الدرس الثاني PDF

‫‪1-2‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻠﻢ وﻃﺮاﺋﻘﻪ‬ ‫اﻫﺪاف‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻌﻠﻢ‪The Nature of Science and its Methods.‬‬...

‫‪1-2‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻠﻢ وﻃﺮاﺋﻘﻪ‬ ‫اﻫﺪاف‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻌﻠﻢ‪The Nature of Science and its Methods.‬‬ ‫ﺗﻘـﺎﺭﻥ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟـﻌـﻠــﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ‬ ‫ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﺗﺴﺎﺅﻝ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺗﻘﺪﻡ ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫)ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴـﺔ( ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻏـﲑ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫)ﻏﲑ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ(‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﻠﲈﺀ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﻃﺮﺍﺋﻖ ﳏﺪﺩﺓ ﻋﻨﺪ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﺗﺼﻒ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﳌﱰﻱ ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﱄ‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺮﻑ ﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺮﺽ ﰲ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺃﻭ ﺍﳉﺮﻳﺪﺓ ﺃﻭ ﺍﻹﻧﱰﻧﺖ ﺻﺎﺩ ﹰﻗﺎ ﺃﻡ‬ ‫ﺗﺼــﻒ ﺍﻟﻔــﺮﻕ ﺑــﲔ ﺍﳌـﻼﺣﻈــﺔ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺎ ﻋﲆ ﺃﺳﺎﺱ ﻋﻠﻤﻲ؟ ﻭﻣﺎﺫﺍ ﺗﻌﻤﻞ ﻟﺘﺠﺪ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻦ ﺃﺳﺌﻠﺔ‬‫ﻻ؟ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﻌﻞ ﺍﻟﴚﺀ ﹼﹰ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ؟ ﻟﻘﺪ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌــﺮﻑ ﺍﻟﻄـﺮﻳـﻘـﺔ ﺍﻟﻌﻠـﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ؟‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﻋﻠﲈﺀ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﰲ ﺑﺤﻮﺛﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ‪) science‬ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ( ﺑﻨﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ؛ ﻓﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﲤﻴـﺰ ﺑـﲔ ﺍﳌﺘﻐـﲑ ﺍﻟﺘﺎﺑـﻊ ﻭﺍﳌﺘﻐـﲑ‬ ‫ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺃﻫﻢ ﻓﺮﻭﻋﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻘﻞ‪.‬‬ ‫ﱢ‬ ‫ﻭﺍﳋﺎﺻﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ؛ ﻭﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﻔﺮدات‪:‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬ﺑﻐﺮﺽ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻓﻬﻢ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ ﻟﻠﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬ﻭﻛﺜ ﹰﲑﺍ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‪ :‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳌﺘﺄﲏ ﻻﻛﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﻧﻈﺮﺍ ﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﻭﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻭﺩﺭﻭﳘﺎ ﺍﻷﺳﺎﳼ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﹰ‬ ‫ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬ﻭﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻗﺪ ﳛﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺇﱃ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺮﺣﻼﺕ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺇﱃ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺻﻌﺒﺔ ﳉﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ؛ ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.1-8‬ﻭﻳﺘﺼﻒ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺑﺎﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﲑﺍ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﻤﻊ ﺃﺣﺪﹰ ﺍ ﻳﻘﻮﻝ‪ :‬ﹼ‬ ‫ﻟﺪﻱ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺣﻮﻝ ﺃﻣﺮ ﻣﺎ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺗﻔﺴ ﹰ‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻼ ﻟﻸﻣﺮ‪.‬ﻓﺎﻟﺘﻔﺴﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﳚﻤﻊ ﺑﲔ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻭﻑ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﳏﺘﻤ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﳌﱰﻱ‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﺩﻟﺔ ﹸﺑﻨﻴﺖ ﻋﲆ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺪﻝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼـﻞ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺇﱃ ﺗﻔﺴـﲑ ﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ ‫ﺍﻷﺧﻼﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻣﺪﻋـﻮﻡ ﺑﻌـﺪﺩ ﻣـﻦ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌـﻠـﲈﺀ ﻳﺴﻤﻮﻥ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻼ‪ ،‬ﻣﺎﺫﺍ ﳛﺪﺙ‬ ‫ﺫﻟﻚ ﻧﻈﺮﻳﺔ ‪.theory‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺭﻣﻴـﺖ ﻛـﺮﺓ ﺇﱃ ﺃﻋـﲆ ﰲ ﺍﳍـﻮﺍﺀ؟ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺟﺮﺑـﺖ ﺫﻟـﻚ ﰲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﻋـﲆ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫ﻓﴪ‬ ‫ﻓﺴـﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬ﻭﻗﺪ ﹼ‬ ‫ﺍﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺫﺏ ﺑـﲔ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺘﻐﲑ ﺍﳌﺴﺘﻘﻞ‬ ‫ﺿﻮﺀ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺠﺎﺫﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺘﻐﲑ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ 1-8‬ﻋﺎﻟﻢ ﺟﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻳﺪﺭﺱ ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ‪.‬‬ ‫‪17‬‬  ‫ﺃﻳﻀﺎ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺇ ﹼ‬ ‫ﻻ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﳍﺎ‬ ‫ﻭﰲ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﹰ‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺧﺎﺹ‪ ،‬ﻫﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﳋﻠﻴﺔ‪.‬ﻭﻫﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻣﻜﻨﺖ ﻋﻠﲈﺀ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺪﻋﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﱠ‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺘﻮ ﹼﻗﻌﺎﺕ؛ ﻓﻜﻞ ﳐﻠﻮﻕ ﺣﻲ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺧﻼﻳﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﳊﻴﻮﻳﺔ‪.‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﳊﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﲤﻴﺰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻏﲑﻫﺎ؟ ﺇﻥ ﺍﳊﻘﻮﻝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻳﻮﺟﻬﻬﺎ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﻭﻳﺸﻜﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻀﻴﻒ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻳﺘﺜﺒﺖ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﲈﺀ ﺁﺧﺮﻭﻥ‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻗﻮﺓ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻻﺗﺘﻮﻗﻒ؛ ﻓﺎﻛﺘﺸﺎﻑ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺇﱃ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‬ ‫ﺗﺘﺴﻊ ﺩﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﻣﻴﺎﺩﻳﻨﻪ ﺩﻭﻥ ﺗﻮﻗﻒ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻓﻴﻢ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ؟‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺜﻴـﺮ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧـﺎﺕ ﻏﻴـﺮ ﺍﻟﻤﺘﻔﻘﺔ ﻣـﻊ ﺍﻟﻔﻬـﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺮﺍﻫـﻦ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬ﻓﻘﺪ ﺻ ﹼﻨﻒ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ ﹰ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺍﻟﺨﻔﺎﺵ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ ﻷﻥ ﻟﻪ ﺃﺟﻨﺤﺔ‪.‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﹼﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺃﺟﻨﺤﺔ ﺍﻟﺨﻔﺎﺵ‬ ‫ﺷﺒﻬﺎ ﺑﺄﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﺜﺪﻳﻴﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺄﺟﻨﺤﺔ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.1-9‬ﻭﻗﺪ ﻗﺎﺩ ﻫﺬﺍ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺍﻟﺠﻴﻨﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ ﻭﺍﻟﺨﻔﺎﺵ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺑﻴﻨﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ؛ ﺣﻴﺚ ﹼﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻔﺎﺵ ﺃﻛﺜﺮ ﻗﺮ ﹰﺑﺎ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺜﺪﻳﻴﺎﺕ ﻣﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :1-9‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﳋﻔﺎﺵ ﺃﻛﺜﺮ ﹰ‬ ‫ﺷﺒﻬﺎ‬ ‫ﺑﺬﺭﺍﻉ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻣﻨﻪ ﺑﺠﻨﺎﺡ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮ‪.‬‬ ‫ﺇﲠﺎﻡ‬ ‫ﺇﺻﺒﻊ‬ ‫ﺇﲠﺎﻡ‬ ‫ﺇﺻﺒﻌﺎﻥ‬ ‫ﺃﺭﺑﻊ ﺃﺻﺎﺑﻊ‬ ‫ﺃﺭﺑﻊ ﺃﺻﺎﺑﻊ‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﻃﺎﺋﺮ‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﺧﻔﺎﺵ‬ ‫ﺫﺭﺍﻉ ﺇﻧﺴﺎﻥ‬ ‫‪18‬‬ ‫ﻣﻬﻦ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻊ ﻋﻠﻢ اﺣﻴﺎء‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ :‬ﻳﺸـﻜﻞ ﺇﻳﺼـﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻳﺮﺣـﺐ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ ﺑﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ ﺁﺭﺍﺀ ﺑﻌﻀﻬـﻢ ﻣـﻊ ﺑﻌـﺾ؛ ﻓﻬـﻢ ﻳﺤﻀـﺮﻭﻥ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ ﻭﺍﺣـﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﺑﺸـﻜﻞ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻻﻛﺘﺸـﺎﻓﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻗﺼﺼﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺗـﺐ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‪.‬ﻓﻬـﻮ ﻗﺪ ﻳﻜﺘـﺐ‬ ‫ﻭﻏﺎﻟ ﹰﺒـﺎ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻋﻠﻤﻲ ﺑﻴﻨﻬـﻢ‪.‬ﻭﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺤﻔﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﹼﹰ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﺘﻴﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺤﻘﻴ ﹰﻘﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﻓﻬﻢ ﻋﻠﻤﻲ ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬ ‫ﻳﺤﺮﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺘﻘـﺪﹼ ﻡ ﺍﻟﻌﻠـﻮﻡ ﺑﺎﺳـﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳـﺪﺓ ﺣـﺎﻝ ﺍﻛﺘﺸـﺎﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﻠـﻰ ﺳـﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜـﺎﻝ‪ ،‬ﻣﻨﺬ ﺃﻥ ﹸﻋـﺮﻑ ﻣﺮﺽ ﺍﻹﻳـﺪﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨـﺎﺕ ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ ﺑﺸـﻜﻞ ﺟﺬﺭﻱ ﻟﻔﻴﺮﻭﺱ ﻧﻘـﺺ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴـﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﻟﻪ‬ ‫ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺑﻪ‪.‬ﻭﻛﻞ ﻫﺬﺍ ﹸﻳﻌﺰ￯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺑﻨـﺎ ﹰﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻼﺣﻈـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻧﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻔﻀﻲ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺗﻜـﻮﻥ ﻣﺘﺠـﺮ ﹰﺩﺍ ﻭﻏﻴـﺮ ﻣﺘﺤﻴـﺰ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺃﺳﺎﺱ ﻋﻠﻤﻲ‪.‬ﻓﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻃﺮﺍﺋﻖ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻵﺭﺍﺋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻔﺤﺺ ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻗﺒـﻞ ﺃﻥ ﺗﻨﺸـﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻧﻄـﺎﻕ ﻭﺍﺳـﻊ ﻭﺗﺼﻴـﺮ ﻣﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴـﻊ‪ ،‬ﻳﺮﺍﺟﻌﻬـﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻧﻔﺴـﻪ‪.‬ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ ﺍﻵﺧﺮﻳـﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻳﺘـﻢ ﺑﻬﺎ ﻓﺤﺺ ﻃﺮﺍﺋـﻖ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﻭﺩﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋـﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻳﺪﻱ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻧﻔﺴـﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻳﺠﺮﻭﻥ ﺑﺤﻮ ﹰﺛﺎ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻳﺴـﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺪﻭﺍ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺍﻵﺧﺮﻳـﻦ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺟﺰ ﹰﺀﺍ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﺣﺪ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈﺎﻡ ﹼ‬ ‫ﻭﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺮﻱ ‪ metric system‬ﻓﻲ ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪.‬ﻭﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺮﻱ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺃﻗﺮ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤـﺮ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻸﻭﺯﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫ﺃﺟـﺰﺍﺀ ﻫﻲ ﻗﻮ￯ ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪.10‬ﻭﻗﺪ ﹼ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺣـﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻳﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺮﻱ ﻋﺎﻡ ‪1960‬ﻡ‪.‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻳﺴـﻤﻰ‬ ‫ﺍﺧﺘﺼـﺎﺭﺍ ﺑــ )‪.(SI‬ﻭﺍﻟﻮﺣـﺪﺍﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈـﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟـﻲ ﻟﻠﻮﺣـﺪﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻌـﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺘﺨﺪﻣﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﻠـﻢ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﻤﺘـﺮ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻄﻮﻝ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻴﻠﻮﺟـﺮﺍﻡ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﺘـﺮ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬ ‫‪19‬‬  ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪1-1‬‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺃﺛﺮ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ا©ﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ )ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ(‬ ‫ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ) ﹾﻑ(‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻊ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺑﺤﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺻﺮﺻﻮﺭ‬ ‫‪121‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﻞ؟‬ ‫‪140‬‬ ‫‪75‬‬ ‫ﻳﺪﹼ ﻋـﻲ ﺑﻌـﺾ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴـﻦ ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌـﺔ ﺃﻧـﻪ ﻳﻤﻜـﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺩﺭﺟـﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‬ ‫‪160‬‬ ‫‪80‬‬ ‫ﺑﻌﺪﱢ ﺃﺻـﻮﺍﺕ ﺻﺮﺻﻮﺭ ﺍﻟﻠﻴﻞ ﻓﻲ ‪ 15‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬ ‫)ﺑﺎﻟﻔﻬﺮﻧﻬﺎﻳـﺖ( ﹶ‬ ‫‪166‬‬ ‫‪81‬‬ ‫ﺍﻻﺩﻋﺎﺀ؟‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪ 40‬ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬ﻓﻬﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻤﻲ ﻳﺪﻋﻢ ﻫﺬﺍ ﹼ‬ ‫‪181‬‬ ‫‪84‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫‪189‬‬ ‫‪88‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻗﺎﻡ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻨﺘﺠﻮﺍ ﺃﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪91‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫‪227‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪.1‬ﺣـﻮﻝ ﻋـﺪﺩ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺻـﻮﺍﺕ ﻛﻞ ‪15‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﻳﻮﺿﺢ ﻋـﺪﺩ ﺍﻷﺻـﻮﺍﺕ ﻛﻞ ‪ 15‬ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺭﺳـﻤﺎ ﹼﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪.2‬ﺍﻋﻤـﻞ‬ ‫ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺑﺎﻟﻔﻬﺮﻧﻬﺎﻳﺖ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺳﻢ ﹼﹰ‬ ‫ﺧﻄﺎ ﻳﺼﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‪.‬‬ ‫‪.3‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ :‬ﻫﻞ ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﺳـﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﻼﺏ؟‬ ‫ﻭﺿﺢ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺃﺧﺬﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻦ‪Horak, V. M. 2005. Biology as a source for algebra :‬‬ ‫‪.59-equations: insects. Mathematics Teacher 99(1): 55‬‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻟـﺪ￯ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻫﺘﲈﻡ ﻭﺍﺳـﻊ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺾ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺗﻨﺎﻗﺶ ﻗﻀﺎﻳـﺎ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠـﻢ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺇﺛﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴـﺐ‪ ،‬ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺍﳉﺎﲏ ﰲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻹﺟﺮﺍﻣﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﲢﻠﻴﻞ ﲪـﺾ ‪.DNA‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﰲ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﻋﲆ ﺍﳉﺪﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﰲ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻭﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‪.‬ﻭﻻﺗﺘﻮﻗﻒ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋـﻦ ﳐﺘﻠـﻒ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﲥﻢ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻛﺘﺸـﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﲥـﺪﻑ ﺇﱃ ﺍﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ ﺻﺤﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴـﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻼﺟﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﴪﻃﺎﻥ ﻭﺍﻹﻳﺪﺯ‪ ،‬ﺇﱃ ﻏﲑ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﳛﺮﺹ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬ ‫ﻋﲆ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﺆﻛﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺑﻘﻮﺓ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﺣﺒﻴﺲ ﺍﳌﺨﺘﱪﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻫﻨـﺎﻙ ﻭﺳـﺎﺋﻞ ﻣﺘﻌـﺪﺩﺓ ﻟﺘﻨﻮﻳـﺮ ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ ﻭﺗﺜﻘﻴﻒ ﺃﻓـﺮﺍﺩﻩ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﴬﻭﺭﻳﺔ ﳍـﻢ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﴫ؛ ﺣﻴﺚ ﲢﺘﻢ ﻋﲆ ﺍﻟﺸـﺨﺺ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻪ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﲤﺲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﴍ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻘﺎﻗﲑ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺒﻎ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻳﺪﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﴪﻃﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﺐ‪ ،‬ﻭﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻏﲑﻫﺎ ﳑﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﺸـﺎﺭﻛﺔ ﳎﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻋﻴﺔ ﰲ ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪.‬ﻛﲈ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻻﺣﺘﺒﺎﺱ ﺍﳊﺮﺍﺭﻱ ‪ ،Global warming‬ﻭﺍﻟﺘﻠﻮﺙ‪،‬‬ ‫ﻭﺭﺍﺛﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﴐﻭﺭﺓ ﺍﳊﻔﺎﻅ‬ ‫ﹼﹰ‬ ‫ﻭﺍﻧﺤﺴـﺎﺭ ﻣﺴـﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﺍﻷﺣﻔﻮﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻨﻮﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ﺍﳌﻌﺪﱠ ﻟﺔ‬ ‫‪20‬‬  ‫ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻭﻋـﲆ ﺗﻨﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻏﲑ ﺫﻟـﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳـﺎ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳـﻴﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍﳉﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘـﺎﺩﻡ‪.‬ﻫـﺬﺍ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﲤـﺲ ﺍﻷﺧﻼﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ ،ethics‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﳍﻨﺪﺳـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺴـﺎﺥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺤﺚ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻧﺴـﺦ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘـﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﳊﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﳌﺴـﺢ ﺍﳉﻴﻨﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﺴـﺎﺏ ﻭﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺩﻣﺎﻏﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﳊﺴﺎﺳـﺔ ﺍﳌﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﳚﺐ ﺃﻥ‬ ‫ﹼﹰ‬ ‫ﺍﳌﻮﺕ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﳌﻦ ﻣﺎﺗﻮﺍ‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﺗﻨﺎﻗﺾ ﻣﻊ ﺍﻟﴩﻳﻌﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﺴﻤﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺷـﺨﺼﺎ ﻣﺜﻘ ﹰﻔﺎ ﹼﹰ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻧﻚ ﺗﺴـﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﺴـﻬﻢ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻗﺸـﺎﺕ ﺍﳉﺎﺩﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﺄﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺣـﻮﻝ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﳌﻬﻤـﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻚ ﻭﺣﻴﺎﺓ ﳎﺘﻤﻌﻚ‪ ،‬ﻭﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﺑﺠﺮﻳﻤﺔ ﺑﻨﺎ ﹰﺀ ﻋﲆ ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻦ ‪DNA‬‬ ‫ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻙ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺴﻤﻊ ﻳﻮ ﹰﻣﺎ ﻋﻦ ﺇﺩﺍﻧﺔ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻛﺎﳌﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪. 1-10‬ﻭﻋﻠﻴﻚ ﺣﻴﻨﺌﺬ ﺃﻥ ﺗﻔﻬﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﻮﻋﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ :1-10‬ﲢﻠﻴﻞ )ﺑﺼﻤﺔ( ‪ DNA‬ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﱪﺉ ﹰ‬ ‫ﻣﺘﻬﲈ‪ ،‬ﳌﺠﺮﺩ ﺃﻥ ‪DNA‬‬ ‫ﺍﳋــﺎﺹ ﺑﻪ ﻻ ﻳﻄﺎﺑﻖ ‪DNA‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﳌﻮﺟﻮﺩ ﰲ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳉﺮﻳﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌـﺪ ﺃﻥ ﻋﺮﻓـﺖ ﺧﺼﺎﺋـﺺ ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻣﺎﺫﺍ ﻋﻠﻴـﻚ ﺃﻥ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﲢـﺎﻭﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑـﺎﺕ ﺍﻷﺳـﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺗﻔﻜـﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻞ ﺗﺴـﺄﻝ ﺍﻵﺧﺮﻳـﻦ؟ ﻫﻞ ﺗﻘـﺮﺃ ﺣﻮﳍﺎ؟ ﻫﻞ‬ ‫ﻃﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ‬ ‫ﺗﻼﺣﻈﻬﺎ؟ ﻫﻞ ﺗﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ؟ ﻫﻞ ﺗﺘﺒﻊ ﻃﺮﺍﺋﻖ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﺃﻡ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ؟ ﻟﻘﺪ ﹼ‬ ‫ﺧﻄـﻮﺍﺕ ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﺳـﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻬﻤﺎ ﻳﻜﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﻃﺮﺍﺋﻖ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﻓﺈﻧﻬﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺜـﻮﺭ ﻋﻠـﻰ ﺇﺟﺎﺑـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﺍﺋـﻖ ﹸﺗﺴـﻤﻰ ﺍﻟﻄﺮﺍﺋـﻖ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ‪Scientific‬‬ ‫‪ methods‬ﻭﻫـﻲ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪. 1-11‬ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺮﻏـﻢ ﻣـﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻻ‬ ‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﺑﺎﻟﺸـﻜﻞ ﻧﻔﺴـﻪ‪ ،‬ﺇ ﹼ‬ ‫ﻻ ﺃﻧﻬﻢ ﹸﻳ ﹾﺠـﺮﻭﻥ ﺗﺠﺎﺭﺑﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻳﺴـﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﺍﻟﻄﺮﺍﺋـﻖ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﹰ‬ ‫ﻭﻳﺠﻤﻌـﻮﻥ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻳﻀﻌـﻮﻥ ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻬﻢ ﺍﻋﺘﻤﺎ ﹰﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻖ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻃﺮح اﻟﺴﺆال ‪Ask a Question‬‬ ‫ﻃﺎﺋﺮ ﻏﺮﻳﺐ ﰲ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻄﻦ ﻓﻴﻬﺎ؟ ﻻﺑﺪ ﺃﻧﻚ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻚ ﹲ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﻣـﺎﺫﺍ ﺗﻔﻌﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻠﻔﺖ‬ ‫ﺳﺘﺒﺪﺃ ﰲ ﻣﺮﺍﻗﺒﺘﻪ ﻭﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﻓﱰﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪.‬ﻳﺒﺪﺃ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﺎﺩﺓ ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ‪.‬ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻏﺎﻟ ﹰﺒﺎ ﺗﺪﻭﻳﻦ‬‫ﻭﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺎﴍﺓ ﳉﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﹼ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬ﻓﻔﻲ ﻣﺜﺎﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺮﺳﻤﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺻﻮﺭ ﻟﻪ‪ ،‬ﻛﲈ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺳﻠﻮﻛﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﺎﺫﺍ ﺃﻛﻞ؟ ﻭﻣﺘﻰ؟ ﻭﺃﻳﻦ؟‬ ‫ﺗﺘﻀﻤـﻦ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻃﺮﺡ ﺃﺳـﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻭﲢﻠﻴـﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺴـﺘﻘﺎﺓ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﻣﻮﺛﻘـﺔ ﳐﺘﻠﻔـﺔ‪.‬ﻓﺒﻌـﺪ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻄﺎﺋـﺮ ﹰ‬ ‫ﻣﺜـﻼ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﲡﻤـﻊ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﻓـﻪ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺎ‬ ‫ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺎ‬ ‫ﹼﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩﻟﻴـﻼ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ :1-12‬ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺗﺒﺪﺃ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻻﺳـﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﻨﻄﻘﻴﺔ‪.‬ﻭ ﹸﺗﺪﻋﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳـﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻟﻠﻄﻴﻮﺭ ﳌﺴـﺎﻋﺪﲥﻢ ﻋﲆ ﺗﻌﺮﻑ‬ ‫‪.inference‬ﺇﺫﺍ ﺭﺃﻳـﺖ ﹰ‬ ‫ﻣﺜـﻼ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﻄﺎﺋﺮ ﺷـﺒﻴﻪ ﺑﺎﻟﻄﺎﺋﺮ ﺍﻟـﺬﻱ ﺗﺮﺍﻗﺒﻪ ﺃﻣﻜﻨﻚ ﺃﻥ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻼﺣﻈﻮﻧﻪ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ ،‬ﻛﻬﺬﺍ‬ ‫ﺗﺴـﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﻳﻦ ﻣﺘﺸـﺎﲠﺎﻥ‪.‬ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ، 1-12‬ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻘﺮ ﺍﳌﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻋﲆ ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪21‬‬