Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia (PDF)

Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia UNIDAD COMPETENCIAL 3 Dra. Dalila Eslava 11/11/2024  4. DESARROLLO PSICOMOTOR DESDE LA ETAPA PRENATAL A LA ADOLESCENCIA 5. DESARROLLO SENSORIO PERCEPTUAL DESDE LA ETAPA PRENATAL A LA ADOLES...

Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia UNIDAD COMPETENCIAL 3 Dra. Dalila Eslava 11/11/2024  4. DESARROLLO PSICOMOTOR DESDE LA ETAPA PRENATAL A LA ADOLESCENCIA 5. DESARROLLO SENSORIO PERCEPTUAL DESDE LA ETAPA PRENATAL A LA ADOLESCENCIA 6. DESARROLLO COGNITIVO DESDE LA ETAPA PRENATAL A LA ADOLESNCIA Sobre todo en la UC3 7. DESARROLLO LINGÜISTICO DESDE LA ETAPA PRENATAL HASTA LA ADOLESCENCIA 8. DESARROLLO SOCIAL DESDE LA ETAPA PRENATAL HASTA LA ADOLESNCIA 2 11/11/2024  Unidad competencial 3 ► Esta unidad competencial se orienta al conocimiento de los procesos y etapas del desarrollo a lo largo del ciclo vital, especialmente el desarrollo cognitivo ► Aportaciones de Jean Piaget a la comprensión del desarrollo humano ► En el contexto de la profesión, es fundamental porque  Permite comprender el funcionamiento de los niños y adolescentes  Posibilita nuestra adaptación como profesionales a la hora de interactuar con personas de distintas edades y estadios  Marco constructivista del funcionamiento humano 3 11/11/2024  Unidad competencial 3: Competencias específicas y resultados de aprendizaje Competencias específicas  Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, en sus aspectos de normalidad y anormalidad.  Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos. Resultados de aprendizaje  Describir las aportaciones fundamentales del estudio de Jean Piaget al desarrollo infantil. 4 11/11/2024  ¿Qué áreas y procesos están implicados en el desarrollo vital? Desarrollo Desarrollo cognitivo psicomotor Asimilación, acomodación, Físico, motor, coordinación etapas Desarrollo sensorio- perceptual Reflejos, sentidos Desarrollo social Desarrollo lingüístico Identidad, hh.ss., Teorías adquisición, fase emociones, moral Los distintos desarrollos (psicomotor, sensorio-perceptual, cognitivo, lingüístico, afectivo y social) requieren de ciertas pautas de maduración, crecimiento y evolución del cerebro, y algunas de ellas son iniciadas en la etapa prenatal 5 11/11/2024 DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO Sobre todo en la UC3  Desarrollo cognitivo Jean PIAGET (1896 – 1980) Epistemólogo y biólogo suizo Propuso una nueva forma de entender el origen del conocimiento, que se conoce con el término de epistemología constructivista. El constructivismo entiende que el conocimiento no se halla predeterminado por la herencia ni tampoco está predeterminado en los objetos. En palabras de Piaget, al conocer lo que le rodea, el sujeto siempre agrega algo, y es en este sentido en el que se puede afirmar que las estructuras de conocimiento son construcciones. 7 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PIAGET  La problemática por la que se interesa Piaget es fundamentalmente epistemológica: el problema del conocimiento y de su origen, cómo conocemos y cómo pasamos de estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez.  Para responder a esto se remite a cómo aparece y se transforma el conocimiento a lo largo del desarrollo hasta llegar a las formas propias del adulto (Piaget, 1970). El estudio de los niños será un instrumento para dar cuenta del pensamiento adulto. https://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08 PIAGET explica a PIAGET https://www.youtube.com/watch?v=zYnlnYiWfoE https://www.youtube.com/watch?v=5H-wMcVHaAU 8 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PREGUNTASS QUE SE HACIA PIAGET? ¿Cómo es posible que un bebé de 8 meses no sepa recuperar un juguete que acabamos de tapar con un trapo, ante sus ojos, o que uno de 12 meses busque el juguete no donde lo acaba de ver desaparecer sino donde estaba antes? 9 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PIAGET Cuatro factores que explican el desarrollo cognitivo pero ninguno de ellos por sí solo es condición suficiente para determinarlo: La herencia: estructuras físicas innatas que afectan al desarrollo cognitivo. El medio físico: que representa la experiencia o contacto con los objetos. El medio social: este factor refiere a la interacción del sujeto con su medio social. Equilibrio o autorregulación: factor que organiza y coordina los factores anteriores. 10 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PIAGET Piaget entiende el aprendizaje/desarrollo cognitivo como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos. Además de entender el aprendizaje como un proceso de constante organización de los esquemas, Piaget cree que es fruto de la adaptación. Según Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. La dinámica de adaptación se explica mediante dos procesos: la asimilación y la acomodación. Modificación en estructuras de conocimiento cuando las usamos 11 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PIAGET Piaget entiende el aprendizaje/desarrollo cognitivo como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos. Además de entender el aprendizaje como un proceso de constante organización de los esquemas, Piaget cree que es fruto de la adaptación. Según Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. La dinámica de adaptación se explica mediante dos procesos: la asimilación y la acomodación. HACER REORGANISACION PARA MANEJAR CONOCIMIENTO DE MANERA MAS COMPLEJA. Modificación en estructuras de conocimiento cuando las usamos para dar sentido a nuevos objetos y ámbitos de la realidad 12 11/11/2024  Desarrollo cognitivo HACER La resestruracion Reconstrucción de los nueva, integrar algo nuevo conocimientos existentes. Incorporación de nueva información del Modificación de esquemas con el entorno al esquema mental existente. fin de entender mejor el entorno. Expansión de conocimiento. EJEMPLO EN BASE A ALGO QUE YA CONOCEMOS , HACEMOS IDEAS DE LAS NUEVAS COSAS La actividad del individuo en la construcción del conocimiento es fundamental. El niño está implicado en la tarea de dar significado al mundo que le rodea (sí mismo, de los demás, de los objetos). 13 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PIAGET niño interactua con el mundo. Teoría cognitiva de Piaget: Los estadios del desarrollo cognitivo 0-2 años (actividades reflejas, reacciones circulares primarias, secundarias, terciarias) posibilidad de imitación, 2-7 años permanencia (8-12m) (función simbólica, animismo, reversibilidad, apariencia- realidad, egocéntrica...) el niño hace conclusiones pero existen errores 7-11 años concluciones erroneas (conclusiones lógicas, operaciones, clasificar) 11-adelante (hipotético-deductivo) pensamiento cientifico , hipotesis etc. 14 curiosidad...nunca se vuelve al estadio anteior sindrome red : desarrollo normal y en algun momento pierden capacidades.. es un trastorno neurologico. 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PIAGET Estos estadios cuentan con ciertas propiedades: 1. Secuencialidad  El orden de adquisición es siempre el mismo, no se puede adquirir uno sin haber pasado por el anterior  No puede haber “saltos” de etapa  Piaget ofrece edades aproximadas (pueden adelantarse/retrasarse), sin embargo lo fundamental es el orden invariable (Secuencia invariable del desarrollo), que sería universal 2. Integración  Cada estadio supone una reorganización e inclusión de las estructuras de pensamiento anteriores, en una nueva estructura más amplia, que supone un equilibrio más estable y una adaptación al medio más sofisticada  No se puede volver a estadio anterior. Irreversible. 15 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PIAGET Las claves del desarrollo cognitivo del niño son: 3. El niño como agente  Niño activo en la exploración y organización del mundo. Generación de esquemas sensoriales, corporales. 4. El niño como un constructor interno  Desde el principio vamos generando un modelo del mundo, objetos que persisten, cambian, eventos que ocurren en determinado lugar, momento y orden/secuencia.  Este modelo básico se va complementando, llenando, enriqueciendo. Ayuda a regular planificación y acción.  Se activa de forma bastante automática. 16 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS Etapa Sensoriomotora (0-2 años) ◦ El niño usa esquemas basados únicamente en los sentidos y en sus capacidades de movimiento. ◦ Pasa de acciones reflejas a mayor coordinación sensoriomotriz. ◦ Reconocer que los objetos no dejan de existir si están ocultos: conservación del objeto. ◦ Empiezan a hacer uso de la imitación, memoria y pensamiento. 17 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS Etapa Sensoriomotora (0-2 años) ⚫ Actividades Reflejas=0-1 mes ◦ Cierta capacidad de acomodar reflejos innatos; cierta imitación de acciones simples (ej. mover la cabeza) ⚫ Reacciones Circulares Primarias=1-4 meses ◦ Repite actos interesantes centrados en el cuerpo (ej. pulgar); posibilidad de repetir mediante imitación ⚫ Reacciones Circulares Secundarias=4-8 meses ◦ Por casualidad descubre que genera efectos en objetos y lo repite por placer; interés por objetos externos-diferenciación 18 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS Etapa Sensoriomotora (0-2 años) ⚫ Coordinación de Reacciones Circulares Secundarias = 8-12meses ◦ Capacidad de combinar acciones para lograr objetivos simples; construcción de esquema intencional que integra ⚫ Reacciones Circulares Terciarias = 12-18 meses ◦ Experimentación activa, inventan métodos para generar resultados interesantes; investigan cómo funcionan las cosas ⚫ Resolución Simbólica de Problemas = 18-24 meses ◦ Principal logro es que se han internalizado esquemas de conducta para construir símbolos mentales o imágenes que le servirán para dirigir su conducta en el futuro Experimentos etapa sensoriomotora: https://www.youtube.com/watch?v=EJFX-F1QBTI&ab_channel=Jozako 19 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS ⚫ Etapa Pre-Operacional (2-7 años) ◦ Comienza con el desarrollo de la función simbólica, es decir, con la capacidad del niño para construir representaciones mentales, o sea, conceptos e imágenes que sustituyen a las sensaciones directas. ◦ Aparece el lenguaje (inicio a la socialización) y el juego de simulación. ◦ No son capaces de operaciones lógicas, lo que lleva a que su pensamiento sea limitado, mágico e intuitivo (lo que parece). 20 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS ⚫ Etapa Pre-Operacional (2-7 años) Algunas limitaciones propias de esta etapa son: ◦ Centración: uno de los aspectos más acusados del pensamiento preoperatorio es la tendencia que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situación, desechando los otros y provocando de esta manera una deformación del juicio o del razonamiento (por ejemplo, se centra en la altura del líquido sin tener en cuenta el ancho del vaso) ◦ Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en un sentido (ejecutar una serie de razonamientos, seguir una serie de transformaciones, etc.) y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida. ◦ Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados más que en las transformaciones. Se centra, por ejemplo en el nivel del agua, y no en el acto mismo de verter y en la relación entre ambos recipientes. ◦ Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el único desechando el de los otros. Es una centración excesiva en las acciones y representaciones personales (juegan y hablan solos). 21 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS ⚫ Etapa Pre-Operacional (2-7 años) El experimento de las tres montañas 22 Experimentos etapa pre-operacional: https://www.youtube.com/watch?v=o0re7IZB67k&ab_channel=KarinaCorral 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS ⚫ Etapa Operaciones Concretas (7-11 años) ◦ Es capaz de tener pensamiento lógico, pero sólo con situaciones reales o imaginables (capaz de resolver problemas concretos con lógica, puede organizar imágenes mentales para sacar conclusiones) ◦ Descentramiento, capacidad de evaluar la realidad más allá de su propio punto de vista (adopción de perspectivas). ◦ Capaz de entender la conservación y reversibilidad ◦ Es capaz de hacer series de elementos, clasificar ◦ Puede realizar operaciones aritméticas Experimento operaciones concretas: 23 https://www.youtube.com/watch?v=At7bZQDh7Ek&t=54s&ab_channel=DanielaSu%C3%A1rez 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS De la lógica del niño a la lógica del adolescente ⚫ Etapa Operaciones Formales (11 años en adelante) ◦ Subordinación de lo real a lo posible: pueden considerar los datos inmediatos pero también elaborar conjeturas e hipótesis, son capaces de prever diferentes soluciones o alternativas, la no dependencia de lo real les permite comprender fenómenos y acontecimientos alejados de ellos en el espacio y en el tiempo. ◦ Pensamiento proposicional: posibilidad de usar lenguajes abstractos, de entender y producir enunciados sobre situaciones reales o imaginadas. ◦ Razonamiento hipotético deductivo: es capaz de formular hipótesis, compararlas y someterlas a comprobación para obtener conclusiones y deducciones. 24 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS ⚫ Etapa Operaciones Formales (11 años en adelante) ◦ Control sistemático de las variables: es capaz de analizar los factores o variables para poder concluir cual fue la causante del problema. ◦ Acceso al pensamiento científico: las características anteriores les preparan para poder proceder de una forma científica cuando se enfrentan a los problemas y opiniones (procedimientos y estrategias de producir hipótesis o falsearlas, argumentar a favor o en contra, contrastar opiniones con datos empíricos...) ◦ Logran el dominio de los esquemas operacionales formales como la combinatoria, las proposiciones, la correlación, la probabilidad, el equilibrio mecánico, etc. ◦ Acceso a la metacognición: conocimiento sobre los propios procesos de pensamiento (conciencia de sus propias habilidades, capacidades…) 25 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS ⚫ Etapa Operaciones Formales (11 años en adelante) ◦ Los sujetos pasarían por una subetapa inicial de adquisición parcial y progresiva de estas habilidades propias del pensamiento formal, que abarcaría el periodo de los 11-15 años para pasar después a un periodo de consolidación entre los 15-20 años. ◦ Su consolidación posterior requiere de una ejercitación de estas habilidades a través de experiencias educativas. 26 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS Se dirigen a 2 aspectos fundamentales: ⚫ Dificultades de la teoría para describir y explicar la diferencia y variabilidad. Alude especialmente a la idea de desarrollo en etapas discontinuas ◦ Variabilidad en edad de adquisición. Subestimación de capacidades en primeras etapas desarrollo, y sobreestimación de capacidades en las últimas (Haldford, 1989; Flavell, 1992) ◦ Variabilidad entre dominios y contextos. Importancia de los intereses específicos y conocimiento previo en resolución de tareas. Disponibilidad de recursos contextuales de apoyo (familiaridad, modelado, explicación previa, etc.) influye en rendimiento ◦ Variabilidad en la secuencia de adquisiciones. Desfases horizontales (rangos). ⚫ Críticas epistemológicas. Cómo se construye el conocimiento ◦ Escaso interés por entorno social ◦ Acumulación de conocimientos-competencias ligadas a contextos de aprendizaje vs reestructuración cualitativa 27 11/11/2024  Desarrollo cognitivo ETAPAS El pensamiento formal es universal. Pero no todos los sujetos lo alcanzan. La etapa de las operaciones formales no es alcanzada por todos los sujetos en las distintas áreas. El pensamiento formal es uniforme y homogéneo. Pero no todas las tareas formales son igual de difíciles, ni se resuelven al mismo tiempo. Lo importante es la estructura de la tarea no su contenido. Pero si los contenidos son familiares para el sujeto las resuelve mejor (conocimientos previos). El pensamiento formal es la etapa final del desarrollo cognitivo. Pero hay un pensamiento postformal. 28 11/11/2024  Desarrollo cognitivo Video: El cerebro del bebé https://www.youtube.com/watch?v=mx5c6YXKa9I&ab_channel=Cl%C3%ADnicaCattellPsic%C3%B3logo senMurcia 29 11/11/2024  Desarrollo cognitivo DESARROLLO COGNITIVO: adolescencia 30 11/11/2024  Desarrollo cognitivo Pensamiento Egocéntrico en adolescencia Mayor capacidad de centrarse en sí mismos Dedican mucho tiempo a pensar acerca de sí mismos Acerca de cómo los perciben, de situaciones cotidianas y del futuro. Introspección ayuda a mayor conciencia personal. Sesgo cognitivo (se consideran más EGOCENTRISMO significativos de lo que son en realidad; ADOLESCENTE presuponen lo que piensan otros) 31 11/11/2024  Desarrollo cognitivo Pensamiento Egocéntrico en adolescencia Fábula de Invencibilidad Ellos no pueden ser vencidos ni dañados Convencidos de que nunca serán victimas, como los demás, de las conductas peligrosas que asumen Fábula Personal Imaginan que sus propias vidas son únicas, heroicas o incluso legendarias 32 11/11/2024  Desarrollo cognitivo Pensamiento Egocéntrico en adolescencia Audiencia Imaginaria Suposición de que las demás personas están tan atentamente interesadas en ellos como lo están ellos mismos. Fantasean acerca de cómo reaccionan los otros a sus apariencias y su conducta, llegando en algunos casos a obsesionarse con su imagen. Se sienten observados constantemente por otros. 33 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PENSAMIENTO POSTFORMAL El pensamiento adulto es mucho mas rico y complejo que lo planteado por Piaget, va mas allá de las operaciones abstractas. El sujeto postformal considera la realidad como temporalmente verdadera, no como universalmente correcta (carácter relativista del conocimiento y la realidad). Se dan cuenta que sus opiniones pueden ser validas asi como las de otros. Acepta la contradicción como un aspecto de la realidad. Puede sintetizar pensamientos, emociones o experiencias contradictorias. Se enfrenta a problemas “abiertos” que se dan en la vida real. 34 11/11/2024  Desarrollo cognitivo PENSAMIENTO POSTFORMAL Tres características básicas del pensamiento postformal: Relativismo: toma de conciencia sobre que existen múltiples verdades que dependen del punto de vista, muy influido por la historia personal, y del contexto desde el que se las observe. Contradicción: Fenómenos aparentemente incompatibles pueden coexistir, tanto en la percepción de la realidad como en los seres vivos y los objetos. Se acepta el carácter complejo de la realidad, y se interioriza la idea de que hay diferentes realidades que se solapan. Síntesis o dialéctica: las personas que utilizan el pensamiento postformal pueden integrar (o sintetizar) contenidos mentales contradictorios, tanto a nivel cognitivo como emocional. Durante esta etapa se da una dialéctica continua en el pensamiento, de modo que todas las ideas se comparan y sintetizan con sus opuestas y con otras experiencias diferentes. Esto permite una capacidad de razonamiento más elevada y flexible que la que caracteriza al pensamiento formal. 35 11/11/2024  Desarrollo cognitivo Lectura artículo: Krzemien, D. (2014). Sabiduría, pensamiento postformal y auto- regulación en adultos mayores. Estud. interdiscipl. envelhec., Porto Alegre, 19(2), 549-567. 36 11/11/2024  Desarrollo cognitivo Para recapitular… 37 11/11/2024  Desarrollo cognitivo 38 11/11/2024 GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN