Tema 3 - La Formación Profesional en Extremadura (PDF)

Tabla de contenido {#tabla-de-contenido.TtuloTDC} ================== [[Normativa de aplicación] 3](#normativa-de-aplicaci%C3%B3n) [[Diferencias entre el RD 1147/2011 y el RD 659/2023] 3](#diferencias-entre-el-rd-11472011-y-el-rd-6592023) [[Oferta Formativa] 4](#oferta-formativa) [[Modalidades] 4...

Tabla de contenido {#tabla-de-contenido.TtuloTDC} ================== [[Normativa de aplicación] 3](#normativa-de-aplicaci%C3%B3n) [[Diferencias entre el RD 1147/2011 y el RD 659/2023] 3](#diferencias-entre-el-rd-11472011-y-el-rd-6592023) [[Oferta Formativa] 4](#oferta-formativa) [[Modalidades] 4](#modalidades) [[Evaluación y promoción del alumnado] 5](#evaluaci%C3%B3n-y-promoci%C3%B3n-del-alumnado) [[CAPÍTULO I -- Disposiciones generarles] 5](#cap%C3%ADtulo-i-disposiciones-generarles) [[Artículo 2 -- Aspectos generales de la evaluación] 5](#art%C3%ADculo-2-aspectos-generales-de-la-evaluaci%C3%B3n) [[CAPÍTULO II -- Evaluación y Promoción] 5](#cap%C3%ADtulo-ii-evaluaci%C3%B3n-y-promoci%C3%B3n) [[Artículo 3 -- Proceso de evaluación] 5](#art%C3%ADculo-3-proceso-de-evaluaci%C3%B3n) [[Artículo 5 -- Funciones del tutor] 6](#art%C3%ADculo-5-funciones-del-tutor) [[Artículo 6 -- Calificaciones] 6](#art%C3%ADculo-6-calificaciones) [[Artículo 7 -- Evaluación de alumnos de primer curso] 6](#art%C3%ADculo-7-evaluaci%C3%B3n-de-alumnos-de-primer-curso) [[Artículo 8 -- Evaluación de alumnos de segundo curso] 7](#art%C3%ADculo-8-evaluaci%C3%B3n-de-alumnos-de-segundo-curso) [[CAPITULO IV -- Convalidaciones y Exenciones] 7](#capitulo-iv-convalidaciones-y-exenciones) [[Artículo 22 -- Exención del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT)] 7](#art%C3%ADculo-22-exenci%C3%B3n-del-m%C3%B3dulo-de-formaci%C3%B3n-en-centros-de-trabajo-fct) [[Modificación de la ORDEN de 20 de junio de 2012 mediante la ORDEN de 9 de junio de 2022] 7](#modificaci%C3%B3n-de-la-orden-de-20-de-junio-de-2012-mediante-la-orden-de-9-de-junio-de-2022) [[Títulos de Formación Profesional] 8](#t%C3%ADtulos-de-formaci%C3%B3n-profesional) [[Competencias de la Formación Profesional] 9](#competencias-de-la-formaci%C3%B3n-profesional) [[Competencia General] 9](#competencia-general) [[Competencia Profesionales, Personales y Sociales] 9](#competencia-profesionales-personales-y-sociales) [[Diferencias claves] 9](#diferencias-claves) [[Objetivos de la Formación Profesional] 10](#objetivos-de-la-formaci%C3%B3n-profesional) [[Objetivos Generales] 10](#objetivos-generales) [[Objetivos Didácticos] 10](#objetivos-did%C3%A1cticos) [[Diferencias claves] 10](#diferencias-claves-1) [[Bloque de Contenidos en la Formación Profesional] 10](#bloque-de-contenidos-en-la-formaci%C3%B3n-profesional) [[Unidad de Trabajo (UT) y Unidad Didáctica (UD)] 11](#unidad-de-trabajo-ut-y-unidad-did%C3%A1ctica-ud) [[Unidad de Trabajo (UT)] 11](#unidad-de-trabajo-ut) [[Unidad Didáctica (UD)] 11](#unidad-did%C3%A1ctica-ud) [[Diferencias claves] 12](#diferencias-claves-2) ** **Normativa de aplicación ============================ La Formación Profesional en Extremadura está definida y gestionada por las siguientes normativas - **La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)**, **remplaza en 2020 por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre LOMLOE**, que revoco muchos de sus aspectos. - **Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio**, **por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo**, donde su principal objetivo fuere regular y estructurar la FP para responder a las necesidades del mercado laboral y promover una formación más flexible, actualizada y conectada con el entorno socioeconómico. Esta norma se ha **complementado y actualizado posteriormente**, en particular con la **Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, que regula y moderniza el sistema de FP en España**. - **Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional**, en línea con la Ley Orgánica 3/2022, donde estable un marco más flexible y accesible para la FP, fomentando la empleabilidad y adaptándose a las demandas del mercado laboral. Diferencias entre el RD 1147/2011 y el RD 659/2023 -------------------------------------------------- - **Contexto normativo:** - RD 1147/2011: Se basa en la LOE, con un enfoque más tradicional - RD 659/2023: Se desarrollo bajo la Ley Orgánica 3/2022 (nueva ley de la FP), integrando cambios profundos de diseño, organización y objetivos de la FP par adaptarlo a las demandas del mercado laboral actual - **Flexibilidad formativa**: - RD 1147/2011: Los itinerarios son progresivos y vinculados al Marco Europeo de Cualificaciones, pero con una estructura rígida. - RD 659/2023: La oferta modular es mucho más flexible, permitiendo la personalización de los itinerarios y la combinación de formación presencial y virtual. - **Formación Dual**: - RD 1147/2011: Incluye las denominadas prácticas. - Rd 659/2023: La FP Dual pasa a ser clave, dondé los alumnos alternan la formación en el aula y la empresa, mejorando así la empleabilidad y la vinculación con el sector productivo. - **Innovación y Digitalización**: - RD 1147/2011: Prevé la actualización de los currículos, pero sin tener en cuenta explícitamente la digitalización. - RD 659/2023: Aparecen las competencias digitales en todos los niveles de FP. - **Accesibilidad y certificación**: - RD 1147/2011: Facilita la acreditación de competencias, pero el procedimiento no está totalmente definido - RD 659/2023: Mejora el reconocimiento de competencias profesionales, promoviendo la integración de la experiencia laboral mediante certificados reconocidos en toda la Unión Europea - **Cursos de Especialización**: - RD 1147/2011: No contempla los llamados "másteres deFP" - RD 659/2023: Introduce los Cursos de Especialización. - **Inclusión**: - RD 1147/2021: Lo hace de manera general. - RD 659/2023: Refuerza la accesibilidad, con programas específicos para colectivos vulnerables y personas con necesidades especiales. En resumen, la mayor diferencia es el enfoque moderno y ampliado que se le da a la FP, respondiendo a las demandas actuales del entorno laborales, siguiendo los conceptos de flexibilidad, inclusivos y alineado con los estándares europeos y las tendencias de digitalización y sostenibilidad. Oferta Formativa ================ En Extremadura, la oferta de Formación Profesional incluye un total de 557 ciclos formativos, abarcando tanto las modalidades tradicionales como la FP Dual. Esta oferta se distribuye en 24 familias profesionales impartidas por los centros educativos en la región. Modalidades ----------- Las modalidades de FP en Extremadura están diseñadas para ofrecer flexibilidad y adaptarse a las necesidades del alumnado y el mercado laboral. Entre las principales destacan: - **FP Presencial**: Se imparte en centros educativos de manera tradicional, con clases teóricas y prácticas. Será necesaria la matriculación de todos los módulos de un curso. - **FP a Distancia**: Diseñada para quienes no pueden asistir a clases presenciales. Las clases y materiales están disponibles en plataformas virtuales y los exámenes re realizarán de manera presencial en el centro. Dentro de la FP a Distancia, contaremos con sistemas Semipresenciales (Modalidad mixta) - **FP Dual**: Combina formación en el centro educativo y en empresa con prácticas remuneradas. - **FP Modular parcial**: Ofertas de módulos profesionales concretos que salen publicados según su régimen de regulación - **Certificados de Profesionalidad**: Ofrecidos en colaboración con empresas, están enfocados en la empleabilidad inmediata y en la acreditación de competencias para desarrollar una labor profesional. - **Cursos de Especialización (Másteres FP)**: Dirigidos a titulados de grados Superiores que desean especializarse en áreas específicas. Evaluación y promoción del alumnado =================================== Según la **ORDEN de 20 de junio de 2012** por la que se regular la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de Ciclos Formativos del sistema educativo en modalidad presencial en Extremadura, podemos destacar los siguientes puntos CAPÍTULO I -- Disposiciones generarles -------------------------------------- ### Artículo 2 -- Aspectos generales de la evaluación La evaluación del alumnado de FP se realizará por módulos profesionales. Esta evaluación será realizada por el conjunto de profesores del alumnado, coordinados por el tutor del mismo y si fuera necesario, asesorados por el departamento de orientación del centro. La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos que lo componen. CAPÍTULO II -- Evaluación y Promoción ------------------------------------- ### Artículo 3 -- Proceso de evaluación El proceso de evaluación implica al menos 3 tipos de actuaciones: - Evaluación de cada módulo profesional - Evaluación de todos los módulos profesionales cursados en el centro, antes de iniciar el "módulo de formación" en el centro de trabajo, y en su caso, el "módulo proyecto" - Evaluación final del ciclo formativo completo (finalizado todos los módulos incluidos "módulo de formación" y el "módulo proyecto"). ### Artículo 5 -- Funciones del tutor - Coordinar el proceso de evaluación, organizando y dirigiendo las sesiones de evaluación. - Controlar las faltas de asistencia (anulación de matricula por falta de asistencia) - Información por escrito al alumnado y familiares (si fueran menores de edad), de su rendimiento académico y de las decisiones tomadas por la junta de evaluación que les afecten - Otras que por reglamento se determinen como funciones del tutor. ### Artículo 6 -- Calificaciones La calificación de los módulos profesionales será numérica ente 1 y 10 sin decimales (el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT), será calificado como APTO o NO APTO) Los módulos convalidados por otras enseñanzas o por estar a readmítalo en el CNCP, se marcarán con la expresión CONVALIDADO Aquellos módulos profesionales que tengan correspondencia con la práctica laboral se calificarán con la expresión EXENTO. Si se renuncia a alguna convocatoria de los módulos profesionales, se reflejar con la expresión RENUNCIA. La nota final será la media de todos los módulos, expresada con dos decimales. Los módulos convalidados tendrán la calificación de 5; y aquellos con calificaciones APTO o EXENTO no se tendrán en cuenta para realizar el cálculo. Aquellos alumnos con una nota superior a 9, se les concederá la MENCIÓN HONORÍFICA (ME). ### Artículo 7 -- Evaluación de alumnos de primer curso - **Sesiones Ordinarias**: Se celebra al menos una por trimestre. La última se considera "final ordinaria" y en ella se podrán adoptar las siguientes decisiones: - Evaluación positiva en todos los módulos, el alumno promociona al segundo curso - Evaluación negativa en uno o varios módulos cuya carga no exceda de ocho horas semanales, tendrá acceso a la evaluación extraordinaria - Evaluación negativa en uno o varios módulos cuya carga excede de ocho horas semanales, deberán repetir estos módulos y no podrán acceder a la evaluación extraordinaria. - **Sesión Final Extraordinaria**: Se celebre en el mes de septiembre. Con independencia de los resultados obtenidos, los alumnos promocionan a segundo curso. ### Artículo 8 -- Evaluación de alumnos de segundo curso - Sesiones Ordinaria: Se celebra al menos una por trimestre, y la última tendrá la consideración de evaluación final, dondé se podrá adoptar una de las siguientes decisiones: - Evaluación positiva de todos los módulos accederán a la realización del módulo FCT (Prácticas) - Evaluación negativa en módulos, independientemente de su carga lectiva, podrán acceder a la evaluación final extraordinaria que se celebrará en el mes de junio - Sesión Final Extraordinaria: Se celebrará en el mes de junio, donde se tomarán las siguientes decisiones: - Alumnos que superan todos los módulos, accederán a realización de los módulos de FCT. - Alumnos que no superen todos los módulos, deberán cursar todos aquellos con evaluación negativa CAPITULO IV -- Convalidaciones y Exenciones ------------------------------------------- ### Artículo 22 -- Exención del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) Se podrá convalidar la FCT total o parcialmente presentando experiencia laboral que se le corresponda. Esto será solicitado por el alumnado, acreditando que consta de experiencia laboral relacionadas con el ciclo formativo que halla cursado. Modificación de la ORDEN de 20 de junio de 2012 mediante la ORDEN de 9 de junio de 2022 --------------------------------------------------------------------------------------- Las modificaciones introducidas por la ORDEN de 9 de junio de 2022 en relación con la ORDEN de 20 de junio de 2012 en Extremadura se centran principalmente en la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de FP en modalidad presencial. Las principales modificaciones son: 1. **Eliminación de las evaluaciones extraordinarias en septiembre**: Ahora esta evaluación se realiza en junio, aliviando con la normativa vigente de Secundaria y Bachillerato, para buscar una mayor coherencia del calendario académico. 2. **Ajustes en la promoción del alumnado:** Un alumno puede promocionar de curso si supera todos los módulos o si las asignaturas pendientes no superan un total de 8 horas semanales. En este caso, el alumno deber matricularse en los módulos no aprobados y participar en las actividades de recuperación organizadas por el centro. 3. **Redefinición de las sesiones de evaluación**: Se mantienen las 3 evaluaciones ordinarias por curso, siendo la última en junio, la evaluación final ordinaria. Títulos de Formación Profesional ================================ Los títulos de FP en España se estructuran en tres niveles, que responden a diferentes necesidades educativas y profesionales: 1. Título de Formación Profesión Básica: - Diseñas para estudiantes que no han completado la ESO y buscan una alternativa práctica para integrarse el mundo laboral. - Se accede con al menos 15 años - Al completarlo, se obtiene el título de FP Básica (nivel 1 del Marco Europeo de Calificaciones (EQF), y da paso al acceso de ciclos de grado medio o al mercado laboral. 2. Título de Grado Medio - Enfocado a competencias técnicas específicas para ocupaciones cualificadas. - Requiere el título de la ESO o FP Básica - Al finalizar se obtiene el título de Técnico o de Grado medio (nivel 2 del EQF), y da paso al acceso de ciclos de grado superior o al mercado laboral 3. Título de Grado Superior: - Orientado a estudiantes que buscan una formación avanzada para puestos de mayor cualificación o acceder a la universidad. - Se accede con el título de Bachillerato, Grado Medio o mediante pruebas de acceso. - Otorga el título de Técnico Superior o de Grado Superior (nivel 2 del EQF), abriendo el acceso a estudios universitarios y a empleos de alta especialización. Competencias de la Formación Profesional ======================================== Son aspectos distintos de habilidades y capacidades que espera que los titulados obtengan. Competencia General ------------------- Describe la funcional principal del título de FP en términos de actividades y responsabilidades en un sector profesional específico. Su propósito es resumir de manera global las capacidades que el estudiante debe adquirir al finalizar el ciclo formativo. Podemos decir, que estamos hablando del perfil profesional general asociado a la titulación. Competencia Profesionales, Personales y Sociales ------------------------------------------------ Especifican las habilidades prácticas, actitudes personales y capacidades sociales necesarias para desempeñar tareas en el ámbito laboral. Su propósito es detallar las aptitudes que el estudiante debe mostrar en contextos laborales, incluyendo aspectos técnicos, éticos y colaborativos. En este caso, estas competencias quieren abarcar tanto los aspectos técnicos específicos como aquellas habilidades transversales relacionadas con el entorno laboral. Diferencias claves ------------------ Ambas competencias están diseñadas para garantizar que los titulados posean un perfil profesional donde las competencias técnicas y las habilidades interpersonales sean las correctas y necesarias para el mercado laboral. Algunas diferencias que podemos encontrar son **Competencia General** **Competencia Profesionales, Personales y Sociales** ----------------------------------------- -------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- ***A nivel de lo especificas que son*** Más general y global Más detallada y desglosad por áreas específicas ***Su alcance*** Resumen la función global del título Incluye habilidades practicas, personales y de interacción social ***En relación con el trabajo*** Enfocado en el sector profesional Aplicable al desempleo laboral y la interacción con el entorno ***Su estructura*** Es única por cada título Varias competencias que abordan distinto ámbitos Objetivos de la Formación Profesional ===================================== Encontramos dos tipos de objetivos, los Objetivos Generales y los Objetivos Didácticos. Objetivos Generales ------------------- Son las metas que se esperan alcanzar al finalizar una etapa o curso completo, representado el propósito global de la formación que se realice. Estos objetivos deben estés definidos en los currículos oficiales y tienen un enfoque amplio e integrado, donde se encontrarán vinculados a competencias claves o resultados de aprendizaje globales, si centrase en un contenido específico. Objetivos Didácticos -------------------- Son metas especificas que se plantean para cada unidad, tema o sesión de aprendizaje. Detallan los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumnado debe adquirir. Estos objetivos son más concretos y precisos, y están relacionados directamente con los contenido y tareas que se realizan en las aulas, mediante actividades y secuencias de enseñanza. La elaboración de ellos recae en la planificación docente. Diferencias claves ------------------ Ambos son fundamentales y complementarios, ya que los Objetivos Didácticos ayudan a alcanzar los Objetivos Generales. **Objetivos Generales** **Objetivos Didácticos** ------------------------------ -------------------------------------------- --------------------------------------------------- ***Su alcance*** Amplio y a largo plazo Especifico y a corto plazo ***Su propósito*** Orientar el desarrollo integral del alumno Orientar las actividades y aprendizajes puntuales ***Su nivel de aplicación*** Currículo global o etapa educativa Unidad didáctica, lección o actividad Bloque de Contenidos en la Formación Profesional ================================================ Los bloques de contenidos son agrupaciones temáticas que organizan el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumnado debe adquirir en una asignatura o área de conocimiento. Estas agrupaciones facilitan la planificación docente, el diseño de actividades y la evaluación del aprendizaje. Las características claves de un bloque de contenidos son: - **Organización temática**: Los bloques dividen los contenidos de manera coherente, agrupándolos por afinidad o temática, facilitando el desarrollo secuencial de los aprendizajes. - **Integración de competencias**: Cada bloque está diseñado para contribuir en las competencias claves o especificas de la materia. - **Relación con los objetivos y criterios de evaluación**: Los contenidos están directamente vinculados con los objetivos de aprendizaje y los indicadores de evaluación. - **Enfoque teórico-practico**: Suelen combinar aspectos teóricos y prácticos. Los bloques de contenidos permiten a los docentes estructurar el currículo y planificar actividades adaptadas a las necesidades del alumnado. Su correcta definición es calve para ayuda al alumnado a comprender mejor la relación entre los distintos contenidos. Esto bloques suelen estar detallados en los currículos oficiales establecidos por el Ministerio de Educación o de las Comunidades Autónomos. Unidad de Trabajo (UT) y Unidad Didáctica (UD) ============================================== La UT y la UD son elementos de planificación en el ámbito educativo, pero se diferencian principalmente en que la FP está basada en UT y la ESO y Bachiller en UD. Unidad de Trabajo (UT) ---------------------- Planificación enfocada en un conjunto de actividades o tareas relacionadas con el mundo laboral. Se utiliza en la FP para abordar competencias específicas. Las UT reproducen situación reales o simuladas del entorno laboral, incluyendo actividades prácticas que integran conocimientos técnicos. Podemos decir que está centrada en adquirir competencias profesionales y objetivos funcionales. Su objetivo es preparar al alumnado para desempeñar tareas concretas de un puesto trabajo, así como relacionar el aprendizaje con el contexto real laboral. Unidad Didáctica (UD) --------------------- Planificación educativa que organiza contenidos, actividades y recursos en torno a un tema específico. Está diseña para ser simplemente en un aula o entorno formativo, usando tanto aspectos teorícos como práctico con el foco principal en la educación. Su objetivo es desarrollar conocimientos y habilidades generales en un área especifica del currículo. Diferencias claves ------------------ Ambos conceptos son fundamentales en la educación, mientras que las UT están orientadas al ámbito profesional, las UD se centran en la enseñanza en general. **Unidad de Trabajo (UT)** **Unidad Didáctica (UD)** ------------------------------- ------------------------------------------- ---------------------------------------------- ***Su enfoque*** Laboral y profesional Educativo y formativo ***Su objetivo principal*** Desempeño de tareas laborales concretas Aprendizaje de conocimientos y habilidades ***Su ámbito de aplicación*** FP Educación general ***Diseñado*** Basado en tareas y competencias laborales Basado en contenidos y objetivos pedagógicos