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DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE L’ENFANT par Florence Marsan  Développement cognitif de l’enfant SURVOL DU Exercice sur les concepts de COURS Piaget Théorie du Période sensorimotrice développement...

DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE L’ENFANT par Florence Marsan  Développement cognitif de l’enfant SURVOL DU Exercice sur les concepts de COURS Piaget Théorie du Période sensorimotrice développement Période cognitif de Piaget préopératoire  DÉVELOPPEMENT COGNITIF: RAPPEL Comment on réfléchit Apprentissage Raisonnement  PÉRIODES DU DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE PIAGET Période sensorimotrice (0-2 ans) Période préopératoire (2-7 ans) Période des opérations concrètes (7-12 ans) SOMMAIRE Période des opérations formelles (12 ans et plus)  CONCEPTS DE PIAGET Schème: Dans la théorie de Piaget, structure cognitive interne à la base de l’action. Il fournit à l’individu une procédure à suivre dans une circonstance donnée; peut être sensoriel, moteur ou mental. (Bee et Boyd, 2011) Assimilation: Processus d’intégration par lequel l’individu associe de nouvelles informations à des schèmes existants. Accommodation: Processus d’intégration complémentaire à l’assimilation par lequel l’individu modifie et diversifie ses schèmes pour s’adapter à de nouvelles expériences. Équilibration: Processus par lequel une personne procède périodiquement à une restructuration de ses schèmes. PÉRIODE SENSORIMOTRICE (0-2 ANS) Bébé apprend à connaître son environnement par ses sens et ses habiletés motrices qui se développent rapidement. PRINCIPAUX ACQUIS COGNITIFS Durant la période sensorimotrice: ▪ Causalité ▪ Permanence de l’objet: les objets existent indépendamment de nos actions et nos perceptions Fin de la période sensorimotrice: ▪ Représentation symbolique PÉRIODE SENSORI MOTRICE (STADE 1-3) PÉRIODE SENSORI MOTRICE (STADE 4-6) EXERCICE SUR LES En équipe ou seul.e CONCEPTS DE Corrigé en classe PIAGET COMPRENDRE SON ENVIRONNEMENT Comment les nourrissons procèdent pour comprendre leur environnement? 1- Habituation 2- Apprentissage Classique Opérant Social Schématique 3- Mémorisation HABITUATION Habituation: Réduction progressive et automatique d’une réponse à un stimulus répété. Déshabituation: …  THÉORIES BÉHAVIORALES DE L’APPRENTISSAGE Approche comportementale de l’apprentissage: Apprentissages par conditionnement classique: type d’apprentissage dans lequel un signal, après avoir été associé plusieurs fois à un stimulus qui déclenche une réaction automatique, finit par déclencher à lui seul la même réaction automatique.  CONDITIONNEMENT OPÉRANT (SKINNER) Apprentissage par conditionnement opérant: Type d’apprentissage où on conditionne un comportement volontaire par renforcement ou punition. Renforcement: Toute intervention qui augmente la probabilité de réapparition d’un comportement donné Punition: Toute intervention qui diminue la probabilité de réapparition d’un comportement donné Positif: ajout d’un stimulus Négatif: retrait d’un stimulus  Apprentissage par observation (modelage): Type d’apprentissage qui se fait par l’observation et l’imitation d’autrui Renforcement direct ne serait pas nécessaire à l’apprentissage selon Bandura. Bébé peut apprendre par THÉORIE DE L’APPRENTISSAGE modelage, particulièrement à partir de 2 ans SOCIAL (BANDURA) APPRENTISSAGE SCHÉMATIQUE Cette théorie explique comment un enfant peut procéder pour bâtir son propre réseau de connaissances Les expériences sont organisées en « attentes » et en « combinaisons connues » (schèmes) lorsqu’elles sont vécues à répétition. Catégorisation: dès 3 mois, le bébé semble pouvoir catégoriser MÉMORISATION Capacité de retenir de l’information Expérience de Rovee-Collier: - 2 mois: 3 jours - 3 mois: 1 semaine - 6 mois: 1 mois  Perspective comportementale (externe): Babillage qui ressemble par hasard à des mots, puis renforcé par le parent, donc augmente en fréquence. Perspective innéiste (interne): Pour Chomsky, les enfants acquièrent les règles grammaticales avant de maîtriser leur exception. Ils peuvent distinguer les 2 grands types de sons dès la naissance, soit les consonnes et les voyelles. Pour Slobin, les bébés se concentrent d’emblée sur les sons rythmés, les syllabes et celles qui sont accentuées. Dispositifs d’acquisition du langage sont innés. Perspective interactionniste: Facteurs internes et externes sont en jeu dans le développement du langage. Les bébés sont biologiquement préparés LANGAGE à accorder plus d’attention au langage qu’à d’autre type d’information. L’enfant dispose d’un ensemble d’outils généralistes pour apprendre, et pas seulement le langage. PRATIQUE DÉMARCHE ÉTUDE DE CAS Sasha prend son hochet et le cogne par terre. Sasha, surpris.e, répète le mouvement plusieurs fois puis le lance par terre. Noé a 15 mois. Ses parents quittent la maison pour aller au restaurant, le laissant seul avec Charles (17 ans) qui est embauché pour le garder. Noé et Charles font « au revoir » de la main aux parents qui quittent par la porte d’entrée. Cinq minutes après leurs départ, Noé se rend en marchant à la porte d’entrée en criant « mama ». Il semble certain que sa mère se trouve derrière la porte. PRATIQUE DÉMARCHE ÉTUDE DE CAS À FAIRE A) Lectures: p. RÉFÉRENCE Boyd D. G. et Bee H. L. (2017). Les âges de la vie : psychologie du développement humain (7e édition). Pearson : Editions du Renouveau Pédagogique.