مقدمة عامة في علم النفس (الوحدة الأولى والثانية) PDF

‫مقدمة عامة يف علم النفس( الوحدة االوىل‬ ‫والثانية)‬ ‫عمل النفس‬ ‫نشأته – تطوره – مدارسه – فروعه – طرق البحث يف عمل‬ ‫النفس‬...

‫مقدمة عامة يف علم النفس( الوحدة االوىل‬ ‫والثانية)‬ ‫عمل النفس‬ ‫نشأته – تطوره – مدارسه – فروعه – طرق البحث يف عمل‬ ‫النفس‬ ‫كتاب مدخل الى علم النفس‬ ‫تأليف‪:‬‬ ‫د‪.‬محمد حمد السعيد‬ ‫د‪.‬فيصل خليف العنزي‬ ‫د‪.‬فتحي جواد القالف‬  ‫تطور علم النفس‬ ‫‪ ‬إن كلمة علم النفس ‪ Psychology‬مشتقة من كلمة يونانية تعني دراسة العقل أو‬ ‫الروح‪ ,‬فاملقطع (‪ ) Psych‬معناه النفس او الروح‪ ,‬و ( ‪ )O‬أداه ربط ومقطع (‪ ) logy‬معناه‬ ‫علم الروح أو العقل أو النفس‪ ,‬وبذلك ارتبط علم النفس بالفكر اليوناني منذ القرن‬ ‫الخامس قبل امليالد‪.‬‬ ‫‪ ‬املرحلة األولى ( مرحلة الفلسفة وعلم النفس ) ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫كان االغريق يعتقدون أن هناك عنصرا اخر غير مرئي يتحد مع الجسم املرئي‬ ‫لإلنسان‪ ,‬وقد أطلقوا علية ( الروح ) وهي قادرة على ترك الجسم‪ ,‬و تمثل جميع‬ ‫السلوك االنساني ‪.‬‬ ‫اهم الفالسفة الذين بحثوا في العقل والنفس في هذه‬ ‫ً‬ ‫ن‬ ‫‪:‬‬ ‫املرحلة‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫‪ ‬أوال‪ :‬أفالطو ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م )‪ :‬ير أفالطو أن هناك اختالفا بين الروح‬ ‫والجسد‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬ثانيا‪ :‬أرسطو ( ‪ 328-384‬ق‪.‬م ) ‪:‬‬ ‫‪ ‬بنى اراءه الفلسفية على أساس أن العقل وظيفة الجسم ويرى أن الجسم‬ ‫والنفس ال يمكن فصلهما‪ ,‬ألنهما كل واحد ال يتجزأن‬ ‫‪ ‬ثالثا‪ :‬ديكارت ( ‪ 1650 – 1596‬ق‪.‬م )‪ :‬حاول أن يحل مشكلة العالقة بين‬ ‫العقل والجسم‪ ,‬والعالقة بينهما هي تفاعل ميكانيكي يجري في الغدة‬ ‫الصنوبرية من املخ‪.‬‬  ‫ً‬ ‫‪ ‬رابعا‪ :‬الفالسفة العرب‪:‬‬ ‫‪ -1‬الفارابي‪ :‬توصل الى أن اإلنسان يمتلك قدرات و هي على نوعين‪ :‬خاصة تتعلق بالعمل‪,‬‬ ‫ً‬ ‫وخاصة تتعلق باإلدراك‪ ,‬ويرى أن هناك دافعا عن الفرد هو دافع اإلنتماء للجماعة إلشباع‬ ‫حاجاته التي ال يستطيع اشباعها بذاته‪.‬‬ ‫‪ -2‬إبن سينا‪ :‬يرى إبن سينا أن النفس منفصلة عن الجسم‪ ,‬وهي مصدر حركته‪ ,‬والنفس ثابتة‬ ‫والجسم متحرك‪.‬‬ ‫‪ -3‬الغزالي‪ :‬اهتم بطريقة التعلم واكتساب العادات الصالحة وهي ( حركية وخلقية وعقلية )‬ ‫تحدث عن الدوافع والصراع بينها‪ ,‬وأن الفروق بين الناس في سرعة االستشارة االنفعالية‪.‬‬ ‫‪ ‬املرحلة الثانية‪ :‬مرحلة التجريب العلمي وعلم النفس‪ :‬بدت على يد العالم االملاني وليم‬ ‫فونت إذ أنش ئ اول مختبر في علم النفس في مدينة ليبزج في املانيا ومن التجارب التي‬ ‫قام بها‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬قياس السلوك اإلنساني فسيولوجيا من خالل مايسمى زمن الرجع وهو عبارة عن‬ ‫قياس الزمن الالزم لترجمة معلومة معينة الى فعل ‪.‬‬ ‫ظهرت مدارس عديدة لعلم النفس وهي ملخصة حسب الجدول‪:‬‬ ‫البنائية – الوظيفية – الغرضية – سلوكية – معرفية – جشتالت – التحليل النفس ي‬  ‫(مدارس علم النفس) جدول رقم (‪)1‬‬ ‫أطروحاتها و أفكارها‬ ‫أشهر علمائها‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫م‬ ‫‪ -1‬دراسة الخبرة الشعورية والعمل على تحليلها بهدف تحديد‬ ‫وليم فونت‬ ‫املدرسة البنائية‬ ‫‪1‬‬ ‫عناصرها املكونة لها‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪Wilheim Wundt‬‬ ‫‪Structuralism‬‬ ‫‪ -2‬وصف فونت أبعادا للشعور هي‪:‬‬ ‫)‪(1920 – 1832‬‬ ‫‪ -‬السعادة (االسترخاء‪ ،‬والحيوية)‪.‬‬ ‫‪ -‬االكتئاب (الشقاء و التوتر)‪.‬‬ ‫‪ -3‬دراسة العمليات األولية للشعور مثل‪ :‬االنتباه والنوايا‪ ،‬واألهداف‪.‬‬ ‫‪ -4‬ترى هذه املدرسة أن العمليات العقلية كاإلحساسات والصور‬ ‫الذهنية واملشاعر االنفعالية هي التي تكون العقل الشعوري‪.‬‬ ‫‪ -5‬لها الفضل في تطور علم النفس إلى علم تجريبي‪ ،‬وهذا يساعد‬ ‫على انفصالها عن الفلسفة‪.‬‬ ‫‪ -6‬استخدام منهج االستبطان في دراسة السلوك‪ :‬مالحظة الذات من‬ ‫خالل الطلب من املفحوص إخبار ما يفكر به من أفكار وتطورات‬ ‫وما يصحب ذلك من مشاعر وتطورات‪(coon, 1986).‬‬  ‫أطروحاتها و أفكارها‬ ‫أشهر عمائها‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫م‬ ‫‪-1‬دراسة وظيفة الشعور وتوافق اإلنسان مع‬ ‫وليم جيمس‬ ‫املدرسة الوظيفية‬ ‫‪2‬‬ ‫بيئته‪.‬‬ ‫‪William James‬‬ ‫‪Functionalism‬‬ ‫‪ -2‬سلوك الفرد موجه على نحو شعوري‬ ‫)‪(1840 - 1910‬‬ ‫لتحقيق هدف معين (التأكيد على أهمية‬ ‫الدوافع في النشاط البشري)‪.‬‬ ‫األب الروحي لعلم النفس‪ ،‬فيلسوف وعالم‬ ‫نفس أمريكي‬ ‫‪ -3‬استخدام منهج االستنباط في دراسة‬ ‫السلوك‪.‬‬ ‫‪ -4‬أدخلت إلى علم النفس طريقة املالحظة في‬ ‫دراسة السلوك‪.‬‬ ‫‪ -5‬اهتمت بالتطبيقات العملية لعلم النفس‬ ‫مثل مجاالت التعلم (عدس وتوت‪.)1998 ،‬‬  ‫أطروحاتها و أفكارها‬ ‫أشهر عمائها‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫م‬ ‫‪ -1‬أكدت على أهمية الغرائز والدوافع للسلوك‪.‬‬ ‫مكدوجال‬ ‫املدرسة الغرضية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪McDougall‬‬ ‫‪Purposelism‬‬ ‫‪ -2‬أكدت على فكرة العقل الجماعي‪ ،‬وأنه املسيطر‬ ‫)‪(1871-1938‬‬ ‫على سلوك الجماعات‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫إنجليزي األصل‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن للسلوك غاية أو غرضا كاملحافظة على البقاء‬ ‫صاحب كتاب علم النفس االجتماعي‪ ،‬و‬ ‫أو النوع أو السيطرة‪.‬‬ ‫مؤسس علم النفس االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ -4‬استخدام املنهج االستنباطي في دراسة السلوك‪.‬‬  ‫أطروحاتها و أفكارها‬ ‫أشهر عمائها‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫م‬ ‫‪-1‬ركزت على السلوك املالحظ القابل للقياس‬ ‫‪.1‬جون واطسون‬ ‫املدرسة السلوكية‬ ‫‪4‬‬ ‫واملالحظة‪ ،‬وإهمال العمليات العقلية والشعورية‪.‬‬ ‫‪.2‬بافلوف‬ ‫‪Behaviorism‬‬ ‫‪ -2‬السلوك هو وحده الدراسة النفسية‪ ،‬يجب‬ ‫‪ -3‬سكنر‬ ‫اختزال كافة النشاط البشري في سلوك أو أداء‪.‬‬ ‫‪.4‬البرت باندوا‬ ‫‪.3‬جثري‬ ‫‪ -3‬التأكيد على دور الخبرة والعوامل البيئية أكثر من‬ ‫‪.4‬هل )‪(Hull‬‬ ‫الوراثية في دراسة السلوك‪.‬اي ان السلوك عبارة‬ ‫عن ارتباطات بين مثيرات واستجابات معينة‪.‬‬ ‫‪ - -4‬استخدام منهج التجريب والقياس العلمي‬ ‫للسلوك‪.‬‬ ‫‪ -5‬التركيز على وصف السلوك وتفسيره والتنبؤ به‬ ‫وضبطه‪.‬‬  ‫أطروحاتها و أفكارها‬ ‫أشهر عمائها‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫م‬ ‫‪ -1‬التركيز على العمليات العقلية الوسيطية التي‬ ‫جون لوك‬ ‫‪.1‬‬ ‫املدرسة املعرفية‬ ‫‪5‬‬ ‫تحدث بين املثير واالستجابة كاالنتباه واإلدراك‬ ‫واملعالجة‪.‬‬ ‫سبنسر‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪ -2‬عقل االنسان عند امليالد يكون مثل الصفحة‬ ‫جان بياجيه‬ ‫‪.3‬‬ ‫البيضاء تنقش عليه الخبرات الحسية ما تشاء‪.‬‬ ‫‪Jean Piaget‬‬ ‫‪ -3‬اعتمدت هذه املدرسة على الناحية‬ ‫الفسيولوجية في تفسير السلوكا(العمليات العقلية‬ ‫) أي أن (االستجابات الحسية و الحركية تنتقل في‬ ‫أجزاء الجهاز العصبي وأجهزة الحس و الحركة)‪.‬‬ ‫‪ -4‬ساعدت هذه النظرية في تفسير عمليات التذكر‬ ‫والحفظ والتعلم‪.‬‬  ‫أطروحاتها و أفكارها‬ ‫أشهر عمائها‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫م‬ ‫‪ -1‬السلوك كلي غير قبل للتحليل أو التجزئة‪ ،‬و فهم‬ ‫السلوك من خالل اإلطار الكلي‬ ‫‪.1‬ماكس فريتهمر‬ ‫مدرسة‬ ‫‪6‬‬ ‫) إدراك العالقات بين عناصر املوقف املشكل )‬ ‫‪Max Wretheimer‬‬ ‫)‪(1880 – 1943‬‬ ‫الجشتالت‬ ‫‪ -2‬قدرة العقل اإلنساني علي “التنظيم اإلدراكي وإدراك‬ ‫األشياء ككليات منظمة” و التأكيد على عالقة بين األجزاء‪.‬‬ ‫املؤسس األول لها‪.‬‬ ‫‪Geshtalt Psychology‬‬ ‫‪.2‬كوهلر‬ ‫)‪(Kohler‬‬ ‫‪ -3‬السلوك الكلي يختلف عن مجموع األجزاء بل هو أكبر‬ ‫ً‬ ‫مهنا و يساوي األجزاء مضافا إليها تنظيم أو معنى معين‪.‬‬ ‫‪.3‬كوفا‬ ‫)‪(Koffka‬‬ ‫‪ -4‬التجارب والبحوث في اإلدراك والتعلم‪ ،‬لها أثر كبير في‬ ‫التربية وعلم النفس التطبيقي‪.‬‬ ‫‪ -5‬منهج البحث املستخدم في هذه النظرية هو االستبصار‬ ‫(إدراك العالقات بين عناصر املوقف املشكل )‬  ‫أطروحاتها و أفكارها‬ ‫أشهر عمائها‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫م‬ ‫‪-1‬ركزت هذه املدرسة على أثر الدوافع الالشعورية‬ ‫‪.1‬سيجموند فرويد‬ ‫مدرسة التحليل النفس ي‬ ‫‪7‬‬ ‫على السلوك اإلنساني‪ ،‬من أجل فهم الشخصية‬ ‫اإلنسانية‪ ،‬وال سيما خبرات الطفولة املبكرة املؤملة‪.‬‬ ‫‪1939 – 1856‬‬ ‫‪Psychoanalysis‬‬ ‫املؤسس لهذه النظرية‪.‬‬ ‫‪.2‬كارك يونغ‬ ‫‪ -2‬يرى فريد أن السلوك اإلنساني محكوم بغرائز‬ ‫فطرية ال شعورية تتمثل في غريزة الحياة واملوت‪.‬‬ ‫‪1961 – 1875‬‬ ‫(الالشعور الجمعي)‬ ‫‪ -3‬يقصد فرويد بالالشعور تلك األفكار والخبرات‬ ‫‪.3‬هاري سوليفان‬ ‫املؤملة والرغبات املكبوتة التي ال يعيها اإلنسان‪،‬‬ ‫ً‬ ‫‪1949 – 1892‬‬ ‫ولكنها ال شعوريا تحرك السلوك لدى الفرد‪.‬‬ ‫)املجاالت االجتماعية الشخصية)‬ ‫‪ -4‬تتكون الشخصية عند فرويد من‪( :‬األنا) )‪(Equ‬‬ ‫وال (هو) )‪ (Id‬واألنا األعلى )‪(super eqo‬‬  ‫‪ ‬املرحلة الثالثة‪ :‬مرحلة علم النفس الحديث‪:‬‬ ‫‪ -1 ‬املدرسة االنسانية ‪ :‬من اشهر علماء هذه املدرسة ماسلو وروجر‬ ‫( ‪) 1902-1987‬‬ ‫‪ ‬ترى املدرسة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫❖ أن الناس ليسوا عبيدا للظروف البيئية‪.‬‬ ‫يحرك سلوك الناس الرغبات الجنسية والعدوانية الالشعورية والتعزيز الخارجي‬ ‫❖ ال ً‬ ‫دائما‪.‬‬ ‫❖ أن طبيعة النفس االنسانية ّ‬ ‫خيره والتركيز على القيم مثل‪ :‬اإليثار‪ ,‬الحرية‪ ,‬االدراك‪.‬‬ ‫❖ يعتقد روجر ان البشر يولدون بدوافع داخلية للنجاح‪ ,‬وطور العالج املتمركز حول‬ ‫الفرد‪.‬‬ ‫‪ ‬أما ماسلو وضع الحاجات اإلنسانية على شكل هرم مندرج‪.‬‬ ‫تقدير الذات‬ ‫الحاجات الجمالية‬ ‫الحاجات المعرفية‬ ‫حاجات التقدير و االحترام‬ ‫حاجات االنتماء (االجتماعية)‬ ‫الحاجات األمنية‬ ‫الحاجات األساسية للبقاء البيولوجي‬  ‫‪ 2 – ‬الحركة اإليجابية لعلم النفس‪:‬‬ ‫‪ ‬يمثل هذه الحركة‪ :‬مارتن سليجمان‪.‬‬ ‫‪ ‬تركز هذه الحركة على األشياء و األفكار و املشاعر و السلوكيات اإليجابية‬ ‫التي يمكن للعلم أن يحققها للبشرية‪.‬‬ ‫‪ ‬تدور هذه الحركة في املوضوعات التالية‪:‬‬ ‫❖ ‪ -١‬املجتمع اإليجابي والقيم املجتمعية مثل‪ :‬املسؤولية‪ ،‬املجاملة‪ ،‬التسامح‪،‬‬ ‫الترتيب‪.‬‬ ‫❖ ‪ -2‬الصفات التي تساعد على االرتياح كاألمل و التفاؤل والسعادة‪.‬‬ ‫❖ ‪ -3‬صفات الشخص اإليجابية كالقدرة على إتقان العمل‪ ،‬و الحب‪ ،‬و‬ ‫اإلبداع‪ ،‬و املهارات و القدرات اإليجابية بين األفراد‪.‬‬  ‫تعريف علم النفس‬ ‫‪ ‬من املفاهيم املتعددة لعلم النفس‪:‬‬ ‫‪ -1 ‬أنه العلم الذي يدرس الظواهر النفسية لحياة الفرد‪ ،‬التي تتضمن‬ ‫األفعال‪ ،‬واألقوال و املشاعر و اإلحساسات و امليول و الرغبات والذكريات‬ ‫واالنفعاالت‪(.‬هذا التعريف يركز على الجانب الظاهري واالنفعاالت)‪.‬‬ ‫‪ -2 ‬أنه العلم الذي يدرس سلوك اإلنسان و ما وراءه من عمليات عقلية‬ ‫(الجانب العقلي)‪.‬‬ ‫‪ ‬أنه العلم الذي يدرس سلوك اإلنسان ونشاطه و تفاعله مع البيئة املحيطة‪(.‬‬ ‫الجانب البيئي)‬ ‫‪ ‬أنه العلم الذي يدرس تفسير السلوك و فهمه و العوامل والدوافع التي تكمن‬ ‫وراء هذا السلوك‪ (.‬جانب الدوافع )‬ ‫‪ ‬و من الناحية العلمية‪ :‬يعرف علم النفس بأنه الدراسة العلمية املوضوعية‬ ‫للسلوك في جوانبه املتعددة‪ (.‬الجانب العلمي )‬  ‫‪ ‬تعريف علم النفس العام‪ :‬ما هو علم النفس؟‬ ‫‪ ‬إن موضوع علم النفس يهتم بصفة خاصة بدراسة الظواهر النفسية التي‬ ‫تظهر في السلوك اإلنساني املعتمد‪ ،‬وما يصاحب هذا السلوك من عمليات‬ ‫عقلية (التذكر و التفكير‪ ،‬و اإلدراك‪ ،‬و النسيان‪ ،‬و الذكاء‪ ،‬و العمليات‬ ‫الوجدانية االنفعالية مثل االتجاهات‪ ،‬والقيم‪ ،‬وامليول‪ ،‬والشعور ‪..‬الخ)‬ ‫‪ ‬و كذلك يهتم بدراسة النواحي االجتماعية التي تؤثر على هذا السلوك‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬إذا يعرف علم النفس بشكل عام ‪ :‬هو دراسة السلوك اإلنساني في جميع‬ ‫مراحل حياة اإلنسان املختلفة‪ ،‬للتعرف على السلوك السليم و اإليجابي‬ ‫املتكامل‪.‬‬ ‫ممن يتكون السلوك ا إلنساين‪ :‬يتكون يف العادة من ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬سلوك حريك ولفظي ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب –نشاط عقيل ‪.‬‬ ‫ج –نشاط وجداين ‪.‬‬ ‫د ــ نشاط فس يولويج‬ ‫ســؤال للمناقشة ‪ :‬ماذا يقصد ابلسلوك ؟‬ ‫وعليه يعترب السلوك‪:‬‬ ‫‪ ‬اإن السلوك هو عبارة عن نشاط لكي ‪.‬‬ ‫‪ ‬السلوك نشاط غايئ ‪ :‬أي اإنه هيدف لغاية معينه سواء شعر به الاكئن احلي أم مل يشعر به‪..‬‬ ‫‪ ‬السلوك غاية يف التعقيد‬ ‫‪ ‬السلوك ل يتسم ابللية‬ ‫‪ ‬السلوك ‪ :‬أداه تكيف مع البيئة‬  ‫‪ ‬البيئة تتضمن مجموعة ‪:‬‬ ‫عوامل خارجية والتي تؤثر في الكائن الحي ونموه ونشاطه منذ بداية تكوينه‬ ‫وحتى نهاية حياته " مادية ‪ ،‬بيولوجيه ‪ ،‬أو اجتماعيه " ‪.‬‬ ‫البيئة النفسية ‪:‬‬ ‫و‬ ‫ويجب التمييز بين البيئة الواقعية‬ ‫‪ ‬البيئة الواقعيه تسمى اصطالحا " المحيط " ‪ :‬كل ما يحيط الفرد من عوامل‬ ‫ماديه أو اجتماعيه سواء أثرت في الفرد أم لم تؤثر فيه هي البيئة كما هي‬ ‫عليه في الواقع ‪.‬‬ ‫‪ ‬البيئة النفسيه تسمى اصطالحا " المجال " ‪ :‬هي البيئة كما يدركها الفرد‬ ‫ويتأثر بها فيستجيب لها وهي التي تثير اهتمامنا وانتباهنا ونشاطنا ‪..‬وهي‬ ‫التي يهتم علم النفس بدراستها ‪.‬‬ ‫التكيف ‪ :‬محاوله الفرد إحداث نوع من التواؤم بينه وبين البيئة المادية‬ ‫‪‬‬ ‫واالجتماعية إما عن طريق ‪:‬‬ ‫‪ -‬االمتثال للبيئة‬ ‫‪ -‬أو التحكم فيها أو إيجاد حل وسط بينه وبينها ‪.‬‬ ‫ســؤال للمناقشة ‪ :‬التكيف عند )علماء االحياء( ‪) -‬عند علماء النفس (‬ ‫‪ -‬التوافق فكرة أساسيه في مجال علم النفس ‪-‬‬ ‫‪ ‬إذا نجح اإلنسان في التكيف مع بيئته المادية واالجتماعية سمي " متوافق "‬ ‫والعكس من ذلك غير متوافق و لسوء التوافق مجاالت متعدده فهناك سوء‬ ‫توافق اجتماعي أو مهني أو تعليمي وغير ذلك ‪.‬‬ ‫موضوعات علم النفس ‪ :‬يشمل علم النفس موضوعات عديدة نذكر‬ ‫منها على سبيل المثال اآلتي ‪:‬‬ ‫( الدوافع ‪.‬االنفعاالت ‪.‬النضج ‪.‬اإلدراك ‪.‬التعلم ‪.‬التذكر والنسيان‬ ‫‪.‬التفكير ‪.‬الشخصية ‪.‬الفروق الفردية والذكاء ‪.‬اضطرابات السلوك‬ ‫وعالجها ‪).‬‬ ‫اذن موضوع علم النفس ‪:‬‬ ‫هو كل نشاط جسمي يبدو للعيان يالزمه نشاط نفسي داخلي يرتبط‬ ‫بهارتباطا وثيقا اضافة الى كل نشاط نفسي داخلي يصحبه نشاط‬ ‫جسمي يمكن مالحظته‪ ،‬و ليس هناك حد فاصل بين النشاط النفسي‬ ‫والجسمي‬  ‫أهداف علم النفس ‪ :‬يهدف علم النفس كأي علم آخر إلى تحقيق األهداف اآلتية ‪:‬‬ ‫*فهم السلوك وتفسيره ‪.‬‬ ‫*التنبؤ بما سيكون عليه السلوك ‪.‬‬ ‫*ضبط السلوك والتحكم فيه وتعديله وتحويره وتحسينه ‪.‬‬ ‫‪ -‬الفهم‪ :‬يتمثل القدرة على تفسير العالقات القائمة بين المتغيرات التربوية بطريقة منطقية وعلمية ‪.‬وتعد االجابة‬ ‫‪1‬‬ ‫على االسئلة التي تبدأ بكلمة لماذا وكيف ‪ ،‬وسيلة للوصول الى الفهم والتفسير الجيد للظواهر‬ ‫مثال ‪:‬كيف نعمل على زيادة دافعية الطلبة داخل غرفة الصف‬ ‫لماذا تعمل االساليب التسلطية على في التنشئة االجتماعية على تنمية السلوكيات العدوانية عند االطفال؟‬ ‫كيف يساهم التعزيز االيجابي المتقطع من قبل المعلم على زيادة االنتباه واالقبال على التعلم ؟‬ ‫‪ -2‬التبوء ‪ :‬يتعلق بقدرة الباحث على االستفادة من الفهم والتفسيرات في التنبوء بشكل الظاهرة التربوية في المستقبل‬ ‫‪ ،‬والتنبوء الجيد يعتمد على الفهم الجيد وتبدأ بكلمة ماذا او متى‬ ‫مثال ‪:‬ماذا يحدث لو تم تدريب الطلبة على على انماط التفكير المتقدمة؟‬ ‫متى يصل الطلبة الى درجات عالية من القدرة القرائية؟؟‬ ‫ماذا يحدث لو تم زيادة زمن الحصة الصفية ؟‬ ‫‪ -3‬الضبط‪ :‬محاولة الباحث التحكم في عامل او ظاهرة ما على عامل او ظاهرة اخرى والضبط يجب ان يستند الى‬ ‫فهم وتنبوء دقيقة حتى يكون اكثر فاعلية في الظواهر التربوية ‪ ،‬وتعد محاوالت المعلم في تحسين مخرجات‬ ‫التعليم كالتحصيل او مستويات التفكير او الذاكرة او الدافعية ‪ ،‬نماذج على الضبط‬  ‫صلة علم النفس في العلوم االخرى‬ ‫‪ ‬يتصل علم النفس بالعلوم األخرى وخاصة العلوم الطبيعية وبالذات علم‬ ‫اإلحياء من حيث أن علم اإلحياء يدرس قدرات البشر والحيوانات وحاجاتهم‬ ‫ونشاطاتهم ‪ ،‬بينما علم النفس يركز على عمل الجهاز العصبي وال سيما‬ ‫الدماغ ‪.‬‬ ‫‪ ‬له صله بعلم االجتماع وعلم األنثربولوجي اللذين يدرسان اإلنسان في‬ ‫مجتمعه " ميول البشر وعالقاتهم في النطاق االجتماعي " ‪ ،‬فالفروع الثالثة‬ ‫تدرس المشكالت ذاتها ولكن من زوايا مختلفة إذ أن علم النفس يركز على‬ ‫سلوك الفرد ألنه معني بتفكير الشخص ومشاعره التي تؤثر على أفعاله ‪.‬‬ ‫‪ ‬يشبه علم النفس أيضا فرع آخر من فروع الطب إال وهو الطب النفسي ‪،‬‬ ‫علماء النفس يحملون شهادات في علم النفس لكن ال يتخصص إال القليل منهم‬ ‫في عالج االضطرابات النفسية أو العقلية ‪.‬بينما األطباء النفسيون يحملون‬ ‫شهادات في الطب ويكرسون جهدهم لمعالجة االضطرابات النفسية أو‬ ‫العقلية ‪.‬‬  ‫ميادين علم النفس ‪ :‬الميادين النظرية ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.1‬علم النفس العام ‪:‬‬ ‫‪ ‬دراسة المبادئ العامة لسلوك اإلنسان الراشد السوي ( أي يستخلص األسس العامة للسلوك‬ ‫اإلنساني ويصرف النظر عن الحاالت الخاصة ) مثل دراسة الدوافع واالنفعاالت والذكاء ‪....‬‬ ‫‪ ‬يدرس أساليب البحث ووسائل جمع المعلومات في علم النفس وكذلك مدارس علم النفس‬ ‫التي حاولت تفسير السلوك ‪.‬‬ ‫‪ ‬يجب على كل من يريد دراسة علم النفس أن يبدأ بدراسة علم النفس العام ‪.‬‬ ‫‪.2‬علم النفس الفسيولوجي ‪:‬‬ ‫يدرس العالقة بين الجهاز العصبي والسلوك ‪.‬‬ ‫‪ ‬ترجع بداية علم النفس الفسيولوجي كعلم حديث للعالم " فونت " ‪.‬‬ ‫‪.3‬علم النفس االجتماعي ‪:‬‬ ‫يدرس العالقة بين الفرد والمجتمع ( مثل ‪ :‬التنشئة االجتماعية – سيكولوجية الجماهير –تماسك‬ ‫الجماعة – األدوار االجتماعية – الدعاية – الرأي العام – الشائعات – القيادة ) ‪.‬‬ ‫‪ ‬يدرس االنحرافات واألمراض االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪.4‬علم نفس النمو ‪:‬‬ ‫‪ ‬يطلق عليه تسميات مختلفة مثل "علم النفس التكويني" ‪" ،‬علم النفس االرتقائي "‬ ‫‪"،‬سيكولوجية الطفولة والمراهقة " ‪.‬‬ ‫‪ ‬يدرس مراحل النمو التي يمر بها اإلنسان وخصائصها لمعرفة الشروط البيئية الالزمة التي‬ ‫تؤدي ألحسن نمو ممكن والكتساب أحسن طرق التكيف االجتماعي ‪.‬‬  ‫‪.5‬علم نفس الحيوان ‪:‬‬ ‫◼ يهتم بدراسة األسس السيكولوجية لسلوك الحيوان من أجل التوصل لنتائج تفيد في‬ ‫تفسير سلوك اإلنسان ‪.‬‬ ‫◼ اهتم به علماء النفس والفسيولوجيا لسهولة إجراء التجارب على الحيوان في حين‬ ‫يستحيل تطبيق بعضها على اإلنسان ‪.‬‬ ‫‪.6‬علم النفس المقارن ‪:‬‬ ‫◼ يقارن سلوك اإلنسان بالحيوان ‪ ،‬وسلوك الطفل بسلوك الراشد وسلوك اإلنسان‬ ‫البدائي بسلوك المتحضر وسلوك الشخص السوي بسلوك الشاذ‬ ‫‪.7‬علم نفس الشواذ ‪:‬‬ ‫◼ يدرس االضطرابات السلوكية وأسبابها وكيفية مواجهتها ومساعدة من يعانون منها‬ ‫سواء كانت انحرافات سلوكية ” الجناح –السرقة ” آو عصبية أي نفسية ” القلق ‪،‬‬ ‫الهستريا ‪ ،‬الوساوس ‪ ،‬توهم المرض ” أو ذهنية أي عقلية ( الفصام ‪ ،‬الهوس ‪،‬‬ ‫االكتئاب ‪ ،‬البارانويا ) ‪.‬‬  ‫امليادين التطبيقية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬علم النفس التربوي ‪:‬‬ ‫يحتاج المعلم أن يلم بثالثة أمور ‪ :‬المادة التي يدرسها ونفسية التالميذ وعقلياتهم وكيفية إيصال‬ ‫◼‬ ‫المعلومات لهم‬ ‫وعلم النفس التربوي يعنى بدراسة الخصائص الرئيسية لمراحل النمو ليستطيع المربون وضع‬ ‫◼‬ ‫المناهج الدراسية المناسبة لكل مرحلة ‪.‬‬ ‫يعنى بدراسة المبادئ والشروط األساسية للتعلم حتى يستطيع المربون إكساب التالميذ المعلومات‬ ‫◼‬ ‫والعادات واالتجاهات السليمة ‪.‬‬ ‫يراعي الفروق الفردية بين الطالب في القدرات والميول ‪.‬‬ ‫◼‬ ‫يهتم بحل المشكالت التعليمية وال تكون الحلول سريعة وفورية لتعدد العوامل فيها وتغيرها ‪.‬‬ ‫◼‬ ‫يعنى بإجراء التجارب لمعرفة أحسن المناهج التعليمية وهو في ذلك يستخدم المقاييس المختلفة‬ ‫◼‬ ‫للذكاء والقدرات العقلية والتحصيل الدراسي ‪.‬‬ ‫‪ -2‬علم النفس الصناعي ‪:‬‬ ‫يطبق مبادئ علم النفس في مجال الصناعة لزيادة الكفاءة اإلنتاجية للعامل ‪.‬‬ ‫◼‬ ‫يدرس أسباب التعب في الصناعة وأثرها في تقليل اإلنتاج ‪.‬‬ ‫◼‬  ‫◼ يستخدم االختبارات النفسية الختيار أصلح العمال ووضعهم في المكان المناسب‬ ‫الستعداداتهم العقلية والنفسية‬ ‫◼ يطبق مبادئ التعلم في برامج التدريب الصناعي ‪.‬‬ ‫◼ يدرس أسباب الحوادث ويحاول وضع أساليب لتقليلها ‪.‬‬ ‫◼ يدرس العالقات االجتماعية والمشكالت التي تحصل في العالقات االجتماعية في‬ ‫المصانع ‪.‬‬ ‫‪ -3‬علم النفس التجاري ‪:‬‬ ‫◼ يدرس دوافع الشراء واالتجاهات النفسية نحو السلع ‪.‬‬ ‫◼ يدرس سيكولوجية البيع واإلعالنات ‪.‬‬ ‫‪ -4‬علم النفس الجنائي ‪:‬‬ ‫◼ فرع تطبيقي لعلم النفس الشواذ ‪.‬‬ ‫◼ يدرس أسباب الجريمة وطرق عالجها ‪.‬‬ ‫‪ -5‬علم النفس القضائي ‪:‬‬ ‫◼ يدرس العوامل المؤثرة في عملية التحقيق والحكم ( العوامل المؤثرة على المدعين ‪،‬‬ ‫المتهم ‪ ،‬الشهود ‪ ،‬القاضي ‪ ،‬الرأي العام ) ‪.‬‬  ‫‪ -6‬علم النفس العسكري أو الحربي ‪:‬‬ ‫◼ يطبق مبادئ علم النفس في الجيش لزيادة كفاءة القوات المحاربة ‪.‬‬ ‫◼ يستخدم االختبارات النفسية الختيار أنسب الجنود وتوزيعهم على الوحدات بما يناسب‬ ‫قدراتهم واستعداداتهم‪.‬‬ ‫◼ يطبق مبادئ التعلم في برامج التدريب العسكري ‪.‬‬ ‫◼ يدرس المشكالت النفسية المتعلقة باستخدام الحواس في ميدان القتال حتى يستطيع‬ ‫الجنود توظيف حواسهم على أحسن وجه ‪.‬‬ ‫◼ يدرس سيكولوجية القيادة والروح المعنوية والدعاية والحرب النفسية ‪.‬‬ ‫◼ عالج وتأهيل الجنود بعد القتال من المصابين بصدمات نفسية أو تشوهات بدنية ‪.‬‬  ‫‪ – 8 -7‬علم النفس اإلكلينيكي وعلم النفس اإلرشادي ‪:‬‬ ‫وجه الشبه بين علم النفس اإلكلينيكي وعلم النفس اإلرشادي‬ ‫يساعد على التوافق والحياة المطمئنة الخالية من المشكالت النفسية ‪.‬‬ ‫يقومون بثالث وظائف ‪:‬‬ ‫‪ -1‬البحث‬ ‫‪ -2‬التشخيص عن طريق المقابلة أو االختبارات النفسية‬ ‫‪ -3‬العالج بوسائل متعددة تختلف عن وسائل األطباء النفسيين فهم ال يستخدمون العقاقير‬ ‫وال الجراحة وال الصدمات الكهربائية ‪.‬‬ ‫علم النفس اإلكلينيكي‬ ‫علم النفس اإلرشادي‬ ‫يهتم بالمشكالت األكثر حدة مثل األمراض‬ ‫يهتم بالمشكالت التوافقية لألفراد األسوياء‬ ‫النفسية والتخلف العقلي وجنوح األحداث‬ ‫وغالبا عند الصغار وأهم موضوعاته‬ ‫واإلدمان ‪.‬‬ ‫مشكالت التوافق التربوي والمهني‬ ‫واالجتماعي ‪.‬‬  ‫مبادئ علم النفس‬ ‫مناهج البحث في علم النفس‬  ‫تعريف المنهج العلمي‪ :‬هو قواعد وخطوات مقننه ”منظمة ومتفق عليها“ وموضوعية يتحقق من خاللها‬ ‫فحص الظواهر والخروج باستنتاجات حولها ويتكرر الحصول على النتائج نفسها في كل مرة نعيد فيها‬ ‫استخدام هذه القواعد مهما تغير مكان الشخص او الشخص الباحث الذي يستخدمها طالما التزم بكل‬ ‫الظروف التي استخدم فيها المنهج قبل ذلك‬ ‫خطوات البحث العلمي ‪:‬‬ ‫‪ -5‬تحديد عينه الدراسة ‪.‬‬ ‫‪ -1‬اإلحساس بالمشكلة ‪.‬‬ ‫‪ - 6‬أدوات الدراسة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحديد المشكلة ‪.‬‬ ‫‪ - 7‬جمع المعلومات أو البيانات ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وضع الفرضيات ‪.‬‬ ‫‪ -8‬تحليل المعلومات أو البيانات‬ ‫‪ -4‬تحديد مجتمع الدراسة ‪.‬‬ ‫‪ - 9‬النتائج والخروج بالتوصيات‬  ‫طرق البحث في علم النفس‬ ‫أربع طرق للوصول إلى المعرفة ‪:‬‬ ‫‪.1‬الحجة أو االدعاء ‪ :‬قبول األشياء الن إباءنا قالوا بذلك أو أستاذتنا وعلى الرغم‬ ‫من إنها غير دقيقة إال أنها ضرورية وذلك لعدم وجود الوقت الختبارها ‪.‬‬ ‫المنطق ‪ :‬استخدام التبرير المنطقي للوصول إلى المعرفة حيث نستنتج بعض‬ ‫‪.2‬‬ ‫القضايا بنا ًء على مقدمات إال أن ذلك ليس دائما ً صحيحا ً فقد يكون هناك أكثر‬ ‫من استنتاج لقضايا أخرى (مثال االكتئاب) و الذي قد يكون نتيجة مرض‬ ‫نفسي وقد يكون بسبب آخر ‪.‬لذلك البد من اختبار التوقعات حتى نتوصل إلى‬ ‫األسباب ‪ ،‬لذلك المنطق قد يكون طريقة للوصول إلى المعرفة في بعض‬ ‫المواقف ‪.‬فالطريقة العلمية تستخدم المنطق للوصول إلى الحقيقة ولكن‬ ‫المنطق هو جزء من الطريقة العلمية في التفكير للوصول إلى المعرفة ‪.‬‬ ‫الحدس ‪ :‬التبصر لمفاجئ الذي يؤدي إلى توضيحا ً لفكرة والذي يطل على‬ ‫‪.3‬‬ ‫الوعي مرة واحدة و ككل ‪.‬‬  ‫‪ -4‬الطريقة العلمية ‪:‬‬ ‫تمتاز بأنها مباشرة حيث نضع الفرضيات ونختبرها من خالل تصميم التجارب ومن‬ ‫ثم تحليل المعلومات والتوصل إلى نتائج بنا ًء عليها يمكن رفض القضية أو‬ ‫إثباتها ‪.‬هناك طرق عديدة للوصول إلى المعرفة منها ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬االستبطان ‪ :‬يتامل الشخص تفكيره الذاتي اثناء مواجهة موقف معين او منبه‬ ‫معين ‪.‬‬ ‫ب‪ – -‬طريقة المالحظة ‪ :‬عبارة عن مالحظة منظمة للسلوك اإلنساني في المواقف‬ ‫الطبيعية حيث تساعدنا في وصف السلوك اإلنساني في المواقف المختلفة وبالتالي‬ ‫فهمهما واكتشاف العالقات المتضمنة فيها والتي قد تكون محورا للبحث والدراسة‬ ‫الحقا ‪ ،‬والمالحظة بحاجه إلى تدريب ‪.‬والمالحظة يمكن أن تكون ‪:‬‬ ‫‪ -‬مصطنعه ‪ :‬كأن نصطنع موقف يشبه المواقف الطبيعية ونالحظ ماذا يحدث ‪.‬‬ ‫‪ -‬الطبيعية ‪ :‬تسجيل اإلحداث كما تحدث في البيئة الطبيعية دون تدخل‬  ‫ج – طرق البحث المسحية ‪ :‬تقوم على المالحظة التي يقوم فيها الفرد لذاته‬ ‫وذلك من خالل استخدام االستبيانات والمقابلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬االستبانة‪ :‬يتم طرح أسئلة وعبارة تسأل الفرد عن العديد من القضايا ‪.‬‬ ‫‪ -‬المقابلة ‪ :‬شبيهه باالستبانة وهنا تطرح األسئلة شفويا وقد تكون المقابلة مبنية‬ ‫( أي أن األسئلة معده سلفا ) أو غير مبنية ( أي تحدد بناء على سير المقابلة )‬ ‫وهنا األسئلة قد تكون مختلفة من شخص ألخر‬ ‫ء– تاريخ الحالة ‪ :‬جمع المعلومات حول الفرد وسلوكه أو حول المؤسسات‬ ‫والجماعات من األفراد مثال على ذلك ‪ :‬دراسة حياه الفرد وذلك للتعرف‬ ‫على وفهم السلوك الحالي لألفراد والجماعات وبالتالي تشخيص المسببات‬ ‫والجذور التي يستند إليها هذا السلوك ‪.‬ودراسة تاريخ الحالة ممكن إن تأخذ‬ ‫شكل الدراسة الطولية حيث يتم تتبع األفراد أو المجموعة من األفراد عبر‬ ‫فترات زمنية مختلفة ‪.‬‬ ‫هـ ‪ -‬الدراسات االرتباطية ‪ :‬تتمثل هذه الطريقة في إيجاد العالقة بين المتغيرات‬ ‫من خالل استخدام ما يسمى بمعامالت االرتباط بين متغيرين أو قياسين يتم‬ ‫إيجادهما على نفس المجموعة واالرتباط يكون ‪ - :‬ايجابي أو سلبي أو‬ ‫عكسي ‪.‬‬  ‫هـ ‪ -‬الطريقة التجريبية ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المهج التجريبي هو دراسة اثر متغير على اخر بطريقة تعتمد على التحكم الكمي‪.‬‬ ‫دراسة تأثير المتغيرات المستقلة على متغير تابع او متغيرات تابعه في ظل ظروف‬ ‫مضبوطة للتوصل إلى معلومات دقيقة حول العالقة بين المتغيرات والمتغيرات‬ ‫وعادة تقسم إلى ‪:‬‬ ‫متغيرات كيفيه ‪( :‬الجنس ‪ ،‬الحالة االجتماعية)‬ ‫متغيرات كميه ‪ ( :‬كالطول والوزن ‪ ،‬والذكاء وسمات الشخصية والدافعية) ‪.‬‬ ‫اما المتغيرات من ناحية بحثيه مقسمه إلى ‪:‬‬ ‫‪ /‬المتغير التابع ‪ :‬هو الذي يتأثر‬ ‫‪ -‬المتغير المستقل ‪ :‬هو الذي يؤثر‬ ‫ب‪ -‬المنهج شبه التجريبي ‪ :‬يدرس العالقة بين متغيرين (المستقل ‪ ،‬التابع )على ما هما‬ ‫عليه في الواقع ودون التحكم بالمتغيرات‬ ‫اثر الطالق على سلوك االطفال ( اصال موجود المستقل) الطالق‬ ‫اثر ادمان المخدرات على سلوك االفراد ( اصال موجود المستقل) المدمنين‬ ‫رغم افتقار المنهج شبه التجريبي لكن ال غنى عنه في مناهج علم النفس ؟‬  ‫تصنيف مناهج البحث العلمي وفق المعيار الزمني‬ ‫الخصائص‬ ‫الزمن‬ ‫اسم المنهج‬ ‫يدرس خصائص وطبيعة‬ ‫الماضي ( حدثت الظاهرة وانتهت‬ ‫التاريخي‬ ‫بالماضي )‬ ‫وصف الظواهر التربوية الغامضة‬ ‫الحاضر ( بدأت في الماضي وال‬ ‫الوصفي ( المسحية ‪ ،‬االرتباطية ‪،‬‬ ‫تمهيدا لتفسيرها )‬ ‫زالت قائمة )‬ ‫التطورية ‪ ،‬تحليل محتوى ‪ ،‬دراسة‬ ‫الحالة)‬ ‫معرفة العالقات السببية بين‬ ‫المستقبل ( الظواهر التي يحدثها‬ ‫التجريبي‬ ‫المتغيرات في ظروف مضبوطة‬ ‫الباحث )‬  ‫علم النفس‬ ‫‪ -‬طرق البحث في علم النفس‬ ‫‪ -‬األهداف البحثية التي يركز عليها علم النفس ‪:‬‬ ‫‪ -‬البحث األساسي ‪ : Basic Research‬يهتم بالوصول إلى معارف ومعلومات جديدة بغض‬ ‫النظر عن قيمتها التطبيقية اآلنية والحالية ( التوصل إلى قوانين ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬البحث التطبيقي ‪ :‬اكتشاف بعض األشياء التي يمكن أن تستخدم ألغراض الممارسات التطبيقية (‬ ‫تطوير طرق التدريس عند طريق المقارنة بين هذه الطرق ) ‪ ،‬على الرغم من أن الفصل ذا معنى‬ ‫إال أنه مصطنع ألنهما في النهاية يهدفان إلى إشباع الطموح العلمي بالتوصل إلى معرفة جديدة‬ ‫وفي نفس الوقت يخدم الهدف التطبيقي ‪ ،‬فالمتخصص في علم النفس اإلكلينيكي ربما يجمع‬ ‫معلومات حول معالجة المرض ‪ ،‬والتي لها صله بالنظريات األساسية التي تتناول أسباب المرض‬ ‫العقلي ‪.‬‬ ‫‪ -‬البحث العملي ‪ : Practical Research‬هنا يتم استخدام ما تم التوصل أليه في البحوث‬ ‫األساسية والتطبيقية والعمل على تطبيقها ودراستها على المواقف الحياتية المختلفة (علم‬ ‫النفس اإلكلينيكي ‪ ،‬علم النفس التربوي) ‪.‬‬