دراسة البرامج الرسمية.pdf

‫دراسة البرامج الرسمية‬ ‫رسالة التربية ووظائف املدرسة‬ ‫وظائف املدرسة‬...

‫دراسة البرامج الرسمية‬ ‫رسالة التربية ووظائف املدرسة‬ ‫وظائف املدرسة‬ ‫رسالة التربية‬ ‫التربية‪ :‬األخالقية والروحية والجسدية والجمالية‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫حدد ها الفصل ‪ 3‬من القانون التوجيهي للتربية‬ ‫التعليم ‪ :‬تنمية املعارف‬ ‫‪-2‬‬ ‫والتعليم املدرس ي في ‪:‬‬ ‫التأهيل ‪ :‬إكساب التالميذ كفايات مهنية وإعدادهم للحياة‬ ‫‪-3‬‬ ‫تنشئة التالميذ الوفاء لتونس والوالء للوطن‬ ‫‪-1‬‬ ‫العملية‪.‬‬ ‫وترسيخ الهوية‬ ‫تنمية الشعور لديهم باالنتماء الحضاري في‬ ‫‪-2‬‬ ‫أبعاده الوطنية واملغاربية والعربية و اإلسالمية‬ ‫واإلفريقية واملتوسطية ويدعم عندهم التفتح على‬ ‫الحضارات األخرى‪.‬‬ ‫غرس ما اجمع عليه التونسيون من قيم‬ ‫‪-3‬‬ ‫تنعقد على تثمين‬ ‫العلم والتضامن والتسامح‪.‬‬ ‫أسس املقاربة بالكفايات‬ ‫املرجعية البنائية‪:‬‬ ‫التعلم بناء ذاتي ( ال تراكمي)‬ ‫املعلم وسيط‬ ‫موقع الولي في العملية التربوية‬ ‫دوراملتعلم في بناءالتعلمات‬ ‫دوراملدرس‬ ‫يعد من شركاء املدرسة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫الطرف الرئيس ي في بناء التعلمات‬ ‫يتنزل نشاطه ضمن عقد تربوي‪-1 :‬‬ ‫مرافقة أبنائهم وتشجيعهم‬ ‫‪-2‬‬ ‫تمثل املعارف املدرسية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫الوساطة‬ ‫‪-1‬‬ ‫واملساهمة في نجاحهم‪.‬‬ ‫يتخيل ‪ /‬يبتكر ‪ /‬يبدع ‪ /‬مسؤول عن تعلمه‪.‬‬ ‫التنشيط‬ ‫‪-2‬‬ ‫تثمين جهود العاملين‬ ‫‪-3‬‬ ‫التواصل االجتماعي مع بقية أطراف‬ ‫التقييم والتشخيص ‪-3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫باملدرسة‬ ‫الفصل‪.‬‬ ‫التعديل والدعم‬ ‫‪-4‬‬ ‫املساهمة االيجابية في‬ ‫‪-4‬‬ ‫االنخراط في املشاريع داخل املدرسة‬ ‫‪-4‬‬ ‫والعالج‬ ‫مختلف مصالح املدرسة‬ ‫وخارجها‬ ‫التثمين والتشجيع‬ ‫‪-5‬‬ ‫التمشيات املعتمدة في بناء البرامج الرسمية‬ ‫مالمح املتخرج من املدرسة‪:‬‬ ‫القانون التوجيهي للتربية والتعليم املدرس ي هو املرجع األساس ي لتحديد مالمح املتخرج‬ ‫يقصد باملالمح مجموعة مندمجة من الكفايات املنتظر تملكها من قبل املتعلم في نهاية مرحلة تعليمية‬ ‫األبعاد الشخصية‪ :‬معتزا بوطنه ‪ /‬بذاته‪ /‬تواقا إلى التفوق والتفاعل مع املحيطين به‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫األبعاد املدنية‪ :‬متجذرا في هويته ‪ /‬قادرا على العيش مع اآلخرين ‪ /‬متضامنا ‪ /‬محترما لغيره وللقانون ‪ /‬واعيا‬ ‫‪-2‬‬ ‫بأهمية العمل ( االعمال في املدرسة وخارجها)‬ ‫‪1‬‬  ‫األبعاد املعرفية والثقافية‪ :‬قادرا على التواصل ‪ /‬مطورا مللكته اللغوية ‪ /‬متفتحا على الثقافات األخرى ‪ /‬قادرا‬ ‫‪-3‬‬ ‫على النقد والحجاج والبرهنة ‪ /‬ذا حس فني وجمالي‪.‬‬ ‫األبعادالعملية‪ :‬توظيف مكتسباته من معارف ومهارات في أعماله املدرسية وفي واقع الحياة‪ /‬متكيفا مع‬ ‫‪-4‬‬ ‫املتغيرات‪.‬‬ ‫صياغة البرامج وفق منطق الكفايات‪:‬‬ ‫مستوى املنطق الداخلي للكفاية‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫(تمفصالت املواد وعائالتها فيفرع الكفاية الى الكفاية األفقية وكفاية املجال وكفاية املادة‪).‬‬ ‫مستوى املنطق الزمني للكفاية‪:‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫وهو املستوى الذي يراعي توزيع التحصيل على مراحل التعليم‬ ‫مكونات الكفاية األفقية‬ ‫كفايت املجاالت‬ ‫التنشئة الفنية‪:‬‬ ‫التنشئة االجتماعية‪:‬‬ ‫العلوم والتكنولوجيا‪:‬‬ ‫اللغات‪:‬‬ ‫يعبر عن أحاسيسه‬ ‫يستخدم معارفه ومهاراته يتبنى اتجاهات ويتخذ‬ ‫استعمال اللغة عبر معالجة‬ ‫وتصوراته وأفكاره ومواقفه‬ ‫العلمية والتكنولوجية من مواقف متصلة بالقيم‬ ‫املقروء وتوظيف أدوات التواصل‬ ‫ويتواصل بصيغ ذاتية‬ ‫أجل حل مشاكل وانجاز املرجعية التي تبنى عليها‬ ‫الشفوي والكتابي‬ ‫متعددة‬ ‫مشاريع لفائدته ولفائدة الشخصية الوطنية‬ ‫واالنتماء الحضاري‬ ‫املجتمع والبيئة‪.‬‬ ‫املدارات‬ ‫‪2‬‬  ‫الصحة والرفاه‬ ‫المحيط‬ ‫المبادرة وبناء‬ ‫واالستهالك‬ ‫المشروع‬ ‫العيش معا‬ ‫وسائل اإلعالم‬ ‫والمواطنة‬ ‫واالتصال‬ ‫املصطلحات واملفاهيم‬ ‫مفهوم الكفاية‪ :‬هي القدرة على االستخدام الناجع ملجموعة مندمجة من املعارف و املهارات والسلوكات ملواجهة وضعية‬ ‫جديدة أو غير مألوفة وللتكيف معها ولحل املشكالت وانجاز املشاريع‪.‬‬ ‫الكفاية االفقية‪ :‬هي القدرة على االستخدام الناجح ملجموعة مندمجة من املعارف واملهارات والسلوكات املشتركة بين‬ ‫كل التعلمات أو املواد أو النشاطات ملواجهة وضعية جديدة ولحل املشكالت وانجاز املشاريع‪.‬‬ ‫كفايات املجال‪ :‬هي القدرة على االستخدام الناجع ملجموعة مندمجة من املعارف و املهارات والسلوكات الخاصة بأحد‬ ‫مجاالت التعلم ( اللغات ‪ /‬العلوم ) هو وضعية جديدة أو غير مألوفة وللتكيف معها ولحل املشكالت‪.‬‬ ‫كفايات املواد‪:‬هي القدرة على االستخدام الناجع ملجموعة مندمجة من املعارف و املهارات والسلوكات الخاصة بمادة‬ ‫معينة ملواجهة وضعية جديدة أو غير مألوفة وللتكيف معها ولحل املشكالت وانجاز املشاريع‪.‬‬ ‫الهدف املميز‪ :‬نشاط عرفاني أو مهاري حركي يمارس على محتوى معين‪.‬‬ ‫املحتوى‪ :‬جزء من املادة يتمرس املتعلم من خالله على مجموعة من األنشطة العرفانية واملهارية الحركية ويدخل ضمن‬ ‫مجموعة هامة من الهداف‪.‬‬ ‫األداء ‪:‬التجسيد الفعلي للكفاية‪.‬‬ ‫األداء املنتظر‪:‬وصف األداء الدال على درجة تملك الكفاية املستهدفة بالتقييم في فترة زمنية محددة‬ ‫( درجة ‪ /‬سنة ‪ /‬سداسية ‪ /‬ثالثية‬ ‫املعيار‪ :‬مقياس يقيم أداء معينا ويطلق معيار التقييم على مميزات تمكن من تقديم حكم حول هذا األداء‪.‬‬ ‫املؤشر ‪ :‬عنصر مرتبط بمعيار من معايير التقييم ويترجمه إلى سلوك مالحظ وهو عالمة يمكن مالحظتها داخل املعيار ‪.‬‬ ‫‪3‬‬