصﻐر واســتنتجو‬ ‫نظرية االنفجار العظيم‬ ‫العالقة بﲔ ظهور هــذه املجموعات النجميــة والفصول املناخية وما يرتبط ﲠا من مواســم‬ ‫زراعية ومعظم العبادات ﰲ اإلسالم مرتبطة بظواهر فلكية كأوقات الصالة التي ترتبط بحركة‬ ‫الطاقة املظلمة‬ ‫الشــمس الظاهرية فصالة الفجر يبدأ وقتها من ظهور الشفق األبيﺾ ناحية الرشق إﱃ ﴍوق‬ ‫عمر الكون‬ ‫الشــمس وصالة الظهر يبدأ وقتها حﲔ تزول الشمس أي تبدأ ﰲ االنخفاض بعد أن وصلت‬ ‫أقﴡ ارتفاع ﳍا ﰲ السﲈء وكﲈ أن عبادﰐ الصيام واﳊج مرتبطتان بحركة القمر حول األرض‪.‬‬ ‫والسفر ﰲ البحار بﲔ البلدان يتطلب معرفة االﲡاهات والتي تتم باالهتداء بالنجوم قال تعاﱃ‪:‬‬ ‫ﱫ‪U T S R Q PO N M L K J I H G F E‬ﱪســورة‬ ‫األنعام اﻵية‪.97:‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺴﺒﺎر اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ ‪) :‬ﻧﺎﺳﺎ(‬ ‫‪Expansion of the Universe‬‬ ‫‪‬دد الكون‬ ‫الشــكل ‪ 1-1‬كل ﳾء ﰲ الكون‬ ‫أنجــز عاﱂ الفلــك إدوين هابــل ﰲ عرشينيات القــرن املاﴈ اكتشــافًا ثور ًّيا‬ ‫املنظور مكون من مادة‪ ،‬ومن ذلك‬ ‫يتعلق بالكون‪ ،‬وذلك باســتخدام تلســكوب مرصد جبل ويلســون ﰲ لوس‬ ‫املجــرات والنجــوم والكواكب‬ ‫أنجلــوس‪ ،‬حيث أثبت هابــل أن الكون ليس ثابتًا وإنﲈ يتمدد الشــكل ‪.1-7‬‬ ‫واملذنبات والشهب‪.‬‬ ‫ﲤكنت وكالة الفضاء االمريكية ناســا‬ ‫بعقود‪ ،‬وﰲ عام ‪ 1998‬رصد التلســكوب هابل الفضائي ‪-‬ذو النتائج‬ ‫ﹴ‬ ‫بعد ذلك‬ ‫مــن اثبات النظريــة النســبية العامة‬ ‫مســتعرات عظمى بعيد ًة ‪ ،supernova‬ووجــد أن الكون منذ ﹴ‬ ‫زمن‬ ‫ﹴ‬ ‫الﻐزيرة‪-‬‬ ‫للعــاﱂ ألــﱪت أينشــتاين من خالل‬ ‫ِ‬ ‫ﹴ‬ ‫بشــكل أبطأ ﳑا يفعــل اﻵن‪ ،‬وهذا االكتشــاف كان مفاجئًا‬ ‫ﹴ‬ ‫طويــل كان يتمدد‬ ‫ِ‬ ‫ﹴ‬ ‫‪14‬‬ ‫إجراء ﲡربة علمية )مســبار اﳉاذبية(‬ ‫طويل بــأن جاذبية مادة الكون ســتُبطﺊ من ﲤــدده أو حتى‬‫ﹴ‬ ‫فاملعتقــد ولوقت‬ ‫ﰲ ‪ 20‬إبريــل ‪ 2004‬بدعــم من مدينة‬ ‫تســبب تقلصه‪.‬ومن أســباب ﲤدد الكــون الطاقة املظلمــة ‪Dark Energy‬‬ ‫امللك عبــد العزيز للعلــوم والتقنية‪.‬‬ ‫وهي قوة خفيه ﳎهولة املنشــأ تشــكل ‪ 65%‬من ﳏتوى الكــون‪.‬وهذه الطاقة‬ ‫اســتمرت ﲡربة مســبار اﳉاذبية مد ًة‬ ‫جدال ﰲ علــم الكون‪ ،‬قــال تعاﱃ‪:‬‬ ‫هي واحــدة من أكثــر مواضيع النقــاش ً‬ ‫تبلﻎ نحو ﲬســة عقود‪ ،‬بدء ًا من طرح‬ ‫﴾ سورة الذاريات اﻵية‪.47:‬‬ ‫﴿‬ ‫فكرﲥــا األوﱃ‪ ،‬وانتهــا ًء بعمليــات‬ ‫التحليل لبياناﲥــا العلمية وقد تطلب‬ ‫م ذا قرات؟ ف صر عالقة الطاقة املظلمة بتمدد الكون؟‬ ‫املرشوع تطويــر تقنيات متقدمة جداً‪.‬‬ ‫تعد النســبية العامة أفضل نظرية لدى‬ ‫العلم لتفســﲑ آلية عمل قوة اﳉاذبية‪.‬‬ ‫لقد اعتقد الباحثــون قبل عام ‪1916‬‬ ‫أن املادة تتحرك بصورة ﻏﲑ مؤثرة عﱪ‬ ‫ الروابط البيئية يتضمن حمتوى علوم‬ ‫خلفيتي الزمان واملــكان‪.‬ثم افﱰض‬ ‫آينشــتاين أن الزمان واملكان يشكالن‬ ‫األرض والفضاء أجزاء من فصول وفقرات تؤكد‬ ‫نسيج ًا واحد ًا زمكان ‪space-time‬‬ ‫بــدالً مــن الصــورة الســابقة‪.‬وقد‬ ‫التطبيقات البيئية املرتبطة مع واقع احلياة‪ :‬وعندما‬ ‫تشاهد هذه األيقونة فكر يف كيفية ربط املحتوى مع‬ ‫جــاءت النتائج مقاربة جــد ًا للنتائج‬ ‫املتوقعة نظري ًا ملبدأي النظرية النسبية‪.‬‬ ‫العامل من حولك‪.‬‬ ‫وقــد أســهمت املدينة عــﱪ التعاون‬ ‫التقني مع جامعة ســتانفورد ﰲ ﲢليل‬ ‫البيانات الناﲡة عن التجربة حيث تم‬ ‫ال صكل ‪ 1-7‬يوضح تصور ﲤدد الكون‪.‬‬ ‫إرســال عدد من املختصﲔ ﰲ املدينة‬ ‫للعمــل جنبا إﱃ جنب مع الباحثﲔ ﰲ‬ ‫ستانفورد‪.‬‬ ‫تقوم مدى فهمك ملا درسته‪.‬‬ ‫ماذا قر أت؟ أسئلة ّ‬ ‫‪19‬‬ ‫‪10‬‬  ‫كيف ن ستفيد من كتاب علوم األأر ض والف ضاء ؟‬ ‫مهارات قرائية‬ ‫؟‬ ‫ اسأل نفسك‪ :‬ما الفكرة العامة ؟ وما‬ ‫ فكر يف الظواهر الطبيعية‪ ،‬واملواقع واملواقف التي مررت هبا‪ ،‬وأثرها عىل املخلوقات احلية؛ هل بينها وبني دراستك لعلوم‬ ‫األرض والفضاء عالقة؟‬ ‫ اربط معلومات هذا الكتاب مع املجاالت العلمية األخرى‪.‬‬ ‫ توقع نتائج بإستخدام املعلومات التي لديك‪.‬‬ ‫غرّي توقعاتك حينام تقرأ معلومات جديدة‪.‬‬ ‫ ّ‬ ‫بعدما قر أت‬ ‫اقرأ اخلالصة وأجب عن األسئلة لتقويم مدى فهمك ملا درسته‪.‬‬ ‫‪Seafloor Spreading‬‬ ‫تو صع ق ع املحيط‬ ‫وضعت فرضية توسع قاع املحيط ‪ Seafloor spreading‬بناء عﲆ بيانات تضاريس‬ ‫قاع املحيط ورســوبياته ومﻐناطيســيته القديمة‪ ،‬وتنﺺ عــﲆ أن القرشة املحيطية‬ ‫اﳉديدة تتشــكل عند ظهور املحيطات‪ ،‬وتُستهلك عند األخاديد البحرية ‪Ocean‬‬ ‫‪.trenches‬ويوضح الشــكل ‪ 5-14‬كيف ﲢدث عملية توسع قاع املحيط‪.‬حيث‬ ‫تندفع الصهارة إﱃ أعﲆ ﰲ أثناء توســع قاع املحيط؛ ألﳖا أســخن وأقل كثافة من‬ ‫الصخور التي حوﳍا‪ ،‬وﲤﻸ الفراﻏات الناﲡة عن ابتعاد جانبي ظهر املحيط أحدﳘا‬ ‫عن اﻵخر‪ ،‬وعندما تتصلب الصهارة تتشكل قرشة ﳏيطية جديدة تُضاف إﱃ سطح‬ ‫يتضمن كل جزء من الفصل أسئلة وخالصة‪.‬تـقـدم اخلالصة مراجعـة‬ ‫األرض‪.‬وباســتمرار عملية التوســع عﲆ طول ظهر املحيط تندفع صهارة أخرى‬ ‫تكون‬ ‫إﱃ أعﲆ وتتصلب‪.‬ويؤدي اســتمرار التوسع واندفاع الصهارة إﱃ استمرار ّ‬ ‫قرشة ﳏيطية‪ ،‬تتحرك ببطء مبتعدة عن ظهر املحيط‪.‬وﲢدث عملية التوســع ﻏال ًبا‬ ‫ﲢت ســطح البحر‪.‬أما ﰲ جزيرة أيسلندا‪ -‬وهي جزء من ظهر املحيط األطلﴘ‪-‬‬ ‫فيحدث التوسع فوق مستوى ســطح البحر‪.‬انظر الشكل ‪ 5-15‬الذي يبﲔ تدفق‬ ‫للـمفاهيـم الرئيسـة‪ ،‬بينـام ختـترب األسئلة فهمك ملا درست‪.‬‬ ‫الالبة عﲆ طول ظهر املحيط‪.‬وقد درست سابقً ا أن فاجنر ﲨع العديد من البيانات‬ ‫ال ص كل ‪ 5-15‬تقع جزيرة أيسلندا بأكملها‬ ‫لدعم فكرة انجراف القارات فوق سطح األرض‪ ،‬إال أنه ﱂ يتمكن من تفسﲑ كيف‬ ‫عﲆ مركز توســع ظهر املحيــط األطلﴘ؛‬ ‫ﲢركت القارات‪ ،‬وســبب حركتها‪.‬الحﻆ أن فكرة توســع قاع املحيط هي اﳊلقة‬ ‫لذا يزداد حجمها باســتمرار‪ ،‬فمث ً‬ ‫ال تدفّق‬ ‫املفقودة التي كان ﳛتاج إليها إلكﲈل نموذجــه عن انجراف القارات؛ فالقارات ﱂ‬ ‫أكثر من ‪ 12 km3‬من الالبــة الﱪكانية عام‬ ‫تندفع فوق قرشة املحيط كﲈ اقﱰح فاجنر‪ ،‬بل تتحرك القرشة املحيطية ببطء مبتعدً ا‬ ‫‪1783‬م‪.‬وﰲ عــام ‪2011‬م حدث ثوران‬ ‫لﱪكان ﰲ جنوب ﴍق أيسلندا‪ ،‬كان سببًا ﰲ‬ ‫بعضها عن بعﺾ عند ظهور املحيطات ساحبةً معها القارات‪.‬وستعرف ﰲ القسم‬ ‫تعطيل املالحة اﳉوية ﰲ أوروبا‪.‬‬ ‫التاﱄ كيف أدت فرضية توســع قاع املحيط إﱃ فهم جديــد لكيفية حركة كل من‬ ‫القرشة األرضية وأعﲆ الستار الصلب بوصفه قطعة واحدة‪.‬‬ ‫التقو‪5-2 ‬‬ ‫فهم األأفك ر الرئي صة‬ ‫ا‪‬إل‪‬صة‬ ‫‪.1‬صف ملاذا تشبه عملية توسع قاع املحيط حرك ﹶة اﳊزام الناقل )املتحرك(؟‬ ‫توفر الدراســات التي أجريت‬ ‫‪.2‬وضح كيف توفر كل من صخور قاع املحيط ورسوبياته أدلة عﲆ توسع قاع املحيط؟‬ ‫عﲆ قيعان املحيطــات أدلة عﲆ‬ ‫ميز بﲔ مصطلحي‪ :‬القطبية املﻐناطيسية العادية‪ ،‬والقطبية املﻐناطيسية املقلوبة‪.‬‬ ‫‪ّ.3‬‬ ‫أﳖا ليست مســتوية‪ ،‬وأﳖا تتﻐﲑ‬ ‫‪.4‬صف تضاريس قاع املحيط‪.‬‬ ‫باستمرار‪.‬‬ ‫الف صل‬ ‫تقويم الف صل‬ ‫‪4‬‬ ‫التفك‪ ‬الن قد‬ ‫القرشة املحيطيــة صﻐﲑة العمر‬ ‫وضح كيف تدعم خريطة تساوي العمر لقاع املحيط فرضية توسع قاع املحيط؟‬‫‪ّ.5‬‬ ‫من الناحية اﳉيولوجية‪.‬‬ ‫‪.6‬ح ّلل ملاذا يكون عرض األﴍطة املﻐناطيسية ﰲ ﴍق املحيط اﳍادي أكﱪ من‬ ‫تتكون قرشة ﳏيطيــة جديدة عند‬ ‫نظائرها ﰲ املحيط األطلﴘ؟‬ ‫ظهر املحيط عندما ترتفع الصهارة‬ ‫اكتب ﲨلة تستعمل فيها زوج الكلامت يف كل ﳑا يأيت‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫وتتصلب‪.‬‬ ‫مراجعة المفردات‬ ‫‪.7‬ح ّلل الشكل ‪ ،5-11‬ما نسبة فﱰات القطبية املﻐناطيسية املقلوبة ﰲ آخر ﲬسة‬ ‫عندما تتشكل قرشة ﳏيطية جديدة‬ ‫‪.12‬املسامية‪ ،‬الصخر الرسوﰊ الفتاﰐ‬ ‫ماليﲔ سنة‬ ‫تتحرك القــرشة املحيطية القديمة‬ ‫‪.13‬الراسب‪ ،‬التطبّق‬ ‫ً‬ ‫مستعمال املفردات املناسبة‪:‬‬ ‫أكمل اجلمل اﻵتية‬ ‫مبتعد ًة عن ظهر املحيط‪.‬‬ ‫‪.14‬فتاﰐ‪ ،‬املتبخرات‬ ‫‪.1‬يسمى النســيج الناري الذي يمتاز باحتوائه عﲆ بلورات‬ ‫تثبي‪ ‬المف هيم الرئي صة‬ ‫‪163‬‬ ‫كبﲑة ﰲ أرضية من البلورات الصﻐﲑة ‪...............‬‬ ‫‪.15‬ما أول املعادن التي تتكون عندما تﱪد الصهارة؟‬ ‫‪.2‬يقال عن الصخــور النارية التي تتكون ﰲ ظروف تﱪيد‬ ‫‪.c‬الفلسبار البوتاﳼ‬ ‫‪.a‬الكوارتز‬ ‫ﴎيعة إﳖا ‪...............‬‬ ‫يف هناية كل فصل أسئلة التقويم‪ً ،‬‬ ‫‪.d‬األوليفﲔ‬ ‫‪.b‬املايكا‬ ‫‪.3‬يقال عن الصخور الفاﲢة اللــون ذات البلورات كبﲑة‬ ‫استعمل الصورتني أدناه يف اﻹجابة عن السؤال ‪.16‬‬ ‫اﳊجم إﳖا ‪...............‬‬ ‫‪.4‬ينتج عن تراص الرسوبيات الفتاتية والتحامها ‪......‬‬ ‫فضاًل عن أسئلة االختبارات‬ ‫‪.5‬تدعى طبقات الصخور الرسوبية التي تﱰسب مائلة عﲆ‬ ‫املقننة‪.‬‬ ‫السطح األفقي ‪.........‬‬ ‫ضع املصطلح الصحيح ً‬ ‫بدال من الكلمة التي حتتها خط‪:‬‬ ‫‪.6‬تتصاعــد الﻐازات من الصهارة مع تدفقها عﲆ ســطح‬ ‫‪A-6A3-66437684-7A82-0A-2500-C50C‬‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫طرائق أخرى للمراجعة‬ ‫حدثت؟‬ ‫‪setaseictoasicsoA‬‬‫&‪s‬‬ ‫التي‪Ci-anCa‬‬ ‫‪sAn&ian‬‬ ‫العملية‪-gnraogMr‬‬ ‫‪oM‬‬ ‫ما‬ ‫‪.16‬‬ ‫‪.7‬يصف مقياس موهس للقساوة الﱰتيب الذي تتبلور عﲆ‬ ‫‪ c‬التبلور اﳉزئي‬ ‫‪.a‬االنفصال اﳉزئي‬ ‫أساسه املعادن‪.‬‬ ‫‪.d‬االنصهار اﳉزئي‬ ‫‪.b‬الفصل البلوري‬ ‫أي أنواع الصهارة ﲢتوي كمية أكﱪ من السيليكا؟‬ ‫‪.17‬ﱡ‬ ‫‪.8‬تتميز الصخور اﳉرانيتية بلوﳖا الﻐامق وﳏتواها القليل‬ ‫‪.c‬الريواليتية‬ ‫‪.a‬البازلتية‬ ‫من السيليكا‪.‬‬ ‫‪.d‬البﲑدويتية‬ ‫‪.b‬األندزيتية‬ ‫‪.9‬تتكون الالبة ﰲ األعﲈق ﲢت القرشة األرضية‪.‬‬ ‫أي العوامل اﻵتية ال يؤثر ﰲ تكون الصهارة؟‬ ‫‪.18‬ﱡ‬ ‫‪.10‬ﲢدث السمنتة ﰲ أثناء استقرار الرسوبيات بتناقﺺ طاقة املياه‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ حدّ د‬ ‫‪.c‬الضﻐط‬ ‫‪.a‬اﳊجم‬ ‫‪.11‬تتكوّ ن الصخور املتحولة الصفائحيــة من بلورات كتلية‬ ‫‪.d‬املكونات املعدنية‬ ‫‪.b‬درجة اﳊرارة‬ ‫الشكل‪.‬‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫‪140‬‬ ‫‪.‬‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫مع‬ ‫ اربط‬ ‫ استخدم كلامتك اخلاصة لتوضيح ما قرأت‪.‬‬ ‫ ّ‬ ‫وظف املعلومات التي تعلمتها يف املنزل‪ ،‬أو يف موضوعات‬ ‫أخرى تدرسها‪.‬‬ ‫ حدد املصادر التي يمكن أن تستخدمها للبحث عن مزيد من‬ ‫‪11‬‬ ‫املعلومات حول املوضوع‪.‬‬  ‫‪¿ƒµdG Qƒ£J‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪Evolution of the Universe‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺧﻠﻖ اﷲ‪ -‬ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﱃ‪-‬?