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MODEL OS OS L PEDAGÓGICOS TRADICIONAL “BENEFICIOS PARA LA MENTE Y EL ALMA”...

MODEL OS OS L PEDAGÓGICOS TRADICIONAL “BENEFICIOS PARA LA MENTE Y EL ALMA” Se centra en la escucha, la comprensión, la repetición y la memorización de los conocimientos entregados por los docentes. Se basan en desarrollar el proceso aprendizaje en aulas estructuradas, haciendo uso de libros y exámenes estandarizados. Se basa en que el docente transmite información al alumno, mientras que este es un sujeto pasivo. CARACTERÍSTICAS PERIODO Se caracteriza por la centralidad del En la Edad Media, la educación estuvo docente, quien transmite conocimientos de dominada por la Iglesia, centrándose en forma unidireccional. Se enfoca en la teología y artes liberales. A pesar de algunas memorización y repetición, con un currículo reformas durante el Renacimiento y la rígido que prioriza materias académicas Ilustración que cuestionaron estos métodos, básicas. La evaluación se realiza a través de la enseñanza tradicional siguió siendo la exámenes estandarizados, y hay un fuerte norma en el siglo XX. énfasis en la disciplina y el control en el aula. CONSTRUCTIVISTA “EL CONOCIMIENTO ES CONSTRUIDO, NO ENCONTRADO” Los estudiantes son considerados como constructores de su propio conocimiento, y el papel del profesor es facilitar el proceso de construcción del conocimiento.Promueve un aprendizaje activo, significativo, duradero y relevante, así como también las habilidades y competencias necesarias para el éxito académico, personal y profesional de los alumnos. Se trata de un enfoque centrado en el alumno, en el que se reconoce la diversidad y la individualidad de cada estudiante, y se adaptan las estrategias de enseñanza y aprendizaje a las necesidades y intereses de cada uno. PERIODO CARACTERÍSTICAS Se remonta a la teoría del conocimiento y el El método constructivista promueve el aprendizaje de filósofos y psicólogos como John aprendizaje activo, la construcción de Dewey, Jean Piaget y Lev Vygotsky a finales del significado, el aprendizaje significativo, la siglo XIX y principios del siglo XX. El término importancia del contexto, la colaboración y "constructivismo" se popularizó en la década de la discusión, la evaluación formativa, el 1980 como un enfoque alternativo al método enfoque en el proceso de aprendizaje, y la tradicional de enseñanza, y desde entonces ha flexibilidad y adaptabilidad. tenido una gran influencia en la educación global en diversos contextos y niveles. DESARROLLISTA “CONSTRUIR CONOCIMIENTO ES TAN IMPORTANTE COMO ADQUIRIRLO” Se refiere a enfoques y técnicas que se centran en cómo las personas adquieren, procesan y utilizan la información. Es fundamental en disciplinas como la psicología cognitiva, la educación y la inteligencia artificial. Busca crear un entorno educativo que empodere a los estudiantes y los prepare para enfrentar desafíos en su vida personal y profesional. CARACTERÍSTICAS PERIODO Desarrollo Integral: Se busca el desarrollo académico y habilidades sociales y Este modelo surge en los años veinte del siglo XX emocionales. como una nueva forma más de cambiar el Flexibilidad: Métodos adaptados a las necesidades de cada estudiante. modelo tradicional por una forma de educación Evaluación Continua: Evaluaciones más dinámica y con varios puntos de vista con formativas y retroalimentación respecto al aprendizaje. Los principales constante. Colaboración: Fomenta el trabajo en exponentes de este movimiento fueron Jean equipo y el aprendizaje entre pares. Piaget, John Dewey y María Montessori.  EXPERIMENTAL La teoría experimental de la pedagogía se centra en la investigación empírica y la práctica educativa, utilizando métodos científicos para evaluar y mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Se basa en la observación directa y la experimentación para generar conocimientos que guíen la práctica pedagógica. Su objetivo es mejorar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la evaluación de prácticas educativas basadas en evidencia. CARACTERÍSTICAS Enfoque Empírico: Se basa en la recolección de datos a través de la observación y la experimentación en entornos educativos. Formulación de Hipótesis: Implica la creación y prueba de hipótesis sobre métodos de enseñanza y sus efectos en el aprendizaje. Evaluación Continua: La retroalimentación y la evaluación constante son fundamentales para ajustar las estrategias pedagógicas. Diversidad Metodológica: Explora diversas metodologías y enfoques, adaptándolos a diferentes contextos y necesidades educativas. Colaboración Interdisciplinaria: Fomenta la colaboración entre educadores, investigadores y comunidades para enriquecer la práctica educativa. PERIODO Se inició a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, impulsado por la influencia de la psicología y el positivismo, con figuras como John Dewey y Edward Thorndike que promovieron la educación basada en la experiencia y la evidencia empírica. Durante el mediado del siglo XX, se consolidaron teorías como el conductismo y el aprendizaje significativo, llevando a la implementación de investigaciones controladas en contextos educativos. CONDUCTISTA “EL COMPORTAMIENTO SE PUEDE MOLDEAR A TRAVÉS DE LA REPETICIÓN Y EL REFUERZO El modelo conductista se basa en la idea de que el aprendizaje es un proceso de condicionamiento, donde las conductas de los estudiantes son moldeadas por estímulos externos. Se centra en la observación y medición de comportamientos, dejando de lado los procesos cognitivos internos. CARACTERÍSTICAS Objetivos claros: El aprendizaje está orientado a alcanzar objetivos específicos y medibles. Rol del docente: El docente actúa como el principal transmisor de conocimientos, mientras que el alumno es un receptor pasivo. Evaluación continua: La evaluación es fundamental y se realiza a través de pruebas y observaciones del comportamiento. Repetición y práctica: La retención del aprendizaje se logra mediante la repetición y la práctica frecuente. Condicionamiento: Se basa en el condicionamiento clásico e instrumental. PERIODO El modelo conductista comenzó a desarrollarse en la primera mitad del siglo XX, con exponentes como John B. Watson e Iván Pavlov. Su apogeo se dio en la segunda mitad del siglo XX, especialmente en la década de 1970, coincidiendo con un enfoque creciente en la racionalización y planeación económica en contextos educativos. Aunque ha evolucionado, este modelo sigue presente en diversas prácticas educativas contemporáneas