Développement socio-communicatif typique PDF

Psychologie du Développement - Développement socio-communicatif typique Gabrielle Marnat DEVELOPPEMENT SOCIO-COMMUNICATIF TYPIQUE Introduction - Dès la naissance/premiers jo...

Psychologie du Développement - Développement socio-communicatif typique Gabrielle Marnat DEVELOPPEMENT SOCIO-COMMUNICATIF TYPIQUE Introduction - Dès la naissance/premiers jours de vie Les bébés ont une attirance spontanée pour stimuli sociaux : meilleurs stimuli pour déclencher une réponse chez un bébé (visage, voix, odeur, mouvement humain…). Les stimuli sociaux correspondent à un domaine capital pour le développement relationnel et affectif. Ils représentent également une forme de communication non verbale. Communication non verbale : gestes, expressions faciales, regard, partage d’émotions, d’activité, imitation, jeu… Deux rôles : émetteur ou récepteur c'est les roles de l'enfant > - ➔ Comment les enfants évoluent-ils au sein de ces deux rôles ? I. Expressions faciales L'attirance se mesure par la Fixation visuelle et la préférence visuelle A. Production 1. Réactions imitatives précoces /néonatale Imitation néonatale : des nouveau-nés de 36hsont capables de réponse imitative dites précoces (mouvements bouche, yeux, sourcils) auprès de personnes adultes qui se présentaient devant eux en faisant certaines expressions. On > - il faut que l'expressio les marqué et soit parle ici de mimétisme. Gimitation reflexe en sate quelque (sans afect ( que le visage soit d'eux Mimétisme : participe à socialiser l’enfant à l’image de ↓ proche assez d'acuité d'intentio- par souci l’autre. pas visuelle nalité es fonction adapt/survie 2. Les 1ères expressions spontanées qui apparaissant dès la naissance (mais pas immitative pas dirigé auhui) + vers a. Sourire c. Expression de dégoût Dès la naissance les bébés sourissent mais leurs L’expression de dégoût est présente dès la naissance sourires n’est pas dirigé vers autrui. Ce n’est qu’à partir sous forme de réactions gusto-faciales (goûts amers ou de 2 mois qu’on aperçoit sans ambiguïté des sourires odeurs désagréables). dirigés vers autrui (= sourires sociaux). Et à partir de 6 d. Conclusion mois, le bébé sourit de manière différenciée, et va plus sourire aux personnes familières. le souir in s'il n'est pas Ces expressions précoces permettent aux bébés Samir & dirigé dès le départ , il permet sélectif un lie d'atta- d’exprimer ses besoins élémentaires, son bien-être, et b. Expression négative et pleurs chement ses liens d’attachement avec son entourage. Les expressions négatives et les pleurs sont présents Le répertoire d’émotion basique est présent dès la dès la naissance pour exprimer une détresse, un besoin première année (joie, peur, dégout, colère, surprise, ou un inconfort. tristesse). B. Compréhension > - technique d'habitua 1. Discrimination des expressions faciales temps de Fix. > - - tion/réaction à la nouveauté Avant d’interpréter les expressions faciales, le bébé va devoir savoir C mescue Fixation visuelle différencier deux expressions faciales. Pour ces travaux, on a recours à la technique d’habituation/réaction à la * nmb d'Esseye nouveauté : on va présenter au bébé un visage neutre et on va l’habituer à ce visage (lorsqu’il va moins le regarder, il y aura un désintérêt). On va lui présenter une autre expression faciale, pour voir si le bébé va remarquer la différence. Avec l’expérience test, voir s’il est capable de faire la différence entre les deux. On va mesurer le temps de fixation visuelle : le visage neutre va être regardé beaucoup moins longtemps que le visage souriant car le bébé connaît déjà cette expression → 3-4 mois : distinguent la joie des autres émotions. E puis das les mais qui suivent il fait la Diff este les autes Psychologie du Développement - Développement socio-communicatif typique Gabrielle Marnat 2. Interprétation des expressions faciales a. L’effet still-face (paradigme de rupture de l’interaction) situation émoniale , impacte le bébé dès 3 mais ce changement de Dans ce type d’étude on met le bébé (5 mois) et sa maman dans une situation de face à face, un miroir avec des caméras pour voir réactions du bébé et de la maman. Phase 1 : interaction normale Phase 2 : still-face Phase 3 : recovery déped du hype > - d'attachement qu a l'enfant avec se maman (attachement secus au pas Mesures : temps de regard, sourire, grimace La « technoférence » ou « interférence technologique » (McDaniel & Coyne, 2016) : interruption des interactions interpersonnelles par la technologie numérique (interrompre un échange avec l’enfant). ➔ Enquête (2021) auprès de 1580 parents de nourrissons qui déclare faire ça 5 fois /jour ➔ Effets identiques au still-face b. La référenciation sociale (falaise visuelle) Lors des situations incertaines, le bébé se tourne intentionnellement vers l’adulte. A 10-12 mois, l’attention vers le parent se fait et module le comportement de l’enfant. Pour une attention tournée vers un étranger, le bébé regarde 2 fois plus qu’avec les parents. Fonction communicative et adaptative des expressions faciales : On va poser l’enfant (10-12 mois) sur la partie qui semble sécuritaire et on va demander au parent de se poster de l’autre côté de la table et de produire seulement une expression faciale (positive ou négative). On va aussi poser un objet attrayant également de l’autre côté de la table. L’enfant perçoit qu’il y a potentiellement un risque à cause de la profondeur (alors que sécuritaire car plateau de verre). L’enfant va systématiquement se tourner vers l’adulte pour rechercher des infos sur la situation et va se déplacer en fonction de l’expression faciale de l’adulte (si positive il va traverser et chercher l’objet et si négative l’enfant ne traversera pas). II. Comportements à valeur déictique = de désignation Einhusitif mais pas inne A. Attention mutuelle A partir de 2 mois, les enfants vont être capables d’ajuster leur regard à celui d’autrui et donc d’avoir une expérience partagée. saveet associé à des > - samt B. Attention conjointe C. Geste de pointage (ente la rép et l'initiation du regard ( Attention conjointe : consiste à comprendre que le Le geste de pointage apparait avant d’être capable regard est aussi une manière de montrer son intérêt d’initier l’attention conjointe et va avoir une visée pour quelque chose, ou de désigner quelque chose communicative vers 9-10 mois. On observe un sans avoir forcément besoin de le montrer. phénomène de va et vient du regard (parent – objet). 1. Réponse (6-12 mois) : suivre le regard de 1. Proto-impératif (« donne ») : montrer un l’autre (source d’intérêt) motivation il ya : = une sauce d'interet objet pour l’obtenir (autrui = agent causal) dans ce que 2. Initiation (12-18 mois) : Orienter le regard 2. Proto-déclaratif (« regarde ») : montrer un regarde l'aute E de l’autre avec son regard à cet âge là, il y a également le débeut objet pour partager son intérêt (autrui = agent social) de la parale qui accompagne le regard Psychologie du Développement - Développement socio-communicatif typique Gabrielle Marnat III. Signaux posturaux/gestuels à valeur communicative A. Gestes « conventionnels » ou « symboliques » Remplacement Code socialement 1ers gestes : Appris par Après pointage // ou renforcement partagé (dialecte oui/non, coucou, imitation 1ers mots du verbal culturel) bravo Ces gestes (dire oui ou non de la tête, applaudir, etc.) vont permettre de savoir communiquer dans des endroits où il est compliqué de communiquer verbalement (distance, bruit,...) ou des gestes qui vont être utilisés en renforcement du verbal (dire bravo en applaudissant). Ils sont appris par imitation dans des situations familières qui se répètent et apparaissent après le pointage en parallèle de l’apparition des premiers mots (oui/ non, coucou, bravo). On va les conserver dans notre répertoire adulte. B. Gestes transitoires avant le langage Ce sont des gestes qui vont disparaître avec le temps car ils seront devenus inutiles, inappropriés ou remplacés par des mots. Ils restent importants pour pallier les difficultés de langage : permettent de communiquer avant de savoir parler. Méthodes petite enfance : « communication gestuelle associée à la parole » ou « langue des signes adaptée aux bébés » ou « bébé signe » utilisation de la largue > - des signes parallèle des mots en - Diminution de la frustration et les pleurs - Facilitation des échanges - Centration des professionnels sur la communication avec l’enfant IV. Imitation : un « langage avant les mots » Autour de 6-9 mois on voit apparaître les premières imitations intentionnelles d’actions. A partir de 1 ans et demi jusqu’à 4 ans, on voit apparaitre une forme d’imitation qui a pour but de communiquer ( mode de communication privilégié). CF TD 1 - Message = « tu m’intéresse » → langage Communication avant les mots - Tours de paroles : imiter/être imiter -dansla maj dutemps ia , Intentionelle - Symétrie entre les deux rôles (si même âge) Imitation Apprentissage - Désir d’imiter = potentielle source de conflit Réflexe V. Jeu de faire semblant Mise en scène imaginaire d’éléments de la réalité, individuels ou collectifs. 18 mois à 7 ans : devient collectif à partir de 4 ans Situation imaginaire créée par Application règles correspondant à Adoption et interprétation de rôles l'enfant ces rôles Nouvelles significations objets, Incarnent des personnage Régulation, inhibition actions, ect... Lecture complémentaire sur Moodle VI. Théorie de l’esprit (ToM - theory of mind) A. Pré-ToM - Niveau 1 (0-18 mois) Contagion émotionnelle ➔ Pleure en présence d’un enfant qui pleure ➔ Mécanisme élémentaire de partage des émotions = « éveil sympathique D » > - ce n'est pas réellement de l'empathie mais encore me sate d'immitation indimentair G certains efats sent indifférent (trauble ? ) Psychologie du Développement - Développement socio-communicatif typique Gabrielle Marnat B. Pré-ToM - Niveau 2 (18 mois-4 ans) Empathie et altruisme : l’enfant est préoccupé par la détresse d’autrui et possède un répertoire comportemental pour soulager. ➔ Moyen qui le soulagerait lui-même (doudou, mère) ➔ Après 3 ans : moyens adaptés à autrui Il a une certaine compréhension des gouts et désirs d’autrui. C. ToM de 1er ordre (4-5 ans) et ToM de 2nd ordre (7 ans) Se représenter les états mentaux d’autrui : ce qu’autrui pense/sait (TOM cognitive) ou ce qu’autrui ressent (TOM affective) : - ToM de 1er ordre (4-5 ans) : Inférer ce qu’autrui pense ou G = persée récessive ressent - ToM de 2nd ordre (7 ans) : Inférer ce qu’autrui pense ou ressent à propos de ce que quelqu’un pense ou ressent La Tom est classiquement testée à travers du paradigme de la fausse croyance (exp. de Sally et Anne). Le Test de Sally et Anne est un test psychologique pour évaluer en cognition sociale les aptitudes d'une personne à comprendre qu'autrui possède des états mentaux différents des siens. Pour « réussir » le test, l'enfant doit indiquer le panier de Sally. Cette réponse est le point de vue de Sally, mais pas celui de l'enfant qui a vu la scène. Si l'enfant spectateur conserve son point de vue, il va dire que Sally pense que la bille a été déplacée. L'indicateur de réussite du test est de pouvoir concevoir que Sally a son propre point de vue. Cette démarche est à rapprocher du développement de la théorie de l'esprit. Psychologie du Développement - Développement socio-communicatif typique Gabrielle Marnat VII. Concept/conscience/reconnaissance de soi > - participe à la mise en place de la TOM Concept de soi Conscience de soi Reconnaissance de soi (je ne suis pas l'autre ( Idées que l'on se fait à notre Pré-requis au concept de soi Preuve de conscience de soi propre sujet On existe indépendamment des Epreuve du miroir --> Tâche rouge Evolue toute la vie (assez stable âläge adulte/ autres et des objets -->18 mois : touche son propre Enfance = étape impportante (via Emerge entre 0 et 18 mois visage interaction sociale) 9 mois : comportements sociaux : interaction avec autre habituel 12-15 mois : exploration sérieuse différente du partenaire habituel et sentiment de malaise face au reflet À partir de 18 mois : main au visage pour toucher la tâche VIII. Conclusion : les étapes du développement socio-communicatif A. 0-6 mois : Instauration du dialogue inter-subjectif Le bébé perçoit les réactions de son entourage à son comportement et ses manifestations émotionnelles (pleurs, sourires, cris, mimiques), il en découvre l’effet. Interactions dyadiques : adulte/enfant On retrouve le regard mutuel, le sourire social, et la contagion émotionnelle. B. 6-12 mois : Développement de l’inter-subjectivité secondaire Le développement psychomoteur va permettre les conduites exploratoires, le bébé délaisse le face à face et s’intéresse à son environnement matériel. Interactions triadiques : adulte/enfant/objet On retrouve l’attention conjointe (réponse) et le pointage. C. 12-18 mois : Elaboration et conventionnalisation des échanges Les interactions entre pairs deviennent plus longues et plus complexes : l’enfant va plus s’ouvrir à l’autre et va se rendre compte que l’autre peut avoir des états mentaux différents des siens. On retrouve l’attention conjointe (initiation), les gestes conventionnels, l’imitation, et l’empathie.