CM 2 Les compétences psychosociales - 2024 PDF

Promotion février 2024 – Avril 2027 UE 1.2 S2 LES COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALE S IFPSSNC, Micheline ROUSSEL/Nathalie SAGOT– juillet 2023 – mis à jour PLAN  HISTOIRE  DEFINITION « Les compétences personnelles, interpersonnelles, cognitives et physiques qui permettent aux individus de contrôler et...

Promotion février 2024 – Avril 2027 UE 1.2 S2 LES COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALE S IFPSSNC, Micheline ROUSSEL/Nathalie SAGOT– juillet 2023 – mis à jour PLAN  HISTOIRE  DEFINITION « Les compétences personnelles, interpersonnelles, cognitives et physiques qui permettent aux individus de contrôler et de diriger leur vie, et de développer la capacité de vivre avec et de produire des changements dans leur environnement pour le rendre propice à la santé. OMS, 2021 Les compétences individuelles pour la santé comprennent la prise de décision et la résolution de problèmes, la pensée créative et critique, DEFINITION LIFE SKILL les compétences en communication et les compétences en relations (COMPÉTENCE interpersonnelles. Les compétences en matière de santé peuvent être PSYCHOSOCIAL) appliquées à des actions personnelles ou à des actions envers autrui, ainsi qu'à un plaidoyer en faveur de la santé visant à modifier les déterminants de la santé. Les compétences en matière de santé peuvent être développées à travers diverses expériences d’apprentissage, en particulier grâce à l’éducation sanitaire conduisant à de meilleurs résultats en littératie en santé. Les compétences en matière de santé sont des capacités d’adaptation et de comportement positif qui permettent aux individus de faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. Source: Skills for health: skills-based health education including life skills. Geneva: World Health Organization; 2003 (https://  Dans le cadre de la Charte d’Ottawa pour la promotion de la santé, l’Organisation mondiale de la santé (OMS) met en exergue, dès 1986, l’importance de renforcer les « aptitudes CHARTE indispensables à la vie » (ou « Life skills » en anglais) pour OTTAWA/OM favoriser la santé globale, et atteindre « un état de complet bien-être physique, mental et social ». Ainsi, S l’acquisition d’aptitudes individuelles, notamment l’amélioration des CPS, représente un des 5 axes stratégiques d’action de la promotion de la santé.  Il se situe en complémentarité et en interdépendance avec les 4 autre axes stratégiques visant la modification des facteurs environnementaux:  -élaboration de politiques favorables à la santé,- création d’environnements favorables à la santé,- renforcement de l’action communautaire,- réorientation des services de santé. « Les compétences psychosociales ont un rôle à jouer dans la promotion de la santé dans son sens large, en termes de bien-être physique, mental et social » OMS, 1993 "Plus particulièrement, quand les problèmes de santé sont liés à un comportement , lui même lié à une incapacité de répondre efficacement au stress et aux pressions de la vie, l'amélioration de la compétence psychosociale permet d'agir et d'améliorer ces comportements et ainsi contribuer à la promotion de la santé et du bien être " (OMS, Life skills education in Schools, 1993)  L’approche préventive par le renforcement des CPS s’est développée dans les pays anglo -saxons dans les années 70 avec notamment le programme: » life skills training »( formation aux compétences de vie) et a été UN PEU introduite en France dans les années 1990. D’HISTOIRE  Les CPS se font connaitre dans les milieux professionnels français : entre 1995 et 1997 « la revue du Comité français d’éducation pour la santé », « la Sante de l’Homme » , « apprendre la santé à l’école ». A cette même époque 1998, l’Éducation Nationale , introduit une définition de l’éducation à la santé à l’école intégrant la notion de compétences personnelles et relationnelles se rapprochant des CPS sans totalement les recouvrir  Durant les années 2000, les CPS s’installent dans le paysage de la prévention et de la promotion de la santé.  2001 « Education pour la santé des jeunes, démarches et méthodes » CPS recommandés pour faire évoluer les méthodes éducatives et accroître l’efficacité des programmes de prévention.  2003 « Santé des enfants et des adolescents. Propositions pour la préserver »  2005 « le trouble des conduites chez l’enfant et l’adolescent »  Education Nationale en 2006  INPES en 2008  Santé publique France met en place en 2018, un registre français des interventions probantes et prometteuses parmi lesquelles de nombreux programmes s’appuient sur les CPS.  Le développement des compétences psychosociales (CPS) représente un enjeu majeur au sein de la santé publique, de l’éducation et de l’action sociale. Facteurs clés de la santé, du bien-être et de la réussite éducative et sociale, les CPS sont ainsi à la croisée de la prévention et de la promotion de la santé et au cœur des enjeux sanitaires, éducatifs et sociaux.  Conscience de sa valeur personnelle dans différents L’estime de domaines soi Ensemble d’attitudes et de croyances qui permet de faire face au monde CONCEPTS LIÉS Processus qui confère aux individus le moyen Empowerme d’exercer un plus grand nt contrôle sur leur propre santé  En étroite interaction avec le développement d’environnements favorables et de milieux de vie soutenants,  le renforcement des CPS à tous les âges de la vie peut:  contribuer au développement individuel et social,  augmenter la capacité de choix, l’autonomisation et le pouvoir d’agir (empowerment) des individus et améliore ainsi l’état de santé et de bien-être des personnes et des populations. Pour favoriser le bien-être POURQUOI DÉVELOPPER Prévenir les risques (consommation de LES COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES DES drogues, risques liés à la sexualité), les JEUNES ? comportements violents Favoriser l’adoption d’habitudes favorables à la santé  Inscription des compétences psychosociales dans le socle commun des connaissances et des compétences  Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques.  Pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel, réussir sa vie en société et exercer librement sa citoyenneté, d'autres compétences sont indispensables à chaque élève : l'École doit permettre à chacun de devenir pleinement responsable –– c'est-à dire autonome et ouvert à l'initiative – et assumer plus efficacement sa fonction d'éducation sociale et civique.  Il s'agit de mettre en place un véritable parcours civique de l'élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est de favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa liberté en pleine conscience des droits d'autrui, de refuser la violence.  Pour cela, les élèves devront apprendre à établir la différence entre les principes universels (les droits de l'Homme), les règles de l'État de droit (la loi) et les usages sociaux (la civilité). Il s'agit aussi de développer le sentiment d'appartenance à son pays, à l'Union européenne, dans le respect dû à la diversité des choix de chacun et de ses options personnelles.  VIVRE EN SOCIÉTÉ  Dès l'école maternelle, l'objectif est de préparer les élèves à bien vivre ensemble par l'appropriation progressive des règles de la vie collective.  CONNAISSANCES  Les connaissances nécessaires relèvent notamment de l'enseignement scientifique et des humanités (rigueur , réflexion critique, éthique, prise de recul, respect d’autrui).  L'éducation physique et sportive y contribue également. Les élèves doivent en outre :  connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s'impose ;  savoir ce qui est interdit et ce qui est permis ;  connaître la distinction entre sphères professionnelle, publique et privée,  être éduqué à la sexualité, à la santé et à la sécurité  …….  ATTITUDES  La vie en société se fonde sur :  le respect de soi ;  le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes) ;  le respect de l'autre sexe ;  le respect de la vie privée ;  la volonté de résoudre pacifiquement les conflits ;  la conscience que nul ne peut exister sans autrui :  conscience de la contribution nécessaire de chacun à la collectivité ;  sens de la responsabilité par rapport aux autres ;  nécessité de la solidarité : prise en compte des besoins des personnes en difficulté (physiquement, économiquement), en France et ailleurs dans le monde.  COMPÉTENCES PSYCHO- SOCIALES :  « Capacité d’une personne à répondre avec DÉFINITION efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.  Aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental en adoptant un OMS, 1993 comportement approprié et positif, à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement »  COMPÉTENCE  Ces compétences sont étroitement liées à S PSYCHO- SOCIALES : l’estime DÉFINITION de soi et aux compétences relationnelles qui sont Relation à soi et aux autres les deux faces d’une même pièce : relation à soi et aux autres.  L’OMS en 1993 en définit 10 principales ,  COMPÉTENCES PSYCHO- SOCIALES :  « Capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux DÉFINITION exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.  Aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental en adoptant un comportement approprié et positif, à OMS, 1993 l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement » 10 COMPETENCES A partir de 90, l’OMS présente les 10 CPS par binôme.  COMPÉTENCES PSYCHO- SOCIALES : 3 CATEGORIES Communique r de façon Avoir constructive conscience Avoir conscience de soi de ses émotions OMS, 2000 Développer des relations et de son stress constgructiv es Réguler ses Capacité émotions Prendre Résoudre de Gérer son stress des des maîtrise difficultés décisions de soi Compétences Compétences Compétences sociales cognitives émotionnelles  EXERCICE 1H 1. Constituer un groupe par catégorie 2. Lire le document pour détailler les compétences générales et spécifiques p16- 30 3. Aller sur https://www.cartablecps.org/p age-17-0-0.html et trouver un exemple d’atelier CPS 4. Créer un support PPT par groupe (dépôt sur TEAMS) 5. Présenter à l’oral durant 10min une synthèse  Ecoute active Communicatio Expression des émotions n verbale et Capacité à donner et recevoir des informations non verbale (feedback) SOUS- CATÉGORIES Capacité à écouter et comprendre le point de vue Empathie d’autrui Compétences Capacité à exprimer cette Sociales compréhension Gestion des conflits Résistance et Capacité d’affirmation négociation Résistance à la pression d’autrui Coopération en groupe Coopération Compétences de persuasion Plaidoyer et d’influence Prise de SOUS- Décider décisio CATÉGORIES Résoudre des problèmes n Compétences Cognitives Auto-évaluation Evaluer l’influence des médias et Pensée des pairs Avoir conscience des valeurs, critique attitudes, normes, croyances et facteurs qui nous affectent Identifier les informations pertinentes  Gestion de la colère et de l’anxiété Régulation émotionnelle Faire face à la perte, l’abus, et aux traumatismes SOUS- CATÉGORIES Gestion du temps Compétences Gestion du Pensée positive émotionnelles stress Maitrise de techniques de relaxation Favorise la confiance Autorégulatio Favorise l’estime de soi n COMPÉTENCES PSYCHO- SOCIALES : DONNEE PROBANTE Santé publique France, 2021  COMPÉTENCES PSYCHO- Les compétences psychosociales : « un ensemble SOCIALES : cohérent et interrelié de capacités psychologiques DEFINITION (cognitives, émotionnelles et sociales), impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent de renforcer le pouvoir d’agir Santé (empowerment), de maintenir un état de bien-être publique psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions France, constructives. » 2021  CPS Compétences Interaction Environnement Déterminants des CPS langagières avec pairs s Interactions économique Littéracie avec adultes en Culturel … position d’éducation … environnem individuels sociaux entaux CPS CPS et concept connexes Rapport santé publique France, CPS, 2021 p.17 CPS Déterminants des CPS  Les CPS peuvent se développer par des apprentissages formels (psychoéducatifs) et informels (au quotidien) Les CPS développées améliorent : CPS  le bien-être psychologique, 2021  la qualité relationnelle,  les comportements favorables à la santé, l’empowerment,  la santé globale,  le climat scolaire,  la réussite éducative et professionnelle Elisabeth Luis, Béatrice Lamboy, Les compétences psychosociales : définition et état des connaissances, LA SANTÉ EN ACTION – No 431 – Mars 2015, pp 12-15. [en ligne] https://www.santepubliquefrance.fr/docs/les-competences-psychosoc iales-definition-et-etat-des-connaissances BIBLIOGRAPHIE Les compétences psychosociales un référentiel, SPF 2021 https://www.santepubliquefrance.fr/docs/les-competen ces-psychosociales-un-referentiel-pour-un-deploiement -aupres-des-enfants-et-des-jeunes.-synthese-de-l-etat- des-connaissances-scientif Le cartable des compétences psychosociales www.cartablecps.org/page-17-0-0.html