Le développement de l'enfant PDF

Le développement de l’enfant 1 Développement socio-affectif à l’âge scolaire (chapitre 13) 2 Plan 1) Compréhension de soi 2) Développement affectif et Développement moral 3) Relations avec les pairs et Rôles de genre 4) Influences familiales Lectures facultatives: p. 512-518 3 1) Compréhension de so...

Le développement de l’enfant 1 Développement socio-affectif à l’âge scolaire (chapitre 13) 2 Plan 1) Compréhension de soi 2) Développement affectif et Développement moral 3) Relations avec les pairs et Rôles de genre 4) Influences familiales Lectures facultatives: p. 512-518 3 1) Compréhension de soi 4 Le concept de soi à l’âge scolaire Un concept de soi (« moi ») plus raffiné Organise observations : dégage qualificatifs, traits Ce changement se produit entre 8 et 11 ans  Comparaisons sociales  se comparer à plusieurs (c. une) personnes  Compétences c. comportement précis   Traits: positifs et négatifs  Nuances 5 Influences sur le concept de soi  Développement cognitif  La structure du « moi » change (grâce dév. cognitif) Peut considérer plusieurs aspects (combine, compare… déduit) Comprend qu’un trait est associé à des désirs et cause comp.  Le contenu du « moi » change: - Point de vue d’autrui (grâce théorie esprit) (infère ce qu’ils pensent, l’incorpore dans « moi ») Soi réel c. soi idéal (attentes intériorisées) Un grand écart nuit à l’ES et peut entraîner tristesse, désespoir, dépression. 6 Influences sur le concept de soi  Influences socio-culturelles  Conversations élaboratives avec parents: « moi » complexe, cohérent  Au-delà de la famille, info d’autres groupes sociaux, des amis  Contenu influencé par la culture Ex.: réfère au groupe, aux relations (Chine) c. réfère propres attributs (US) 7 L’estime de soi à l’âge scolaire Rétroactions, comparaisons… - ES plus réaliste - ES se différencie Structure hiérarchique (dès 6 - 7 ans)  Estime de soi générale (combinaison domaines)  les domaines spécifiques, pas tous même poids Enfants et ados: l’apparence en a beaucoup 8 Structure hiérarchique de l’estime de soi à l’âge scolaire Harter 9 Estime de soi et ses bénéfices Différences individuelles plus stables avec le temps, - ES, auto-évaluation dans un domaine - Valeur accordée activités liens - Succès aux activités ES générale faible: anxiété, dépression, antisocialité  ES générale élevée : sociable, ajusté, consciencieux  10 Ce qui influence l’estime de soi  Culture ES enfants en Asie < enfants ÉU (même si leur perf. académique est plus élevée)… - Valorise la modestie (mesure ES … appropriée?)   Enfants Afro-américains ont ES un peu plus élevée (c. caucasiens) - Liens familiaux, fierté ethnique (mais l’exposition à la télévision aurait l’effet contraire) 11 Ce qui influence l’estime de soi  Genre, stéréotypes G