Diversidad en el Aula - Educación Secundaria
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Questions and Answers

¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente la ceguera?

  • Disminución de la capacidad visual con restos visuales.
  • Discapacidad visual adquirida con manejo espacial.
  • Pérdida total de la visión, con la posibilidad de percibir luz. (correct)
  • Dificultad para discriminar detalles en la visión.

¿Qué tipo de discapacidad visual implica que la persona ha creado su visión del entorno?

  • Discapacidad visual adquirida.
  • Ceguera parcial.
  • Discapacidad visual de tipo congénita. (correct)
  • Discapacidad visual temporal.

¿Qué área se ve afectada en el desarrollo del lenguaje de las personas con discapacidad visual?

  • El desarrollo motor.
  • La verbalización constante. (correct)
  • La interacción social.
  • La coordinación espacial.

¿Cuál de los siguientes enunciados NO es un tipo de discapacidad visual?

<p>Discapacidad visual temporal. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué dificultades se mencionan asociadas a la discapacidad visual en la motricidad?

<p>Adopción de posturas no adecuadas. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cómo afecta la discapacidad visual a la imagen personal de un individuo?

<p>Provoca sentimientos de inseguridad. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de dificultades cognoscitivas están asociadas a la discapacidad visual?

<p>Dificultades en el desarrollo cognitivo. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué capacidad se ve frequentemente afectada junto con la visión en personas con discapacidad visual?

<p>La habilidad motora fina. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es uno de los objetivos en la educación de ciudadanos mencionados?

<p>Formar ciudadanos satisfechos con su vida (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se sugiere para fomentar la comunicación en el aula?

<p>Dirigirse a los alumnos por su nombre (C)</p> Signup and view all the answers

En el nivel cognitivo, ¿qué es importante para el desarrollo de la clase?

<p>Estructurar la clase de manera predecible (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es un recurso aconsejado para ayudar a regular las emociones de los alumnos con TEA?

<p>Usar relojes y calendarios (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cómo debe actuar el docente en el nivel social con los alumnos con TEA?

<p>Fomentar ambientes cooperativos (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una característica del pensamiento de las personas con TEA?

<p>Marcadamente visual (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se debe evitar en la comunicación con los alumnos?

<p>El uso de dobles sentidos (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la misión de la Confederación Autismo España?

<p>Apoyar a las personas con TEA y sus familias (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se considera un trastorno clínico relacionado con la incongruencia entre el género experimentado y el asignado?

<p>Disforia de género (D)</p> Signup and view all the answers

La búsqueda de la identidad de género durante la adolescencia se considera:

<p>Parte del desarrollo habitual (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes orientaciones sexuales se refiere a la atracción hacia el mismo sexo?

<p>Homosexual (C)</p> Signup and view all the answers

Una estrategia importante para docentes al abordar la diversidad en el aula es:

<p>Valorar la existencia de prejuicios (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué implica considerar la diversidad en el aula?

<p>Conocer las diferencias individuales de los alumnos (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el objetivo principal de la Estrategia estatal de derechos de la infancia y la adolescencia (2023-2030)?

<p>Fomentar el desarrollo integral y equitativo en un entorno saludable (C)</p> Signup and view all the answers

La atracción hacia ambos sexos se denomina:

<p>Bisexual (D)</p> Signup and view all the answers

El concepto de coeducación es abordado en la:

<p>Unidad didáctica 4 (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué factor NO se menciona como una preocupación importante durante la adolescencia?

<p>El rendimiento académico excesivo (C)</p> Signup and view all the answers

Un aula que promueve el respeto y la igualdad contribuye a:

<p>Fomentar un ambiente de seguridad (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de problemas interiorizados pueden afectar a los adolescentes?

<p>Problemas de ansiedad y depresión (B)</p> Signup and view all the answers

Una adicción en adolescentes se caracteriza por:

<p>Una dependencia incontrolada hacia una sustancia (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto de la salud mental se sugiere mejorar en los centros educativos?

<p>La visibilidad de la salud mental (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes factores contribuye a conductas perjudiciales en los adolescentes?

<p>El consumo de sustancias (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué indica la dependencia excesiva en el contexto de las adicciones?

<p>La pérdida de control sobre la conducta (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes conductas NO está directamente relacionada con la vulnerabilidad en adolescentes?

<p>Consumo moderado de alcohol (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características es común en las alteraciones de la conducta social?

<p>Escasez de reciprocidad socioemocional (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se entiende por ecolalias en el contexto de las alteraciones del comportamiento?

<p>Repetición de palabras o frases escuchadas anteriormente (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cómo afecta el trastorno del espectro autista (TEA) a la comunicación social?

<p>Produce literalidad en el lenguaje (A)</p> Signup and view all the answers

En relación a la tolerancia a cambios, cómo se comportan las personas con TEA?

<p>Suelen ser muy rígidos e inflexibles (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el grado 2 de gravedad en el Trastorno del Espectro Autista?

<p>Necesita ayuda notable (A)</p> Signup and view all the answers

Durante qué etapa se observa un aumento del interés en actividades sociales en personas con TEA?

<p>Adolescencia (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto a los comportamientos repetitivos en TEA?

<p>Pueden manifestarse como compulsiones o rituales (D)</p> Signup and view all the answers

Qué aspecto es fundamental que los docentes enfoquen en personas con TEA?

<p>Desarrollo de habilidades para la independencia personal (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el propósito principal de la Ley orgánica 3/2020, modificada en diciembre de 2020?

<p>Mejorar la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué documento establece la clasificación de la discapacidad para su reconocimiento?

<p>Definición y clasificación de la discapacidad por Unicef. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el enfoque principal de la obra de Pasarín-Lavín sobre la diversidad en el aula?

<p>Claves para una inclusión real en el aula ordinaria. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué ley se menciona como la que aprueba el texto refundido de la Ley general de derechos de las personas con discapacidad?

<p>Real decreto legislativo 1/2013. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes es una iniciativa del Gobierno de España para promover la salud mental en las aulas?

<p>Guía de escuelas promotoras de salud. (D)</p> Signup and view all the answers

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad fue ratificada en qué año en España?

<ol start="2008"> <li>(A)</li> </ol> Signup and view all the answers

¿Qué sector se ve directamente involucrado en la guía sobre el uso de drogas y adicciones?

<p>Educación secundaria. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué estrategia busca abordar los derechos de la infancia y adolescencia entre 2023-2030?

<p>Estrategia estatal de derechos de la infancia y de la adolescencia. (D)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Ceguera

La pérdida total de la visión, sin capacidad de percibir nada, a excepción de la luz en algunos casos.

Deficiencia visual

La disminución de la capacidad visual, que puede afectar la agudeza visual, el campo visual o ambos. Las personas con deficiencia visual necesitan apoyo para recibir la información visual.

Discapacidad visual congénita

La discapacidad visual que se presenta desde el nacimiento o la infancia temprana.

Discapacidad visual adquirida

La discapacidad visual que aparece después del nacimiento o la infancia temprana.

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Agudeza visual

La capacidad de discriminar detalles finos.

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Campo visual

El espacio en el que el ojo percibe estímulos visuales.

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Desarrollo háptico

El desarrollo de la habilidad para usar el tacto para obtener información del entorno.

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Tendencia a la verbalización

La tendencia a verbalizar todo y esperar que los demás hagan lo mismo.

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Adolescencia

El período de la vida donde los jóvenes exploran su identidad, valores, relaciones, y su lugar en el mundo.

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Búsqueda de identidad

La lucha por encontrar un sentido propio y una definición personal, influenciado por experiencias, valores y opiniones.

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Autoconcepto

Percepción de uno mismo, incluyendo fortalezas, debilidades, habilidades y características.

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Imagen corporal

Preocupaciones y dudas sobre el cuerpo, la apariencia y la belleza.

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Sexualidad

Experiencias, sentimientos y pensamientos relacionados con la sexualidad, la identidad de género, y las relaciones con el sexo opuesto.

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Aceptación por parte de iguales

Influencia del entorno social y el grupo de amigos en la formación de la identidad y la autoestima.

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Adicciones

Comportamientos compulsivos hacia una sustancia o actividad que causan daño a la persona y su entorno.

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Dependencia

Dependencia excesiva hacia una sustancia o actividad, que lleva a pérdida de control y efectos negativos en la vida.

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Objetivo educativo

La educación debe ir más allá de la transmisión de conocimientos, incluyendo la formación de ciudadanos satisfechos, independientes y que participen activamente en la sociedad.

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Escases de reciprocidad socioemocional

Dificultad para comprender y responder a las emociones y necesidades de los demás. Incluye problemas con la comunicación no verbal, interpretar el lenguaje social y desarrollar relaciones.

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Ecolalia

Repetición de palabras o frases que se han escuchado. Puede ser un signo de dificultades con el lenguaje y la comunicación.

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Comunicación con alumnos TEA

Adapta el lenguaje a las capacidades del alumno, usando frases simples, evitando lenguaje ambiguo, verbalizando pasos y utilizando su nombre.

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Rigidez y falta de flexibilidad

Inflexibilidad ante los cambios, preferencia por la rutina y patrones de comportamiento fijos.

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Enfoque cognitivo

Mantén una estructura clara y predecible en la clase. Define normas y expectativas y utiliza esquemas visuales para guiar las actividades.

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Flexibilidad en la enseñanza

Flexibiliza las tareas y el tiempo para acomodar las necesidades de los alumnos con TEA.

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Intereses especiales

Intereses intensos y duraderos en temas específicos, a veces convirtiéndose en expertos en ellos.

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Hipersensibilidad/Hiposensibilidad sensorial

Dificultad para tolerar estímulos sensoriales como la luz, el ruido o el tacto. Puede ser sensibilidad excesiva o falta de sensibilidad.

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Manejo emocional

Proporciona un entorno claro y definido con espacios específicos para el trabajo individual y en equipo, utilizando herramientas de gestión del tiempo y las emociones.

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Manierismos

Movimientos repetitivos, como balanceo o torsión, que pueden ser involuntarios.

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Integración social

El rol del profesor como mediador en las interacciones sociales es esencial para que el estudiante con TEA se integre y establezca relaciones con sus compañeros.

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Sensibilización TEA

Es crucial generar conciencia entre los demás estudiantes sobre las características del TEA y la importancia de la inclusión.

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Compulsiones

Comportamientos que se repiten de forma rígida y obsesiva, como ordenar objetos o tocar algo repetidamente.

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Comportamientos repetitivos y estereotipados

Actividades y patrones de comportamiento que se repiten de forma estereotipada y a menudo sin un propósito.

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Atención integral

Estar atentos a las necesidades de los alumnos con TEA, tanto dentro como fuera del aula, brindando apoyo en situaciones sociales y de recreo.

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Orientación sexual en la adolescencia

La orientación sexual se refiere a la atracción que siente un adolescente hacia un género específico. Puede ser heterosexual (atracción hacia personas del sexo opuesto), homosexual (atracción hacia personas del mismo sexo) o bisexual (atracción hacia ambos sexos).

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Disforia de género

La disforia de género es un trastorno clínico que se caracteriza por una profunda incomodidad y malestar debido a una discrepancia entre el género que se experimenta o se expresa y el género asignado al nacer.

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Diversidad en el aula

Es fundamental considerar a la diversidad en el aula y crear un entorno inclusivo donde todos los estudiantes se sientan aceptados y respetados. La diversidad en el aula abarca las diferencias individuales de los estudiantes, como su género, orientación sexual, cultura, etc.

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Autoanálisis docente

Para promover un ambiente de aprendizaje inclusivo, es crucial realizar un autoanálisis como docente para identificar y superar potenciales prejuicios, estereotipos y errores conceptuales.

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Aula como espacio seguro

Es primordial crear un espacio seguro en el aula donde los estudiantes se sientan cómodos para expresar sus ideas y opiniones sin temor a ser juzgados.

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Materiales educativos inclusivos

Los materiales educativos utilizados en el aula deben promover la diversidad y la igualdad. Se deben incluir ejemplos de personas de diversas identidades de género, orientaciones sexuales y culturas, lo que fomenta una visión amplia e inclusiva.

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Coeducación

La coeducación es una estrategia educativa que busca la igualdad de oportunidades y de trato entre hombres y mujeres, cuestionando los roles de género tradicionales.

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Ley Orgánica 3/2020

La Ley Orgánica 3/2020 modifica la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, adaptando el sistema educativo a las necesidades cambiantes y mejorando la inclusión.

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Plan de Acción de Salud Mental 2022-2024

Un plan integral que abarca el período 2022-2024, estableciendo estrategias para mejorar la salud mental de la población española.

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Definición y clasificación de la discapacidad (UNICEF)

Un documento que define y clasifica la discapacidad, elaborado por UNICEF. Su objetivo es promover la inclusión y los derechos de las personas con discapacidad.

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Recursos materiales para alumnos con necesidades educativas especiales

Este recurso detalla las orientaciones para el desarrollo de materiales educativos dirigidos a alumnos con necesidades especiales.

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Guía de escuelas promotoras de salud

Esta guía, elaborada por el Ministerio de Sanidad, Educación, Formación Profesional y Deportes, ofrece herramientas para crear escuelas que promuevan la salud y el bienestar de los estudiantes.

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Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad y de su Inclusión Social

Esta ley establece un marco legal para la inclusión social de personas con discapacidad, asegurando sus derechos y la eliminación de barreras.

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Estudio piloto ESTUDES 2023

Un estudio piloto realizado por el Observatorio Español de las Drogas y las Adicciones, dirigido a estudiantes de 12 y 13 años, para analizar el uso de drogas y adicciones en España.

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Atención a la diversidad. Claves para una inclusión real en el aula ordinaria

Este texto ofrece estrategias e ideas para lograr una inclusión real en el aula para alumnos con diferentes necesidades.

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Study Notes

Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

  • Curso enfocado en la formación de profesores de secundaria.
  • Módulo específico sobre aprendizaje y desarrollo de la personalidad.
  • Unidad didáctica 4: Diversidad en el aula, necesidades educativas especiales, bienestar psicológico y contexto social.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

  • Unidad didáctica 4 se centra en la diversidad en el aula.
  • Abarca necesidades educativas especiales, bienestar psicológico y factores sociales.
  • Se analizan discapacidades (visual, auditiva, motora, intelectual).
  • También se consideran trastornos graves de conducta, comunicación, lenguaje y TEA (Trastorno del Espectro Autista).
  • Otros temas incluyen afasia, disartria, disglosia, adicciones, conducta alimentaria, problemas emocionales, dificultades en la interacción social (violencia entre iguales), y sexualidad.
  • Incluye orientaciones para docentes en cada área específica.

Recursos Bibliográficos

  • Se proporciona una lista de recursos bibliográficos para consulta adicional.
  • Incluye libros, artículos, documentos y otros materiales relacionados con el tema.

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Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria PDF

Description

Este cuestionario se centra en la Unidad Didáctica 4 del curso del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, abordando la diversidad en el aula y las necesidades educativas especiales. Explora temas como bienestar psicológico, discapacidades y trastornos de conducta, proporcionando orientaciones útiles para los docentes.

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