Temario Segundo Parcial Psicología General PDF

**PSICOLOGIA GENERAL SEGUDO PARCIAL.** **I.CONCEPTOS.** 1. **SENSACIÓN** **Definición de Sensación:** La sensación es la activación de los órganos sensoriales por una fuente de energía física. Representa el primer contacto del organismo con un estímulo sensorial crudo. Se distingue de la percepc...

**PSICOLOGIA GENERAL SEGUDO PARCIAL.** **I.CONCEPTOS.** 1. **SENSACIÓN** **Definición de Sensación:** La sensación es la activación de los órganos sensoriales por una fuente de energía física. Representa el primer contacto del organismo con un estímulo sensorial crudo. Se distingue de la percepción, que es la interpretación y análisis de dichos estímulos. **Características Principales** **1. Relación con los Estímulos:** - La sensación implica la recepción de información del ambiente a través de los sentidos. - Los estímulos varían en tipo (luminosos, sonoros, táctiles) e intensidad, determinando qué órgano sensorial se activa. **2. Sensación vs. Percepción:** La sensación es una respuesta física; la percepción, una respuesta psicológica que organiza e interpreta los estímulos. **3.Interacción Sensorial:** Los sentidos no funcionan de manera aislada. Por ejemplo, la textura y temperatura influyen en cómo percibimos el sabor de los alimentos. **4. Sinestesia:** Ejemplo de interacción sensorial inusual donde un estímulo activa múltiples sensaciones (ej.: escuchar un sonido y verlo como un color). **Importancia de la Sensación:** Proporciona una ventana al mundo exterior, alertando sobre peligros, facilitando la comprensión del entorno y apreciando la belleza del mundo. **Ejemplos Aplicados** Visualizar un pavo en la mesa y oler su aroma son sensaciones que se procesan antes de que el cerebro les otorgue un significado emocional o cognitivo. 2. **ESTIMULO** **Definición de Estímulo** Un **estímulo** es cualquier fuente de energía que produce una respuesta en un órgano sensorial. Este concepto es fundamental para comprender cómo los sentidos se activan al interactuar con el entorno. **Clasificación de los Estímulos** 1. **Según su Naturaleza:** - **Estímulo Luminoso**: Activan el sentido de la vista, permitiendo percibir colores y formas. - **Estímulo Sonoro**: Activan el sentido del oído, facilitando la audición. - **Estímulo Táctil**: Relacionados con el sentido del tacto, como presión o vibraciones. 2. **Por su Relación con el Condicionamiento:** - **Estímulo Incondicionado (EI)**: Produce una respuesta de forma natural y sin necesidad de aprendizaje. - **Estímulo Condicionado (EC)**: Anteriormente neutro, genera una respuesta después de haber sido asociado con un estímulo incondicionado. - **Estímulo Neutro**: No provoca una respuesta relevante antes del condicionamiento. 3. **Por su Intensidad:** - La intensidad determina la capacidad del estímulo para ser percibido. Los estímulos demasiado débiles podrían no ser detectados, mientras que los demasiado fuertes podrían ser percibidos como incómodos o dolorosos. **Relación entre Estímulo y Percepción** Un estímulo no solo activa los órganos sensoriales, sino que también influye en la **percepción**, que es la interpretación que el cerebro hace de esa energía sensorial. **Importancia de los Estímulos** Los estímulos son esenciales para la **adaptación y supervivencia**, ya que permiten al organismo interactuar y responder adecuadamente a su entorno. 3. **PSICOFISICA** **Definición de Psicofísica** La psicofísica es una rama de la psicología que estudia la relación entre las propiedades físicas de los estímulos y nuestra experiencia psicológica de ellos. Es una disciplina central para entender cómo los estímulos externos generan respuestas sensoriales específicas. **Objetivos Principales de la Psicofísica** 1. **Explorar los Umbrales Sensibles:** *Umbral Absoluto:* Es la menor intensidad que debe presentar un estímulo para ser detectado. *Umbral Diferencial (o Diferencia Apenas Perceptible):* Es el menor cambio necesario en un estímulo para que el observador detecte una diferencia. Este concepto está regido por la Ley de Weber, que establece que esta diferencia es proporcional a la intensidad inicial del estímulo. 2. **Estudio de la Adaptación Sensorial:** La exposición prolongada a un estímulo constante genera una disminución en la sensibilidad hacia dicho estímulo. **Aplicaciones Prácticas** La psicofísica se utiliza en el diseño de productos, como aparatos tecnológicos o alimentos, para garantizar que los estímulos sean perceptibles y agradables para los usuarios. 4. **RECEPTOR** **Definición de Receptor** Un receptor es una célula especializada en detectar estímulos específicos del entorno y convertirlos en impulsos eléctricos para su procesamiento en el sistema nervioso central. Estos receptores están presentes en los órganos sensoriales y desempeñan un papel clave en la percepción sensorial. **Tipos de Receptores** 1. **Receptores Sensoriales:** Detectan estímulos físicos o químicos y los transforman en señales nerviosas. Ejemplos: receptores en la piel para el tacto, en la retina para la luz, y en el oído para el sonido. 2. **Receptores Específicos:** Receptores visuales: Conos y bastones en la retina. Receptores auditivos: Células ciliadas en el oído interno. Receptores químicos: Detectan olores y sabores. 3. **Receptores de Neurotransmisores:** Se encuentran en las dendritas de las neuronas. Funcionan como sitios donde los neurotransmisores químicos se unen para transmitir mensajes excitatorios o inhibitorios. **Función Principal:** Los receptores son esenciales para iniciar el proceso de percepción, permitiendo que estímulos externos se transformen en información significativa para el cerebro. 5. **UMBRAL ABSOLUTO** **Definición de Umbral Absoluto** El umbral absoluto se refiere a la menor intensidad que debe presentar un estímulo para que pueda ser detectado por un órgano sensorial en al menos el 50% de las ocasiones. Este concepto está relacionado con los límites de sensibilidad de nuestros sentidos. **Características Principales** 1. **Sensibilidad de los Sentidos:** Nuestros sentidos son extremadamente sensibles. Por ejemplo: Se puede sentir el ala de una abeja que cae desde 1 cm en nuestra mejilla. Se puede detectar el tictac de un reloj desde 6 metros en condiciones de silencio**.** 2. **Condiciones Ideales vs. Ruido:** El umbral absoluto se mide en condiciones ideales. Ruido: Estimulación de fondo que puede interferir en la detección del estímulo. Ejemplo: en una habitación ruidosa, es más difícil escuchar una conversación. **Ejemplo de Pruebas de Sensibilidad:** Detectar una gota de perfume en un espacio de tres habitaciones. Ver la llama de una vela a 48 kilómetros en una noche oscura. **Importancia del Concepto** El umbral absoluto permite evaluar los límites sensoriales y adaptaciones necesarias en ambientes específicos, como diseño de productos o pruebas psicológicas. 6. **UMBRAL DIFERENCIAL** **Definición de Umbral Diferencial** El **umbral diferencial**, también conocido como \"diferencia apenas perceptible\", es el cambio mínimo necesario en la intensidad de un estímulo para que se detecte una diferencia entre dos estímulos. Este concepto está relacionado con la sensibilidad del sistema sensorial para discriminar cambios. **Ley de Weber** La **Ley de Weber** establece que la diferencia apenas perceptible está en proporción constante con la intensidad inicial del estímulo. Esto significa que cuanto mayor sea la intensidad inicial del estímulo, mayor será el cambio requerido para percibir una diferencia. **Ejemplo**: Si un peso de 50 gramos requiere 1 gramo adicional para notar un cambio, un peso de 500 gramos requerirá 10 gramos adicionales para que el cambio sea perceptible. **Características Clave** 1. **Aplicaciones Universales**: La Ley de Weber se aplica a todos los tipos de estímulos sensoriales, como sonido, luz, peso, etc. 2. **Contexto Sensitivo**: La percepción de un cambio también puede depender del entorno y del contexto en el que se experimenta el estímulo. **Importancia del Umbral Diferencial** Es fundamental en la **evaluación psicofísica** y en el diseño de productos que requieren una percepción precisa de cambios, como dispositivos electrónicos o ajustes de volumen en sonidos. 7. **ADAPTACION** **Definición de Adaptación** La **adaptación sensorial** es el proceso mediante el cual los receptores sensoriales disminuyen su sensibilidad después de una exposición prolongada a un estímulo constante. Es una forma de ajuste que permite que el organismo ignore estímulos que ya no son relevantes. **Características Principales** 1. **Cambio en la Sensibilidad:** - Inicialmente, un estímulo constante genera una fuerte respuesta sensorial. - Con el tiempo, los receptores sensoriales reducen su respuesta, y el estímulo se vuelve menos perceptible. 2. **Ejemplos Comunes:** - Entrar a una sala de cine y dejar de notar el olor a palomitas después de unos minutos. - Sumergirse en agua fría, que al principio resulta incómoda, pero a la que el cuerpo se acostumbra. **3.Eficiencia del Sistema Nervioso**: El cerebro prioriza los estímulos nuevos o cambiantes, ignorando los estímulos constantes para conservar recursos y concentrarse en cambios importantes en el entorno. **Importancia de la Adaptación** La adaptación sensorial es crucial para filtrar el exceso de información del entorno, permitiendo que los organismos se concentren en estímulos más relevantes o novedosos, como señales de peligro o cambios en el ambiente. 8. **APRENDIZAJE** **Definición de Aprendizaje** El **aprendizaje** es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que se genera por la experiencia. Es fundamental para adaptarse al entorno y adquirir nuevas habilidades, conductas o conocimientos. **Características Principales** 1. **Diferenciación del Aprendizaje y la Maduración:** El aprendizaje está influido por la experiencia, mientras que la maduración se relaciona con cambios biológicos naturales (ej.: el desarrollo físico para jugar tenis). 2. **Procesos Básicos:** El aprendizaje puede implicar **habilidades simples**, como la habituación, o **procesos complejos**, como el aprendizaje cognitivo y social. 3. **Habituación:** Disminución de la respuesta ante un estímulo repetido. Ejemplo: Un bebé pierde interés en un juguete brillante que ve continuamente. **Perspectivas del Aprendizaje** 1. **Condicionamiento Clásico:** Asociar un estímulo neutro con uno que provoca una respuesta natural. Ejemplo: Un perro salivando al escuchar pasos porque asocia el sonido con comida. 2. **Condicionamiento Operante:** Aprender conductas por medio de refuerzos o castigos. Ejemplo: Un estudiante recibe una recompensa por calificaciones altas, motivándolo a esforzarse. 3. **Aprendizaje Cognitivo:** Implica procesos mentales superiores, como expectativas y mapas cognitivos. 4. **Aprendizaje por Observación:** Adquirir conductas imitando modelos. Ejemplo: Niños que observan a adultos y reproducen su comportamiento. 9. **MEMORIA** **Definición de Memoria** La **memoria** es el proceso cognitivo que nos permite codificar, almacenar y recuperar información. Es fundamental para el aprendizaje, la toma de decisiones y la formación de la identidad. **Tipos de Memoria** 1. **Memoria Sensorial**: - **Memoria icónica** (visual): Almacena la información visual durante fracciones de segundo. - **Memoria ecoica** (auditiva): Almacena información auditiva durante unos pocos segundos. - **Memoria táctil**: Relacionada con la información que percibimos a través del sentido del tacto. Su función principal es retener los estímulos por breves momentos antes de que la información se procese más profundamente o se pierda. 2. **Memoria de Corto Plazo**: - **Duración**: Entre 15 y 25 segundos. - **Capacidad**: Limitada a aproximadamente 7 elementos de información. Es utilizada para almacenar información que necesitamos en el momento, como números de teléfono o una dirección. 3. **Memoria de Largo Plazo**: - **Capacidad**: Casi ilimitada. - **Duración**: Permanente, aunque puede ser difícil recuperar la información. Se subdivide en: - **Memoria declarativa**: Incluye hechos y eventos. Se divide en **memoria semántica** (hechos y conocimiento) y **memoria episódica** (experiencias personales). - **Memoria procedimental**: Se refiere a habilidades y hábitos, como andar en bicicleta. **Proceso de Memoria** 1. **Codificación**: El proceso inicial en el que la información se transforma para ser almacenada en la memoria. 2. **Almacenamiento**: La retención de la información a lo largo del tiempo. 3. **Recuperación**: La habilidad para recuperar y utilizar la información almacenada cuando se necesita. **Importancia de la Memoria** La memoria nos permite aprender del pasado, tomar decisiones informadas y construir nuestra identidad. Es crucial para todas las actividades cognitivas y desempeña un papel esencial en la vida cotidiana. 10. **MEMORIA DE SENSORIAL O REGISTROS SENSORIALES: Memoria icónica y Memoria ecoica** **Definición de Memoria Sensorial** La **memoria sensorial** es el sistema que almacena brevemente la información proveniente de nuestros sentidos (vista, oído, tacto, etc.) en su forma cruda, antes de que sea procesada o descartada. Su principal característica es la **precisión temporal** con la que retiene las sensaciones, aunque solo por un breve instante. **Tipos de Memoria Sensorial** 1. **Memoria Icónica**: Es la memoria visual que retiene una réplica de una imagen visual durante un corto periodo de tiempo, generalmente menos de un segundo. **Experimento de Sperling**: Demostró que se podía retener la totalidad de una imagen visual por fracciones de segundo, aunque solo se recordaban algunas partes si no se procesaba más a fondo. 2. **Memoria Ecoica:** Es la memoria auditiva que retiene los sonidos durante un período corto, típicamente de 2 a 3 segundos. Permite recordar los sonidos inmediatamente previos, incluso si no los procesamos completamente en el momento de su ocurrencia. 3. **Memoria Táctil:** Retiene la información táctil como presión, temperatura o dolor por muy breve tiempo. **Características de la Memoria Sensorial** **Duración breve**: Su función es almacenar la información de forma casi instantánea para determinar si vale la pena ser procesada más adelante. Si no se transfiere a la memoria de corto plazo, la información se pierde. **Alta precisión**: A pesar de ser fugaz, la memoria sensorial es capaz de almacenar réplicas casi exactas de los estímulos sensoriales, como se evidenció en el experimento de Sperling. **Importancia de la Memoria Sensorial** La memoria sensorial es crucial para percibir el mundo que nos rodea, pues permite almacenar información que, aunque breve, puede desencadenar respuestas inmediatas ante estímulos importantes o peligrosos. 11. **MEMORIA EPISÓDICA** **Definición de Memoria Episódica** La **memoria episódica** es una subcategoría de la memoria declarativa que nos permite recordar **sucesos específicos** ocurridos en un **tiempo, lugar o contexto determinado**. Estos recuerdos pueden ser sorprendentemente detallados, ya que nos permiten revivir experiencias pasadas, como el primer beso o el aprendizaje de una nueva habilidad. **Características de la Memoria Episódica** 1. **Recuerdos Personales:** Los recuerdos episódicos son personales y se refieren a experiencias vividas, como el cumpleaños de un amigo o un evento importante en nuestra vida. 2. **Contexto Temporal y Espacial:** Están ligados no solo a lo que ocurrió, sino también al contexto en que sucedió: quién estaba presente, qué se dijo, y el ambiente en el que se encontraba el individuo. 3. **Revivir Experiencias:** Los recuerdos episódicos permiten \"revivir\" una experiencia de forma más completa, comparada con otros tipos de memoria, como la semántica. Por ejemplo, recordar un cumpleaños no solo incluye los hechos (la fecha o los regalos), sino también las emociones y la atmósfera del evento. **Importancia** La memoria episódica es crucial para nuestra **identidad personal**, ya que nos permite construir una narrativa coherente de nuestras vidas. Nos ayuda a interpretar el pasado y a planificar el futuro, además de ser fundamental en el aprendizaje y la adaptación. 12. **MEMORIA SEMÁNTICA** **Definición de Memoria Semántica** La **memoria semántica** es un tipo de memoria declarativa que almacena hechos, conceptos y conocimientos generales sobre el mundo. No está ligada a un contexto o a una experiencia personal específica, sino que se refiere a información objetiva que podemos recordar sin necesidad de un recuerdo consciente de cuándo o cómo adquirimos dicho conocimiento. **Características Principales** 1. **Conocimiento General:** La memoria semántica incluye datos como el significado de palabras, hechos históricos, y conceptos matemáticos. Ejemplo: Sabemos que el sol es una estrella, pero no necesariamente recordamos cuándo aprendimos esta información. 2. **Redes Semánticas:** Los recuerdos en la memoria semántica están organizados en **redes semánticas**, es decir, representaciones mentales de conceptos que están interconectados entre sí. Al pensar en un concepto, se activan otros conceptos relacionados. Por ejemplo, pensar en \"perro\" puede activar ideas como \"animal\", \"mascota\", \"gato\". 3. **Diferencia con Memoria Episódica:** A diferencia de la memoria episódica, que está ligada a eventos personales y específicos en el tiempo, la memoria semántica está orientada a la información que no depende de experiencias concretas, como saber que París es la capital de Francia. **Importancia de la Memoria Semántica** La memoria semántica es esencial para **navegar por el mundo**, ya que nos proporciona la base de conocimiento que usamos para interactuar con nuestro entorno, tomar decisiones y comunicarnos de manera efectiva 13. **MEMORIA PROCEDIMENTAL** **Definición de Memoria Procedimental** La memoria procedimental es el tipo de memoria que almacena información sobre cómo realizar acciones, habilidades y hábitos. A menudo se describe como memoria implícita o no declarativa, porque se refiere a habilidades y procesos automáticos que no requieren un recuerdo consciente. Ejemplos típicos incluyen montar una bicicleta, conducir un automóvil, o tocar un instrumento musical. **Automatización:** Las habilidades que se almacenan en la memoria procedimental se realizan de manera automática una vez que se han aprendido, sin requerir un esfuerzo consciente para ser ejecutadas. 1. **Durabilidad:** Estas memorias tienden a ser muy estables y resisten el olvido a lo largo del tiempo. A menudo, las habilidades procedimentales se mantienen intactas incluso en casos de daño cerebral. 2. **Aprendizaje Implícito:** El aprendizaje de habilidades a través de la memoria procedimental no siempre es consciente. A medida que practicamos, el comportamiento se vuelve más eficiente, sin necesidad de pensar activamente en cada paso del proceso. **Importancia** La memoria procedimental es esencial para la ejecución de tareas complejas que requieren destreza, como el deporte o la conducción. Su almacenamiento en la memoria a largo plazo facilita la realización de estas actividades sin esfuerzo consciente, permitiendo que el individuo se concentre en otras tareas. 14. **INTELIGENCIA** **Definición de Inteligencia** La **inteligencia** se define como la capacidad para **entender el mundo**, **pensar racionalmente** y **usar recursos** de manera efectiva para enfrentar desafíos. A lo largo del tiempo, los psicólogos han propuesto diversas teorías para describir este complejo fenómeno cognitivo. **Modelos de Inteligencia** 1. **Inteligencia Fluida y Cristalizada**: **Inteligencia Fluida**: Se refiere a la capacidad para **procesar información**, razonar y recordar, especialmente en nuevas situaciones. Se utiliza para resolver problemas abstractos o nuevos. **Inteligencia Cristalizada**: Es la acumulación de conocimientos, habilidades y estrategias adquiridas a lo largo de la vida. Depende de la experiencia y se usa en la resolución de problemas prácticos. 2. **Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner):** Gardner propone que existen **ocho tipos de inteligencia** que funcionan de manera independiente. Estos incluyen: - Lógica-matemática - Lingüística - Espacial - Musical - Corporal-cinestésica - Interpersonal - Intrapersonal - Naturalista 3. **Teoría Triárquica de Sternberg:** Según Sternberg, la inteligencia se divide en tres componentes: **analítica** (habilidad para resolver problemas académicos), **creativa** (capacidad para generar ideas nuevas) y **práctica** (habilidad para enfrentarse a problemas cotidianos de manera efectiva). 4. **Inteligencia Emocional:** Este tipo de inteligencia se refiere a la **capacidad para comprender** y **gestionar las emociones propias y ajenas**, lo cual es crucial para el éxito social y profesional. **Importancia de la Inteligencia:** La inteligencia es crucial no solo en el ámbito académico, sino también en la vida diaria, ya que influye en la capacidad de adaptación, resolución de problemas y manejo de las emociones. 15. **INTELIGENCIA EMOCIONAL** **Definición de Inteligencia Emocional** La inteligencia emocional es la capacidad para evaluar, valorar, expresar y regular las emociones de manera precisa. Incluye tanto la capacidad para comprender las emociones propias como las de los demás, y para utilizar esa información de manera adecuada en las interacciones sociales y personales. **Componentes de la Inteligencia Emocional** 1. **Autoconciencia Emocional:** La capacidad para reconocer y entender nuestras propias emociones y cómo estas afectan nuestros pensamientos y comportamientos. Es esencial para tomar decisiones adecuadas y gestionar las emociones de manera efectiva. 2. **Autorregulación Emocional:** Implica la habilidad para manejar las emociones de manera positiva y constructiva, controlar impulsos y adaptarse a las circunstancias cambiantes sin dejarse llevar por las emociones. 3. **Empatía:** La capacidad de comprender las emociones de otras personas y de responder apropiadamente a sus necesidades emocionales. La empatía facilita las relaciones interpersonales y el apoyo social. 4. **Habilidades Sociales:** Incluyen la capacidad para gestionar las relaciones de manera efectiva, establecer conexiones sociales y resolver conflictos de manera positiva. Las personas con alta inteligencia emocional son generalmente más exitosas en situaciones sociales y laborales. **Importancia de la Inteligencia Emocional** La inteligencia emocional no solo está relacionada con el éxito en las relaciones interpersonales, sino también con un mayor bienestar emocional y salud mental. Además, estudios han mostrado que las personas con alta inteligencia emocional tienden a tener mejores resultados en el trabajo y en la vida social. **II. SENSACIONES QUE CARACTERIZAN A CADA ÓRGANO SENSORIAL (TABLA)** **Órganos sensoriales y las sensaciones que perciben** Los **órganos sensoriales** son responsables de recibir y procesar información del entorno. Cada órgano sensorial está especializado para detectar ciertos tipos de estímulos: 1. **Vista:** La **vista** detecta estímulos luminosos. Se perciben colores, formas y tamaños de los objetos. La retina es el área sensorial clave en este proceso, donde los conos y bastones convierten la luz en señales que el cerebro interpreta como imágenes. 2. **Oído:** El **oído** se especializa en captar estímulos sonoros. Detecta las ondas de sonido que viajan a través del aire. Además, el oído tiene un papel en el sentido del equilibrio, ya que las estructuras internas del oído (como la cóclea y el sistema vestibular) responden tanto a sonidos como a cambios en la posición y el movimiento. 3. **Gusto:** Las **papilas gustativas** en la lengua detectan estímulos relacionados con el sabor. Los sabores básicos incluyen dulce, salado, ácido, amargo y umami. El gusto es clave para la experiencia de la comida y la detección de alimentos potencialmente peligrosos. 4. **Olfato:** El **olfato** detecta estímulos químicos en el aire. Los receptores olfativos en la nariz envían señales al cerebro que se interpretan como olores, los cuales pueden evocar recuerdos o emociones. 5. **Tacto:** El **tacto** detecta estímulos relacionados con la presión, temperatura, vibración y dolor. Los receptores en la piel responden a estos estímulos y envían señales al cerebro que nos permiten percibir las sensaciones físicas de nuestro entorno. **Interacción de los Sentidos** Los sentidos no funcionan de manera aislada; interactúan para ofrecer una experiencia sensorial completa. Un ejemplo es cómo los alimentos, además de tener un sabor, también dependen de su temperatura y textura para ser percibidos de manera óptima. Además, fenómenos como la **sinestesia** muestran cómo una sensación puede provocar otra (por ejemplo, ver colores al escuchar música). **III. ESTRUCTURAS QUE COMPONEN EL OJO** **Estructuras del Ojo** El ojo humano está compuesto por varias estructuras que trabajan en conjunto para permitir la percepción visual: 1. **Córnea:** Es la **capa protectora externa** del ojo y su función principal es **refractar (doblar) la luz** que entra al ojo, comenzando el proceso de enfoque de las imágenes. 2. **Pupila:** Es el **orificio circular** en el centro del **iris** que regula la cantidad de luz que entra al ojo. El tamaño de la pupila se ajusta automáticamente en respuesta a la cantidad de luz presente en el entorno. 3. **Cristalino:** Este lente flexible está justo detrás de la pupila y es responsable de **enfocar** la luz en la retina. Cambia su grosor en un proceso denominado **acomodación** para enfocar objetos cercanos o lejanos. 4. **Retina:** La retina es una **capa de células sensoriales** en la parte posterior del ojo, que convierte la luz en impulsos nerviosos. Estos impulsos son enviados al cerebro para su procesamiento. La retina contiene dos tipos de receptores: - **Bastones**: Responsables de la visión en condiciones de poca luz. - **Conos**: Responsables de la visión en condiciones de luz brillante y de la percepción del color. 5. **Nervio óptico:** El nervio óptico lleva los **impulsos nerviosos** desde la retina hasta el cerebro para ser procesados y convertidos en imágenes visuales que interpretamos. **Procesamiento Visual** La luz que entra en el ojo es refractada por la córnea y el cristalino, luego pasa a través de la pupila hacia la retina. Allí, los bastones y conos en la retina convierten la luz en señales eléctricas que viajan por el nervio óptico hasta llegar al cerebro, donde se procesan y se interpretan como imágenes visuales. **IV. ESTRUCTURAS QUE COMPONEN EL ORGANO DEL OIDO** **Estructuras del Oído** El oído humano está compuesto por tres partes principales: el oído externo, el oído medio y el oído interno. Cada una de estas partes juega un papel esencial en la percepción del sonido y el equilibrio. 1. **Oído Externo:** **Pabellón**: Recibe las ondas sonoras del entorno y las dirige al canal auditivo. **Canal Auditivo**: Un conducto tubular que transporta las ondas sonoras hacia el tímpano. 2. **Oído Medio:** **Tímpano**: Membrana que vibra cuando las ondas sonoras la alcanzan. Cuanto más intenso es el sonido, más vibra el tímpano. **Huesecillos**: Tres pequeños huesos llamados **martillo**, **yunque** y **estribo**. Estos huesos amplifican las vibraciones del tímpano y las transmiten a la **ventana oval**, una membrana delgada que conecta con el oído interno. 3. **Oído Interno:** **Cóclea**: Un conducto en forma de espiral lleno de líquido que vibra en respuesta a las vibraciones sonoras. Las células sensoriales en la membrana basilar dentro de la cóclea convierten las vibraciones en señales nerviosas que se envían al cerebro. **Membrana Basilar**: Parte dentro de la cóclea que responde a las vibraciones y contiene células pilosas que convierten la energía mecánica en impulsos nerviosos. 4. **Sentido del Equilibrio:** El **oído interno** también juega un papel crucial en el equilibrio, a través de los **canales semicirculares** y los **otolitos**. Los canales semicirculares contienen líquido que se mueve cuando la cabeza se desplaza, mientras que los otolitos son cristales que ayudan a percibir la aceleración y el movimiento, contribuyendo al sentido del equilibrio. **Proceso de la Audición** 1. El sonido viaja por el canal auditivo hasta el tímpano, donde las ondas sonoras hacen que vibre. 2. Las vibraciones se amplifican por los huesos del oído medio y se transmiten a la ventana oval. 3. En el oído interno, las vibraciones se convierten en señales eléctricas que el cerebro interpreta como sonido. **V. DESCRIBIR EL PROCESO DE LA VISTA** **Cómo funciona el proceso de la vista** El proceso de la vista es complejo y ocurre en varias etapas que involucran la interacción de luz, los órganos sensoriales del ojo y las áreas del cerebro encargadas de la interpretación de las imágenes. 1. **Entrada de luz**: La **luz** entra al ojo a través de la **córnea**, la cual ayuda a refractar (doblar) los rayos luminosos y dirigirlos hacia el interior del ojo. 2. **Pupila y cristalino**: La **pupila** actúa como una abertura que regula la cantidad de luz que entra en el ojo. Su tamaño se ajusta dependiendo de la cantidad de luz ambiental. La luz pasa luego a través del **cristalino**, que enfoca los rayos luminosos sobre la **retina**. 3. **Retina**: La **retina** es una capa sensible a la luz ubicada en la parte posterior del ojo. Está compuesta por **células fotoreceptoras**: los **bastones** (para visión en condiciones de poca luz) y los **conos** (para detectar colores y visión en luz brillante). Estos fotoreceptores convierten la luz en señales eléctricas que son transmitidas al cerebro a través del **nervio óptico**. 4. **Procesamiento cerebral**: Las señales eléctricas son enviadas al cerebro, específicamente a la **corteza visual**, donde se procesan y se interpretan como imágenes. El cerebro también realiza el trabajo de **reconocer y organizar** las imágenes basándose en la información visual recibida. 5. **Percepción del color**: La percepción del color se basa en la **teoría tricromática** (tres tipos de conos en la retina que responden a diferentes longitudes de onda de luz) y en la **teoría de los procesos oponentes** (pares de colores como rojo-verde y azul-amarillo que funcionan de manera opuesta). **Importancia del proceso visual** El proceso de la vista no solo nos permite percibir el entorno, sino que también facilita funciones críticas como la navegación, la interpretación de la información en nuestro entorno y la respuesta ante estímulos visuales importantes (por ejemplo, reconocer una cara o un objeto peligroso). **VI. REPRESENTENTES DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE** **Condicionamiento Clásico (Pavlov)** El **condicionamiento clásico** es un tipo de aprendizaje en el que un estímulo inicialmente neutro llega a provocar una respuesta debido a su asociación repetida con un estímulo incondicionado. 1. **Pionero: Ivan Pavlov**: Ivan Pavlov fue el principal representante del **condicionamiento clásico**. En su famoso experimento con perros, descubrió que al presentar repetidamente un **sonido (un estímulo neutro)** junto con **comida (un estímulo incondicionado)**, el perro comenzaba a salivar solo al escuchar el sonido. Este fenómeno se conoce como **respuesta condicionada**. **Términos clave**: - **Estímulo incondicionado (EI)**: Provoca una respuesta sin necesidad de aprendizaje (ej. comida). - **Estímulo condicionado (EC)**: Inicialmente neutro, pero que, al asociarse con el EI, provoca una respuesta. - **Respuesta incondicionada (RI)**: Respuesta natural al EI (ej. salivación al ver comida). - **Respuesta condicionada (RC)**: Respuesta aprendida a un EC (ej. salivación al escuchar el sonido). **Condicionamiento Operante (Skinner)** El **condicionamiento operante** es un tipo de aprendizaje en el que las conductas se incrementan o disminuyen según las consecuencias que las siguen. 1. **Pionero: B.F. Skinner**: Skinner es conocido por sus estudios sobre el **condicionamiento operante**. A diferencia del condicionamiento clásico, que se centra en respuestas automáticas, el operante involucra **conductas voluntarias** que se refuerzan o castigan. - **Refuerzo positivo**: Recompensar una conducta para aumentarla (ej. dar un premio por un buen comportamiento). - **Refuerzo negativo**: Retirar algo desagradable para aumentar una conducta (ej. eliminar una tarea molesta como recompensa por un comportamiento adecuado). - **Castigo positivo**: Añadir algo desagradable para reducir una conducta (ej. recibir una reprimenda por mal comportamiento). - **Castigo negativo**: Retirar algo agradable para disminuir una conducta (ej. quitar el celular como consecuencia de no hacer tareas). **Importancia de ambos tipos de condicionamiento** **Condicionamiento clásico**: Es útil para entender cómo las respuestas automáticas pueden ser condicionadas por asociaciones. Ayuda a explicar muchas reacciones emocionales y comportamientos reflejos. **Condicionamiento operante**: Es fundamental para el aprendizaje de nuevas conductas y el moldeado de comportamientos a través de refuerzos y castigos. Se usa en terapias conductuales y en la educación. **VII. EXPERIMENTOS DE JOHN B. WATSON** **Principios del Condicionamiento Clásico Aplicados al Comportamiento Humano** John B. Watson, junto con Rosalie Rayner, realizó en 1920 un famoso experimento para demostrar cómo se adquieren los miedos mediante el **condicionamiento clásico**. Este estudio se realizó con un bebé de 11 meses llamado **Albert**, quien inicialmente no tenía miedo de las ratas blancas, pero sí de los sonidos fuertes. **Desarrollo del Experimento:** 1. **Asociación de estímulos:** Cuando a Albert se le mostraba una rata blanca (un estímulo neutro), no mostraba miedo. Sin embargo, cada vez que veía la rata, los experimentadores producían un fuerte ruido (estímulo incondicionado), que provocaba miedo (respuesta incondicionada) en el bebé. 2. **Condicionamiento:** Después de varias repeticiones, Albert comenzó a llorar al ver la rata, incluso sin que se produjera el ruido. La rata se convirtió en un **estímulo condicionado** que provocaba la **respuesta condicionada** de miedo. 3. **Generalización del estímulo:** Albert también mostró miedo a otros objetos similares a la rata, como un conejo blanco, un abrigo de piel blanco e incluso una máscara blanca de Santa Claus. **Impacto y Críticas:** - Este experimento demostró cómo los miedos irracionales, o **fobias**, pueden ser aprendidos a través de asociaciones. - Watson fue criticado por utilizar procedimientos éticamente cuestionables y por no descondicionar a Albert, dejando una huella ética importante para la psicología moderna. **VIII. EXPERIMENTO DE MARY COVER** **Contexto: Terapia del Condicionamiento para Superar Fobias** Mary Cover Jones es conocida como la \"madre de la terapia del comportamiento\" debido a su trabajo pionero en la eliminación de miedos en niños utilizando principios del **condicionamiento clásico**. **El Experimento con \"Peter y el Conejo Blanco\":** 1. **Objetivo:** - Reducir el miedo de un niño llamado Peter hacia un conejo blanco. - Demostrar que los miedos pueden ser desaprendidos a través de la terapia conductual. 2. **Metodología:** - Peter, de 3 años, tenía una fobia intensa hacia los conejos y otros animales peludos. - Jones utilizó un método llamado **desensibilización gradual**, donde Peter fue expuesto al conejo mientras se encontraba en un estado de relajación o disfrutando de algo placentero. - Cada vez que Peter comía su comida favorita (galletas y leche), el conejo se acercaba gradualmente más a él. - Este proceso de **contracondicionamiento** creó una nueva asociación positiva entre el conejo y la relajación/disfrute. 3. **Resultados:** - Después de varias sesiones, Peter pudo tocar y jugar con el conejo sin experimentar miedo. - Este experimento sentó las bases para las técnicas modernas de **terapia de exposición** y desensibilización sistemática. **Impacto:** Mary Cover Jones demostró que las respuestas emocionales negativas, como el miedo, podían modificarse mediante intervenciones conductuales. Su enfoque fue un precursor de las terapias conductuales actuales para tratar trastornos como las fobias y la ansiedad. **IX. JOSEPH WOLPE Y SU TECNICA PARA TRATAR LA ANSIEDAD** **Desensibilización Sistemática:** Joseph Wolpe desarrolló la **desensibilización sistemática**, una técnica conductual basada en el condicionamiento clásico para tratar la ansiedad y las fobias. Este método busca eliminar la respuesta de ansiedad asociada a ciertos estímulos temidos mediante la combinación de relajación y exposición gradual. **Etapas de la Desensibilización Sistemática:** 1. **Entrenamiento en Relajación:** El paciente aprende técnicas para lograr un estado de relajación profunda, como respiración controlada y relajación muscular progresiva. La relajación actúa como respuesta incompatible con la ansiedad. 2. **Jerarquía de Temores:** Se elabora una lista jerarquizada de situaciones temidas, ordenadas desde las menos hasta las más ansiógenas. Por ejemplo, una persona con miedo a volar podría iniciar con imágenes de aviones antes de enfrentar un vuelo real. 3. **Exposición Gradual:** El paciente es expuesto de manera gradual y controlada a cada nivel de la jerarquía mientras permanece en un estado de relajación. Se comienza con el nivel menos estresante y se avanza progresivamente hasta los estímulos más temidos. 4. **Repetición:** Cada paso se repite hasta que el estímulo no provoque ansiedad antes de avanzar al siguiente nivel. **Resultados e Impacto:** - La desensibilización sistemática es muy eficaz para tratar fobias específicas, trastornos de ansiedad y comportamientos evitativos. - Fue una de las primeras aplicaciones prácticas exitosas de los principios del condicionamiento en psicoterapia. **XI. PIONERO EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO** **Edward C. Tolman** es considerado uno de los pioneros en el estudio del aprendizaje cognoscitivo. Tolman propuso que los procesos mentales internos juegan un papel crucial en el aprendizaje, más allá de las simples asociaciones de estímulos y respuestas. **Aportaciones Principales:** 1. **Teoría del Aprendizaje Cognitivo:** - Sugiere que el aprendizaje implica la formación de \"mapas cognitivos\", que son representaciones mentales del entorno. - Este enfoque destaca el papel de las expectativas y los pensamientos en el proceso de aprendizaje, en contraste con las perspectivas estrictamente conductistas. 2. **Experimentos Clásicos:** Tolman realizó estudios con ratas en laberintos: - Algunas ratas exploraban un laberinto sin recibir recompensas. - Al introducir recompensas después de varios días, estas ratas demostraron un aprendizaje latente al encontrar rápidamente la salida. - Este experimento demostró que el aprendizaje podía ocurrir sin un reforzador inmediato, contradiciendo teorías conductistas como las de Skinner. **Impacto:** La perspectiva cognitiva introducida por Tolman sentó las bases para teorías posteriores sobre el aprendizaje y los procesos mentales, integrando aspectos cognitivos en el estudio del comportamiento. **XII. REALIZÓ UNA SERIE DE EXPERIMENTOS SOBRE EL APRENDIZAE POR INSIGHT.** **Wolfgang Köhler y el Aprendizaje por Insight** Wolfgang Köhler, un psicólogo alemán, es conocido por sus estudios pioneros sobre el aprendizaje por **insight**, que implica la solución súbita y creativa de problemas sin un proceso aparente de ensayo y error. **Experimentos Clásicos:** 1. **Chimpancés y Problemas de Alcanza Objetos:** - Köhler colocó a chimpancés en jaulas con diversos elementos (cajas, varas) y un racimo de plátanos colgando fuera de su alcance. - Inicialmente, los chimpancés intentaron obtener los plátanos saltando o usando las varas de manera ineficaz. - Después de un periodo de frustración, algunos chimpancés mostraron un momento de **insight**: combinaban las herramientas disponibles, como apilar cajas o usar una vara larga para alcanzar los plátanos. 2. **Proceso Cognitivo:** - Este tipo de aprendizaje no implicaba ensayo y error continuo, sino una \"revelación\" repentina de la solución. - Köhler concluyó que los chimpancés entendían la relación entre los objetos y el objetivo, lo que señalaba procesos mentales superiores. **Impacto del Aprendizaje por Insight:** - Este enfoque contrastó con las teorías conductistas dominantes, que subestimaban el papel de la cognición. - El aprendizaje por insight mostró que los animales y los humanos pueden resolver problemas al percibir las relaciones entre diferentes elementos del entorno. **XIII. REPRESENTANTE DEL APRENDIZAJE SOCIAL** **Albert Bandura** Albert Bandura es el principal representante de la teoría del **aprendizaje social**, que destaca el papel de la observación y la imitación en el aprendizaje. Su modelo de aprendizaje cognitivo-social subraya que las personas pueden aprender nuevas conductas sin experiencia directa, simplemente observando a otros. **Conceptos Clave del Aprendizaje Social:** 1. **Aprendizaje por Observación:** Consiste en aprender al observar el comportamiento de un modelo y las consecuencias de sus acciones. Este aprendizaje es especialmente eficaz cuando el modelo es admirado o percibido como similar al observador. 2. **Experimento del Muñeco Bobo:** Bandura demostró que los niños imitan comportamientos agresivos observados en adultos. En su estudio, los niños vieron a un adulto golpeando un muñeco inflable llamado Bobo. Posteriormente, los niños imitaron esta conducta agresiva, lo que confirmó que el aprendizaje puede ocurrir a través de la observación sin necesidad de reforzamiento directo. 3. **Factores que Facilitan el Aprendizaje Observacional:** - Atención: El observador debe enfocarse en el modelo. - Retención: Es necesario recordar el comportamiento observado. - Reproducción: El observador debe ser capaz de realizar la conducta. - Motivación: Hay más probabilidades de imitar un comportamiento si se percibe que será recompensado. **Impacto:** Bandura amplió el alcance del conductismo al integrar procesos cognitivos, como la atención y la memoria, en las teorías del aprendizaje. Su teoría subraya la influencia de los medios y el entorno social en la formación de comportamientos. **XIV. CONCEPTOS CARACTERISTICOS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE** XVI\. DIFERENCIAS ENTRE REFORZADORES Y CASTIGO XVII\. NOMBRE DEL TEORICO QUE INTRODUJO EL TERMINO "EDAD MENTAL" XVIII\. NOMBRE DEL TEORICO QUE INTRODUJO EL TERMINO "COEFICIENTE INTELECTUAL" XIX\. NOMBRE DEL TEORICO QUE DESARROLLA LA PRIMER ESCALA PARA MEDIR LA INTELIGENCIA XX\. APORTACIONES DE LOUIS THURSTONE A LA INTELIGENCIA XXI\. AUTOR DE LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES XXII\. AUTOR DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL XXIII\. DESCRIBIR LOS COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.