Preguntas Contestadas de Formacin y Profesionalizacion bloque I PDF

PREGUNTAS CONTESTADAS DE FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN BLOQUE I ❖ A nivel formativo-profesional, ¿qué aporta ser voluntario/a a un educador/a social? La educación social es….. y por sí misma es una disciplina difícil, que requiere ciertas habilidades y aptitudes que solo se consiguen co...

PREGUNTAS CONTESTADAS DE FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN BLOQUE I ❖ A nivel formativo-profesional, ¿qué aporta ser voluntario/a a un educador/a social? La educación social es….. y por sí misma es una disciplina difícil, que requiere ciertas habilidades y aptitudes que solo se consiguen con prácticas activas enriquecidas que podemos aprovechar y extraer del voluntariado (Anselmo, 2002). Algunas de estas habilidades son el trabajo en equipo, la reflexión crítica, conocer la realidad social y trabajar como menciona el autor del artículo El voluntariado social desde la profesión de educador social, la “distancia óptima”. A través del voluntariado puedes realizar tareas como la organización de actividades mientras te vas acercando al mundo de la educación social. Tu voluntariado cubre ciertas necesidades por lo que empiezas a conocer y detectar las mismas, algo muy importante como educador o educadora. A su vez, el contacto directo con los/as profesionales de lo social te permite colaborar con ellos/as durante el proceso de planificación, concreción de objetivos y hasta evaluación, o así lo refleja Anselmo (el autor del artículo mencionado) en su propia experiencia como voluntario. Esto permite aumentar el conocimiento de los diversos ámbitos y de sus funciones, como los distintos tipos de evaluación, técnicas o metodologías. Cuando te haces voluntario/a, tu rol es el de dinamizador/a, deberás impulsar a la participación y generar interés sobre los proyectos llevando a cabo diferentes metodologías mientras eres siempre acompañado o acompañada por un profesional. No hay nada que genere más cualificación y base práctica a nivel formativo-profesional que realizar voluntariado. ❖ Define los siguientes conceptos clave: Antonio Rial (1998) Perfil profesional Descripción detallada de las tareas, deberes, riesgos, obligaciones y responsabilidades del puesto de trabajo exigidos al profesional que lo ocupa, que conlleva, actividades laborales (profesiografía) y aptitudes y características humanas (profesiograma). Sin embargo, Babier (1993) también lo define como el subconjunto de capacidades específicamente producidas en el ámbito de las experiencias profesionales. Tarea Actitudes individuales e identificables que ejecuta la persona que ocupa el puesto de trabajo (Gaharriz,1993), realizadas por el/la profecional con conductas observables como la producción o no observables como los procesos mentales (Rial, 1998). Trabajo Esfuerzo y actividad física o mental que realiza una o varias personas (mano de obra), vinculada a los procesos productivos orientados a conseguir un producto, ya sea la prestación de un servicio o la producción de un bien material. Es una actividad orientada a conseguir un fin (Lasneros,1987). Empleo Concepto ligado al de puesto de trabajoque tiene como significadp el trabajo que se realiza con el objetivo de tener a cambio un ingreso. Es el conjunto de puestos que para su desempeño es necesario formación, conocimientos y capacidades concretas. Salario Es la renumeración atribuida en función de unos resultados (producción) y aptitudes exigidas (formación y experiencia) en el trabajo. El Estatuto de los Trabajadores define el salario como “la totalidad de las prestaciones económicas de los/as trabajadores/as, en dinero o en especie, por la prestación profesional de los servicios laborales por cuenta ajena…”. Puesto de trabajo Unidad de organización que conlleva una serie de deberes, responsabilidades y actividades que asume y desempeña una persona trabajadora, los cuales se pueden considerar como un concepto unificado que ocupan un lugar específico dentro de un organigrama de una organización. Competencias Etimológicamente, podemos decir que competencias significa “la capacidad para concurrir, coincidir en la dirección”. Podemos definirlo entonces como el conjunto de conocimientos, capacidades y estrategias de planificación de una persona, llamado según el INE el “saber hacer” siendo estas, las habilidades y aptitudes que permiten a los y las profesionales desempeñar su trabajo. Sandra Michel (1995) muestra que el concepto de competencia se alimenta de unos seis componentes siendo estos: las aptitudes, los saberes, el saber hacer, los comportamientos, el saber ser o estar y las competencias cognitivas. Cualificación Es el conjunto de conocimientos y capacidades incluyendo los modelos de comportamientos y habilidades adquiridas durante los procesos de socialización y de educación de las personas que desarrollan una actividad intelectual exigida para el trabajo y para el dominio sobre los productos y servicios del mismo. Son en sí, los conocimientos que requiere la tarea para ser efectuada. Profesión Concepto ligado al de empleo y ocupación, sin embargo, el termino de profesión va ligado al individuo y a sus capacidades de realizar las funciones de un puesto de trabajo. Análisis del trabajo Es una herramienta que permite construir perfiles profesionales a través de métodos e instrumentos, identificando y determinando los componentes fundamentales del trabajo así como sus operaciones, procesos, instrumentos y materiales. ❖ Define brevemente en qué consiste y cómo se elabora un proyecto profesional (concepto, dimensiones, elementos, partes, fines, etc). El proyecto profesional es el pensamiento o la anticipación para ejecutar algo. Supone una acción precedida por una reflexión acompañada por unos medios para conseguir un objetivo. El término profesional junto a proyecto se define como la acción reflexiva que permite mejorar el empleo a lo largo de la carrera profesional. Es caracterizado por ser intencional, previsivo y por producir interacción y acción social. A los proyectos se le requieren una serie de cuestiones, en primer lugar, debe indicar cual es el asunto deseable a ejecutar para que los pasos que se avances en la carrera profesional planificados y realizados dentro del contexto del propio proyecto realizado de forma consciente. El proyecto profesional, también es denominado como “plan de carrera” siendo un conjunto de proyectos que permiten mejorar y mantener el empleo a lo largo de la carrera profesional (Sebastián y Sanchez, 2000). Dimensiones: Podemos hablar de tres dimensiones en los proyectos profesionales. Los proyectos existenciales, caracterizados por ser la herramienta para la preparación del futuro de las personas distribuido por diversas etapas (jóvenes y sus elecciones laborales, adultos y sus proyectos familiares…). En segundo lugar tenemos los proyectos pedagógicos que tienen como finalidad aumentar el conocimiento de los y las estudiantes, promoviendo en las instituciones educativas reciprocidad y conformidad entre el acto de enseñar y el de aprender. Por último, contamos con los proyectos en las organizaciones, los proyectos que se centran específicamente en las empresas para potenciar su capacidad innovadora y la colaboración mutua. Los proyectos profesionales comienzan con los objetivos profesionales teniendo en cuenta las posibles dificultades, las posibilidades de acceder a ciertos puestos o empleos, concretar la tarea que se quiere realizar entre otros. Seguidamente se establece la temporalidad en la que se aplica. Para elaborar eficientemente el proyecto se deberá tener en cuenta aspectos como el conocimiento personal del trabajo a elegir, hacer una búsqueda organizada de información relacionados con el empleo y observar las relaciones entre los estudios realizados y las demandas del entorno. La finalidad del proyecto profesional es conseguir que las personas demandantes de empleo se conozcan a sí mismas y las posibilidades que existen en su entorno respecto al mundo laboral así como las demandas y necesidades. El fin es conseguir potenciar y desarrollar habilidades y destrezas una vez analizado el entorno laboral para adaptarse de forma óptima a las ofertas existentes. ❖ ¿Qué recoge la teoría de Adam Smith y su división del trabajo?- El estudio del trabajo a través de la historia Adam Smith (1723-1790) fue un filósofo y un gran economista escocés conocido por una serie de ideas fundamentales tales como su teoría de la mano invisible, el mercado libre, y la “división del trabajo”, una expresión que él mismo dio nombre. La teoría de la división del trabajo se fundamenta en una estructura organizadora de la producción industrial a través de la repartición de funciones en una sociedad solidaria para incrementar el rendimiento humano. Smith defiende que el desarrollo y crecimiento económico de un país, depende del número de trabajadores y trabajadoras cualificadas y de la división del trabajo que redobla el rendimiento de cada puesto. La división de tareas consiste en desglosar el conjunto de funciones en subtareas y actividades más sencillas que exigen una mínima capacidad de aprendizaje y de esfuerzo individual. Los trabajadores y trabajadoras se centrarán específicamente en esas pequeñas tareas durante toda su jornada (fomentando el trabajo en red o producción en serie) lo que evita perder tiempo en otras funciones de mayor complicación. Este concepto e idea de división de trabajo es entendida como la especialización de las tareas para un mayor rendimiento económico y productivo. Adam Smith, defendía que para poder poner en marcha la idea de división del trabajo, primero, debían erradicar las resistencias dentro de las propias empresas y el desinterés de los y las trabajadoras. Roig Ibáñez, J, (1996). ❖ Concepto y características principales que definen la competencia profesional. ¿Cómo se construye según el modelo de Guy Le Boterf?, ¿Qué nos aporta su modelo interpretativo o fenomenológico al respecto? El término competencia profesional es bastante ambiguo pero aun así importante en el campo de la orientación profesional como afirma Ma L. Rodríguez Moreno. Aún así, los y las expertas explican este concepto desde diferentes perspectivas. Existen varios modelos integrales de competencia profesional entre los que encontramos los modelos racionales y los interpretativos, éste último, defendido por el autor Guy Le Boterf. Según G. Le Boterf (2001), la competencia es la capacidad de actuar de forma responsable y eficaz, usando una combinación de recursos internos, como habilidades, conocimientos, formación y experiencia, y recursos externos, como redes de comunicación, herramientas y apoyo de expertos. Esta capacidad permite alcanzar los resultados esperados en un contexto profesional específico. También la describe como "la combinación de recursos personales (conocimientos, habilidades y cualidades) y recursos del entorno (documentos, relaciones, informes, entre otros)", que se utilizan para lograr un buen desempeño. El modelo interpretativo nos permite indagar en la relación entre persona y trabajo, buscando generar a partir de las experiencias vividas significados que permitan a las personas controlar y entender los diversos factores que afectan al trabajo. Ser una persona competente significa saber utilizar tus conocimientos para resolver preguntas o situaciones específicas. No se trata de tener únicamente conocimientos o habilidades sino de saber organizarlos y aplicarlos de manera efectiva. Una persona competente es la que entiende lo que está pasando alrededor, que se adapta a las circunstancias y encuentra la forma óptima de actuación y toma de decisiones correctas. Además, Le Boterf expresa que no se puede separar la personalidad del trabajo ya que según él, la forma en la que realizas tu trabajo depende de sus características personales (habilidades, conocimiento, experiencias…) y del tipo de trabajo que realiza, resaltando que la experiencia, más allá de lo formal, es muy importante, creando así una combinación para la ejecución del trabajo.  ❖ ¿Qué cuatro aspectos principales nos aportan y destacan las perspectivas de estudio de la competencia profesional? Existen tres perspectivas del estudio de la competencia profesional: Los modelos racionales, los interpretativos y los eclécticos. Los modelos racionales se basan en la evaluación y el diagnóstico de las competencias profesionales que son concebidas como un conjunto de elementos útiles para desarrollar las actividades laborales. En segundo lugar los modelos interpretativos, el modelo de Guy Le Boterf que exploran la relación entre la persona y el trabajo basándose en que estos dos elementos deben ir unidos y no se pueden entender por separados, y por último, el modelo ecléctico. Los cuatro aspectos que nos aportan estas perspectivas son los siguientes: - Competencia técnica (saber): Poseer conocimientos especializados y relacionados con un ámbito profesional que permiten a la persona profesional manejar y dominar los contenidos de las tareas de su puesto de trabajo. - Competencia metodológica (saber hacer): Saber aplicar estos conocimientos a las situaciones laborales concretas utilizando los procedimientos adecuados. Aplicar los conocimientos para resolver problemas de manera autónoma y capacidad para la innovación y resolución en nuevas situaciones laborales. - Competencia participativa (saber estar): Prestar atención a la evolución del mercado laboral, sus ofertas y demandas y cambios tecnológicos mientras se desarrollan actitudes de colaboración, cooperación e interacción grupal. - Competencia personal (saber ser): Adquirir una autoimagen realista de confianza en las propias potencialidades, saber asumir responsabilidades (personales y laborales) de forma inteligente y superar fracasos de manera madura emocionalmente. ❖ Describe brevemente los elementos clave que definen y caracterizan la educación social como profesión (Documento del Libro Blanco) INFORMACIÓN EXTRAÍDA DEL LIBRO BLANCO DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL (PAG.127-132) El educador/a social se le define como un agente de cambio social, dinamizador/a de grupos sociales a través de estrategias educativas que ayudan a los sujetos a comprender su entorno social, político, económico y cultural y a integrarse adecuadamente. Objetivos del educador/a social: - Prevenir y compensar dificultades de estructuración de la personalidad e inadaptaciones sociales. - Favorecer la autonomía de las personas. - Desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural, lúdica... - Potenciar la búsqueda de la información y comprensión en y del entorno social. - Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad sociopolítica. - Favorecer la participación de los grupos e individuos. - Favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos. - Favorecer el cambio y transformación social. - Favorecer el desarrollo sociocultural, sociolaboral, institucional y comunitario. - Contribuir a la creación y consolidación del tejido social y asociativo. Ámbitos de intervención: - Educación social especializada: Favorecer la inserción social de personas y colectivos en riesgo de marginación/conflicto/exclusión social. - Animación sociocultural: Prestar atención a las necesidades socioculturales de una comunidad o territorio. - Educación de personas adultas: Necesidades formativas de la población adulta vinculadas a su desarrollo personal y su adaptación sociolaboral. - Diferentes grupos de edad, sexo, situaciones o necesidades. - Situaciones de abandono o negligencia o maltrato. - Situaciones de desadaptación social. (delincuencia) - Población general Animación Socio-Cultural ▪ Inserción Socio-ambiental ▪ Gestión y difusión Cultural ▪ Cooperación para el Desarrollo ▪ Tercera Edad ▪ Educación de Adultos ▪ Marginación y delincuencia ▪ Menores ▪ Discapacidad física-psíquica Funciones: - Educativa, a veces docente - Informativa, asesoramiento, orientación - Gestión y administración de servicios - Elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos y programas - Observación y detección de necesidades - Animación y dinamizador de grupos - Preparación y desarrollador/a de intervenciones edu. ❖ Define competencia, cualificación y perfil profesional estableciendo un nexo de de relación entre los tres para llegar al empleo La competencia se define como la capacidad de actuar de forma responsable y eficaz, usando una combinación de recursos internos, como habilidades, conocimientos, formación y experiencia, y recursos externos, como redes de comunicación, herramientas y apoyo de expertos. Esta capacidad permite alcanzar los resultados esperados en un contexto profesional específico. Si hablamos de cualificación, hablamos del conjunto de conocimientos y capacidades incluyendo los modelos de comportamientos y habilidades adquiridas durante los procesos de socialización y de educación de las personas que desarrollan una actividad intelectual exigida para el trabajo y para el dominio sobre los productos y servicios del mismo. Son en sí, los conocimientos que requiere la tarea para ser efectuada. El perfil profesional requerido para un empleo, está formado por las exigencias del puesto, para ello, se deben tener las competencias necesarias para actuar en base al perfil específico y estar cualificado en conocimientos y capacidades para desarrollar la tarea explícita. Es decir, el perfil profesional lleva en sí una serie de cualificación requerida y unas competencias necesarias para poder desarrollar las tareas del trabajo, pudiendo así, ejercer óptimamente las funciones requeridas en un empleo. ❖ ¿Para qué sirve el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales?, ¿Cuántos niveles de cualificación se contemplan en nuestro país?, ¿Qué competencias requiere y abarca cada uno? ❖ Define el profesiograma y la profesiografía y su relación en la consolidación del perfil profesional Tanto el profesiograma como la profesiografía forman parte del perfil profesional. El profesiograma es la descripción detallada de las tareas y responsabilidades específicas del trabajo, que consta de ciertos requisitos físicos y mentales, riesgos asociados, condiciones del entorno laboral, entre otros elementos, utilizado para la prevención de riesgos, selección de personal (perfil profesional) y la adaptación de los puestos de trabajo. La profesiografía, podría resumirse con el estudio y análisis de los anteriores elementos, un análisis más amplio, que examina las tareas y funciones que requiere un trabajo, así como los requisitos para su desempeño. ❖ Define los siguientes conceptos: Orientación profesional Orientación vocacional Elección profesional/vocacional Selección profesional Información profesional Educación/Orientación para la carrera