Vie pratique - Compétences psychosociales PDF

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Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Vie pra(que Compétence Psychosociales E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 1 L’utilisation des supports de cours Epsilon à l’école est soumise aux articles 40 et 41 de la loi du 11 mars 1957 : "toute présentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayant cause est illicite". L’article 41 de la même loi n’autorise que les "copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective" et "les analyses et courtes citations, sous réserve que soient indiqués clairement le nom de l’auteur et la source". w w w.epsilon ale cole.com 2 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 2 Quelques pistes pédagogiques pour soutenir leur développement social en milieu scolaire 1. Identifier ses pairs 2. Répondre à son prénom 3. Apprendre à faire attention aux autres 4. Identifier ses émotions et celles d’autrui dans le vie quotidienne 5. Réguler ses émotions 6. Autoréguler ses émotions 7. Programme ABA-VB de socialisation 8. Lunch club ou playdate 9. Apprendre les bonnes manières ou CVS Compétence de Vie Sociale 10. Autres pistes autour de supports visuels : scénarii sociaux, conversation en bandes dessinées, cartes super héros, vidéo modeling w w w.epsilon ale cole.com 3 Epsilon à l'école (R) E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 3 3 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 1 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 IDENTIFIER SES PAIRS w w w.epsilon ale cole.com 4 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 4 Identifier ses pairs Entrainement à partir de photo Temps 1 : Association à l’identique Avec des photos parfaitement identique Avec des photos similaires (différents angles de vue, différentes coiffures, tenues) Temps 2 : Auditeur « Montre moi X » Temps 3 : Tact « Qui est-ce ? » w w w.epsilon ale cole.com 5 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 5 1 MAND Je demande l’objet « crayon » 8 –AUTOCLITIC 2 TACT Je pense qu’Arthur a Je vois un crayon sur besoin d’un crayon la table et dis « crayon» 7 TRANSCRIPTIF J’entends le mot Concept 3 ECHOIQUE J’entends le mot « crayon » et je l’écris « crayon » et je dis sur mon cahier. « crayon » « crayon ». 4 INTRAVERBAL 6 TEXTUEL Maman me dit : « Qu’est ce que tu Je vois le mot, je lis et prends pour écrire? » je dis « crayon ». Je réponds : 5 AUDITEUR « crayon ». L’éducateur me demande de montrer le crayon et je lui montre. w w w.epsilon ale cole.com 6 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 6 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 2 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 RÉPONDRE A SON PRÉNOM w w w.epsilon ale cole.com 7 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 7 Répondre à son prénom 1. L’enfant doit arrêter son activité 2. L’enfant doit orienter son corps vers le personne qui l’appelle 3. L’enfant établit un contact oculaire avec la personne qui l’appelle w w w.epsilonalecole.com 8 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 8 Étape 1 : apprentissage de la réponse en prénom en face à face à table. Exemple : adulte dit « Kennedy » et guide dans délai Kennedy à regarder gestuellement puis renforce tout de suite. Répéter la contingence plusieurs fois par séquence. IAttention !!! Estomper tout de suite la guidance gestuelle dans la même session ! w w w.epsilonalecole.com 9 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 9 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 3 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilonalecole.com 10 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 10 Étape 2 : augmenter la distance entre l’adulte et l’enfant (pas nécessairement à table) jusqu’à se retrouver à l’autre bout de la pièce. Étape 3 : augmenter la difficulté physique. L’adulte dit le prénom quand l’enfant est tourné (implique un mouvement physique en plus). => bien d’être deux adultes enseigner pour cette étape. Étape 4 : généraliser dans différents environnements (dehors, piscine, école) et avec d’autres personnes. w w w.epsilonalecole.com 11 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 11 APPRENDRE A FAIRE ATTENTION AUX AUTRES w w w.epsilonalecole.com 12 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 12 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 4 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Observer ses pairs pendant la récréation 1. Apprendre à l’enfant à repérer et nommer ses pairs dans un contexte naturel (généralisation de l’objectif 1) 2. Auditeur : Apprendre à trouver le pair qui fait (verbe d’action) 3. Tact : Apprendre à dire ce que fait un pair et à l’imiter. 4. Apprendre à répéter ou reformuler ce que dit un pair. w w w.epsilonalecole.com 13 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 13 Modeling : à utiliser pour aider l’enfant à imiter ses pairs L’adulte pose une consigne à un pair Le pair modèle la réponse Le pair est renforcé L’adulte pose une consigne à l’élève L’élève imite la réponse de son pair L’élève est guidé pour suivre le modèle si nécessaire La réponse correcte de l’élève est renforcée Le modeling peut être pratiqué en situation naturelle avec des pairs/adultes ou par vidéo w w w.epsilonalecole.com 14 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 14 Les siennes et celles d’autrui IDENTIFIER LES ÉMOTIONS w w w.epsilon ale cole.com 15 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 15 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 5 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Support visuel : boussole des émo2ons w w w.epsilon ale cole.com Epsilon à l'école (R) 16enfan ts E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les 16 16 Définition Emotion= ensemble de variations épisodiques dans plusieurs composantes de l’organisme en réponse à des événements évalués comme importants par l’organisme (Sander 2016) Expression sur le visage identique quelque soit la culture 6 principales Empathie = capacité à reconnaître percevoir et ressentir l’émotion d’autrui tout en adoptant le point de vue d’autrui. w w w.epsilon ale cole.com 17 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 17 Quelques références développementales EMOTION Développement de l’attention aux visages de 6 à 9 mois Reconnaissance des 6 principales émotions à 7 mois Paradigme de la falaise visuelle 12 mois : le bébé agit en fonction du regard de la maman Tact entre 2 et 3 ans EMPATHIE Discrimination des cris des bébés 6 à 12 mois : empathie égocentrique = aller chercher son doudou ou sa maman pour consoler un autre enfant 12 mois - 6 ans : empathie au service de l’autre = aller chercher la maman de celui qui pleure Après 12 ans : compassion avec autrui = empathie avec un phénomène qui n’est pas dans son environnement (catastrophe mondiale) w w w.epsilon ale cole.com 18 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 18 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 6 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilon ale cole.com E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 19 19 w w w.epsilon ale cole.com E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 20 20 http://www.lautrementdit.net:8069/page/la- roue-des-emotions w w w.epsilon ale cole.com 21 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 21 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 7 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Support visuel : baromètres des émo2ons w w w.epsilon ale cole.com E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 22 22 Identifier ses propres émotions avec le soutien d’un tiers au départ L’adulte modèle le comportement à l’enfant : il pointe le pictogramme correspondant à l’émotion ressentie par l’enfant (enseignement sans erreur) et il modèle l’expression « je me sens » L’enfant refait (avec ou sans autre guidance) Estomper les guidances jusqu’à ce que l’enfant le fasse seul w w w.epsilon ale cole.com 23 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 23 Les états mentaux des autres L’adulte est l’interprète social de l’enfant TSA et lui explique dès que besoin ou dès que possible dans le vie quotidienne les états mentaux des tiers. Ce qu‘ils veulent (buts, raisons) Ce qu’ils ressentent (émotions, sentiments) Ce qu’ils savent, croient Cette étape constitue un enseignement sans erreur w w w.epsilon ale cole.com 24 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts Lydie Laurent, M Sc, Epsilon à L'Ecole 24 24 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 8 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Application en estompant les guidances Apprendre à repérer l’émotion de ses pairs. Apprendre à expliquer le point de vue de ses pairs. En utilisant des phrases enchâssées (Il/elle dit que, il/elle pense que) : phrase identifiée comme des béquilles de la théorie de l’esprit (Durrleman, 2013). w w w.epsilon ale cole.com 25 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 25 A faire tous les jours « La richesse des conversations familiales sur le monde social, les états internes et la causalité entre états internes et comportement est un médiateur du développement de la représentation des états mentaux » (Deleau, 2007) w w w.epsilon ale cole.com 26 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 26 Des cours de théâtre Participer à des cours de théâtre avec des pairs neurotypiques Choisir un cours de théâtre avec un enseignant qui explique les états mentaux pour guider les jeux d’acteur w w w.epsilon ale cole.com 27 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 27 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 9 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Le support de scénarii sociaux w w w.epsilon ale cole.com 28 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 28 Un entrainement académique w w w.epsilon ale cole.com 29 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 29 RÉGULER SES ÉMOTIONS w w w.epsilon ale cole.com 30 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 30 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 10 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Support visuel : Les cartes retours au calme w w w.epsilonalecole.com E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 31 31 Choisir les solutions ou/et identifier les signes précurseurs Emo$ons/lieux école maison loisir joie tristesse peur colère w w w.epsilon ale cole.com 32 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts Lydie Laurent, M Sc, Epsilon à L'Ecole 32 32 Entrainement aux stratégies choisies Enseigner les stratégies lors de jeux de rôle Repérer les signes précurseurs des émotions Guider l’enfant immédiatement vers la stratégie choisie et enseignée Ne pas renforcer les comportements de stress Laisser du temps à l’enfant pour apprendre à retrouver son calme w w w.epsilon ale cole.com 33 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 33 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la forma6on 11 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Apprendre à être calme Attention ! Utiliser le mot « calme » lorsque l’état de l’enfant est « calme » afin qu’il acquière le sens véritable sens de ce mot. Une fois et une fois seulement ce mot acquis, on peut l’utiliser pour guider l’enfant en cas d’émotions fortes. w w w.epsilon ale cole.com E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 34 34 Compter pour revenir au calme (Steve Ward, ATS, UNT) L’adulte est toujours calme L’enfant connaît son état calme Exposer à la situation stressante à très petite dose Utiliser vos doigts jusqu’à 10 (5 au départ si nécessaire) pour compter lentement (1,25 secondes) Modèler l’état « calme » w w w.epsilon ale cole.com 35 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 35 Si le moindre signe de tension apparaît dire « Oh, ce n’est pas calme », arrêter de compter et détourner le regard. D§s que la tension diminue, reprendre le compte et regarder l’élève Reprendre le compte à 0 seulement si le retour au calme prend plus de 10 secondes. w w w.epsilon ale cole.com 36 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 36 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 12 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilon ale cole.com 37 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 37 w w w.epsilon ale cole.com 38 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 38 AUTORÉGULER SES ÉMOTIONS w w w.epsilonalecole.com 39 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 39 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 13 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Emotion : enquêter pour discriminer Ce qui la provoque Sensations Réactions en Réactions ressenties pensée et en parole physiques w w w.epsilonalecole.com 40 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants Lydie Laurent, M Sc, Epsilon à L'Ecole 40 40 Autorégulation Auto-diagnostique : repérage des signes précurseurs Auto-instruction : application de la stratégie enseignée Auto-évaluation avec ou sans support visuel Auto-renforcement naturel par retour à mieux être et auto-déclaration positive w w w.epsilonalecole.com 41 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 41 LES PRINCIPALES ÉTAPES DE LA SOCIALISATION w w w.epsilonalecole.com 42 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 42 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 14 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Les principales étapes pour la socialisation CREER LE LIEN Faire en sorte que l’enfant ait accès à ce qu’il aime, sans effort (sans demande), grâce à l’aide d’autre enfants, plutôt qu’avec l’aide d’un adulte. LES DEMANDES Faire en sorte que l’enfant ait accès à ce qu’il aime par l’intermédiaire d’autres enfants mais en formulant une demande LES INSTRUCTIONS RECEPTIVES Faire en sorte que l’enfant ait accès à ce qu’il aime par l’intermédiaire d’autres enfants mais après avoir répondu à une instruction de cet enfant. LES DEMANDES D’ATTENTION Faire en sorte que l’enfant ait accès à ce qu’il aime par l’intermédiaire d’autres enfants mais après avoir donné de l’attention à l’autre enfant (ex : J’aime ton jeu, tu me le prêtes) Apprendre à l’enfant à s’exprimer sur les activités en cours à l’aide du transfert d’aide (C’est beau, j’aime, je n’aime pas etc.…) w w w.epsilon ale cole.com 43 Epsilon à l'école (R) E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 43 43 Les principales étapes pour la socialisation LE JEU INTERACTIF Une fois que l’enfant connaît certains jeux de société, lui apprendre à jouer avec les autres. Vérifier d’abord en individuel que l’enfant accepte de perdre. Pour cela, lui permettre d’accéder à quelque chose qu’il aime, même s’il perd du moment que son comportement est calme ; (exemple : « Viens ce n’est pas grave, on va faire de la balançoire »). "LE JEU DE TYPE « FAIRE SEMBLANT » Commencer par des jeux utilisant des déguisements ou des objets réels en taille réduite. Puis apprendre à l’enfant qu’un objet peut jouer le rôle d’un autre objet (ex : un caillou peut devenir une voiture, une cuillère une poupée etc.) Ne passer à cette étape que lorsque le vocabulaire de base de l’enfant est suffisamment riche afin d’éviter des confusions. w w w.epsilon ale cole.com 44 Epsilon à l'école (R) E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 44 44 LUNCH CLUB – PLAY DATE w w w.epsilonalecole.com 45 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 45 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 15 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Lunch club ou playdate Mettre en place des activités mutuellement renforçantes utiliser les intérêts restreints pour intégrer les forces de l’enfant dans les jeux enseigner d’abord le jeu à l’enfant TSA puis commencer par des groupes de 2 ou 3 enfants amener de la nouveauté régulièrement Mettre en place des arrangements coopératifs mettre en place la participation de chaque enfant de façon à ce qu’ils aient besoin de parler : partager le matériel, distribuer les rôles de façon stratégique w w w.epsilonalecole.com 46 Epsilon à l'école (R) E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 46 46 Développer la coopération et les systèmes d’entre aide entre les enfants Mettre en place des stratégies entre enfants Mettre en place les guidances par les autres enfants Inciter l’imitation entre les enfants Partager le matériel, les récompenses Est-ce que vous voulez x ? Asseyez-vous près de A et demandez en lui. Si l’enfant TSA prend sans demander ce qui n’est pas à lui, guider la demande de permission Inciter à prêter quelques secondes au départ w w w.epsilonalecole.com 47 Epsilon à l'école (R) E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 47 47 Demander de l’assistance, de l’aide des pairs Mettre l’enfant TSA en difficulté afin qu’il ait besoin de demander de l’aide à d’autres enfants (exemple : goûter dans une boite fermée difficile à ouvrir pour l’enfant TSA, sable ou herbe dans les cheveux) Quand l’enfant TSA pose une question à l’adulte, le diriger vers un pair et s’assurer que le pair réponde (renforcement naturel) Petites conversations sociales Si un pair veut raconter une histoire à l’adulte, dire « Raconte cette histoire à A » Inciter A à dire « C’est cool » Si ce commentaire ne suffit pas pour le pair, l’adulte s’implique davantage dans la conversation pour renfoncer aussi le pair. w w w.epsilonalecole.com 48 Epsilon à l'école (R) E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 48 48 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 16 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Soutien ou support social Jeux d’équipe compliqués par les enfants TSA Jeux avec gagnant compliqué par une trop forte envie de gagner ou un désintérêt total Inciter les encouragements entre les enfants pendant les jeux (verbale et physique, taper dans les mains) (différent des commentaires de jeux quand on gagne ou on perd) Les assistants ne doivent pas ne rien faire, ni faire à la place de l’enfant : ils doivent guider, inciter en observant ce qui se passe w w w.epsilonalecole.com 49 Epsilon à l'école (R) E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 49 49 LES COMPETENCES DE VIE SOCIALES w w w.epsilonalecole.com 50 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 50 Les compétences de vie sociales (Hanley, Heal, Tiger & Ingvarsson 2007) Tenir compte de la pensée autistique dans w w w.epsilonalecole.com 51 l'enseignement Lydie LAURENTE psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 51 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 17 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilonalecole.com Epsilon à l'école (R) 52enfants E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 52 52 w w w.epsilonalecole.com Epsilon à l'école (R) 53enfants E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 53 53 w w w.epsilonalecole.com Epsilon à l'école (R) 54enfants E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 54 54 Toute reproduc6on interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 18 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Enseignement des CVS 1. Description explicite 2. Démonstration 3. Entrainement 4. Feedback positif : la loterie 5. Feedback correctif : la guidance en 3 temps 6. Répétition w w w.epsilon ale cole.com 55 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 55 Guidance en 3 temps 1. Réponse indépendante 2. Modeling 3. Guidance physique w w w.epsilon ale cole.com 56 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 56 Feedback : Renforcement en utilisant la loterie Sélectionner le renforçateur (ex. sachets surprises contenant un coupon sur lequel est écrit un privilège comme choisir sa place en premier lors d’une sortie, à la cantine, choisir l’activité de la récréation, être le messager pour porter des informations dans l’école, avoir le droit de distribuer les feuilles, avoir le droit d’emporter un film ou un livre pendant une semaine à la maison...). Sélectionner le ou les comportements d’excellence qui « rapporte (nt) » des jetons. Dès qu’un élève émet un bon comportement, placer un jeton avec ses initiales dans une boîte. A la fin de la journée, ou de la durée choisie, tirer un jeton pour désigner le vainqueur. Plus un élève émet de bons comportements, plus il a de jetons dans la boîte, plus il a de chances de gagner w w w.epsilon ale cole.com 57 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 57 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 19 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Pour aller plus loin : Prescholl Life Skills https://practicalfunctionalassessment.files. wordpress.com/2015/06/pls-for- teachers_07_08-post.pdf w w w.epsilon ale cole.com 58 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 58 AUTRES PISTES w w w.epsilonalecole.com 59 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 59 Le support de scénarii sociaux w w w.epsilon ale cole.com 60 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 60 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 20 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Autre exemple http://blogaugustin.canalblog.com/archives /2008/10/21/11025127.html w w w.epsilon ale cole.com 61 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 61 w w w.epsilon ale cole.com 62 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 62 w w w.epsilon ale cole.com 63 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 63 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 21 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Qu’est-ce que c’est ? Le scénario social ou « social story » est un concept développé par Carol Gray. Il s’agit d’une description d’une situation sociale destinée à faire comprendre les signaux sociaux et à indiquer comment réagir dans quelle situation. Le récit doit toutefois présenter un lien direct avec la situation spécifique de la personne avec autisme. Vous pouvez rédiger de tels scénarii sociaux avec l’enfant. w w w.epsilon ale cole.com 64 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 64 Pour être efficaces, ces scénarii doivent répondre à trois critères : Ils doivent décrire une situation (lieu, personnes présentes, comportements) du point de vue de la personne avec autisme. Ils doivent donner des consignes directes pour un comportement approprié. Ils doivent être rédigés à la première personne (« je »). w w w.epsilon ale cole.com 65 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 65 Contenu des scénarii Avant de commencer à rédiger, il convient d’analyser minutieusement la situation sociale. Le langage utilisé et la longueur de l’histoire doivent également être adaptés au niveau de développement de la personne avec autisme. On distingue 4 types de phrases : Les phrases descriptives : description de la situation sociale et des actions des personnes impliquées Les phrases perspectives : description des réactions possibles des autres Les phrases directives : description des réactions adaptées possibles dans la situation donnée Les phrases affirmatives : description des points importants. w w w.epsilon ale cole.com 66 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 66 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 22 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Comment procéder pour créer le scénario? Avant de commencer à rédiger, procédez comme suit : observer et analyser minutieusement la situation demander à votre enfant sa vision et son expérience de la situation (si vous pouvez filmer la situation, vous pouvez utiliser le film comme point de départ de la discussion) demander des informations à des tiers déterminer le sujet du récit. w w w.epsilon ale cole.com 67 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 67 Exemple Des enfants du quartier jouent sur la plaine de jeux avec le ballon. (descriptive) Lorsque je prends le ballon sans le demander, les enfants sont fâchés. (perspective) Lorsque je veux jouer avec le ballon, je le demande d’abord aux autres enfants. (directive) Donc, je demande : « Est-ce que je peux jouer au ballon avec vous ? » (directive) Lorsque je veux jouer avec les autres, je demande d’abord si je peux jouer avec eux. (affirmative) Lorsque je vois mes amis, je veux leur parler de chiens. (descriptive) J’aime raconter ce que je sais sur les chiens. (perspective) Parfois, mes amis veulent parler d’autre chose. (perspective) Il est important que je puisse aussi les écouter et parler d’autre chose. (directive) Mes amis aiment quand je les écoute et quand je réagis à ce qu’ils disent. (perspective) On discute de beaucoup de sujets différents avec les amis. (affirmative) w w w.epsilon ale cole.com 68 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 68 Exemple w w w.epsilon ale cole.com 69 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 69 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 23 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Comment utiliser votre scénario ? Inscrire les phrases sur des fiches. Lire l’histoire dans un endroit calme. La lire plusieurs fois (plusieurs jours consécutifs). Laisser votre enfant lire l’histoire. Enregistrer l’histoire et faire écouter l’enregistrement à votre enfant. Faire éventuellement un schéma journalier de lecture de l’histoire pour l’enfant. Lire éventuellement l’histoire juste avant le moment où le comportement visé pourrait se produire. Prendre le ballon sans le demander peut, par exemple, arriver lorsque votre enfant va jouer sur une plaine de jeux. L’aider en lui lisant l’histoire juste avant qu’il ne sorte. w w w.epsilon ale cole.com 70 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 70 Comment utiliser votre scénario ? Des pictogrammes, des dessins ou des photos qui clarifient l’histoire peuvent augmenter l’intérêt de l’enfant. Ils doivent cependant apporter une valeur ajoutée. Une photo ne doit, par exemple, ne pas contenir trop de détails inutiles. Laisser l’enfant s’exercer. Par exemple, essayer de mener une conversation avec lui sans parler de ses intérêts particuliers. Jouer la situation avec l’enfant à l’aide de poupées ou d’autres jouets. Evaluer l’efficacité de l’histoire. Observer l’enfant et demander aux autres de faire de même. Si vous ne constatez aucun résultat, revoyez le contenu de l’histoire et la manière de l’utiliser. Ne changez pas trop d’éléments simultanément. Changez par exemple seulement le moment de lecture de l’histoire et pas le contenu. Vous pouvez ainsi vérifier plus facilement ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas. w w w.epsilon ale cole.com 71 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 71 activité Rédiger un scénario social w w w.epsilon ale cole.com 72 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 72 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 24 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Vidéo modeling La recherche a montré que des élèves avec autisme apprennent mieux avec un modèle vidéo que dans la vie réelle (Charlop-Christy, Le & Freeman, 2000, Hang, Kennedy, Adams &Pitts-Corway, 1987). Ces comportements, ainsi appris, se maintiennent dans le temps (Corbette, 2003) Même utilisation que pour les scenarii sociaux w w w.epsilon ale cole.com 73 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 73 Lien vers des exemples de vidéos Vidéo CRA Languedoc Roussilon http://www.autisme-ressources- lr.fr/Habiletes-sociales Vidéo Tout s’ arrange https://www.youtube.com/channel/UCjqqjO5 MIx-hH0JlXfyzLpA w w w.epsilon ale cole.com 74 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 74 Conversation en bande dessinée w w w.epsilon ale cole.com 75 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 75 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 25 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilon ale cole.com 76 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 76 Qu’est ce que c’est ? Conversation entre deux ou plusieurs personnes Soutenue par des dessins simples Utilisant un ensemble de symboles pour représenter les habiletés de base de la conversation Relatant systématiquement ce que les gens disent et font Mettant l’accent sur ce que les gens peuvent penser w w w.epsilon ale cole.com 77 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 77 Dans quel but ? Permettre d’obtenir des éclaircissements sur la perception qu’à une personne d’une situation donnée (description des états mentaux) Constituer un activité préparatoire à la rédaction d’un scénario social Servir d’outil visuel de résolution de problème w w w.epsilon ale cole.com 78 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 78 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 26 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Quels symboles utilisés ? Utiliser des symboles conventionnels de base des habiletés de conversation Pour Tout le monde parle en même temps Écouter Écouter dans un groupe Interrompre quand quelqu’un parle Interrompre quand deux personnes sont en train de parler Mots forts, mots doux Paroles Pensées Utiliser des symboles personnels à l’enfant. w w w.epsilon ale cole.com 79 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 79 Exemples w w w.epsilon ale cole.com 80 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 80 w w w.epsilon ale cole.com 81 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 81 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 27 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Code couleur Les couleurs servent à exprimer les émotions et l’intention implicite derrière une expression, une pensée et une question. Créer une palette de couleur pour l’enfant pour les émotions et sentiments Pour les buts et les raisons Pour les croyances et les connaissances Pour les faits connus Pour les questions w w w.epsilon ale cole.com 82 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 82 Exemples Rouge :bonnes idées, joie Vert : mauvaises idées, colère, moquerie, taquinerie Bleu : tristesse, mal-être Rose : confortable, plaisant Violet : fierté Jaune : peur Noir : les faits, ce que l’on sait Orange: questions Multicolore : confusuon w w w.epsilon ale cole.com 83 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 83 Activité Créer une conversation en bande dessinée w w w.epsilon ale cole.com 84 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 84 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 28 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Scénario cognitif imagé Utilisation de vignettes présentées sous forme de bande dessinée avec les principes du renforcement positifs pour résoudre une situation problématique w w w.epsilon ale cole.com 85 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 85 w w w.epsilon ale cole.com 86 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 86 Contenu : trois composantes L’antécédent de la situation problématique Le comportement attendu le renforçateur positif w w w.epsilon ale cole.com 87 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 87 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 29 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Les vignettes sont présentées sur des cartons numérotés Une histoire décrite présente la séquence des évènements souhaitée La séquence est présentée à l’enfant plusieurs fois par jour jusqu’à ce qu’elle soit capable de dire l’information contenue sur chaque vignette Même présentation que pour les scénario sociaux w w w.epsilon ale cole.com 88 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 88 Cartes de super pouvoir w w w.epsilon ale cole.com 89 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 89 Qu’est-ce que c’est ? Cartes développées par Elisa Gagnon pour enfants avec TSA qui lisent et qui comprennent les règles Basé sur les sujets d’intérêt Format d’une carte de visite Contenu : une image (en lien avec un sujet d’intérêt ou un super héro) et une liste d’étape pour réaliser la règle enseignée w w w.epsilon ale cole.com 90 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 90 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 30 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Exemple Superman aime parler à des personnes différentes. Il doit conserver l’intérêt de la conversation et non focaliser sur ses sujets d’intérêt. Commencer en disant « bonjour » Puis demander « as-tu un moment pour parler ? » Il y a plusieurs sujet de conversation possible. Des bons sujets sont : Qu’as-tu fait hier soir ? As-tu des plans pour ce week-end ? Quel genre de musique aimes-tu ? As-tu des animaux domestiques ? Qu’aimes-tu manger ? Si une personne à qui je parle me dit qu’elle soit y aller, je dois dire : « Merci d’avoir parler avec moi » et la laisser partir w w w.epsilonalecole.com E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 91 91 Activité Créer une carte super pouvoir w w w.epsilon ale cole.com 92 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 92 Cartes de soutien : faire une pause w w w.epsilon ale cole.com 93 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 93 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 31 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Carte de soutien : saluer de bonne manière (ajouter des images des personnes) w w w.epsilon ale cole.com 94 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 94 Carte de soutien : Utiliser un volume sonore approprié (ajouter des lieux à trier) w w w.epsilon ale cole.com 95 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 95 Langage corporel Enseigner explicitement le langage corporelle w w w.epsilon ale cole.com 96 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 96 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 32 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Autre piste w w w.epsilon ale cole.com 97 E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 97 J’apprends différemment mais j’apprends beaucoup w w w.epsilonalecole.com Epsilon à l'école (R) 98enfants E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 98 98 Bonne continuation w w w.epsilon ale cole.com 99 Epsilon à l'école (R) E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 99 99 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 33 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Pour aller plus loin w w w.epsilon ale cole.com E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 100 100 www.epsilonalecole.com Lydie Laurent w w w.epsilonalecole.com 101 E psilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 101 w w w.epsilon ale cole.com E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 102 102 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 34 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilon ale cole.com www.epsilonalecole.com Lydie Laurent E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 103 103 w w w.epsilon ale cole.com E psilon , la p édag ogie inclusive a u service de tou s les enfan ts 104 104 Toute reproduction interdite sans l’accord Document à usage exclusive des stagiaires écrit d’Epsilon à l’Ecole de la formation 35