Tema 1 Introducción a la evaluación psicológica PDF

Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. Tipo Apuntes Asignatura Evaluación psicológica I Fecha @01/02/2024 Revisado 1. Antecedentes históricos...

Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. Tipo Apuntes Asignatura Evaluación psicológica I Fecha @01/02/2024 Revisado 1. Antecedentes históricos y distinciones terminológicas. Distinciones terminológicas. Para que se de una evaluación psicológica, son necesarias una serie de actividades de exploración, medida o análisis de comportamientos o fenómenos psicológicos relativos a un sujeto o un grupo específico de sujetos que se realizan mediante un proceso de indagación y toma de decisiones. Todos estos procesos pueden realizarse con distintos objetivos y en distintos contextos, de ahí que a lo largo de la historia de la psicología, lo que hoy conocemos como evaluación psicológica, haya sido denominado de cantidad de formas. En primer lugar, cabe destacar que el término psicodiagnóstico se tomó, tanto en España como en otros muchos países, como la denominación a todo este proceso de evaluación que comentábamos anteriormente. Sin embargo, hoy en día ha perdido parte de su vigencia. Aún así, se sigue utilizando en caso de que el objetivo de la evaluación es un diagnóstico psicopatológico, es decir, que el término psicodiagnóstico se utiliza únicamente cuando queremos establecer a nuestro paciente en una categoría por fines clínicos. 💡 De forma que, el término de evaluación psicológica trasciende a este ámbito y abarca los distintos contextos de aplicación de este proceso en la psicología. En segundo lugar, es cierto que una de las herramientas de las que se sirve la evaluación son los test psicológicos. Sin embargo, no podemos caer en la creencia de que esta parte de la psicología solo se basa en esto. El propio Cronbach señala cómo evaluación es un término más amplio que el correspondiente a la mera aplicación de test, ya que connota integración y valoración de la información recogida. De hecho, este término comienza a utilizarse en los 40 en EEUU, en concreto en la Oficina de Servicios Estratégicos (OSS) con el fin de hacer referencia a la integración de un conjunto de observaciones realizadas en situaciones controladas otros test psicológicos cuyo objetivo era seleccionar a personas para determinados puestos. En tercer lugar, cabe destacar que en los últimos años, el objeto de la evaluación psicológica. De forma que no únicamente se utiliza para el análisis de características psicológicas personales, también para el análisis de los contextos y ámbitos en los que las personas se desenvuelven o incluso una evaluación realizada para la aplicación de una intervención. Así, es necesario distinguir entre evaluación y valoración: Evaluación (assessment): hacer referencia, fundamentalmente, al examen o exploración de personas. Valoración (evaluation): implican juicios de bondad referidos a objetos (puestos de trabajo, tratamientos, programas…). Hemos descrito la evaluación psicológica como un ámbito específico de la psicología, por lo tanto presenta las siguientes características distintivas: Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 1  1. La evaluación psicológica se nutre de hallazgos de otros ámbitos de la psicología, especialmente la psicología de las diferencias individuales, de la personalidad, cognitiva, del aprendizaje, de la psicofisiología y de la psiconeurología y de la psicopatología. 2. La diferencia principal entre la psicología general y la evaluación psicológica es que la evaluación se dirige al estudio científico de un sujeto. Con sujeto nos referimos a persona individual, pero también a un grupo específico de personas. Además, su objetivo general es el conocer si los principios generales establecidos por la psicología en sus distintas especialidades se dan en ese sujeto individual. 3. La evaluación psicológica requiere de una tecnología con la que dar cuenta fiable y válida de las unidades de análisis comportamentales. Es por esto que los evaluadores también se interesan en la construcción de estos instrumentos. 4. Como en cualquier ámbito de la psicología, en la evaluación psicológica existen distintos acercamientos, enfoques o modelos que han servido de base a la evaluación y que difiere en una serie de aspectos Reseña histórica. Cualquier texto de evaluación psicológica se remonta a tiempos tan antiguos como la antigua China o la época de filósofos como Hipócrates y Platon. Sin embargo, trataremos esta reseña histórica comentando en que momento la evaluación psicológica se convierte en una disciplina firmemente establecida dentro de la psicología. Constitución de la disciplina. Se consideran como padres de esta disciplina a los autores Francis Galton, McKeen Cattell y Alfred Binet. A todos los conocemos de asignaturas como Psicometría, Psicología de la Personalidad o Historia de la Psicología. Los tres aportaron grandes cuestiones a la evaluación psicológica: 1. Francis Galton. Es el padre de la psicología diferencial y se centró en el establecimiento de las diferencias individuales tratando de llegar a la descripción y medición de las características humanas. El estableció el inicio de lo que llegarían a ser los test psicológicos con la publicación en 1883 de Inquires into Human Faculty and its Development. Fue el primero en llevar a cabo una evaluación psicológica rudimentaria en su Laboratorio Antropométrico situado en el sur de Kensington. De forma que es él quien sintetiza con su obra los objetivos evaluativos y lleva a la vida cotidiana la tecnología psicológica que había permanecido durante años en los laboratorios 2. McKeen Cattell. Cattell también era un fiel defensor de la psicología diferencialista. El acuñó el término de test mentales como instrumento de medida de determinadas características psicológicas. Es el primer autor que plantean baterías de pruebas para la evaluación de funciones sensoriales, perceptivas y motoras; además, hace un gran énfasis en la utilización de medidas objetivas. 3. Alfred Binet. Binet, con el propósito de ampliar el estudio de las funciones sensoriales. motoras y perceptivas a otros ámbitos del funcionamiento psicológico, propone el método de lo que serán los test mentales. Así dice: “No son las sensaciones, son las facultades psíquicas superiores lo que hace falta estudiar, son ellas las que juegan aquel puesto más importante y la psicología individual deberá prestar mucha atención a ellas”. Otra aportación importante es el establecimiento de cuatro requisitos fundamentales que las pruebas de medida de las facultades psíquicas superiores deberán reunir: Que estén formadas por tareas sencillas. Que en su aplicación se invierta poco tiempo. Que sean independientes del examinador. Que los resultados obtenidos puedan ser contrastados por otros observadores. A mayores es el primer autor que emite un concepto claro de diagnóstico psicológico con sus evaluaciones pedagógicas y creó, junto con Simon, uno de los primeros test de medida de la inteligencia. Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 2  Estos tres autores junto con otros como Freud y Jung (analizaron el inconsciente), Ebbinghaus, Pearson … dieron lugar a la constitución de la evaluación psicológica como consecuencia de la psicología científica durante el último cuarto del S.XIX y la primera década del S.XX. Durante este tiempo, se especifica la disciplina como aquella dedicada al análisis de la individualidad a través de la evaluación de características sensoriales, perceptivas y motoras, asó como de funciones psíquicas superiores, todo ello a través de una serie de técnicas que adoptan el nombre de test mentales. 2. ¿Qué es la evaluación psicológica? Para la evaluación psicológica necesitamos más que datos, necesitamos una interpretación. Necesitaremos establecer una teoría que nos ayude a explicar el comportamiento de los individuos y, esta teoría, nunca es la misma para todos. Cada paciente tendrá sus propias características que harán diferente la aplicación de la teoría. Los planteamientos generalistas nos ayudan a comprender las patologías de una forma general, sin embargo, las patologías son mucho más que eso. 📖 “La evaluación psicológica se ocupa de la explicación y el análisis del comportamiento de un sujeto o de un grupo de sujetos con distintos objetivos básicos o aplicados, a través de un proceso de toma de decisiones asistido por la aplicación de los diversos dispositivos, test y técnicas de medida y/o evaluación”. (Adaptado de Fernández-Ballesteros, 2016) Cabe destacar que por “comportamiento” no solo entendemos las acciones que realizamos. Entendemos comportamiento como las conductas observables, la esfera cognitiva (suposiciones…), el elemento afectivo (expresión de emociones) y el elemento somático. Es muy importante saber que para la evaluación necesitamos establecer un objetivo. Sin objetivo, la evaluación no tiene sentido, puesto que cambia mucho en función de lo que queremos obtener. Aun así, debemos recordar que nuestro principal objetivo es AYUDAR a nuestro paciente. No debemos evaluar a alguien sin tener en cuenta esto. Durante el proceso de evaluación, existen una serie de pasos que nos llevarán a tomar decisiones y contrastar hipótesis para la comprensión del comportamiento. Debemos organizar e interpretar la información obtenida. 3. Objetivos de la evaluación. Las operaciones básicas que cualquier científico puede realizar son las de describir los fenómenos objetos de estudio, clasificarlos, realizar predicciones sobre ellos, explicarlos y controlarlos. Pero la evaluación psicológica se lleva a cabo por unas demandas concretas formuladas bien por el sujeto, bien por el cliente que lo envía con algún propósito. Estas demandas, en términos generales, pueden ser las de diagnóstico, orientación, selección y modificación o cambio. Los objetivos generales de la evaluación son los siguientes: 1. Descripción: es el objetivo más básico. Conocer los parámetros o variables que s pretenden estudiar en un sujeto o grupo de sujetos. Cómo se expresan estas variables, cuándo, con qué intensidad y duración. Frecuencia, duración, intensidad… 2. Diagnóstico: clasificar a un sujeto o grupo en un categoría. No solo queremos saber los distintos parámetros vinculados al comportamiento del sujeto, también queremos saber si todos los parámetros nos permiten agrupar a nuestro paciente en una categoría diagnóstica. Debemos tener cuidado con los planteamientos nomotéticos (recordar que existen diferencias individuales que harán distinta la aplicación de tratamientos a cada uno de lo pacientes) 3. Selección: conocer al sujeto, grupo o programa más idóneo para un propósito dado. P.ej: selección de personal para un trabajo. Debemos conocer tanto el objetivo del programa/trabajo para conocer que es lo necesario para el puesto y las características que debemos buscar en los candidatos 4. Orientación: aconsejar para la toma de decisiones y establecer un plan de futuro. Un ejemplo podría ser un orientador escolar. Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 3  5. Tratamiento: el objetivo de la evaluación es intervenir e introducir cambios. El objetivo es el elemento más relevante de la evaluación; de hecho, determinará y guiará el proceso. 4. ¿Qué variables son objeto de análisis en los distintos modelos? Cada uno de los modelos propone un conjunto de variables relevantes para explicar la conducta. Las variables estudiadas se pueden clasificar en: Variables endógenas: la conducta está causada por factores internos como variables psicológicas internas de la persona (P) y variables del organismo o biológicas (O). NO se pueden observar directamente. Tienen matices dependiendo del modelo al que nos referimos. Variables exógenas: las causas de la conducta son factores externos como el estímulo (E, pueden ser antecedentes o consecuentes, pero en general son eventos o sucesos que tienen una relación funcional con la conducta que instigan), la situación (S, lugar en el que se da la conducta) o el ambiente (A, hacemos referencia a lo contextual - contexto en el que se d ese comportamiento- y al elemento social -pueden estar implicadas otras personas como instigadoras o..-). Son variables somáticas y que podemos observar. 5. ¿Qué es un modelo? Tipos de modelos en evaluación psicológica. Los modelos teóricos relacionados con la evaluación psicológica han nacido de las distintas perspectivas y aproximaciones teóricas que han formado parte de la psicología general. Entendemos modelo una representación conceptual de un campo de fenómenos, que incluye unos conceptos, así como una serie de relaciones entre ellos. Cada modelo se caracteriza por la generación de hipótesis básicas específicas acerca del fenómeno estudiado. Todo lo evaluado tiene una teoría de lo que es la conducta humana y, dependiendo de esto, nos hará ver que aspectos son maś relevantes, cómo formular las hipótesis, que técnicas utilizar para recoger información, cómo analizar los datos, etc. 💡 Detrás de cada persona que evalúa a alguien hay un modelo teórico en el que se establecen conceptos y relaciones entre conceptos que nos permitan plantear hipótesis. Los modelos de evaluación psicológica utilizados en la evaluación son los siguientes: Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 4  Modelo de atributo. Este modelo nace de la psicología diferencial y del estudio de las características o atributos psicológicos básicos en las que los seres humanos difieren. Según este modelo, la evaluación tiene por objeto el hallazgo de las puntuaciones diferenciales que un sujeto obtiene en una serie de características; es decir, la posición relativa que tienen con respecto a otros sujetos en un determinado rasgo. Así, el se busca la descripción de la conducta y su predicción en diversas situaciones clínicas, laborales o escolares. Así, el modelo afirma que la conducta está en función de variables organísmicas u personales, también llamadas intrapsíquicas o genotípicas (C = f x P). Tales variables no pueden ser evaluadas directamente, sino que tendremos que obtener indicaciones de ellas por medio de manifestaciones externas de los sujetos o variables fenotípicas. Es decir, los constructos se infieren a través de las manifestaciones conductuales. Un ejemplo sería concluir que un comportamiento de timidez de un niño (C) puede ser explicado porque el sujeto es introvertido (P). Las conductas de introversión son la manifestación fenotípica de un constructo genotípico que está dentro del individuo. 📖 Las relaciones entre las conductas y los atributos se realizan por medio de técnicas correlacionales. Otros autores defensores de este modelo tienen como objetivo no solo la explicación de la conducta y el establecimiento de una relación causal atributo-conducta, también la predicción de otras conductas en base a estas. De forma que esta percepción da lugar a una nueva fórmula: Cy = f Cx. Es decir, la conducta que se pretende predecir es función de otra conducta criterio. Un ejemplo podría ser si pretendemos predecir el rendimiento académico de un niño (Cy) a partir de una serie de comportamientos actuales presentes en un test de inteligencia (Cx) Modelo médico. El modelo médico es resultado de la inspiración a la que dieron lugar los sistemas de clasificación del comportamiento anormal en paralelo u otros sistemas en el ámbito de la medicina, en concreto en la psiquiatría (desde Kraepelin). La evaluación desde este modelo se trata en conocer la etiqueta o entidad nosológica aplicable a un determinado sujeto que presenta un trastorno conductual con el supuesto de que éste está condicionado por la etiología de la determinada desviación conductual que se explora, lo que desembocará en el tipo de tratamiento a emplear. Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 5  Algunas disfunciones conductuales tienen una base biológica o neurológica y, por lo tanto, un modelo médico es perfectamente aceptable. Sin embargo, tratar de explicar toda la psicopatología con este modelo es un completo error conceptual dado que no tienen una base etiológica o causal. El modelo médico, por ende, explica la conducta anormal partiendo de factores endógenos o internos, bien biológicos, bien intrapsíquicos. Es decir, la conducta es una función de condiciones biológicas (C = f O) o personales (C = f P) Un ejemplo de esto sería explicar la depresión debido a un déficit del sistema dopaminérgico. Modelo dinámico. El psicoanálisis y la psicología dinámica son los que están detrás de este modelo. Estos ámbitos fueron los creadores de las técnicas proyectivas que en una época fueron las más relevantes técnicas evaluativas. Estas se crearon con el objetivo básico de analizar el mundo inconsciente de los sujetos e, incluso, como técnicas de verificación de los principios psicodinámicos. Justo este es el objetivo del modelo dinámico, es decir, se creó con la pretensión de realizar análisis de la vida mental inconsciente del sujeto en exploración de su comportamiento. Así, afirma que el comportamiento puede explicarse en función de una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad y que, junto a una serie de dinamismos internos inconscientes, determinan la conducta por lo que cualquier manifestación conductual será entendida como la expresión de una condición interna de la persona. (C = f P) Un ejemplo sería la explicación de la ansiedad neurótica como un conflicto entre el Ello y el Yo. Modelo conductual. El paradigma conductista y sus derivaciones más recientes dieron lugar a la creación de este modelo, desde el cual se busca el análisis de la relaciones funcionales existentes entre las respuestas (motoras y/o cognitivas y psicofisiológicas) objeto de estudio y aquellas variables que la mantienen o controlan, incorporando en sus versiones actuales, no sólo condiciones ambientales, sino también los repertorios básicos de conducta personales, así como las condiciones biológicas del organismo. Este modelo ha sufrido cambios importantes a lo largo de la historia. Comenzó por un modelo radicalmente externalista (la conducta es función del estímulo, un ejemplo de ello sería Skinner), pero ha ido tornándose en un modelo interactivo en el que la conducta y las variables de la persona y del ambiente de interaccionan recíprocamente. Así, actualmente este modelo postula que el comportamiento se explica por las transacciones entre la propia conducta y variables de la persona y el ambiente; es decir, de C = f A x P. Entendemos por variables personales al repertorio conductual aprendido durante toda la vida del individuo. Modelo cognitivo. Este modelo se deriva de los avances realizados en la psicología cognitiva, tanto por la cognitivización del modelo conductual como por la formación de un claro enfoque cognitivo en la evaluación. Este enfoque establece la relevancia del estudio de las estructuras, procesos y estrategias cognitivas como por la importancia de los factores cognitivos como determinantes del comportamiento anormal. De forma que este modelo explica la conducta a través de una serie de procesos y estructuras mentales internas, por lo que, podríamos decir que la conducta es función Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 6  del mundo cognitivo de la persona, de su forma de percibir el mundo, de su mente y, por tanto, podríamos formularlo así: C= f P Un ejemplo de ello sería explicar el comportamiento depresivo de un sujeto por percepciones distorsionadas o distorsiones cognitivas. Modelo constructivista. El modelo constructivista nace de la concepción de la evaluación a través de métodos tecnológicos y cuantitativos. De forma que presenta una visión hermenéutica y fenomenológica de la psicología en la que la construcción de la realidad, el conocimiento narrativo y las teorías de la acción intencional han soportado una forma de hacer evaluación, orientación y terapia. 💡 Las bases en las que se asienta el modelo son: La persona no tiene acceso a la realidad. Crea y construye activamente su propia realidad y experiencias. De forma que no existe una realidad común, es producto de las características individuales de la persona. Es de gran relevancia la interpretación del significado de las cosas. Por lo tanto, lo importante es evaluar las construcciones que utiliza para describir el mundo, cuál es el significado que el sujeto asigna a sí mismo, a las otras personas y objetos de su realidad, etc. Así, supone que la conducta de explica en base a las características personales de los individuos (C = f x P). Un ejemplo de esto es la explicación del comportamiento depresivo en base a las dimensiones negativas de la construcción del self. Variables que entran en juego en los modelos. Los distintos modelos tienen distintas acepciones para las variables: Modelo Qué se lleva a cabo Denominación de las variables Se analizan variables intrapsíquicas obtenidas mediante procedimientos factoriales o racionales, las cuales se supone que Rasgos, factores, dimensiones, Atributo están presentes en todos los sujetos (extraversión, características dependencia…). Mediante su análisis se pretende explicar o predecir el comportamiento del sujeto. Se emprende el estudio de la estructura de la personalidad desde Construcciones intrapsíquicas una perspectiva molar en función de los distintos conceptos Dinámico inconscientes, estructuras, mecanismos psicodinámicos como la estructura del yo, los mecanismos de de defensa. defensa… Implica el estudio en cada sujeto a partir de sus manifestaciones psicopatológicas y como puede ser clasificado según el Entidades nosológicas, trastornos Médico cumplimiento de una serie de criterios que lo sitúan en un neurobiológicos. trastorno y/o en que medida se presentan alteraciones biológicas que subyacen a dichos trastornos. Ambiente, conductas (motoras, Se emprende el estudio nosológico del sujeto teniendo en cuenta cognitivas o psicofisiológicas), persona Conductual sus comportamientos motores, cognitivos… que han sido (repertorios básicos de conducta). instaurados a través de la historia de aprendizaje del individuo. Observaríamos cuales son los consecuentes, los antecedentes, etc. Cognitivo —————— Representaciones, esquemas, fases de procesamiento de la información, estrategias y procesos cognitivos. Cabe Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 7  destacar que las definiciones de conceptos cognitivistas en psicología de la evaluación no tienen porqué tener el mismo significado. Supone un cambio un poco radical porque en realidad no hay una Forma de construir el mundo, propuesta generalista aplicable a todas las personas, lo Constructivista constructos personales, significados y interesante aquí es conocer como la persona construye los planes futuros. significados de conceptos que maneja ella misma. 6. Técnicas metódicas en los distintos modelos. El método de evaluación empleado es la forma de operacionalización de las variables de objeto de estudio y, por lo tanto, es de enorme importancia a la hora de enjuiciar un determinado modelo. Entendemos como método aquella vía o conjunto de procedimientos para llegar a la verdad epistémica. Lo más importante es señalar que el método hipotético-deductivo es el modelo por excelencia de la psicología y, por lo tanto, también de la evaluación psicológica. Sin embargo, como veremos, algunos modelos que hemos propuesto utilizan un método inductivista (como el conductual o el de atributo), aunque cuando el terapeuta trata de manejarlos con teoría se utiliza el hipotético-deductivo. 💡 Diferencia entre método y técnicas metódicas: Normalmente, en la ciencia método solo hay uno. Sin embargo, técnicas metódicas son varias y suponen aquellas estrategias a través de las cuales se viabiliza el método o, mejor dicho, una de sus fases. Las técnicas metódicas son procedimientos para determinar relaciones entre la variables o dimensiones para verificar las hipótesis formuladas, permiten obtener información y datos. Las más utilizadas en psicología son: 1. Método observacional y correlacional: tratan de detectar asociaciones entre variables que se encuentran en la situación natural. Registrar sucesos sin un manipulación formal de las variables. 2. Método experimental: pretenden descubrir los efectos de una variable (VI) sobre otra (VD) en la bien controlada situación de laboratorio. Se manipulan las variables. Modelo Método Técnicas metódicas Estrategias correlacionales. Se utilizan test y técnicas de recogida de datos para contrastación de hipótesis. Emplea procedimientos tipificados construidos mediante Atributo Correlacional criterios racionales, empíricos o factoriales en la medición de rasgos, factores o dimensiones. Observación clínica a partir de observaciones cualitativas. Más actualmente se han Dinámico Correlacional desarrollado las denominadas técnicas proyectivas Correlacional y Observación clínica. Se utiliza tanto la técnicas de evaluación estandarizadas como Médico Experimental escalas como la evaluación en base a criterios pertenecientes a trastornos. Observación sistemática, autoinformes o instrumentos psicofisiológicos, así como la relación de la conducta con posibles variables que puedan estar incidiendo. La técnica Correlacional y Conductual clásica es la observación sistemática, es la técnica de recogida de información más Experimental objetiva. La propia técnica tiene un proceso detallado que tendremos que seguir de forma rigurosa. Se utiliza con variables exógenas. Diversas técnicas de indagación como los autoinformes durante la realización de tareas Correlacional y Cognitivo cognitivas. Utilizamos variable endógenas por lo que no se puede utilizar una metodología Experimental observacional. Constructivista Correlacional En un primer momento se rechazó la metodología científica y se trató de de utilizar una aproximación comprehensivista y fenomenológica en la indagación del concepto de sí Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 8  mismo y otros conceptos ideográficos de un alto nivel de inferencia. Actualmente se utiliza una aproximación desde la observación y la hermenéutica. Esta última es una técnica que estudia el significado de los documentos escritos y relatos de la persona, como la persona dota y otorga significado a las cosas. De forma que actualmente se utilizan técnicas cualitativas. 7. Instrumentos en distintos modelos. Dependiendo del modelo que utilicemos para nuestra evaluación, utilizaremos distintos instrumentos para la recogida de información. Por ejemplo, si nos situamos en la psicodinámica, sería de gran ayuda una técnica proyectiva (como la TAT) para la realización de interpretaciones de lo que ocurre en el inconsciente de nuestro paciente. Una conversación entre dos o más personas, con uno objetivos determinados en la que alguien solicita ayuda y otro la ofrece. En realidad podría incluirse en las de autoinforme, pero se clasifica de forma Entrevista individual porque es el principal instrumento utilizado por los modelos de evaluación. Consiste en una conversación guiada para conseguir el objetivo que nos propongamos. Información verbal que un individuo proporciona sobre sí mismo o sobre su comportamiento: Técnicas de cuestionarios, inventarios y escalas, etc. La persona nos informa sobre cuestiones que podemos y que autoinforme no podemos observar. Instrumentos sistemático y tipificado que mide un muestra conductual del comportamiento de una persona. Son estandarizados, es decir, hay una sistematización muy precisa en este tipo de herramientas. Debemos tener en cuenta la situación, el proceso a seguir, cómo se realizarán las Test psicológicos evaluaciones de las subaterías, etc. También son instrumentos tipificados, tendremos que realizar transformaciones de las puntuaciones directas para poder interpretarlas como ocurre, por ejemplo, con el test de inteligencia. Observación sistemática de las conductas y las variables que las mantienen. *La observación Test de observación sistemática nació ligada al paradigma conductual. Procedimientos de recogida de información de eventos psicológicos observables o amplificables, no Técnicas objetivas controlables por el sujeto, que utilizan aparatos sin la intervención del evaluador (p.ej: polígrafo). El típico ejemplo son los registros psicofisiológicos (EMG, EEG…). Métodos orientados a recoger la información acerca de la estructura psicológica, los contenidos y procesos de las visiones subjetivas o significados personales acerca de uno mismo y del mundo (p.ej: Técnicas subjetivas técnica de la rejilla, diferencial semántico, técnicas narrativas, etc.). Están muy relacionados con el modelo constructivista. Nos permite obtener información de como nuestro sujeto construye su propio mundo. Técnicas Instrumentos cuyo objetivo es revelar aspectos inconscientes de la conducta (p.ej: test de Roschach, proyectivas test de Apercepción Temática). Instrumentos específicos de los modelos: Atributo Cuestionarios y test. Dinámico Entrevista clínica y técnicas proyectivas Médico Entrevista clínica, escalas de apreciación, aparatos y baterías neurofisiológicas Observación sistemática (antiguamente era la principal técnica de evaluación), autoinformes y registros psicofisiológicos. La diferencia con el modelo conductual es que el modelo conductual entiende tanto los Conductual procesos cognitivos como la conducta observable son producto de los mismos procesos. El modelo cognitivo cree lo contrario. Autoinformes (más utilizadas sobre todo en el ámbito aplicado), registro de la ejecución ante tareas (TR, Cognitivo aciertos vs errores, RR fisiológicos, etc.) Constructivista Técnicas subjetivas (narrativa, autobiografía, diarios, documentos personales, historia de vida). 8. Niveles de inferencia. Entendemos nivel de inferencia como sinónimo del nivel de interpretación que hacemos. Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 9  A partir de los trabajos de Sundberg, Tyler y Taplin (1973) pueden considerarse cuatro niveles de inferencia: La conducta evaluada es considerada como muestra del comportamiento habitual del sujeto. Se entiende que lo que nos debe preocupar es que sea una muestra representativa de lo que ocurre en la vida cotidiana Nivel I (áreas más evaluadas). Por ejemplo, si registramos a lo largo de 15 días que un niño moja la cama por la noche, eso se consideraría de una ocurrencia habitual y hablaríamos de nivel I de inferencia. La conducta que se evalúa covaría con otras conductas que forman parte de otra más amplia. Por ejemplo, si un sujeto presenta conductas de tristeza, anhedonia, dificultades para la concentración, etc. el psicólogo Nivel II puede que infiera que su paciente está deprimido. Así, la depresión sería utilizado para denominar un conjunto de conductas que se ven asociadas y que suponen todas ellas un correlato de las conductas problema. La conducta evaluada se interpreta como la expresión de la existencia de un determinado atributo (p.ej: rasgo de personalidad) que hipotéticamente la explica. Es decir, nuestra conducta evaluada se convierte en Nivel III un signo de existencia de un constructo hipotético o estado interno que implica una etiología o condición causa de la respuesta evaluada, con base intrapsíquica (p.ej: introversión = conducta de timidez). A diferencia del nivel anterior, éste integra el atributo inferido dentro de una teoría completa (p.ej: fobia a los caballos = represión + desplazamiento -por ejemplo de la pulsión de agresividad que en realidad va dirigida a otro objetivo- = neurosis fóbica). Y es prácticamente una abstracción ya que, tanto el fenómeno observado Nivel IV como lo que ocurre es una interpretación; se realiza una explicación especulativa sobre la conducta del sujeto a partir de una teoría concreta del psiquismo que aplicamos al sujeto y a sus conductas. La neurosis fóbica como tal es un constructo, no es una conducta, es decir, necesita cierta inferencia e interpretación. Niveles de inferencia en los distintos modelos. En esta tabla se plasman el nivel de inferencia por excelencia de cada modelo. Sin embargo, eso no quita que no puedan trabajar en otros niveles. Normalmente, todos los modelos pueden trabajar hasta el nivel II, pero hay casos (como el modelo conductual) que muy difícilmente pueden trabajar en otros niveles. En concreto, los modelos de atributo, médico, dinámico y cognitivo utilizan el nivel 3 cuando se trata de explicar el comportamiento del sujeto a través de un constructo, por ejemplo, cuando decimos que una persona es introvertida porque es tímida. El modelo conductual también puede trabajar a nivel 3 cuando las inferencias que el evaluador realiza implican hipotetizar que la conducta evaluada es producto de una variable personal. Cabe destacar que desde este modelo se mantendrá ese supuesto de relación funcional hasta que se contraste con métodos experimentales. El modelo dinámico utiliza niveles de inferencia muy altos porque al teorización desde el psicoanálisis es muy alta y no solo se suele considerar la conducta como signo de existencia de variables subyacente (nivel III), sino que se enmarca dentro de una teoría abarcativa psicoanalítica (nivel IV). Como el modelo constructivista considera de forma descriptiva el comportamiento del sujeto, los niveles de inferencia son bajos. Sin embargo al enfocar la importancia de los constructos ideográficos, suele mantener altos niveles de molaridad e inferencia que utilizan los propios sujetos. En resumen: Atributo Nivel III Dinámico Nivel IV Médico Nivel II Nivel I (en la actualidad puede trabajar hasta el nivel Conductual III) Cognitivo Nivel III Constructivista Nivel IV De forma que, la utilización de uno u otro nivel de inferencia dependerá de los objetivos de la evaluación y del propio evaluador. Además también depende de la interpretación que realiza el terapeuta de la conducta objetivo. Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 10  9. Objetivos de los distintos modelos. Un modelo persigue diferentes objetivos, aunque el objetivo último sea explicar lo que se evalúa. Los objetivos de los modelos no pueden confundirse con los objetivos generales de la evaluación: Describir: explicar de manera detallada y ordenada, cómo es el fenómeno de objeto de estudio. Clasificar: el acto de clasificar es aquel que permite distinguir elementos y agruparlos según que características. Explicar: se trata de querer saber el por qué. Explicar un fenómeno es mostrar cómo se originó, sus causas. Predecir o pronosticar: anticipar aquello que supuestamente va a suceder. Se puede predecir algo a partir de conocimientos científicos, revelaciones de algún tipo, hipótesis e indicios. Controlar: ejercer control sobre el fenómeno. Atributo Descripción, predicción (Cx = f x Cy) / pseudoexplicación (C = f x P) o teoría circular. Descripción, clasificación , predicción, explicación, control (mediante técnicas psicoanalíticas y dinámicas Dinámico de tratamiento) Descripción, clasificación (el más plausible dado que la clasificación no tiene una base etiológica), predicción o pronóstico, explicación, rehabilitación y control. Llegará a estos tres últimos objetivos solo Médico podría llegar si las entidades nosológicas adquieren una base explicativa, lo cual no parece probable por el momento, Descripción, predicción, explicación funcional (establecimiento de relaciones causales y funcionales para la explicación de la conducta, se explica en el T2) y control (es capaz de establecer las mejores técnicas de Conductual control del comportamiento). Es el único modelo que construye explicaciones neuropatológicas para cada uno de los individuos. Cognitivo Descripción, predicción, explicación y control (este último solo en contextos clínicos). Constructivista Descripción, predicción, explicación y control. *En el manual solo aparece hasta la explicación en el modelo dinámico, pero no es así puesto que el modelo dinámico también tiene como objetivo el tratamiento y el control de la conducta. El objetivo predominante es el control pues el objetivo final de la evaluación es ayudar a nuestro paciente. 10. Ámbitos de aplicación de la evaluación psicológica. Los modelos surgen en un ámbito y por una necesidad. Hay distintos campos de aplicación como el clínico, escolar, forense, de trabajo/organizacional, etc. No es particular que algunos modelos hayan surgido con el propósito de ser aplicados en un área concreta y que en ella hayan sido elaborados a la hora de responder a preguntas concretas. Lógicamente esto está relacionado con la utilización del modelo en cuanto a posibilidades de descripción, clasificación, predicción y/o explicación y control. En relación a los modelos: Relevante ante demandas de orientación y de selección en el ámbito de la Atributo educación y orientación escolar, organizaciones y en predicción clínica. Dinámico Ámbito clínico y de la salud. Médico Ámbito clínico. Todo tipo de ámbitos: clínico, educacional, organizacional y de laboratorio. Conductual Aunque los hallazgos más importantes se sitúan en el ámbito de la clínica. Cognitivo Ámbitos clínicos, de educación y de laboratorio. Constructivista Ámbito clínico, especialmente en la orientación y la terapia. Ejemplo de clase: Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 11  Modelo: cognitivo? conductual? Variables: endógenos como los conflictos internos como el pensamiento negativo y exógenos como los conflictos de pareja, etc. Técnica metódica: probablemente la entrevista Nivel de inferencia: entre el 2 y el 3. Objetivo: clasificar (ámbito clínico) y explicativo (tratamos de saber cómo se originó). Ámbito de aplicación: clínico. Tema 1: Introducción a la evaluación psicológica. 12