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Les énoncés à deux termes sont des phrases simples composées de deux mots. Exemples : "mange pain", "encore voiture".

Les énoncés à deux termes doivent être prononcés avec une intonation fluide, sans pause entre les deux mots. Ils peuvent être liés par un enchaînement (succession) ou une mise en relation (sémantique).

L'intonation des énoncés à deux termes indique un lien entre les deux mots. Ils ne sont pas encore analysés en termes de fonctions syntaxiques (sujet, verbe, complément, etc.).

Les enfants choisissent les mots et les relations dans les énoncés à deux termes en fonction de leur compréhension du monde et de leur besoin de communiquer.

Les énoncés à deux termes marquent une étape importante dans le développement du langage des enfants. Ils montrent qu'ils commencent à comprendre les relations entre les mots et à construire des phrases simples.

Cette approche suppose que les enfants naissent avec des connaissances linguistiques innées, y compris des catégories syntaxiques préexistantes.

Les enfants associent les mots à des catégories basées sur leur fréquence d'apparition et leur position dans les phrases.

Les enfants utilisent des mots 'pivot' (comme 'plus', 'encore', 'tout') pour structurer leurs phrases et construire de nouvelles expressions.

Cette approche met l'accent sur le rôle du sens dans l'apprentissage du langage. Les enfants se concentrent sur le sens des phrases plutôt que sur leur structure.

Les enfants apprennent le langage en observant et en reproduisant les structures grammaticales les plus fréquentes qu'ils entendent.

L'enfant construit sa phrase en fonction de ce qu'il veut exprimer et de l'information qu'il souhaite partager.

Les enfants associent des mots à des catégories grammaticales comme 'agent' (celui qui fait l'action), 'patient' (celui qui subit l'action), 'action' (le verbe) et 'localisation' (le lieu).

Les enfants peuvent combiner les mots de manière non grammaticale, mais cohérente avec leur compréhension du sens.

L'ordre des mots dans les premières phrases des enfants n'est pas toujours conforme à la syntaxe adulte.

Les enfants utilisent des mots 'pivot' et des mots 'ouverts' en fonction de leur position dans la phrase.

L'enfant utilise les structures qu'il a entendues le plus souvent dans son environnement.

Cette approche ne prend pas en compte les intentions communicatives de l'enfant, ce qui peut conduire à une sous-estimation de ses capacités.

Les catégories grammaticales de l'approche distributionnelle sont trop limitées pour expliquer l'acquisition complète de la syntaxe.

Selon l'approche fonctionnelle, l'enfant choisit les mots en fonction de son intention de communication et de l'information à transmettre.

L'enfant peut utiliser des structures grammaticales spécifiques à certains mots, comme les verbes.

En linguistique, un ilot verbal est une structure grammaticale qui fonctionne de manière indépendante du verbe. Par exemple, dans la phrase "X casse Y", "X casse" est l'ilot verbal. Ce concept est important car il montre que les enfants peuvent construire des phrases sans avoir besoin de maîtriser complètement la morphologie verbale.

L'approche basée sur l'usage en linguistique étudie la façon dont les enfants apprennent le langage en observant les structures et les expressions que les adultes utilisent. Elle s'intéresse aux constructions concrètes que les enfants rencontrent, comme des phrases avec un seul verbe et une seule construction.

Le corpus Théotime est un ensemble de données linguistiques qui contient des enregistrements d'interactions entre des enfants et des adultes. Ce corpus sert d'outil pour étudier la façon dont les enfants apprennent le langage en observant leurs usages et leur évolution.

Dans l'approche basée sur l'usage, on s'intéresse aussi à la fréquence et aux usages des items (mots, expressions) par les adultes. Cette fréquence et ces usages influencent la façon dont les enfants apprennent le langage.

L'apprentissage du langage va au-delà des phrases simples à deux mots. Chez les enfants, on observe l'émergence d'énoncés à deux termes qui marquent une étape importante dans leur acquisition du langage. Ces énoncés sont souvent utilisés pour communiquer des besoins, des demandes simples et des observations.

L'acquisition du langage chez les enfants se déroule progressivement. Les énoncés à deux termes ne sont qu'un début. Les enfants progressent en utilisant des structures syntaxiques plus complexes et en combinant des mots de manière plus élaborée.

Les énoncés à deux termes sont des phrases simples composées de deux mots. Ces phrases sont caractérisées par une intonation fluide sans pause entre les deux mots et illustrent les premières étapes de l'acquisition du langage chez les enfants.

Le développement du langage chez les enfants est un processus complexe qui s'appuie sur l'observation, l'imitation et la construction progressive de structures grammaticales. Les ilots verbaux, l'approche basée sur l'usage et l'analyse des énoncés à deux termes contribuent à comprendre cette évolution.