Séance 28 Nov 2024 : Énoncés à Deux Termes - PDF

03/12/2024 VERS LA SYNTAXE ADULTE 1 LES ÉNONCÉS À DEUX TERMES 2 1  03/12/2024 « mange balai »...

03/12/2024 VERS LA SYNTAXE ADULTE 1 LES ÉNONCÉS À DEUX TERMES 2 1  03/12/2024 « mange balai » « encore voiture » Antoine 2.03 3 CRITÈRES DES ÉNONCÉS À DEUX TERMES Deux termes intégrés du point de vue de l’intonation Sans pause entre les deux Reliés entre eux par Un enchaînement (succession de deux termes) « encore [dy] pain » « là [a] voiture » OU Une mise en relation (sémantique) « camion parti » 4 2  03/12/2024 SYNTAXE ET ÉNONCÉS À DEUX TERMES Peut-on parler de relations syntaxiques ? 1. Hiérarchie entre les termes ? Changement d’ordre impossible ? 2. Un noyau et des compléments ? 3. Fonctions syntaxiques des termes ? NON 5 COMPRENDRE LES CHOIX ET LES RELATIONS ENTRE LES DEUX TERMES Quel(s) choix font les enfants ? Sur quoi s’appuient-ils ? Des réponses variées selon l’approche théorique 6 3  03/12/2024 APPROCHE GÉNÉRATIVISTE Les enfants ont des connaissances linguistiques innées Catégories syntaxiques préexistantes Formes produites par les enfants // énoncés de type adulte à mise en correspondance par maturation Les débuts du langage ressemblent peu au langage adulte Juste pour permettre aux linguistes de décrire le langage des enfants avec les critères de la grammaire adulte (Tomasello, 2000) 7 APPROCHE DISTRIBUTIONNELLE Classement des termes dans deux classes avec des règles de combinaisons possibles (Braine, 1971) CLASSE PIVOT (P) CLASSE OUVERTE (O) Position fixe dans l’énoncé Position libre Fréquents Moins fréquents Nombre restreint Nombre important 8 4  03/12/2024 APPROCHE DISTRIBUTIONNELLE Grammaire à pivots P+O O+P O+O All broke Boot off Mommy shoes More car Chien là Mange balai Encore [dy] pain En principe : jamais P + P 9 APPROCHE DISTRIBUTIONNELLE Peu d’intérêt pour les intentions communicatives ou le contexte de production Analyse formelle à sous-estimation des capacités de l’enfant Catégories trop limitées pour expliquer le passage vers une syntaxe adulte 10 5  03/12/2024 APPROCHE SÉMANTIQUE Rôles sémantiques des termes (Brown, 1957 ; Bloom, 1970) Agent, patient, action, localisation, possession, attribut… « chien court » = agent + action « gâteau tombé » = objet + résultat « là voiture » = locatif + entité C’est le sens qui guide le choix de la combinaison Combinaisons de sens Ordre des mots non pertinent 11 APPROCHE FONCTIONNELLE Choix des termes et de leurs combinaisons // perspective de l’enfant La construction d’un énoncé se fait en fonction de ce que l’enfant veut transmettre à informativité (+ lien avec fréquence de la structure dans l’input) « Thinking for speaking » « me push » = agent + action (Slobin, 1987) « car garden » = objet + localisation Contraintes de la saillance de la scène et de la langue « push car » = action + patient Grammaire enfantine 12 6  03/12/2024 APPROCHE BASÉE SUR L’USAGE Reprise des formes fréquentes avec usages préférentiels de l’input Pas de création ni d’utilisation de mots et de structures sans les avoir entendus avant dans le dialogue ✓ The window broke X He broke / I got broken Pas de constructions de structures abstraites et générales mais des éléments lexicaux individuels Pas de catégories syntaxiques et de grammaire abstraite de type adulte (Tomasello, 2000) 13 APPROCHE BASÉE SUR L’USAGE Enoncés à 2 termes : Trois types de combinaisons Constructions à îlots Combinaisons de mots Schèmes à pivot verbaux (verb islands) Juxtaposition de Pivot + X Transition vers mots Ordre non signifiant syntaxe Pas de règle de [ule] [a] dame ? / [a] Spécifiques à certains combinaison dame [ule] ? verbes syntaxique coupé pain [a] voiture papa 14 7  03/12/2024 APPROCHE BASÉE SUR L’USAGE X break Constructions concrètes 1 seul verbe / 1 seule construction X est cassé ILOTS VERBAUX Fonctionnements indépendants des verbes X casse Y Abstraction Généralisation à d’autres formes 15 AU-DELÀ DES ÉNONCÉS À DEUX TERMES Usages liés à la fréquence et aux usages des items adultes Théotime (Corpus de Lyon) 1 an 10 mois 2 ans 1 mois *MOT: on fait pas l(e) bateau ? *MOT: on va ranger ça aussi. *CHI: non. *CHI: pas ranger. *MOT: ah non ? (…) *CHI: non. *CHI: hum hum ranger moi. *MOT: bah alors on range. *MOT: 0 [= ! rit]. *CHI: (r)ange. *CHI: [e] ranger. *MOT: on range tout. *CHI: tout. 16 8  03/12/2024 AU-DELÀ DES ÉNONCÉS À DEUX TERMES Usages liés à la fréquence et aux usages des items adultes Théotime (Corpus de Lyon) 2 ans 3 mois *MOT: où/ou on range ? *CHI: on range pas. (…) *MOT: allez vas-y ! *CHI: des petites. %act: range des pièces dans le carton (…) *CHI: ranger. *CHI: [e] petites (.) faut ranger. *MOT: tu ranges les petites oui (.) et les gros. 17 AU-DELÀ DES ÉNONCÉS À DEUX TERMES Usages liés à la fréquence et aux usages des items adultes Théotime (Corpus de Lyon) 2 ans 6 mois *MOT: tu vas ranger alors après ? *CHI: non. (…) *MOT: allo ? %act: elle fait semblant de téléphoner *MOT: oui j’ai un p(e)tit garçon là i(l) veut pas ranger. (…) *MOT: il a quelque chose à te dire le monsieur là. *CHI: allo. %act: il prend le téléphone *CHI: pas (r)anger moi. *CHI: non [e] veux pas ranger pa(rce) que je veux pas ranger. 18 9  03/12/2024 AU-DELÀ DES ÉNONCÉS À DEUX TERMES Résumé : Passage des constructions item-based à la syntaxe adulte acquisition d’items verbaux développement et augmentation des îlots verbaux développement de similitudes de fonctionnement défigement & extension des combinaisons abstraction de règles de relations syntaxiques 19 10