Desarrollo Humano - Infancia (PDF)

Tema 1: Desarollo Humano El campo del desarrollo humano se centra en el estudio científico de los procesos sistemáticos de cambio y estabilidad en las personas. Los científicos del desarrollo examinan las formas en que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez, así como las car...

Tema 1: Desarollo Humano El campo del desarrollo humano se centra en el estudio científico de los procesos sistemáticos de cambio y estabilidad en las personas. Los científicos del desarrollo examinan las formas en que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez, así como las características que se mantienen bastante estables.Los resultados de esta disciplina tienen repercusiones sociales, por ejemplo descubrieron que retrasar media hora la entrada al instituto permite, un rendimiento superior ya que los ritmos circadianos se ajustaban mejor debido que en la adolescencia te acostabas a una hora más tarde de la madrugada. Al principio el desarrollo del ser humano se centró en estudiar a los niños debido que en estas etapas los cambios son muy rápidos y se pueden observar fácilmente. Pero hoy en día se estudia todo el desarrollo del ciclo vital “desde la cuna hasta la tumba”, durante toda la vida. Por lo tanto podemos decir que la Psicología del Desarrollo estudia el desarrollo a lo largo del ciclo vital del ser humano.Los científicos del desarrollo estudian los procesos de cambio y estabilidad en todos los ámbitos (o aspectos) del desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital. El objetivo de esta disciplina científica es la descripción, explicación, predicción e intervención.Por ejemplo, para poder describir cuándo dicen su primera palabra los niños o qué tan amplio es su vocabulario a determinada edad, los científicos sociales observan grupos numerosos de niños y establecen normas, o promedios, de las conductas en diversas edades. Luego, tratan de explicar cómo adquieren el lenguaje los niños y por qué algunos aprenden a hablar más tarde de lo usual. Este conocimiento puede hacer posible predecir el comportamiento futuro, como la probabilidad de que un niño tenga problemas graves del lenguaje. Por último, comprender la adquisición del lenguaje sirve para intervenir en el desarrollo; por ejemplo, para dar a un niño terapia de lenguaje. Los estudiosos del desarrollo consideran los procesos universales por los que pasan todos los seres humanos normales, pero también deben tener en cuenta las diferencias individuales en las características, influencias y resultados del desarrollo. Cada persona tiene una trayectoria de desarrollo irrepetible, un camino personal que recorrer. Uno de los desafíos en la psicología del desarrollo es identificar las influencias generales y luego aplicarlas para comprender las diferencias particulares en las trayectorias del desarrollo. Los científicos del desarrollo estudian tres ámbitos, o aspectos, principales: físico, cognoscitivo y psicosocial. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud son parte del desarrollo físico. El aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad conforman el desarrollo cognoscitivo. Las emociones, personalidad y relaciones sociales son aspectos del desarrollo psicosocial. Estos desarrollos están interrelacionados si uno se ve afectado en consecuencia otro también se verá afectado, no son independientes. Por ejemplo: quizás un niño que sufre infecciones frecuentes de los oídos aprenda a hablar más lentamente que otro que no tiene este problema físico La división del ciclo vital en etapas es un constructo social: un concepto o práctica que es una invención de una cultura o sociedad particular. No hay un momento objetivo definitivo en que un niño se haga adulto ni en que un joven se convierta en viejo, por esta razón las etapas varían en las diferentes culturas. Nos centramos en las sociedades industriales occidentales en las cuales el orden es el siguiente: 1. Prenatal (La etapa prenatal abarca desde el momento de la concepción, es decir, cuando el espermatozoide fecunda el óvulo hasta las 40 semanas de edad gestacional) 2. Primera infancia (0-3) 3. Segunda infancia (3-6) 4. Tercera infancia (6-11) 5. Adolescencia (12-20) 6. Adultez temprana (20-40) 7. Adultez media (40-65) 8. Adultez tardía (mayores de 65). Periodo del desarrollo Desarrollo físico Desarrollo cognoscitivo Desarrollo psicosocial Prenatal Capacidad de reacción a El feto responde a la voz Se forman las los estímulos sensoriales de su madre y siente estructuras y órganos preferencia hacia ella. básicos del cuerpo; comienza el crecimiento acelerado del cerebro. Lactancia/ primera infancia Se incrementa la Hacia el final del Apego a padres y otros. complejidad del cerebro, segundo año se Se desarrolla la que es muy sensible a desarrolla la capacidad autoconciencia. las influencias de usar símbolos y ambientales. resolver problemas. Se produce el cambio de la dependencia a la Rápido crecimiento Se desarrolla autonomía. físico y desarrollo de las rápidamente la destrezas motrices. comprensión y uso del Aumenta el interés en lenguaje. otros niños. Segunda infancia Se reduce el apetito y En alguna medida el El autoconcepto y la son comunes los razonamiento es compren- sión de las problemas de sueño. egocéntrico, pero emociones se hacen más aumenta la comprensión complejos Aparece la lateralidad; del punto de vista de los mejora la coordinación demás. Se desarrolla la motora gruesa y fina y la identidad de género. fuerza. La inmadurez cognoscitiva produce Los juegos son más ideas ilógicas sobre el imaginativos y mundo. elaborados y, por lo común, más sociales. Se consolidan la memoria y el lenguaje. Son comunes el altruismo, la agresión y el temor. La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros niños cobran más importancia. Tercera infancia El crecimiento se hace Disminuye el Los compañeros más lento. egocentrismo. Los niños adquieren una comienzan a pensar de importancia central. Aumentan la fuerza y las forma lógica. capacidades deportivas. Adolescencia El crecimiento físico y Se desarrolla la La búsqueda de otros cambios son capacidad del identidad, incluyendo la  rápidos y profundos. pensamiento abstracto y sexual, es un objetivo el razonamiento central. Los principales riesgos científico. de salud se deben a El grupo de pares ejerce problemas de conducta, una influencia positiva o como trastornos negativa. alimentarios y drogadicción. Adultez temprana La condición física El pensamiento y los Los rasgos y estilos de alcanza su máximo nivel juicios morales personalidad se y luego disminuye adquieren mayor estabilizan, ligeramente. complejidad. Las elecciones de estilo Se establecen relaciones de vida influyen en la íntimas y estilos de vida salud. personales, pero no siempre son duraderos. Adultez media Puede iniciarse un Las habilidades mentales Prosigue el desarrollo deterioro lento de las llegan a su máximo; se del sentido de identidad; capacidades sensoriales eleva la competencia y se produce la transición capacidad práctica para de la mitad de la vida. Las mujeres resolver problemas. experimentan la La partida de los hijos menopausia. deja el nido vacío. Adultez tardia La mayoría de las Casi todas las personas Las personas desarrollan personas son sanas y están mentalmente estrategias más flexibles activas, aunque en alertas. para enfrentar las general disminuyen la pérdidas personales y la salud y las capacidades inminencia de la muerte. físicas. Las relaciones con La disminución de los familiares y amigos tiempos de reacción cercanos proporcionan afecta algunos aspectos un apoyo importante. del funcionamiento. La búsqueda del significado de la vida asume una importancia central. Además también se estudia el contexto del sujeto: 1.familia: familia nuclear o familia extendida 2. escuela 3. posición económica: la pobreza es estresante y perjudica el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial tanto de los niños como de sus familias. Si esta pobreza se vive en una edad temprana tiene más repercusiones graves. Aunque cabe destacar que la riqueza no siempre protege a los niños, ya que cuando hay más dinero disponible, aumenta la drogadicción, el robo o los problemas académicos 4. iguales / amigos 5. medios de comunicación 6. contexto histórico: experiencias ligadas a un lugar y un momento de la historia por ejemplo el uso generalizado de tabletas afecta a los niños de hoy en día, pero no afectó a las generaciones pasadas 7. cultura: se encuentra en un cambio constante, dentro de cultura diferenciar entre estos tres términos: cultura (leyes o normativas o costumbres) , raza (aspectos externos de personas que provienen a su origen geográfico) y etnia (grupo de personas que comparten ideales, valores, religión u origen). Influencias en el desarrollo humano 3 influencias que desarollan al ser que acabamos siendo: 1. Herencia (rasgos y características innatas que aportan los progenitores del niño) 2. Medioambiente 3. Maduracion (el desenvolvimiento de la secuencia natural de cambios físicos y de patrones conductuales, repercute sobre todo en el desarrollo del cerebro) En cada individuo varía la edad real en la que ocurren estos sucesos. Solo cuando la desviación del promedio es extrema debemos pensar que el desarrollo está excepcionalmente adelantado o demorado. Influencias normativas: las biológicas y los sucesos medioambientales que afectan de manera semejante a muchos miembros de una sociedad, así como los acontecimientos que tocan solo a unos individuos. 1. Las influencias normativas de la edad son muy parecidas para las personas de un grupo de edad determinado. El momento de las etapas biológicas son muy predecibles dentro de ciertos márgenes; por ejemplo, la gente no pasa por la pubertad a los 35 ni por la menopausia a los 12 años. 2. Las influencias normativas de la historia forman la conducta y las actitudes de una generación histórica, es decir, un grupo de personas que experimentan durante sus años formativos un mismo suceso que les cambia la vida. Por ejemplo, el COVID o la Segunda Guerra Mundial.Una generación histórica NO es lo mismo que una cohorte: un grupo de personas nacidas más o menos al mismo tiempo. Una generación histórica puede contener a más de una cohorte, pero las cohortes solo forman parte de una generación histórica si experimentaron acontecimientos históricos importantes en un momento formativo de su vida. Influencias no normativas: sucesos inusuales que tienen un gran efecto en la vida de un individuo porque alteran la secuencia esperada del ciclo vital. Son sucesos comunes que ocurren en un momento atípico de la vida (como la muerte de un padre cuando el hijo es pequeño) o bien acontecimientos atípicos (como sobrevivir a un accidente aéreo). Algunas de estas influencias no son controladas por la persona y representan oportunidades insólitas o graves dificultades que dicha persona interpreta como momentos decisivos. Aunque también estos acontecimientos los puede provocar un sujeto por su propia decisión como el hecho de tener un hijo con 50 años. En un estudio muy conocido, el zoólogo austriaco Konrad Lorenz (1957) demostró que las crías recién salidas del cascarón siguen instintivamente al primer objeto en movimiento que ven, aunque no pertenezca a su especie. Este fenómeno se llama imprenta y Lorenz creía que era automático e irreversible. La imprenta es el resultado de una predisposición para aprender: la aptitud del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta información durante un breve periodo crítico al comienzo de la vida. Un periodo crítico es el momento en el que un evento o su ausencia tiene una repercusión en el desarrollo de la persona. Si un acontecimiento necesario no se produce durante un periodo crítico de maduración, no ocurrirá el desarrollo normal y los patrones anormales resultantes pueden ser irreversibles, la duración de estos periodos NO está fijada de manera precisa. Por ejemplo: si un problema muscular que interfiere con la capacidad de enfocar los dos ojos en el mismo objeto no se corrige en el periodo crítico a comienzos de la niñez, quizá no sea posible desarrollar la percepción de la profundidad. El concepto de los periodos críticos en los humanos es erróneo ya que muchos aspectos del desarrollo muestran plasticidad, por esa misma razón hablamos de periodo sensible. Un período sensible es un período evolutivo -intervalo o margen de edad- en el que el organismo sería más sensible a determinadas influencias del entorno y en el que resultaría más probable y fácil determinada adquisición. El caso de la niña salvaje, apoya la existencia de estos periodos. Un trabajador social descubrió a una niña de 13 años que todavía utilizaba pañales, no hablaba, apenas podía caminar o mantener el equilibrio. A esta niña la habían mantenido encerrada en una habitación, atada a un orinal durante todo el día. El padre era mentalmentre inestable y había decidido esconder a su hija del mundo. Había pasado su infancia en un aislamiento casi total, esto provocó que Genie tuviera la edad mental de un bebe de 18 meses. Genie sirvió para poder ver los efectos de la naturaleza y crianza en la vida de un niño. Llegó a aprender a hablar y a etiquetar todo lo de su alrededor, pero hablaba sin pronombres o sin preguntas, básicamente ella nunca aprendió la gramática del inglés. Genie nunca desarrolló las reglas fundamentales del lenguaje. Ya que su cerebro se había saltado una etapa crítica de su desarrollo en los primeros años de vida, esta area quedó dañada para el resto de su vida. Su caso nos ha enseñado a la ciencia que una vez ha pasado un periodo crítico de desarrollo cerebral no hay vuelta atrás. Estos principios sirven como marco teórico muy aceptado para el estudio del desarrollo del ciclo vital: 1. El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un cambio que ocurre durante toda la vida. Cada etapa recibe la influencia de lo que pasó antes y afectará lo que venga. Cada una tiene características y valores únicos; ninguna es más o menos importante que otra. 2. El desarrollo es multidimensional. Ocurre en muchas dimensiones que interactúan: biológicas, psicológicas y sociales, que se desenvuelven cada una con ritmos distintos. 3. El desarrollo es multidireccional. Cuando una persona avanza en un área, puede perder en otra, a veces al mismo tiempo. 4. La influencia relativa de la herencia y la cultura cambia durante el ciclo vital. La biología y la cultura influyen en el desarrollo, pero el equilibrio entre estas influencias cambia. Las capacidades biológicas, como la agudeza de los sentidos, el vigor y la coordinación muscular, se debilitan con los años, pero las bases culturales, como la educación, las relaciones y los entornos tecnológicos accesibles a los mayores, pueden compensar ese deterioro. 5. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos.Los recursos pueden usarse para el crecimiento (por ejemplo, aprender a tocar un instrumento o mejorar una habilidad), para mantenimiento o recuperación (practicar para conservar o recuperar un dominio) o para enfrentar una pérdida cuando el mantenimiento o la recuperación no son posibles. 6. El desarrollo muestra plasticidad. Muchas capacidades, como la memoria, la fuerza y la resistencia, mejoran de manera notable con el entrenamiento y la práctica, incluso a edades avanzadas. 7. El contexto histórico y cultural influye en el desarrollo. Toda persona se desarrolla en múltiples contextos: circunstancias o condiciones definidas en parte por la maduración y en parte por el tiempo y el lugar.