Psycho Général - Notes PDF

[Psycho générale/cognitive- introductif] Exam : début décembre/ mi-décembre (développement bref) [Introduction : ] La psycho traite les individus, la psycho de « Contoire » = le cœur de la psycho Cognitive = cognition = processus mentaux de l'inconscient/perception La psychologie traite des com...

[Psycho générale/cognitive- introductif] Exam : début décembre/ mi-décembre (développement bref) [Introduction : ] La psycho traite les individus, la psycho de « Contoire » = le cœur de la psycho Cognitive = cognition = processus mentaux de l'inconscient/perception La psychologie traite des comportements et des processus mentaux des individus. La psychologie de « Contoire » met en avant le cœur de la psycho en se concentrant sur les dimensions essentielles du fonctionnement humain. La psychologie cognitive quant a elle s'intéresse à la cognition, c'est a dire aux processus mentaux, conscients ou inconscients lié a la perception à la mémoire au raisonnement et a la prise de décision. [Objectifs : ] - Def la psycho gêne+ cognitif - Présenter les modèles théoriques de ces disciplines - Explorer les racines historiques et les précurseurs qui diffèrent des philosophes classiques - Développer les concepts de base et les méthodes - Découverte (logique de notre esprit) [Psychologie : ] *Psyché* (Déesse qui inspire l'amour a Eros) *Logos* (discours ordonner autour de la raison de la science) [= connaissance de l'âme / science de l'esprit et théorie de la conduite humaine] Elle observe les besoins et les facultés d'adaptation de l'homme. C'est une science des faits psychiques + des processus mentaux conscients et inconscient [5 champs : ] - Clinique - Sociale - Différentielle - Développementale - Cognitive Pas de hiérarchique car pas les mêmes études du comportement humain [Psychologie clinique : ] Interroge la condition humaine en explorant les expériences des patients Elle utilise la psychanalyse dans c'est deux méthodes : - La psychanalyse + méthodes curative verbalisation - Associations libres + psychopathologie [Psychanalyse :] Découvert par Freud c'est une conception du fonctionnement en termes d'économie psychique. Il a tjrs considérer l'être humain dans sa singularité autrement dit chaque personne pouvait décrire ces penser par l'inconscience L'être humain dicter par des désirs = le « ça » qui sont interdit par une instance morale « le surmoi » et le psychique le « moi » qui essaye de trouver le juste milieu entre le ça et le surmoi. Elle nous montre que dans chaque indiv il y un équilibre entre ces pulsions et la réalité. [Psychopathologie : ] Psychiatrie clinique = description, classification des troubles mentaux Terme apparue en Allemagne = pas récent Méthode clinique= observation « au lit » du patient par les savoir on essaye de lui rendre sa santé grâce aux observations. Soigne à travers l'analyse des comportements et l'usage des mots. [Psychologie sociale] : « S'occupe du lien social et de la relation entre égo et alter » Moscovici D'après Moscovici, la psychologie sociale traite des liens sociaux et de la relation entre l'ego et l'alter. Dimension collective S'intéresse à - L'individu dans une situation de groupe - Fonctionnement du groupe - Fonctionnement de plusieurs groupes *« Expliquer comment les pensées sont influencées par la présence actuelle, imaginée ou sous-entendue d'autrui »* Allport 1968 Il nous donne des clefs de compréhension de la présence réelle ou pas face aux attentes Intérêt aux phénomènes d'influence. Certain comportement peut être justifier par le fait de vouloir être plus fort que les autres Allport (1968) définit la psychologie sociale comme l'étude des influences réelles ou imaginées de la présence d'autrui sur les pensées, les émotions et les comportements. Elle fournit des clés pour comprendre comment les attentes qu'elles soient explicites ou implicites, influencent nos actions et nos décisions. Elle se penche également sur les phénomènes d'influence et de compétition entre individus. [Psychologie différentielle :] Etude des différences psychologiques entre les individus - Variabilité interindividuelle = on peut avoir des différences dans un même groupe - Variabilité intra-individuelle = un indiv peut avoir des comportements diffèrent par rapport aux situations - Variabilité intergroupe = différence entre les groupes Utilisation des stats et des test psychologiques pour mesurer les différences [Psychologie développementale] : Etudie l'homme, de ses évolutions et involution de la naissance à son vieillissement. Deux questions - Pourquoi l'humain se développe ? - Pourquoi il se développe ? Il y a une hétérogamétique des théories avec - Des notions de stade (Alfred Binet/ Arnold Gesell) Très longtemps basé sur les enfants et leur développement - Life Span développement (diane Papalia) découverte que les être humain régresse possibilité de modifier son mode de vie dans le + ou -. L'homme apprend à vie dans un milieu par adaptation et c'est grâce à cette compréhension de l'adaptation que l'homme avance La psychologie dev met en avant l'idée que l'homme apprend et s'adapte en permanence à son environnement, ce qui permet une compréhension dynamique du dev humain. [Psychologie cognitive : ] Se focalise sur les processus cognitifs= étude des processus mentaux (en grec *gno* = connaitre) pour bcp de monde = connaitre l'intelligence et la façon/ mécanisme qui permet aux indiv de mieux s'adapter aux situations dont il fait face. Cherchant à comprendre comment les individus appréhendent perçoivent et s'adaptent aux situations qu'ils rencontrent. - Connaitre comment l'homme pense, raisonne, invente, construit son monde - Etude scientifique des facultés mentales [Disciplines : ] - Bio et médecine - Intelligence artificielle robotique - Math - SHS - Philo - Histoire - Ethologie - Linguistique - Anthropologie - Sociologie [Bio et médecine : ] - Héritage de la psychiatrie / Pas rattacher à la médecine - Anatomie = composition structurelle du corps et du cerveau - Neurophysiologie = fonction du système nerveux - Endocrinologie = effet des hormones et neurotransmetteurs les hormone = perturbateur du bien être des indivs elles vont être compensé - Pharmacologie = étude des psychotropes [Intelligence artificielle robotique :] 1930-1940 naissance de l'IA = comparaison du cerveau a un ordinateur. Machine = évolue + en + tout comme les neurones IA = def de Marvin Minsky = système de traitement d'in qui reçoit des infos par l'extérieur et les transforme avant de les retranscris Computationnalisme : ordinateur =système de traitement de l'info = notre cerveau ce qui est diffèrent c'est qui l'est plus rapide Année 60 ordi = outil de simulation des processus cognitifs et de la psyché humaine on peut simuler des erreurs par le système ordi pour ne pas faire de dégâts les être humains IA faible (apprentissage automatique) / IA forte (Deep Learning) [Mathématiques : ] Science des quantités et de la mesure - Valeur numérique - Ordre et mesure - Formalisation ou modélisation - Simplification - Système réel VS système d'équations [Science humaine] : - Philo questionne le fonctionnement de l'esprit et le comportement humain (Descartes) - Anthropologie étudie les déterminant sociaux et culturel de la personnalité fondement qui vient de l'environnement l'homme = dans une appartenance culturelle - Histoire témoignage des décisions et traumatismes du passé -- réinterpréter pour comprendre - Sociologie analyse les normes et valeurs culturelles -- stéréotype /rumeur / empathie / en groupe et non indiv - Linguistique décrit règles d'organisation des langues -- comment on les utilise ? est-ce que l'on pourrait penser à une vie mentale sans langage ? détermine notre vision du monde il ne nous rend pas plus humain - Ethologie traite le comportement animal et les apprentissages -- les liens = les même chez les animaux que chez les hommes [Science cognitive pour : ] - Comprendre activité mentale - Détermine les mécanismes de réalisation des taches - Neuroscientifique décrit/ explique fonction cognitive - Neurophysiologiste caractérise bases neurales même base que les médecins - Psychologue aborde les comportements - Informaticien simule [Origine historique : ] Auguste Compte (1798-1857) *« on ne connait pas complètement une science tant qu'on n'en sait pas l'histoire »* Elle nous permet de savoir les... - Précurseurs - Condition d'émergence  - Moyen d'investigation et méthodes - Courants  [La préhistoire : ] Trois sortes d'esprit chez les homos sapiens : - Végétal - Animal - Humain le plus capable d'une certaine forme de penser, l'idée que des élus rentre en transe Une connexion entre les trois grâce au mont céleste (âme, rite funéraire) que l'on retrouve grâce au papyrus Ebers (1550 av JC) il montre qu'il y a la possibilité de soigner quelque chose / les humain = décrire une recette magique / religieuse pour casser le mauvaise esprit (= maladie) + orientation sur le monde qui nous entoure. Avec les récits comme celui de l'Iliade on a une mise en avant des liens émotionnels (angoisse/ effrois/ deuil/ douleur/...) montre chaque indiv vis des émotions qu'on éprouve depuis la nuit des temps. Ces émotions = donner par les dieux. Dans l'Odyssée l'être humain est dans sa condition solitaire + on a des émotions du désir. L'homme = pas seulement un être mais un être qui est confronter à son désir = guider par dieu car il lutte contre son désir. Les trace que l'on a de l'âme = trace philosophique + spirituelle. (Terme ancien) [Psychologique Philosophique : ] Les philosophes on bcp nourrit la psycho. **Aristote :** Théorie de l'interaction corps esprit Le DEANIMA : traite philo un des 1ere de la philo de l'esprit, divisé en trois livres - Le t1 explore l'âme = l'âme n'est pas séparée du corps = 1 même forme - Le t2 DEANIMA = différentes formes de vie chaque grp = faculté différente (nourrissions/ transport/...) - Le t3 explore la penser = raisonnement Pour Aristote l'âme a un corps avec des facultés d'interagir avec sont environnement = le comportement humain = soumis au même règle/ lois d'un monde immatériel que les animaux/ les Etoiles. Ce monde immatériel détermine le comportement des être humain. **Platon :** La tripartition de l'âme = 3 parties distique - Partie rationnelle - Partie spirituelle (courageuse) liée au désir/ le courage/ volonté - Partie appétitive (liée au besoin corporelle, liée au désir) **Descartes :** - Dualisme - *Rés extensa *: représente le monde matériel soumis aux lois de la physique et mécanique - *Rés cogitans* : représente le monde immatériel de la pensée de la conscience et des émotions. = monde physique VS monde spirituel Les philosophes nous donnent des infos sur l'âme en amenant vers quelque chose plus spirituel. Comment l'âme se traduit dans le corps ? [Méthodes : ] Introspection = exam de sois même par ses propres pensées. « Je pense donc je suis » Descartes. Le fait de pensé = preuve de sois en tant que pensé pensante. L'homme analyse par lui-même sa conscience. L'introspection = une méthode mais pour bcp = psychologie du « je » =\> je me raconte ce que je veux/ vie/ ressens au moment où je réalise une tâche. C'est une sorte de journal intime. Pour que ça marche je dois déjà avoir une expérience. La pensé a besoin d'image/ de contenue que l'on a en mémoire. C'est une observation intérieure, dires du sujet et des réflexions de soi pour soi. L'observer et l'observateur = 1. Il n'y a pas de preuve donc on est obligé de crois le discours de l'autre L'introspection = pas tjr réel + on peut tjr tourner en rond car = basé sur la subjectivité de plus de quelle manière on peut savoir si la personne dit vrai ? chacun se créer sa propre réalité. On ne peut pas se partager nos esprits donc on a nos propre expé / observation = notre propre représentation des choses et donc notre propre réalité. On ne peut pas mesurer quelque chose d'objectif La psychologie n'est qu'intuition + langage construit [Psychophysique : ] Médecin Physiologiste allemand on put faire naitre de nouvelle base de la psycho **Wolff** psychologie spéculative VS rationnelle. On constat que la société a créé des innovations qui on permit d'avancer + courant qui se dessine et que l'on peut emprunter aux sciences naturelles pour voir comment le flux nerveux se transmet. On peut par le flux et les observations on peut trouver une physique de l'âme. On peut associer l'âme a de mesure physique. Le corps dans ses réactions = objet d'étude il n'est rien dans l'esprit qui n'est d'abord été dans les organes. Tout nos connaissance son visible dans nos organes. C'est à nos sensation dans nos organes que nous devons nos idées. On peut établir des lois comme dans les science naturel grâce à ça. **Helmholtz** traité d'optique physiologique, la propagation au long des nerf = mesurassions des propulsions sur les nerfs. Le temps qui s'écoule entre le moment ou on perçoit et le moment ou on en a conscience. Devient + exacte avec des mesures mathématiques montrant que les math peuvent être liée à la psycho. Obj = déterminer lois math physique / mécanique de l'esprit humain. C'est un terrain de prédilection = expérimentation **Weber** travailler sur les stimuli les réactions = par rapport a la taille. En montrant comment des variations de stimuli influencent nos réactions. **Gustav Fechner** 1860 Eléments de psychophysique -\> une lois *S = K x log (I*) repris les travaux de Weber la sensation que l'on a face aux stimuli vari face a la sensation. Plus les stimuli aug plus la sensation aug. La passerelle corps et esprit = finalement + en + de perception de chose si l'excitation est +++ qui entraine des sensations +++. = ce que l'on ressent dépend des stimuli. = 1ere indication sur les domaines de psychologie que l'on peut observer [Les courants de la psychologie : ] [Le structuralisme : ] **Wilhelm Wundt** : - Leipzig en 1879 - 1^er^ laboratoire avec chronoscope (mécanisme mis en place par lui-même), tachistoscope (permet de calculer les stimuli) - Il voulait décomposer + trouver les bases de la structure de notre esprit - 1^er^ à varier les processus expérimentaux - 1^ere^ revue scientifique toujours avec la volonté de comprendre l'interface entre le monde intérieur / extérieur chez le sujet. Quand il va penser et quand il les ressent - Etude expérimentale : comment les sensations simples se combinent pour former des perceptions plus complexes ? comment la représentation d'une sensation peut nous faire réagir avant que la deuxième arrive ? comment combiner des sensations pour avoir des réflexions plus complexes ? - Fondation d'une université - Concentrer sur les sensations  - La conscience se décompose en élément mentaux comme la qualité/ l'intensité/ la durée/ la clarté. - Les expe sensorielle nous renvoie une image cérébrale et parce qu'on sent souvient ou peut choisir si on réagit ou pas. [L'associationnisme : ] - A treatise of humain nature - La mémoire et l'imagination fonctionnent en associant nos expé et nos impressions - Essay concerning humain understanding - La connaissance vient de notre expérience. Les sensations que l'on acquière s'associe à notre mémoire pour se liée à nos expériences. [Behavioriste ]: (USA) [ ] - Association entre stimulus et réaction - L'apprentissage suffirait à entrainer une réflexion conditionnée. - Expé d'un chien conditionné. Grâce a la cloche il va s'avancer vers la nourriture - Expé du petit Albert = phobie expérimentale = but faire comprendre que dès qu'Albert touché le chient Watson fait un bruit pour qu'Albert n'y touche pas et petit à petit Albert en a eu peur - Masochiste = conditionnement d'un apprentissage - Les comportements = prévisible dans certaine condition + on peut le contrôler - Les émotions fondamental peur Amour Colère = on peut alors les créer - Tout comportement est que reflexe (geste/ refus/...) - Notre personnalité = ensemble de nos reflexes conditionner par les circonstances - Si on a un mauvais réflexe peut empêcher une mauvaise adaptation (on le sait maintenant mais avant ils avaient du ma a l'admettre) - Une réaction = suivie d'une conséquence et c'est la nature de cette conséquence qui détermine comment l'indivis va réagir après - Renforcement positif / négatif = théorie utiliser pour certaine thérapie - Si la situation = plaisante alors elle est renforçant - Le renforcement positif = recommence/ obtenir une bonne note - Le renforcement négatif = suppression d'un stimulus pas agréable = met fin à une conséquence déplaisante. Ce n'est pas forcément une punition - Punition = moment désagréable qui va freiner l'individu a refaire les mêmes actions (le non renforcement tt court peut-être une punition pour certain auteur= un enfant fait la grimace pour avoir de l'attention, si on ne lui en donne pas = pas de renforcement + punition) - Mise en place d'une cage avec une souris pour montrer sa théorie de renforcement. A chaque fois que la souris appuis sur le bouton de la nourriture en sort avec le temps il va se rendre compte qu'il y a un lien avec le bouton/ signale lumineux et la nourriture. (Renforcement positif) On change la situation, il électrocute la souris quand elle va aller chercher à manger quand du son est lancer. (Renforcement négatif) = voir comment le comportement de la souris a changer avec les différents renforcement et de voir comment la souris a anticiper les situation qui lui procure du bien et que celle qui sont pas ouf de les éviter. On peut programmer n'importe lequel comportement même s'ils ne font pas partie du comportement naturel +-----------------------------------+-----------------------------------+ | La différence entre Pavlov et | | | Skinner | | +===================================+===================================+ | [Conditionnement classique de | [Conditionnement opérant de | | Pavlov :] | Skinner : ] | | | | | Stimulus observable =\> réponse | Aucun stimulus observable=\> | | (reflexe) | réponse (non reflexe) | | | | | L'animal répond mais ne peut | L'animal agit sur l'environnement | | changer l'environnement | cad le comportement opérant. | | c'est-à-dire le comportement des | | | répondant | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ = les psychologues se focalise sur l'observable, le reste pas possible de réflexion [Néo béhaviorisme : ] **Albert Bandura :** - Théorie de l'apprentissage social - Une grande partie de nos apprentissages ne passe pas par le renforcement mais par l'observation des autres - Processus d'imitation et de modélisation +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Imitation | Modélisation | +===================================+===================================+ | Observation des autres et ont en | La personne observer constitue | | retient d'eux ce que l'on trouve | notre model, le fait de se | | important | prendre pour un super héros peut | | | être une explication de notre | | Favoriser par le sentiment | comportement | | d'auto-compétence (on se sent | | | capable de le faire) | | | | | | Ne veut pas dire raisonnable | | | (plus = satisfaction a cour terme | | | pour certaine personnes) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ - L'indiv progresse parce qu'il prend une part active dans son apprentissage donc une intention de ressembler à son model. Facteur d'observation + facteur perceptif (à qui j'ai envie de m'identifier+ facteur de moteur-interne (relation avec le model qu'il valorise) [Gestaltiste :] (Allemagne) **Koffka / Kohler** (Comment... peut influencer notre manière de penser) D'où proviennent les formes que l'on perçoit dans l'environnement ? Comment ces formes s'organisent elles ? Gestalt = forme/ configuration, puisque notre perception produit des formes même avec des environnements ambigus. La forme = structure unique mais qui s'incruste à nous. On met le focus pour percevoir des choses. L'humain organise son environnement en organisant les éléments entre eux. *« Le tout est diffèrent de la somme de ses parties »* Ex : la symphonie est diffèrent des notes. *« Tout équilibre est rompu par l'addition d'un nouvel élément »* = lorsqu'une personne change un élément change son équilibre [Psychologie fonctionnaliste : ] - Influence du pragmatisme (USA) = mouvement de penser sur lequel est vrai que ce qui entraîne des conséquences réelles sur le monde. Peut s'étendre sur la capacité des indiv de s'adapter au contrainte de la réalité. Comment je m'adapte à la réalité. Pour le pragmatique = Le comportement d'un indiv = guider que par le principe d'utilité **William James :** - *Principles of Psychology* - Théorie périphérique des émotions - La conscience = flux de pensés distinct mais comme elle se suivent elles se combine pour donner une conscience unifier. - Parle plus de flux de conscience qui fait que certaine pensé = inévitable (Pensé = éternelle modulation / Conscience = processus de combinaison en perpétuelle évolution) - Les faits ne sont pas vrais - Mise en évidence de la théorie des périphéries des émotions : la manière de penser nous aide à modelé nos réaction sur le monde extérieur. -\> selon lui on est peureux car on a vécu une expérience qui nous a fait avoir peur (on voit un ours-\>notre corps tremble-\> on va y réfléchir -\> ET on se dit que l'on a peur). C'est à partir de ces évènements que l'on va saisir ces émotions. - Pour les fonctionnalismes nous sommes toujours en mouvement. On donne raison aux actions, les émotions n'a pas de valeur en tant que tel. [Psychologie cognitiviste contemporaine : ] - Ordinateur = modèle de l'activité mentale - Grammaire universelle de **Noam** **CHOMSKY** (1957) - Une révolution = esprit - Cognitif - Inné/ prédéfini - Modulaire par rapport a l'environnement = l'acquisition du langage depuis la naissance qui nous permet de parler [Psychologie Française : ] **Charcot :** (1825-1893) - Pionnier de la neurologie - Décrit l'hystérie avec outil l'hypnose - Travaille sur la maladie de Parkinson - 1^er^ à apporter des descriptions cliniques - Mis en évidence le rôle de facteur psycho dans l'apparition des symptômes - Hypnose = sommeil artificiel qui permet de mettre les gens dans un état de somnambulisme (scientifique) peut avoir des effet sur la douleur, cependant sur du cour termes, peut réduire de les paralysie hystérique ouvre des brèche sur la médecine paraplégie. On peut avoir des maladies inventées comme la paralysie de l'hystérie **Ribot :** (1839-1916) - Fondateur de la revue philosophique - Chaire de psychologie au collège de France - Travaux sur la mémoire et moins sur l'âme - Permit d'introduire la psycho e tant que science - La psycho = plus spirituelle mais matérielle - Avec l'âge la mémoire est altérée = les souvenirs les plus récents **Janet :** (1859-1947) - Etude sur l'hystérie = théorie dissociative =\> on refoule certaine chose dans l'inconscient =\> ça ressort par certain symptôme dans l'hystérie, certain nombre de désir qui ont été dissocie qui viennent faire symptôme = refouler traumatique (pas de l'instinct) - Introduit le subconscient - « Disciple » de Freud - Recourt à l'hypnose sans distinction entre psychologie normal et pathologique - A la fois influence sur des situation réelle et réaction inconscientes et traumatique - Durant le XXe s, transformation : - Methodo, nouveaux moyens d'investigation - Institutionnelles : - Création de labo de recherche - Enseignement à l'université - Création de revues scientifiques - Société savante - Culturelles : évolution de la pensé - L'homme = plus un ê spirituelle mais qui est individuelle qui fonctionne avec des lois. - Discipline à la fois ancienne et récente - La psycho expérimentale = rencontre philosophie/ physiologie - La psycho moderne = distincte de psychologie philosophique par obj et méthodes - Double obj : - Comprendre -\> une science - « Soigner » le psychisme -\> une pratique - Difficulté = son objet est un sujet pensant, tout comme ceux qui l'étudient - Psycho cognitive = étude du mental et non du comportement **\ ** **Méthodes et vocabulaire de base en psychologie** **[Approche scientifique : ]** - Démarche scientifique = aller-retour entre théorique et vérification Théorie = vision intellectuel / spéculation intellectuelle une conception des connaissances scientifique. Une théorie ne prend la vérité tjrs sujette à être testée vérifiée ou infirmée - Deux stratégies de vérification : observation / expérimentation +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Observation | Expérimentation | +===================================+===================================+ | Observation = méthode | Méthode expérimentale = provoquer | | **descriptive** = décrire des | un phénomène et mesurer son | | comportements dans des contexte | évolution en contrôlant les | | très varier et des personnes | variables externes. Elle permet | | différentes, sans influencer le | de tester des hypothèses causales | | sujet observer. Observation | en manipulant les variables. | | naturelle, comportements verbaux | | | non verbaux sans que | Ex : la musique, si un psy veux | | l'observateur influence | étudier si la musique empêche de | | l'observer. | bien travailler-\> il va changer | | | des variables | | - **Observation naturelle** | | | Résultat de Mc Intyre (1972) | - Teste des relations entre | | on note la fréquence des | deux variables : | | comportements et des faits. | | | Observation objective. Les | | | comportements = observés dans | | | leur environnement habituel, | - Variable indépendante (= la | | sans intervention de | variable manipulée par le | | l'observateur, permettant de | chercheur, ex : présence de | | mesurer la fréquences et | musique pendant une tâche | | l'occurrence des actions de | cognitive) | | manière objective. | | | | - Variable dépendante (= la | | - **Observation comparée** = | réponse ou la mesure observée | | méthode **corrélationnelle** | en réaction aux variations de | | = méthode de traitement de | la variable indépendante ex : | | données consistant à mesurer | performance aux tâches | | à l'aide Dun outil | cognitives) | | mathématique a force du lien | | | pouvant exister entre deux | | | variables ou plus | | | | - Vérifie un possible lien de | | La corrélation + = | causse à effet entre un | | l'lorsqu'une variable aug | phénomène A et un phénomène | | l'autre fait de même. | B, en faisant varier A tout | | | en contrôlant les autres | | La non-corrélation = il n'y a | phénomènes susceptibles | | pas de relation qu'elle | d'intervenir, puis en | | soit + ou -. | mesurant les effets possibles | | | sur B | | La corrélation -- tandis | | | qu'une variable augmente, | | | l'autre décroit | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ - Etude de cas : recueillir le plus d'information possible concernant un sujet d'un groupe qui constitue un cas « particulièrement rare » ou « particulièrement représentatif » d'un phénomène donne. - Enquête : recueil de données en interrogeant des individus permettant alors d'obtenir des éléments d'information qualitatif ou quantitatif désirer à l'aide de question directes ou indirects entrevue ou questionnaire - Découverte scientifique : mettre tableau diapo - Psychologie cognitive : - Science de l'esprit et de la pensée humaine - Systèmes cognitifs - Processus de traitement de l'information - Cognition = activité et processus de connaissance - *Cognitio* = apprendre à connaitre en latin \* (englobe l'ensemble des processus mentaux mobilisés lors des activités intellectuelles) - *La cognition = faculté mobilisée dans nombreuse activité :* - *Perception :* capacité de traiter et d'interpréter des infos sensorielles provenant de l'environnement - *Sensation :* les sensations sont des stimuli sensoriels brut détectés par les sens, comme la vision ou l'audition - *Acquisition, traitement des informations* - *Mémorisation :* le processus d'acquisition de conservation et de récupération des informations - *Résolution de problème, raisonnement :* capacité de manipuler des infos et de structurer des solutions face à des défis intellectuels. - *Compréhension* **[Traitement de donné : ]** Schéma : **[Activités mental processus :]** - Acquisition et réception des information = perception = point de départ avec la réception des infos sensorielles - Intégration = les infos sont intégrées et interprétées par le cerveau en s'appuyant sur des structures cognitives existantes. - Conservation = les données sont stockées en mémoire pour un usage ultérieur - Production = concerne la capacité à mobiliser ces infos pour produire des comportements ou des réponses. **[Perception ]** *Ma femme et ma belle-mère de Monsieur Hill* Cette image ambiguë illustre le processus par lequel le cerveau perçoit des stimuli visuels de manière active et interprétative. Elle montre comment une même image peut être perçus différemment en fonction du focus de l'attention et des connaissances antérieures. **[De la sensation à la perception : ]** - Les sens détectent des stimuli externes et les transmettent au cerveau. (lumière/sons) - Acquisition et traitement des information sensorielles extéroceptives (5 sens) **[Information sensorielles intérieures : ]** - Extéroceptives : informations provenant des 5 sens - Proprioceptives (informations sur la position du corps et mouvement= kinesthésie et vestibulaire) - Intéroceptive (information sur organes internes) - Nociceptives (récepteurs cutanés- information sur la douleur) **[Captation et transduction : ]** Schéma : Le processus de perception = complexe. Il commence par la captation des stimuli, suivie de la transduction (= transformation de l'Energie physique en signaux électriques interprétables par le cerveau). La perception, implique l'organisation, la section et l'interprétation des informations sensorielles. Elle n'est pas une simple reproduction de la réalité mais une reconstruction active faite par le cerveau. Perception = traitement de l'information : - Perception : processus par lequel nous prenons connaissance de notre environnement - Reconnaissance de forme = prise d'information - Etablissement de liens = sélection organisation - Acquisition des connaissance conceptuelles et pragmatique - Interprétation des données Sensation VS perception : +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Sensation | Perception | +===================================+===================================+ | Détection des changements de | Sélection, organisation et | | l'environnement ou de l'organisme | interprétation de l'information | | | sensorielle | | Existassions d'un organe | | | sensoriel | Opération mentale | | | | | Modification physiologique = | Source responsable de la | | connaissance primaires | sensation = connaissance | | | élaborées | +-----------------------------------+-----------------------------------+ Un phénomène qui ne va pas de soi : - Processus complexe implique - Performance de robe sont très loin de la perception visuelle humaine - Prognoagnosie de Oliver SACKS - Percevoir n'est pas simple copie de la réalité mais une reconstruction par notre cerveau - Une expérience croix rond feuille Perception non immédiate : Reconnaitre un objet, une personne, ou agir implique une succession d'opération Voir diapo : 1. Analyse sensorielle : image sur récepteur/ différentes régions du cortex concernées 2. Organisation : cerveau simplifie/ organisme/ traite en parallèle (figure de Kanista) 3. Interprétation contextualise/ structure avec connaissance mémorisées/ connaissances (implicite/ explicite) stocké en mémoire à long terme / permettent l'interprétation des information sensorielle/ représentation structurales/ représentation lexicales et/ou phonologique/ représentation sémantiques/ pragmatique 4. Traitement décisionnel La perception est un processus actif qui nécessite une analyse sensorielle, une organisation cognitive (simplification et traitement des info) et une interprétation en fonction du contexte et des connaissance stockées en mémoire. Ce processus est influencé par des représentations structurales (formes), lexicales (mots) et sémantiques (signification) mémorisées qui permettent de structurer et d'interpréter les informations de manière cohérente. Naissance de la Gestalt : - D'où proviennent les formes ? - Réponses de Kurt Koffka, Wolfgang Köhler - Théorie allemande définissant les principes de la perception - Le tout est diffèrent de la somme de ses parties - Une perception est globale Ex : L'TALIE GAGNE - On observe les objets en grp selon les structures = sensation globale - Interdépendance de la forme VS élément  - Même élément diffère dans une forme de ce qu'il serait dans une autre - Changement d'un élèvement entraine le changement de la forme - Une forme s'impose d'elle-même - Nous percevons en priorité les formes familières et les plus significatives - Principe qu'il y a des bonnes forme (que l'on connais) / forme qui sont approximatif - Des sensations aléatoires qui se veut être une bonne forme - Loi de la figure-fond - Objet que se détache du fond - Change selon notre attention - Principe de bonne forme - Prégnance : les éléments s'organisent en une forme simple, symétrique, stable en somme une bonne forme - On organise notre environnement selon notre interprétation - Loi de continuité - Des éléments associés ou situés dans une séquence forment une continuité - Un élément = rarement isolé - Loi de la proximité - Nous regroupons les points d'abord le plus proches les uns des autres 0 00 000 0 - Lois de similarité - Qui se ressemble s'assemble - Si la distance ne nous permet pas de regrouper alors ou cherche les points communs On perçoit car on y prête attention - Loi de fermeture 2 principes - Une forme incomplète est perçue de façon complète - Des éléments proches forment une entité Chacune des lois peut agir - Loi du destin commun Regroupement des éléments dont la position change de la même façon par rapport à l'autre Dans une foule on repère les gens qui font la même chose La Gestalt est un courant de la psychologie qui s'intéresse à la perception et à la façon dont les individus organisent les informations visuelles en formes globale et structurées. Fondée par des psychologues allemands comme Kurt Koffka et Wolfgang Köhler, cette théorie propose que la perception humaine ne se limite pas à l'assemblage de stimuli indiv, mais qu'elle est une construction globale où « le tout est différent de la somme de ses parties ». Principe fondateur de la Gestalt : - Perception globale : nous percevons les objets et les formes dans leur globalité plutôt que comme une simple somme de leurs parties. Par exemple, lorsque nous lisons une phrase incomplète ou avec des lettres manquantes comme ***L'TALIE GAGNE***, notre cerveau reconstruit naturellement le mot complet en fonction de notre connaissance préalable et de la familiarité avec le contexte. - Interdépendance de la forme et des éléments : un élément peut changer de signification ou de nature selon la forme/ contexte dans lequel il se trouve. Un changement d'un seul élément dans une forme globale peut transformer complètement l'apparence ou la perception de cette forme - La forme comme un tout imposé : nous percevons d'abord les formes familière et significatives car notre cerveau tend à chercher et à privilégier des configurations qui ont du sens ou qui nous sont connues (principe de bonne forme), les forme simples, symétrique et familière sont perçues plus rapidement que celle qui sont ambiguës ou complexes. Les principes et lois de la Gestalt : - Loi de la Figure- fond : Cette loi stipule que dans une image, un objet se distingue d'un arrière-plan. Par exemple nous pouvons voir une forme se détacher de son environnement selon notre attention ou notre focus visuel - Principe de bonne forme : Les éléments visuels s'organisent naturellement en une forme simple, symétrique et stable. Ce principe reflète notre tendance à percevoir des formes le plus simples et les plus significatives en priorité.  - Loi de continuité : Lorsque des éléments sont alignés ou se suivent dans une séquence, nous les percevons comme une continuité cohérente plutôt que des éléments isolés. - Loi de proximité : Les éléments qui sont proches les uns des autres tendent a être perçus comme un grp. Par exemple, dans une séquence comme ***0 00 000 0*** les points les plus rapprochés sont regroupé en ensemble distincts. - Loi de Similarité : Les objets qui se ressembles (en termes de forme, couleur, ou tailles) sont perçus comme appartenant à un même grp. Lorsque la distance ne permet pas de les regrouper notre perception se base alors sur des caractéristiques communes  - Loi de fermeture : Cette loi explique que notre cerveau complète les formes incomplètes pour les percevoir comme des entités complètes - Loi du destin commun : Les éléments qui changent de position ou se déplacent ensemble de manière coordonnée sont perçus comme faisant partie d'un groupe ou ayant une même intention. Par exemple ***dans une foule nous identifions les personnes qui se déplacent de façon similaire.*** [Etape 4- traitement décisionnel ] Etape de traitement successive et interprétation ou décodage des informations +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Ascendants | Descendants | +===================================+===================================+ | « Bas en haut » le stimulus porte | « Haut en bas » | | en lui toute la signification les | | | caractéristiques même du stimulus | Pas déterminer par la stimulation | | permet de traite les | mais par nos connaissances, je me | | informations. La perception est | projet par mes connaissances dans | | dirigée par les données | le monde perceptif. Je suis | | elle-même. Système de | dirigé par les concepts et non | | reconnaissance des formes | par mes sensations. Nous invitons | | | à projeter nos propres hypothèses | | | = processus supérieur (attentes/ | | | connaissance antérieures du | | | sujet) | +-----------------------------------+-----------------------------------+ Filtre de la perception du monde : - Facteur biologie = hérédité = représentation biaisée par notre expé par rapport a notre patrimoine biologie - Facteur socioculturel = culture = selon notre éducation peut avoir tendance à ce confronter ou autre et - Facteur cognitif = attentes, ambition, intérêts personnels, personnalité, style de vie... On a tous a styles cognitifs : - Séquentiel VS simultané de l'info - Impulsif VS contrôlé - Dépendant VS indépendant aux champs Cube de Necker : Réversibilité d'orientation Illusion d'optique : Mécanismes perceptifs Interprétation des signaux visuelle qui se basse sur des hypothèses incorrectes Illusion : erreur de perception ou reflet des mécanismes cognitifs ? La chambre d'âmes = chambre construite pour que le mur du fond nous fait penser que les hommes = pas de la même taille forme de trapèze Traitement décisionnel et perception ascendante VS descendante : La perception implique plusieurs étapes de traitement qui mènent à l'interprétation des informations reçues. Ces processus se divisent en deux types : - Traitement ascendant ***Bottom-UP*** = ce processus se base sur les données sensorielles elles-mêmes. Chaque stimulus porte en lui toutes les infos nécessaires à sa reconnaissance. La perception est guidée par les caractéristiques objectives du stimulus (forme/couleur/texture). Ex : le système de reconnaissance des formes, où chaque élément est analysé en fonction de ses propriétés physiques. - Traitement descendant ***Top-Down*** = ce traitement est influencé par nos connaissance antérieures, nos attentes et notre expé. Nous projetons nos concepts et hypothèses sur les stimuli perçus, ce qui guide notre interprétation du monde perceptif. Ex : lorsque nous voyons une silhouette floue, nous interprétons ce que pourrait être en fonction de nos connaissances préalables et de notre contexte. Les filtre Perceptifs : biologiques, socioculturels, cognitifs : Perception = influencé par divers facteurs : - Facteur bio : notre hérédité et notre patrimoine bio influencent notre façon de percevoir et d'interpréter le monde. - Facteurs socioculturels : la culture et l'éducation façonnent notre perception. Selon notre milieu culturel, certaines interprétations peuvent être privilégié ou même confrontées à d'autres perspectives. - Facteurs cognitifs : nos attentes, ambitions, intérêts personnels et note=re personnalité influencent également notre perception. Ex : ***2 indiv ayant des styles cognitifs différents (séquentiel/simultané) peuvent interpréter la même scène de manière très distincte.*** Exemple de mécanismes Perceptifs et Illusions : - Cube de Necker : illustre la réversibilité d'orientation selon la façon dont nous focalisons notre attention, nous percevons le cube différemment - Illusion d'optique : elle se produisent lorsque nos mécanismes perceptifs interprètent des signaux visuels basés sur des hypothèses incorrectes. La perception n'est pas une simple copie de la réalité, mais une reconstruction active par notre cerveau ex : ***la chambre d'Ames créer une illusion de taille en manipulant les perspectives.*** **[Perception subliminale : ]** La perception subliminale consiste à capter des stimuli qui sont en dessous du seuil de conscience. Ces stimuli peuvent influencer nos réactions sans que nous en ayons une conscience explicite. **[Conclusion : ]** - Top-down VS Botton-up =perception = processus complexe influencé à la fois par les données sensorielles + nos connaissances antérieures - Projection n'est pas la perception mais un processus d'interprétation influencé par de nombreux facteurs - Modèles de reconnaissance d'objets - Complexité des scènes visuelles  - Biais perceptifs (constance de taille de forme, distance, gestalt\...) - Processus perceptuels (hallucinations, Visual priming, vision aveugle, synesthésie...) révèlent la complexité et l'interaction des mécanismes perceptuels et cognitifs ATTENTION Définitions et approche du concept : - Faire attention... « À ne pas tomber » = alerte sert à anticiper et à réagir a des dangers activant des réponses rapides pour éviter des accidents « À ne pas laisser de fautes » = orientation de l'activité concentre sur les taches spé pour assurer leur qualité en évitant les distractions qui pourraient altérer la performance « En traversant la rue » = prévention fonction de vigilance et de prévention des risques externes impliquant une focalisation sur des éléments importants du contexte - William James : « prise de possession d'un objet ou d'une suite de pensées parmi plusieurs possibles, implique le retrait de certains objets afin de traiter plus efficacement les autres » = met en avant l'idée de sélection et de priorisation des informations. L'attention nous permet de concentrer nos ressources mentales sur un aspect ou une tache en particulier tout en inhibant distractions pour traiter pus efficacement les informations pertinentes Rôle de l'attention : - Concentration de notre activité mentale= contrôle et régulation, retenir les infos les + importante tout en filtrant celles qui sont secondaires ou non pertinentes - Exclusive = se consacre à un seul objet/ tâche à la fois nous permettant de nous concentrer pleinement nos capacités cognitives sur celui-ci - Facteur d'efficience cognitive= fav l'apprentissage en aidant a encoder et a traiter efficacement les infos reçus. Elles optimisent la performance cognitive en concentrant les ressources nécessaires sur les taches en cours **[Mécanismes conscients ou non ? ]** Processus automatique (attention involontaire : - Rapides ils réagissent immédiatement aux stimuli externes. - Fonction en parallèle plusieurs stimuli peuvent être traités simultanément - Ne consomment pas de ressources = pas bcp d'énergie cognitive - Difficiles à interrompre une fois déclenchés ces processus se poursuivent sans intervention consciente Exemple : réagir au bruit soudain d'une alarme ou un réflexe visuel face au mouvement rapide Processus contrôlés (attention volontaire) : - Lents nécessite une concentration consciente et prennent plus de temps - Fonctionnent en série un seul stimulus ou tâche est traité à la fois - Consomment des ressources ils mobilisent des efforts cognitifs importants - Faciles à interrompre la volonté de l'indiv peut interrompre ou modifier ces processus Exemple : lire un texte complexe, résoudre un problème mathématique Effet Stroop : Cet effet illustre la compétition entre processus automatique et contrôlés. Ex : lire le mot « rouge » écrit en bleu nécessite de contrôler l'impulsion automatique de lire le mot et de focaliser l'attention sur la couleur de l'encre **[Types d'attention : ]** - Attention sélective/ focalisée Dirigée vers différents éléments spécifiques ou une source d'information filtrant les distractions Phénomène « cocktail party » même dans un environnement bruyant on peut se concentrer sur une seule conversation en filtrant les autres sons Ecoute dichotique un son diffère dans chaque oreille expérience où des sons différents sont présentés à chaque oreille et l'indiv doit focaliser sur un seul des messages A l'école : écouter le maitre sans se laisser distraire par le bruit autour... - Attention divisé/ partager Traite simultanément deux ou plusieurs info pertinentes Attention repartie entre différentes taches Performances selon difficulté des taches : si elles sont simples l'attention partagée est plus efficace/ si elles sont complexes la performance peut diminuer car les ressources attentionnelles sont limitées - Attention soutenue Maintien performance sur une longue période Concentration selon son âge les enfants ont généralement plus de difficulté à maintenir leur attention sur une longue période que les adultes Mobilisation du système de réponse de l'indiv l'indiv doit activer et entretenir son focus en mobilisant ses capacités cognitives et physiologiques pour maintenir l'attention Aspect temporel de l'attention l'efficacité de l'attention soutenue varie dans le temps et peut fluctuer selon la fatigue la motivation ou la complexité de la tâche. La MEMOIRE D'un point de vue scientifique, la mémoire = la capacité d'un système à encoder une information, à l'entreposer dans un format approprié et à la récupérer de façon efficace. ++ fonctions : - Fonction vitale, permet d'aller vers des choix qui nous tiennent en vie. - Fonction d'adaptation = capable a réagir de façon approprier et de nous dev, permet de disposer de carte graphique qui nous permet de rep au sollicitation de notre environnement. - Fait un lien passé, présent et avenir= permet de savoir qui nous sommes. Capable de dire qui nous étions dans le passé qui on est et qui on va devenir. Les expé de la passée peuvent conditionner le comportement du présent et de l'avenir. - Indispensable pour les processus d'apprentissage = Pour les philosophes de l'antiquité la mémoire = au niv du cœur/ des émotions Fonctionnement de la mémoire : 3 phases ou processus de base Encodage = transformation de l'information sous un code facilitant la mémorisation. Entreposage (stockage) = mise en mémoire à long terme grâce à la consolidation ex : enregistrement sur un disque dur Récupération = rappel à la conscience d'une information déjà entreposée Ex demande de tel : on essaye de se souvenir du num de tel -\> on essaye de le recoder Mémoriser = 4 stratégies populaire : - Suivre le cours  - Relire son cours : permet de réviser l'information - Surligner un cours : fav l'étiquetage - Retranscrire : résumer - Mauvaises stratégies - Effet facilitateur de la compréhension - Mémoire est reconstructive = système organisé de représentations symbolique - Organisation hiérarchique (sous forme d'arbre) - Association : proximité, simultanéité, ressemblances, contraires... Niveau de mémoire :  Mémoire sensorielle : mémoire sont l'encodage, l'entreposage et les récupérations s'effectuent dans les organes sensoriels ; selon la modalité sensorielle. Duré de rétention allant d'une fraction de seconde a quelques secondes = encodage immédiat, ultra court. Expérience = rappel libre immédiat - Effet de primauté : tendance à retenir plus facilement les éléments se trouvant au début d'une liste - Effet de récence : tendance à retenir plus facilement les éléments se trouvant à la fin d'une liste Type de codage - Visuel - Auditif - Kinesthésie Mémoire à court terme ou de travail : Mémoire traitant une info en provenance de la mémoire sensorielle et permettant de la transférer dans la mémoire à long terme = mémoire vive de l'ordinateur. Duré de rétention se situant typiquement aux alentours de 30 seconde et limité. Maintien l'information nécessaire à l'exécution d'activités courantes. Ex : du calcul mental = objectif de cette tâche, résultats intermédiaires, phrase précédente ou a question posée. 7 unité élémentaire mnésique (Miller, 1956) - Modèle définitif de Baddeley et Hitch = administrateur central : mécanisme attentionnel de contrôle et de coordination des systèmes esclaves Mémoire a long terme : \* Mémoire traitant une information en provenance de la mémoire à court terme. Durée de rétention allant de quelque minute à plusieurs années (théoriquement illimité) pas de répétition de l'info, on a appris. Notre conception de la mémoire. Contient nos savoirs, souvenirs, connaissances, processus. Mémoire déclarative = mémoire portant sur un contenu qui peut être consciemment repêche et exprime Mémoire sémantique : forme de mémoire déclarative qui porte sur des éléments de connaissance Mémoire épisodique : forme de mémoire déclarative qui porte sur les évènements vécus par un indiv ou dont il a été témoin = souvenir Mémoire procédurale = forme de mémoire non déclarative qui porte essentiellement sur le savoir-faire moteur. Mémoire non déclarative portant sur un contenu dont le rappel s'opère automatiquement cad sans que l'on ait à y penser, mais qui s'exprime plutôt sous la forme d'une modification de comportement Oubli : Propriété fondamentale de la mémoire humaine filtre les infos pour prendre les infos les + importante. On est obligé d'oubli. L'oubli désigne l'incapacité de récupérer une information qui a été retenue.  Courbe d'oubli (Ebbinghaus) Facteur de l'oubli : Déclin de la trace : estompage Phénomène selon lequel la trace physique de l\'information correspondant à un souvenir s\'efface graduellement avec le temps. Interférence : - Rétroactive : Effet survenant quand un matériel récemment appris tend à inhiber le rappel d\'un matériel appris dans un passé plus éloigné - Rétroactive : Effet d\'interférence survenant quand un matériel appris dans un passé plus éloigné tend à inhiber le rappel d\'un matériel récemment appris. Interférence proactive : Interférence Rétroactive Facteur de l'oubli : - Echecs récupération : Par manque d\'indices contextuel : un souvenir ne serait pratiquement jamais encodé seul, mais plutôt en étroite association avec les conditions qui prévalent au moment de l\'entreposage. - Traumatismes psychologiques : théorie de l\'oubli et refoulement - Traumatismes physiques - Maladie d\'Alzheimer = dégénérative/ direct sur les neurones/touche tout ce qui est les évènements mémoire épisodique (=tous les souvenir) - Un souvenir peut être modifier/ manipuler Résolution de problème La vie mentale est adaptative = sert à apprendre à résoudre des problèmes et à prendre des décisions pour s'adapter En psycho cognitive =\> explore les processus tels que le perception/ a mémoire/ pensé supérieur Le système de pensé supérieur : 5 fonctions clés : 1. Conceptualiser  Pensée conceptuelle : - Facilitateur de réflexion de compréhension du monde - Comparateur d'idée/ hiérarchiser - Moyen d'économise la mémoire parce qu'elle permet d'organiser et de généraliser. - Son concept = une série de composantes les créant par idée/ catégorie mentale - S'exprime par le langage/ - Il peut être abstrait () /concrets (se rapproche de nos approche sensorielle) 2. Résoudre les problèmes - Pbl = situation nouvelle dans laquelle notre répertoire de connaissance ne nous permet pas d'atteindre le but. Cela implique une invention (tt pbl peut être fait d'une autre manière) ou processus créatif (jamais vue oblige d'être créative) ex : s'habiller = pbl pour un enfant - Un espace pbl = état successif ou l'on part d'un état initial (mouvement cognitif 1 situation) à un état final ( pas forcément un lien/ on trouve un chemin) pour cela on utilise ++ operateurs tout en suivant ++ règles (=contrainte) - Typologie des problèmes : - Pbl bien deff ex : Le monopole (une fois les règles compris = on peut réaliser la tâche sans pbl) - Pbl mal deff ex : réalisation d'un dossier (= consigne vague on doit transformer le pbl en un certain nbrx de connaissance) - Pbl fermé ex : Sudoku - Pbl ouverte ex : plusieurs approches pour un même thème (= chaque étudiante peuvent rendre un dossier dif pour une même consigne) - Stratégie de résolution *Phase de préparation, représentation du pbl* - Reconnaitre le pbl : décrire le pbl (= voir ce que l'on va pouvoir faire se poser et y réfléchir tranquillement) - Analyser le pbl : anticiper le résultat et évaluer la faisabilité (est ce que je suis la bonne personne pour le résoudre ? est ce que j'ai le temps de le résoudre ?...) = rationalisation de ce qui peut être fait et comment c'est fait - Incubation = mettre de coter car ce n'est pas le bon moment *Phase de solution du pbl (illumination ou insight)* - Mobiliser les ressources - Penser logiquement - Générer un scénario de résolution (on est capable de mettre en place 1 résolution d'1 façon + on est capable de l'expliquer) *Phase de vérification et d'évaluation* - Evaluer l'efficacité des solution privilégiées : considérer stratégiquement et choisir la meilleur/ adopter le rythme adéquat/ mise en application de la solution retenue / autocontrôle - Surmonter les impasses - Trouver les solutions - Habilité cognitive de résolution de pbl - Algorithme : procédure fixe de résolution d'un pbl qui génère une solution sure - Introduction : - Pbl de crypto arithmétique : DONALD + GERALD = ROBER - Transformation : tour de Hanoï - Configuration - Anagramme - Collier bon marché - Heuristiques  - Méthode d'invention d'une solution à un pbl qui s'appuie sur l'expé/ l'intuition - Recherche en arrière - Analogie - Essais tests - Fins-moyens (on se sert de notre mémoire pour proposer quelque chose par rapport a la situation) 3. Critiquer - Implique analyse, évaluation, synthèse de l'information - Analyse : décrire les fait, informations pts de vue, sentiments - Evaluer qualité, validité et fiabilité de l'info : évaluation des sources et arguments - Synthétiser les perspectives - Apprentissage constant (être tjrs a l'affut de ce qui peut être améliorer) - Communiquer (lorsque l'on communique = la où on la défend) 4. Raisonner - Produire des inférences - Traiter des informations pour en tirer des conclusions - Passer de prémisses (= intuition) à la conscience - Agit par similarité, mimétisme (début jusqu'à l'âge de raison 7ans du concret a l'abstrait, on ne le fait plus par rapport au stimulus) - **Raisonnement Abductif** : implique d'observer un évènement pour lequel on connait une cause possible et de conclure que l'évènement fait suite à cette cause. - **Raisonnement déductif **: produit des conclusions qui sont nécessairement correctes si les énoncés sont vrais et que les inférences sont tirées de façon rigoureuse. Ex : énigme d'Einstein - **Raisonnement Inductif **ou découverte de règles : implique une généralisation à partir d'observation ou de connaissance 5. Créer - Comportement et caractéristiques d'originalité - Pensée les chose de façon innovante a des pbl - Production de solution nouvelle, originales et utiles à un pbl ou production de plusieurs solutions pour un mm pbl - Selon Gardner, créativité est le fruit de comportement : - Pensée divergente VS convergente - Traitement descendant - Naïveté (= intuition/ instinct/ ignorance) - Prise de risque (= ne pas craindre de prendre des risque/ ne pas avoir peur d'avoir peur) - Intuition - On peut se laisser submerger par nos émotions - Ex 9 points de MAIER 6. Décider - Décider = choisir une option parmi ++ alternative - Théorie normative considérant la prise de décision comme une activité purement cognitive et rationnelle, impliquant une anticipation - Rôle des émotions dans la prise de décision = hypothèse des marqueurs somatique (Damasio, 1994) les émotions permet d'alimenter nos décision/ raisonnement - Décider met en jeu : - Valeur morale - Conscience ex : jeu de l'ultimatum - Libre arbitre - Pensée supérieur = trouver solution adapter à contraintes nouvelles - Triple intérêt pour le psychologue - Identifier stratégies des indiv - Accéder au processus d'apprentissage - Etudier des activités intelligentes