المحاضرة األولى المبادئ األساسية لعلم النفس المعرفي PDF

‫ المحاضرة االولي‬ ‫ مقدمة في علم النفس المعرفي‬ ‫ محتوي المحاضرة‬ ‫لماذا ندرس علم النفس المعرفي‬ ‫ ‬ ‫التطور التاريخي لعلم النفس المعرفي‬ ‫ ‬...

‫ المحاضرة االولي‬ ‫ مقدمة في علم النفس المعرفي‬ ‫ محتوي المحاضرة‬ ‫لماذا ندرس علم النفس المعرفي‬ ‫ ‬ ‫التطور التاريخي لعلم النفس المعرفي‬ ‫ ‬ ‫موضوعات علم النفس المعرفي (التقليدية‪-‬الحديثة)‬ ‫ ‬ ‫مناهج البحث في علم النفس المعرفي‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫علم النفس المعرفي هو أحد فروع علم النفس العام الذي يعالج نماذج‬ ‫السلوك اإلنساني في مجاالت الحياة المختلفة ‪ ،‬فهو العلم الذي يتعامل مع‬ ‫العمليات حصول الفرد على المعلومات وكيفية تمثيلها ‪ ،‬تخزينها وتحويلها‬ ‫إلى معرفة توجه لنشاط اإلنساني‬ ‫لماذا ندرس علم النفس المعرفي‬ ‫تعد دارسة العمليات المعرفية وطرق التعامل مع المعلومات والمعرفة‬ ‫ومعالجتها تخدم اإلنسان بصرف النظر عن موقعه في الحياة‬ ‫االجتماعية سواء كان فرد عادي أو مختص في علم النفس ‪ ،‬من هنا‬ ‫درسة علم النفس المعرفي والمتمثلة في مايلي ‪:‬‬ ‫نحاول إيجاد مبرارت ا‬ ‫ طبيعة العقل اإلنساني المعقدة ‪:‬ي عد فشل األوائل في فهم العمليات المعرفية‬ ‫‪...‬كيف يفكر اإلنسان ؟ ويتخيل ‪...‬ما أعطى لعلم النفس المعرفي اهمية‬ ‫قصوى لفهم جل هذه العمليات وتفسيرها ؛‬ ‫‪1‬‬ ‫ التقدم العلمي والتكنولوجيا ‪ :‬يساهم العلم المعرفي في خلق آليات تساهم في‬ ‫زيادةالحفظ و التذكر وتمثيل المعلومات والمساعدة على التكيف مع عصر‬ ‫التكنولوجيا رغمالتوتر والضغوطات النفسية التي تولدها ؛‬ ‫ ظهور النظريات المعرفية ‪ :‬يعد ظهور النظريات المعرفية مثل نظرية ‪،‬‬ ‫ ‪...‬أدت إلى تطوير مفاهيم معرفية ساهمت في بناء علم النفس المعرفي ‪،‬‬ ‫الخرئط‬ ‫فمثال نظرية بياجه أدخلت العديد من المفاهيم مثل البنية المعرفية ‪ ،‬ا‬ ‫المعرفية ‪...‬؛ ▪ فشل اآللة في القيام بدور العقل اإلنساني ‪ :‬لم تنجح اآلالت‬ ‫وتقنيات الحديثة رغم تقدمها بدور العقل البشري الف عال والوظائف العقلية‬ ‫المعقدة )‬ ‫درسات علم النفس العصبي‬ ‫القدرت العقلية قابلة للنمو وتطور ‪ :‬تؤكد جل ا‬ ‫ا‬ ‫ ‬ ‫القدرت العقلية قابلة للنمو وتطور ما ييسر لعلم‬ ‫ا‬ ‫والفسيولوجي و البيولوجي بأن‬ ‫القدرت مثل القدرة على التذكر‬ ‫ا‬ ‫النفس المعرفي المساهمة في تطوير هذه‬ ‫وقدرات التفكير واإلبداع ‪....‬؛‬ ‫درسة الظواهر السلوكية ‪ :‬يعد رفض المنظور‬ ‫ االتجاهات المعاصرة في ا‬ ‫السلوكي والتحليلي لعجزهما لتفسير الظواهر المعرفية ؛‬ ‫‪2‬‬ ‫‪:‬تزيد علماء النفس في الفترة األخيرة بالبحوث‬ ‫ زيادة عدد البحوث المعرفية ا‬ ‫العلمية في مجاالت علم النفس المعرفي مثل بحوث الذاكرة وحل المشكالت‬ ‫‪...‬‬ ‫ التطور التاريخي والجذور الفلسفية لعلم النف س المعرفي ‪:‬‬ ‫ تعد كتابات الفالسفة اليونان أمثال أرسطو وأفالطون بمثابة األسس الفلسفية‬ ‫لعلم النفس المعرفي ‪ ،‬إذ ناقشو موضوعات مثل طبيعة المعرفة وأصولها وطرق‬ ‫الوصول لها ‪ ،‬كما تناولوا مفاهيم أخرى تشكل جوهر اهتمام علم النفس‬ ‫اإلدرك وحل المشكالت ‪..‬‬ ‫ا‬ ‫المعاصر مثل‬ ‫ فأرسطو يرى أن المالحظة واستخدام الحواس هو السبيل للوصول إلى المعرفة‬ ‫من خالل عملية التفاعل مع البيئة وتشكيل هذه االرتباطات يكون محكوم بما‬ ‫أسماه قوانين الفكر وهي مبادئ (التشابه – االقت ارن –التنافر) ‪ ،‬وعليه فأرسطو‬ ‫ركز على دور البيئة وأهميةالخبرة في تطوير العقل وتشكيل المالحظة الحسية‬ ‫التي يستخدمها في اكتساب المعرفةوتطويرها ‪.‬‬ ‫ كما كان أفالطون من أوائل الفالسفة اليونان الذين تحدثوا عن نظرية النسخ‬ ‫والتيتشير إلى أن المخ هو عبارة عن طبقة شمعية تتطبع عليها المعلومات‬ ‫وكلما بقيت هذه المعلومات لفترة أطول كان تذكرها أسهل وأفضل ‪ ،‬كما اهتم‬ ‫باإلدرك والذاكرة ‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ فقد قسم األفكار إلى أفكار فطرية وأخرى مكتسبة عن طريق الخبرة ‪ ،‬كما أهتم‬ ‫بمعضلة عالقة الجسد بالنفس و أعتبر العقل مسؤوال عن االحساس والذاكرة‬ ‫‪3‬‬ ‫الغرئز‬ ‫اما الجسد مسؤوال عن الوظائف الجسدية ‪ ،‬باإلضافة إلى إيمانه بأن ا‬ ‫محرك األفكار لدى اإلنسان واعتبر الفطرة مصد اًر للمعلومات وهذه المعلومات‬ ‫غرر فرويد و‬ ‫الغرئز على ا‬ ‫الم مهد لألصحاب نظرية ا‬ ‫كانت بمثابة الطريق ُ‬ ‫ماكدوجل ‪.‬‬ ‫ الخبرة وليست الفطرة وتكتسب المعلومات من خالل التفاعل مع البيئة ‪.‬‬ ‫ وقد كان يمثل االتجاه العقلي التجريبي في القرن الثامن عشر حيث أكد ان‬ ‫المعرفة تتأثر بالخبرة والعقل مع ًا وأنكر دور الغ ارئز وأكد على أهمية البيئة‬ ‫والخبرة م ما سمي مذهبه بالمذهب النقدي (العقل ‪/‬التجريب) ‪.‬‬ ‫ وأعتمد أصحاب المذهب التركيبي في علم النفس أمثال وليام فونت على أن‬ ‫كخبرت التذكر واالنتباه‬ ‫ا‬ ‫االستبطان هو أساس تحليل الخبرة الشعورية‬ ‫واإلحساس‪ ،...‬إال أن ابنكهاوس ‪ EBNGHOUSE‬يمثل االتجاه المعرفي‬ ‫اإلرتباطي وتعد أبحاثه مرحلة هامة جداً من م ارحل علم النفس المعرفي ‪،‬‬ ‫واهتم بد ارسة الذاكرة وكان أول من تكلم عن مفهوم نسبة ال وفر واالحتفاظ‬ ‫واعتبر أنه كلما قل التدريب واالستخدام ازد احتمال النسيان ‪ ،‬وكلما ازد التكرار‬ ‫المثير ازد احتمال التذكر‪.‬‬ ‫بدرسة التجريبية القائمة على الفكرة االرتباطات واعتبر واطسن الشعور‬ ‫ ا‬ ‫والعمليات العقليةمصطلحات غير قابلة للد ارسة لذا تعد ارتباطية القرن العشرين‬ ‫أثرت سلباً على مسيرة علم النفس المعرفي ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ فكرة مبدئية تقول ان الكل أكبر من مجموع األج ازء ويتسامى عليها وأن‬ ‫خصائص الكل ال يمكن ينحصر أو تختزل في خصائص أج ازئه ‪ ،‬كما حدد‬ ‫وا عدد اً من القوانين عرفت بـ '' قوانين اإلد ارك '' ساهمت في تفسير حدوث‬ ‫اإلد ارك مثل قوانين التشابه والتقارب و االستمرارية ‪...‬‬ ‫ والدة جديدة لعلم النفس المعرفي من خالل البحوث التي ركزت على قضايا‬ ‫التدريب العسكري واعداد الجندي المناسب والتكيف مع التطور السريع لنظم‬ ‫االتصاالت والحواسيب ‪ ،‬وتوسيع نطاق التجارة الدولية وانتشار اإلنترنت‬ ‫وتداعيات العولمة مما أجبر علماء النفس على االهتمام بالعقل اإلنساني‬ ‫والعمليات العقلية ‪.‬‬ ‫ كما تميزت نفس الفترة باالهتم ام ببحوث الللغة من حيث إكتسابها وتطورها‬ ‫وتركيبها وقد نتج أثر ذلك علم النفس اللغة ‪ ، psycholinguistics‬كما اصبح‬ ‫علماء النفس يربطون بين طبيعة عمل األجهزة الجسمية والعمليات المعرفية‬ ‫حيث يمكن تفسير العديد من العمليات كاالنتباه ‪ ،‬الذاكرة ‪ ،‬االسترجاع ‪...‬من‬ ‫خالل ما يجري داخل دماغ اإلنسان وحواسه ‪.‬‬ ‫ وظهر مصطلح علم النفس المعرفي في كتاب بالك وارمسي ‪black ramsey‬‬ ‫عام ‪ 6596‬المعنون بـ اإلد ارك مدخل الشخصية ‪ ،‬تعرض جاردنر إلى تصنيف‬ ‫األساليب المعرفية ‪.‬‬ ‫ ُعقدت ندوة علمية حول نظرية المعلومات قدمها كل وأكدوا على وجود علم‬ ‫النفس المعرفي وأنه سيبقى ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ كما ظهر ''اإلد ارك و االتصال '' لـ دونالد برونيت وتناول فيه مدخلحول‬ ‫علم النفس المعرفي بشكل وافي ‪ ،‬وأشار كل من كيجان ‪ kegean‬وموس‬ ‫‪ moss‬إلى أن األسلوب المعرفي هو أسلوب األداء الثابت نسبي ًا ‪ ،‬كما نشر‬ ‫أندرسون كتابه بعنوان '' ق ار ارءا ت في العمليات المعرفية '' ‪ ،‬و يعد ظهور اول‬ ‫كتاب متخصص في علم النفس المعرفي حدث ًا هام ًا في تطور هذا العلم ‪،‬‬ ‫كما ساهم ظهور دورية متخصصة في علم النفس المعرفي في تبلور هذا‬ ‫المفهوم ‪ ،‬وقدم جيري فودور كتاب '' اللغة التفكير '' ونشر تحت عنوان '' دور‬ ‫العقل في المجتمع ‪:‬د ارسة لنمو وارتقاء العمليات النفسية العليا للفرد ''‪.‬‬ ‫ اقترح نظريته الخاصة التي يفترض فيها بأن ذهن اإلنسان يتكون من عدة‬ ‫مناطق ذهنية وظيفتها القيام بمعالجة الرموز‪ ،‬وقد م ارجعة بحثية متكاملة حول‬ ‫موضوع ''الذاكرة الضمنية '' ‪.‬‬ ‫ بأن موضوع علم النفس المعرفي هو الد ارسة العلمية لكيفية التي تكتسب بها‬ ‫معلوماتنا عن العالم وتحولها إلى علم والمعرفة وأشار بأن علم المعرفة يشمل‬ ‫ثالث مجاالت وهي علم الحاسوب ‪ ،‬العلوم العصبية ‪ ،‬علم النفس المعرفي ‪،‬‬ ‫كما قدم كتابه '' البحث عن الذاكرة ‪:‬المخ العقل والماضي ''‪.‬‬ ‫ مفهوم علم النفس المعرفي ‪:‬‬ ‫ لم يتفق علماء النفس على تعريف واحد لعلم النفس المعرفي وذلك لالختالف‬ ‫اهتماماتهم وطبيعة موضوعات التي يركزون عليها وفيما يلي بعض التعريفات‬ ‫التي وضعت له ‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ بأنه ''علم يدرس العمليات التي من خاللها تدخل المعلومات الحسية إلى الدماغ‬ ‫وكيف يتم تنظيمها وتخزينها واستع ادتها واستخدامها في مجاالت الحياةاليومية‬ ‫'' ‪.‬‬ ‫'' العلم الذي يحاول فهم المعرفة‬ ‫ '' على أنه علم معالجة المعلومات '' ‪ ،‬أنه‬ ‫اإلنسانية وعالقتها بسلوك اإلنساني '' ‪.‬‬ ‫ '' على أنه العلم الذي يدرس ذاكرة اإلنسان والعمليات المتضمنة في اكتساب‬ ‫المعلومات واسترجاعها '' ‪.‬‬ ‫ من هنا نرى أن علم النفس المعرفي هو الد ارسة العلمية التي نكتسب بها‬ ‫المعلومات عن العالم وتحليلها وتنظيمها وخزنها لوقت الحاجة أو لتوجيه‬ ‫األفرد المباشرة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫استجابة‬ ‫ موضوعات علم النفس المعرفي ‪:‬‬ ‫ إذا أردنا تسليط الضوء على الموضوعات التي يخوضها علم النفس المعرفي‬ ‫نقع في إشكالية تحديد جميع موضوعاته بسبب تعدد اهتماماته وقضاياه ‪ ،‬من‬ ‫هنا يمكن تقسيمها إلى قسمين موضوعات تقليدية وأخرى حديثة‬ ‫ أوالً ‪:‬الموضوعات التقليدية ‪:‬‬ ‫عدة موضوعات يتناولها علم النفس المعرفي وهي ‪:‬‬ ‫ اإلدارك ‪ :‬وهو القد رة على الكشف عن المثي ارت الحسية وتفسيرها ‪.‬‬ ‫المثيرت الحسية أثناء تفاعلها‬ ‫ا‬ ‫ االنتباه ‪ :‬وهو عملية استقبال حواسنا العديد من‬ ‫مع البيئة المحيطة وما يميزها االنتقائية ‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ الذاكرة ‪ :‬وهي استقبال المعلومات ومعالجتها وترميزها ثم االحتفاظ بها وتخزينها‬ ‫فاسترجاعها وتذك رها‪.‬‬ ‫ التفكير والتخيل ‪ :‬وهو أرقى عمليات النشاط العقلي التي يقوم بها الفرد من‬ ‫اجل حل مشكلة أو إيجاد قرار مناسب تمكنه من القدرة على بناء صور عقلية‬ ‫ذهنية ‪.‬‬ ‫ اللغة‪ :‬وهو اكتساب اللغة وفهمها وتحريرها فالتعبير عنها‪.‬‬ ‫ التمثيل المعرفي‪ :‬وهي عملية استخالص المعلومات من الخبرات الحسية‬ ‫وترميزهاوتنظيمها وضمها إلى الذاكرة‪.‬‬ ‫ حل المشكالت ‪ :‬وهو العملية الفعلية التي ينشط فيها الدماغ مستعين ًا بالخبرات‬ ‫السابقةوالمعلومات واالستعانة باألساليب للوصول إلى الهدف المنشود ‪.‬‬ ‫ النمو المعرفي ‪ :‬وهو درلسة النمو المعرفي للفرد من طفلته إلى الم ارحل العمرية‬ ‫المتقدمة ‪.‬‬ ‫ المرجعية البيولوجية ‪ :‬وهنا يستعين علماء النفس المعرفي بالتفسي ارت العصبية‬ ‫لنتائج التي يتوصلون غليها بناءا على العمليات التي تحدث في الدماغ والجهاز‬ ‫العصبي ‪.‬‬ ‫ األنماط المعرفية‪ :‬ويبحث في الفروق بين األف ارد في أساليب معالجة واد ارك‬ ‫المثيرت الحسية التي يتعامل معها الفرد‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ الذكاء اإلنساني‪ :‬وهو القدرة على التفكير المجرد والتعلم واالستفادة من الخبرة‪،‬‬ ‫كما هو القدرة على التكيف وحل المشكالت‪.‬‬ ‫‪8‬‬  ‫ ثانيا‪ :‬الموضوعات الحديثة‪:‬‬ ‫بدرسة اإلختالالت الناشئة في‬ ‫ علم األعصاب المعرفي ‪ :‬وهو العلم الذي يهتم ا‬ ‫اإلدرك ‪ ،‬الذاكرة ‪...‬والناتجة عن قصور معرفي أثر تلف أو إصابات‬ ‫ا‬ ‫اللغة ‪،‬‬ ‫في الدماغ ‪.‬‬ ‫ تنمية التفكير ‪ :‬وهو االهتمام بالتفكير وأساليب تنميته والتدريب عليه إلستعاب‬ ‫برمج معينة‪.‬‬ ‫المواد المعرفية التي معها الفرد من خالل ا‬ ‫البرمج الحاسوبية تحاكي طريقة العمل‬ ‫ الذكاء االصطناعي ‪ :‬وهو تصميم ا‬ ‫اإلنساني نظ اًر لتشابه الكبير بينهما ‪.‬‬ ‫المرحل التي من خاللها تتم‬ ‫ اتجاه معالجة المعلومات ‪ :‬وهو د ارسة خطوات و ا‬ ‫عملية معالجة المعلومات وتتسم بالتسلسل والتنظيم ‪.‬‬ ‫ اتجاه العمل العمليات الموازية الموزعة ‪ :‬وهو تتبع مسار المثي ارت الحسية‬ ‫التربطات العصبية لفهم حدوث استجابة معرفية ‪.‬‬ ‫في شبكة ا‬ ‫ مناهج البحث في علم النفس المعرفي ‪:‬‬ ‫ تتعدد المناهج البحث العلمي المستخدمة في دارسة الظواهر النفسية المعرفية‬ ‫‪ ،‬إال أن خصوصية الد ارسات المعرفية غير قابلة للمالحظة الخارجية بل‬ ‫تعتمد في غالبيتها على تقارير الذاتية للمفحوصين ‪ ،‬من هنا لجأ علماء النفس‬ ‫المعرفيين إلى االستخدام االستبطان كمنهج علمي لد ارسة الخبرة الشعورية ولجأ‬ ‫بعضهم إلى تجريب على الظواهر المعرفية ‪ ،‬في حين واستخدام آخرون مناهج‬ ‫‪9‬‬ ‫متعددة مثل األساليب المحاكاة مع نظم معالجة ومن خالل تشريح واإلصابات‬ ‫الدماغية ‪.‬‬ ‫افترضات بحثية يضعها العالم النفسي‬ ‫ يرتكز البحث النفسي المعرفي إلى عدة ا‬ ‫في الحسبان أثناء بحثه تفسر لد ارسات في هذا المجال وهي ‪:‬‬ ‫افترض قوي يشير أن العمليات العقلية موجودة وأنها‬ ‫ ‪.‬تنطلق األبحاث على ا‬ ‫درستها والكشف عن طبيعتها وتحديد القواعد‬ ‫أحداث منظمة بقوانين ويمكن ا‬ ‫التي نظمتها ‪.‬‬ ‫ ‪.‬ألبدا من م ارعاة الصدق البيئي ‪ ،‬حيث تكون األبحاث في علم النفس المعرفي‬ ‫ممثلة في الطريقة التي يفكر فيها الناس و يسلكونها في واقعه لتفادي اإلخالل‬ ‫‪ ،‬كما يجب أن تكون اإلج ارءات التجريبية مصطنعة لدرجة تهدد الصدق‬ ‫الخارجي لتجربة وعليه ألبدا أن تكون اإلج ارءات المستخدمة ممثلة لطبيعة‬ ‫المشكلة من حيث درجة العمق وتعقد ‪.‬‬ ‫االفترض أن اإلنسان فرد إيجابي‬ ‫ا‬ ‫ ‪.‬اإلنسان معالج نشط للمعلومات ‪ :‬ويرى هذا‬ ‫ارت ويحل المشكالت ‪.‬‬ ‫‪ ،‬مبادر ‪ ،‬مخطط ‪،‬يتخذ القر ا‬ ‫ يفترض علماء النفس المعرفيين أن العمليات المعرفية تظهر من خالل الزمن‬ ‫) طول الوقت الذي يحتاجه الفرد ألداء مهمة ما ( ‪ ،‬والدقة األداء تلك المهمة‬ ‫إذ يطلق على األول برمن ( وهو الوقت المستغرق بين ظهور المثير واالستجابة‬ ‫له ويقاس بأجزاء المليون من ثانية ‪ ،‬وتستخدم مقاييس الدقة لفهم عمليات‬ ‫التفكير ‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫درسة‬ ‫درسة الظواهر المعرفية بطريقة نفسية بحتة أو من خالل ا‬ ‫ ‪.‬يمكن ا‬ ‫أسسها بيولوجي‬ ‫الدرسات المعرفية‬ ‫تجدر اإلشارة في النهاية أن البحث العلمي في مجال ا‬ ‫ ‬ ‫كغيره من العلوم يهدف إلى تحقيق الفهم والتنبؤ والضبط‬ ‫‪11‬‬