Acquisition de la Morphologie et de la Syntaxe PDF

Chap 6:acquisition CHAPITRE 6 : L’ACQUISITION DE LA MORPHOLOGIE Introduction Morphologie : Étude des morphèmes (les plus petites unités de sens) et des processus qui conduisent à leur changement. Connaître la morphologie permet de comprendre comment de nouveaux mots peuven...

Chap 6:acquisition CHAPITRE 6 : L’ACQUISITION DE LA MORPHOLOGIE Introduction Morphologie : Étude des morphèmes (les plus petites unités de sens) et des processus qui conduisent à leur changement. Connaître la morphologie permet de comprendre comment de nouveaux mots peuvent être formés. Types de mots : o Mots simples : Un seul morphème. o Mots complexes : Plusieurs morphèmes (fléchis, composés, dérivés). 1. L’avènement de la composante morphologique Rappel : En français, les mots peuvent être simples ou complexes. La morphologie permet à l’enfant de comprendre et d’apprendre des mots qu’il n’a jamais rencontrés, en utilisant des processus de dérivation (ex : chanter → chantable). Morphologie dérivationnelle : Lien avec le lexique. Morphologie flexionnelle : Lien avec la syntaxe. Étapes de l’acquisition : 11 mois à 18 ans : Acquisition de la phonologie flexionnelle. 28 mois : Acquisition de la phonologie dérivationnelle (ex. : "étudier" → "studieux"). La morphologie est plus facile à apprendre lorsque les règles sont régulières et transparentes. 2. Acquisition de la morphologie flexionnelle : la morphologie verbale Morphologie flexionnelle : Modifications qui ajoutent des précisions grammaticales à un mot (temps, modes, etc.). Acquisition de la morphologie verbale : 11 mois : L’enfant commence à reconnaître certains morphèmes verbaux. 14-24 mois : Apparition des premiers morphèmes avec une "explosion lexicale". 4 ans : L’enfant maîtrise les processus morphologiques réguliers et transparents des verbes. 2.1 Le système verbal en français : En français, le sujet est obligatoire pour compléter le verbe. Les verbes se divisent en deux catégories : réguliers (forme homogène) et irréguliers (formes distinctes). 2.2 Acquisition de la reconnaissance et de la compréhension des morphèmes verbaux : Compréhension avant production : L’enfant comprend d’abord le sens du verbe en isolant le radical avant de produire le mot. 2.3 Acquisition de la production morphologique verbale : Premier lexique : Souvent constitué de noms. Les premières formes verbales sont généralement des participes passés ou des infinitifs. Premières conjugaisons : L’enfant commence à produire des formes conjuguées à l’indicatif présent. À 8 ans : L’accord sujet-verbe devient automatisé. o Phénomènes observés : ▪ Système de régularisation : L’enfant applique des règles simples à des formes irrégulières. ▪ Sur-régularisation : L’enfant produit des formes grammaticalement incorrectes (ex. : "je marchais" → "je marchê"). ▪ Résistance à la correction : L’enfant résiste parfois aux corrections, mais finit par réguler ses erreurs. 3. Acquisition de la morphologie dérivationnelle Morphologie dérivationnelle : Concerne les préfixes et suffixes qui modifient le sens des mots. 3.1 Processus d’acquisition : Reconnaissance des relations entre mots : L’enfant identifie plus rapidement des mots liés que des mots qui diffèrent fortement. Régularité et transparence : Les morphèmes transparents (faciles à comprendre) sont acquis plus rapidement que les autres. 3.2 Influence du vocabulaire sur la morphologie dérivationnelle : Connaissance lexicale : Plus l’enfant possède un vocabulaire riche, mieux il comprend les morphèmes dérivationnels. Compétence métalinguistique : L’enfant devient plus à l’aise avec sa langue et comprend mieux les morphèmes à mesure qu’il apprend la langue. 3.3 Le rôle du langage écrit : 9-14 ans : Le langage écrit influence positivement l’acquisition de la morphologie dérivationnelle. Conclusion : Corrélation entre les compétences Compétences phonologiques, morphologiques et sémantiques sont interconnectées. Plus l’enfant connaît de mots, plus il est capable de les organiser et de comprendre leur structure morphologique. Vocabulaire et organisation du langage : Un vocabulaire riche et une bonne connaissance de la morphologie facilitent l’acquisition du langage. Résumé des points clés : 1. Les étapes d’acquisition de la morphologie suivent un processus de régularité croissante, de la phonologie flexionnelle à la morphologie dérivationnelle. 2. La morphologie verbale (flexionnelle) se développe rapidement chez l’enfant, avec une maîtrise progressive des conjugaisons et des accords. 3. La morphologie dérivationnelle se base sur la compréhension des relations entre mots et s’enrichit avec le vocabulaire et l’exposition au langage écrit. 4. Les compétences métalinguistiques (compréhension de la structure des mots) augmentent avec l’âge et la pratique, en particulier avec l’usage de la langue écrite. CHAPITRE 8 : L'ACQUISITION DE LA SYNTAXE Introduction L’enfant acquiert la capacité de comprendre et de créer un nombre infini de phrases, en formulant des phrases jamais dites ni entendues auparavant. Il doit identifier chaque élément constitutif de la phrase. La syntaxe en français est positionnelle (exemple : "Le chat mange la souris" et non l'inverse). 1. L’avènement de la syntaxe Entre 1 et 4-5 ans, il y a un progrès spectaculaire dans la complexité syntaxique. 2 stades majeurs : o 1 an : L’enfant commence à produire des énoncés à deux mots. o 30 mois : Explosion syntaxique avec l’émergence de phrases complexes (verbes conjugués et plus). o 3-4 ans : Augmentation des phrases complexes, maîtrise de la syntaxe au sein d'une phrase et cohérence du récit. o La compréhension précède souvent la production. 2. Les holophrases et l’énoncé à deux mots Holophrases : Entre 12 et 18 mois, l’enfant produit des mots isolés souvent incompris par l’entourage. Vers 18-24 mois, l’enfant commence à combiner deux mots, un processus universel. Lien entre lexique et syntaxe : Première combinaison de mots issus du lexique. 3. La phrase simple Vers 24 mois : Apparition des phrases à 3 mots (ex. : "Ca chien bb"). o Style télégraphique : Utilisation de noms, verbes et adjectifs, sans flexions ni morphemes grammaticaux.  o Exemple : "Mama manteau chause". o Progressivement, les morphèmes grammaticaux (conjugaisons, genres, nombres) sont insérés. 4. La compréhension des mots de fonction Les mots de fonction (articles, prépositions, pronoms) commencent à être compris entre 11-12 mois. L’enfant commence à comprendre des phrases complexes contenant ces mots (ex. : "Le chien court derrière la balle"). Position des mots : Dès 3 mots, les enfants commencent à maîtriser la position des mots dans la phrase, et les structures syntaxiques se complexifient. 5. L’explosion syntaxique (30 mois) 30 mois : Allongement des phrases, utilisation de structures transitive (verbe + complément d'objet), et émergence de phrases complexes. Phénomènes observés : o Coordination de phrases (ex. : "Papa et maman vont au marché"). o Subordination (ex. : "Je sais que tu veux venir"). o Utilisation de phrases causales, complétives et relatives. o L’enfant complexifie spontanément le groupe nominal (ex. : "La grosse auto de papa") et le groupe verbal (ex. : "Papa a fini tout le temps"). 6. La complexification intraphrastique Vers 4 ans : L’enfant allonge ses phrases. Entre 5 et 10 ans : Le langage devient plus complexe, avec des phrases plus longues et l'utilisation d'expressions abstraites. Phrases passives : Entre 5 et 9 ans, l’enfant commence à utiliser des phrases passives. Il est capable de gérer des structures plus complexes et de planifier sa phrase, en réorganisant les éléments pour plus de clarté. 7. L’acquisition de la syntaxe interphrastique Vers 5 ans : L’enfant commence à raconter des récits, une capacité à décontextualiser ses propos. Il maintient la cohérence du récit grâce à l’utilisation de connecteurs et de pronoms pour lier les phrases. Cohésion : L’enfant maîtrise les connecteurs et les liens anaphoriques (ex. : "Il a pris son livre. Il l’a ouvert."). 8. Les causes des variations interindividuelles et le bilinguisme Facteurs internes : o Poids de naissance, sexe, développement cognitif, mémoire phonologique. o Enfants prudents peuvent être plus lents dans l’acquisition. Facteurs externes : o Quantité et qualité des échanges verbaux avec l’enfant. o Enfants dont la mère parle beaucoup entre 18 et 32 mois ont un vocabulaire plus riche et une meilleure syntaxe. o Lecture précoce : Les enfants qui lisent avec leurs parents avant 3 ans ont un meilleur développement lexical, même dans les familles défavorisées. o Mode de garde et diversité des situations de communication influencent la compétence linguistique. Résumé des points clés : 1. L’acquisition de la syntaxe suit une évolution progressive, de l’énoncé simple à la maîtrise de la complexité des phrases. 2. Explosion syntaxique vers 30 mois avec l’émergence de phrases complexes et l’allongement des phrases. 3. La compréhension des mots de fonction et la maîtrise de leur utilisation commencent tôt et facilitent la compréhension des structures grammaticales. 4. La narration et la cohésion interphrastique deviennent des compétences importantes dès 5 ans. 5. Facteurs internes (poids de naissance, sexe) et facteurs externes (quantité de langage reçu, lecture précoce) influencent l’acquisition de la syntaxe.