Role of Teacher in Child's Language Development (PDF)

Christelle GAUTHEROT, IENA 52 Quel rôle pour l’enseignant dans le développement du langage de l’élève d’école maternelle ? Au sein de la classe, l’enseignant est à la fois : - Un modèle - Un didacticien - Un pédagogue - Un médiateur Pour l’enseignant : une maîtrise de son propre langage, à...

Christelle GAUTHEROT, IENA 52 Quel rôle pour l’enseignant dans le développement du langage de l’élève d’école maternelle ? Au sein de la classe, l’enseignant est à la fois : - Un modèle - Un didacticien - Un pédagogue - Un médiateur Pour l’enseignant : une maîtrise de son propre langage, à un niveau d’exigence accessible aux jeunes enfants …. - Offrir à la classe un langage oral dont toute approximation est exclue - Mettre son langage à la portée des élèves Le rôle de modèle : Offrir à la classe un langage oral dont toute approximation est exclue en ce qui concerne : - Le niveau de langue L’articulation et le débit La correction syntaxique et morphologique La pertinence du lexique Mettre son langage à la portée des enfants : - Adopter un niveau de langue supérieur à celui des élèves mais proche de celui du moment de leur développement - Utiliser un langage d’accompagnement - Utiliser des recours fréquents à la reformulation Un modèle avec des limites …. S’il est important que les élèves soient en contact avec un langage adulte parfaitement correct : Ils n’apprennent pas à parler : - Par contact ni imprégnation - Par répétition de structures ou de phrases MAIS au travers d’interactions avec les adultes Le rôle de didacticien : L’enseignant doit disposer lui-même d’une maîtrise de la langue qui lui permet : - D’adopter une attitude réflexive sur son langage comme sur celui des élèves - De proposer des situations pédagogiques qui posent la langue comme objet d’observation et d’étude Le rôle de pédagogue : L’enseignant doit être capable de mettre en place un climat de classe et des situations permettant à l’élève : - D’écouter le maître et plus tard ses camarades - De mettre en mots sa pensée - De prendre la parole et de trouver sa place dans les échanges Le rôle de médiateur : L’enseignant apporte un étayage individualisé pour l’élève ,qui précise et enrichisse ses énoncés. MAIS : toutes les formes d’interactions n’ont pas le même impact sur la construction du langage de l’enfant. Les interactions de faible impact : - L’acceptation et la non reformulation d’essais langagiers de l’élève - Les ordres qui suscitent plus l’action que la verbalisation - Les questions qui appellent une réponse par oui/non ou un simple mot - Les phrases interrompues avec une intonation suspensive Les interactions de fort impact : • Celles qui s’appuient sur ce que dit l’élève au moment où il le dit • Les reprises et les reformulations : • Des énoncés embryonnaires sur le plan articulatoire, lexical et syntaxique • Des tentatives de constructions plus complexes Le silence de l’enseignant ….. Les interactions sont indispensables, néanmoins il faut savoir les doser . L’élève a besoin que l’adulte l’écoute sans l’interrompre…. L’excès correctif et la « sur-norme » syntaxique peuvent aussi se révéler pernicieux…. Il faut doser entre cet éventuel excès et celui qui consisterait en un laxisme langagier…