Presentación Tema 1: Introducción General a la Educación y a la Pedagogía PDF

Tema 1 Introducción general al mundo de la Educación y la Pedagogía Concepto de Educación. Educación Formal y No Formal Dimensiones de la Educación. Descripción y comprensión del fenómeno educativo Pedagogía y Ciencias de la Educación. Estructura conceptual de la Teoría de la Educación Dra. Elisa...

Tema 1 Introducción general al mundo de la Educación y la Pedagogía Concepto de Educación. Educación Formal y No Formal Dimensiones de la Educación. Descripción y comprensión del fenómeno educativo Pedagogía y Ciencias de la Educación. Estructura conceptual de la Teoría de la Educación Dra. Elisa J- Pérez Rosales Teoría de la Educación [email protected] 922.319.103 Foro Tema 1 •¿Qué es para ti la pedagogía? Y ¿qué crees que significa la Teoría de la Educación? Para participar en este foro, cada estudiante deberá pinchar en "responder" y contestará sólo una vez. No verá la respuesta de sus compañeras/os, hasta que escriba la suya. Todas las respuestas son válidas porque, yo, quiero partir de los conocimientos previos y a ustedes les sirve como una autoevaluación inicial. Si sientes vergüenza, pudor, nervios, incertidumbre, sentido del ridículo,... te doy una buena noticia: ¡TODAS LAS EMOCIONES SON VÁLIDAS! Sean agradables o desagradables, lo importante es reconocer lo que sientes, ponerle nombre a esa emoción, dejarte sentirla y soltarla. No te apegues a ella. • "Si vas por la calle tranquilamente paseando y de repente tropiezas con una piedra y te caes, ¿te quedas en el suelo maldiciendo la piedra o sientes la emoción ("muero de vergüenza por quién me haya visto" o "jajajaja vaya despiste", "qué risa cuando cuente qué me ha pasado"), la reconoces ("vergüenza", "risa"), te levantas y sigues tu camino?" Pues eso, respirar profundo y comenzamos... Retomamos • Educación (RAE) • Acción y efecto de educar –dirigir, encaminar, adoctrinar -Inculcar determinadas ideas o creencias -desarrollar o perfeccionar las facultades del niño/a • Crianza, enseñanza, doctrina –enseñanza que se da para la instrucción de alguien -acción y efecto de enseñar / Dar instrucción –enseñar, doctrinar -instruir, adoctrinar, amaestrar/ Indicar, dar señales • Instrucción (¿adoctrinar? ¿inculcar?) por medio de la acción docente • = perspectiva = resultado Retomamos • Pedagogía (RAE) • Ciencia que se ocupa de la educación y enseñanza, especialmente la infantil • Práctica educativa o de enseñanza en un determinado área o aspecto (Pedagogía musical) • Capacidad para enseñar o educar (le falta pedagogía) • Teoría de la educación • Reflexión sobre el contexto y los elementos que intervienen y hacen posible la educación • Saber normativo que analiza, desde la perspectiva teórica, las claves de la acción educativa, que culmina en su aplicación práctica para el mejor desarrollo de la persona y de la sociedad (UNED, 2018) La Sociedad, un ser vivo Raíces • Paro estructural • Revolución tecnológica • Marco socioeconómico que refuerza la marginación • Crecimiento económico (recursos que se agotan, impacto ambiental) • Desequilibrios centro/periferia, movilidad, emigración Tronco • Quiebra de las redes tradicionales de comunicación • La fragmentación social conlleva que el tejido asociativo sea pobre y dependiente • Crisis de los cauces formales de participación • Grupos cerrados. Bloqueo de la Administración • Coexisten dos tendencias: homogeneizadora (consumo) y heterogeneizadora (conceptos primarios) Frutos • Consumismo. Influjo de los medios de comunicación social • Los cambios no se comprenden • Individualismo, pérdida del sentido colectivo • Pérdida de referentes tradicionales • Brotes violentos, violencia como valor • Valores emergentes (solidaridad, cooperación internacional, voluntariado, ecología, sostenibilidad, etc.) La situación sociocultural de la sociedad de nuestro tiempo ha obligado a cambiar el concepto, la metodología, los ámbitos, los sujetos, etc., de la educación, produciéndose, desde los años 70, la explosión de las intervenciones sociales de carácter educativo Pilares Bienestar Salud Educación Educación Meta Humanización (desarrollo pleno) Ser Humano (ser) = biología + cultura EDUCACIÓN FORMAL / NO FORMAL / INFORMAL EDUCACIÓN FORMAL Aquella educación que apuesta por la institucionalización y organización social de lo educativo (centros, colegios, planes, programas, leyes…) • Educación Primaria hasta Educación Superior • Intencional • Sistemática y estructurada • Currículum oficial • Se aplica en calendario y horario definido • Planificada, intención de educar y reglada • Conlleva el logro de titulaciones académicas oficiales EDUCACIÓN NO FORMAL Aquella que carece de reglamentación. Está organizada pero no reglamentada por leyes, como una actividad al aire libre dirigida por un monitor, Escuelas OyTL, Idiomas, formación laboral… • Existe intencionalidad educativa • Planificación y sistematización • Titulaciones no tienen reconocimiento oficial • Diversidad de medios para el aprendizaje • Flexibilidad horaria y de calendario • Ocurren fuera del ámbito escolar • Ej. enseñanzas de ocio y tiempo libre o deporte EDUCACIÓN INFORMAL Aquella que dice que todo educa en todo momento. La misma naturaleza o un paisaje, leer un libro, ir al cine, una conversación,… medios de comunicación y contacto social • No intencional • No planificada ni estructurada • No institucionalizada • No otorga acreditaciones académicas • Interacción cotidiana • Aprendizaje continuo y espontáneo Cada vez son términos más difusos, sobre todo la FORMAL y NO FORMAL, y cuestionables ¿Centro penitenciario? ¿Escuela de formación? ¿Título propio de universidad? Reglada / No reglada Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Influencias educativas Cultura Medios comunicación Intereses sociales Acciones difusas Cx social Prescripciones oficiales Acción planificada educando Proyecto educativo Interacción consciente Institución educativa Prescripciones profesionales Sistema educativo: principios Democracia: igualdad de oportunidades •Justicia social: repercute en el mundo laboral y en la esfera económica Participación de la comunidad educativa: manifestaciones de democracia y democratización del sistema = fruto de la política del consenso “consejo escolar”: información, toma decisiones y evaluación Atención a la diversidad: = de oportunidades, equidad y democracia (principio de la no discriminación e integración social) Descentralización: CCAA Método Desde el punto de vista etimológico es el camino que se recorre para llegar a la meta, pero su definición real es todas las medidas, medios o herramientas que usa el/a educador/a para estructurar una situación pedagógica ¿Qué es educación? Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna • Estrategias de transmisión • Conocimientos • Técnicas y/o tecnologías • Realizaciones éticas Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna No existe •Narraciones un solo •Participación en la modelo vida de la comunidad de •Escolar educación Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna “La eficacia social (de la educación) como propósito educativo debe significar el cultivo de los poderes para gozar libre y plenamente en actividades compartidas o comunes. Esto es imposible sin cultura aún cuando aporte una recompensa de cultura, porque no se puede participar en el intercambio con los demás sin aprender, sin obtener un punto de vista más amplio y sin percibir cosas que de otro modo se ignorarían. Y no hay, quizás, mejor definición de la cultura que la de considerarla como la capacidad para ampliar constantemente el radio de acción y la precisión de la propia percepción de significados” (Dewey, J: Democracia y Educación, pp. 111) Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Entonces… ¿Qué es Educación? Educación “educare”: criar, alimentar “educere”: extraer de dentro hacia fuera La educación de uno u otro radica en nuestra perspectiva y donde queramos poner el foco: Acción externa al sujeto Proceso de desarrollo interior Proceso interactivo entre ambas visiones, entre el sujeto educando y su ambiente (educare) Basado en su capacidad personal para desarrollarse (educere) (Castillejo, 1994, en Sarramona: 14) Educación (II) Es un proceso permanente a lo largo de la vida de los individuos Un instrumento que permite a los individuos adquirir la cultura del grupo El proceso por el cual los individuos humanos acceden a las realizaciones éticas, técnicas/tecnoló gicas y cognoscitivas del grupo al que pertenece Puede analizarse desde tres perspectivas: Cultural Social Individual Visiones Proceso de humanización para los individuos Supone una acción dinámica del sujeto educando con otros sujetos y con su entorno Se lleva a cabo de acuerdo con una escala de valores Proporciona las bases de la integración social de los individuos Constituye una dimensión básica de la cultura y garantiza la supervivenci a de ésta Se trata de un proceso permanente mente inacabado Es una tecnología que permite llevarla a la práctica de manera sistemática y profesionaliza da Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna EDUCACIÓN VS. Socialización, Instrucción, Formación, Adoctrinamiento, Manipulación, Entrenamiento, etc. INSTRUCCIÓN Consciente, formalizada, intencional e institucionalizada (escuela) Finalidad: transmitir conocimientos básicos y normas elementales Fundamentalmente orientadas a lo laboral SOCIALIZACIÓN No es intencional, no es consciente (aprendizaje) Viene dado: “Vemos formas de actuar y de ver el mundo” Los sujetos aprenden sin ser conscientes de ese aprendizaje NATURALIZACIÓN EDUCACIÓN El ser consciente de los elementos que interactúan con nosotros Conocer, iluminar ese espacio oculto que supuso la socialización Rousseau: ser libres para modificar esas normas a las necesidades de todos Hacernos Críticos, Reflexivos, Conscientes de la realidad para transformarla y mejorarla EDUCACIÓN Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna EDUCACIÓN / ESCUELA FUNCIÓN PRINCIPAL “SOCIALIZADORA” EDUCADOR Multiplicador de valores y actitudes de convivencia Compromiso de hacer uso del afecto y la comunicación efectiva como herramientas pedagógicas e incluir en el proceso de enseñanzaaprendizaje la solución pacífica de conflictos • Instituciones educativas deben adaptarse • Integrar sus necesidades particulares Objetivo Ofrecer una educación equitativa y de alta calidad: individualizada y personalizada Centros Educativos Principal escenario para conocerse y respetarse mutuamente SOCIEDAD INCLUSIVA ¿Está en crisis la calidad de la enseñanza? ¿Por qué? Antes… • La Educación Inclusiva siempre se ha referido a personas con necesidades educativas especiales  Educación Especial. • Conferencia UNESCO (1990) en Tailandia  habla de una Educación Inclusiva la cual abarca a todas las personas independientemente de la clase social, ideológica, sexual, étnica, etc. •Conferencia de Salamanca (1994), proponen estrategias de intervención que promuevan sistemas educativos inclusivos. •Posteriormente, gracias a la observación y a las críticas realizadas al modelo educativo, subyacen nombres como: Comprehensividad Integración escolar Coeducación Educación compensatoria Actualmente… • El concepto de Educación Inclusiva ha cobrado un significado diferente ya que no está dirigido de manera inclusiva para niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), sino que abarca a toda la población en su conjunto sin hacer distinciones. La Educación Inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. (UNESCO, 2004) “Proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos, en igualdad efectiva de oportunidades y adaptada a sus necesidades, con la colaboración de todos los componentes e instituciones de la comunidad educativa y, en general, de la sociedad en su conjunto”. Objetivo del Plan de mejora de la ESO Para reflexionar… • ¿Qué esperamos de la escuela? • ¿Qué nos enseñe o que nos eduque? • ¿Queremos que nuestros hijos aprendan o aprueben? • ¿Se puede hacer educación inclusiva sin bajar los niveles? “Todo lo que sucede en la escuela y dentro de la escuela sólo se explica a través de lo que sucede fuera de ella”. C. Baudelot Vincular y Coordinar –Catalizar sinergias- LA ORIENTACIÓN NO ES LA ADAPTACIÓN, SINO LA TRANSFORMACIÓN DEL CONTEXTO Participación de toda la comunidad: profesionales, alumnado, familiares, comunidad LA EDUCACIÓN DEBE INCLUIR EL DESARROLLO DE LAS ACTUALES COMPETENCIAS BÁSICAS  Iniciativa • Solución de problemas  Cooperación • Adopción de decisiones  Trabajo en grupo • Obtención y utilización de la información  Solidaridad  Formación mutua  Evaluación  Comunicación • Planificación • Capacidad de aprendizaje • Actitudes multiculturales • Etc. PRIORIDADES FORMACIÓN DE FAMILIARES Las interacciones que el alumnado tiene fuera del aula son también enriquecedoras desde el punto de vista del aprendizaje GRUPOS INTERACTIVOS Multiplicación y enriquecimiento de las interacciones Solidaridad Convivencia entre culturas COMISIONES DE TRABAJO • Inclusión de todas las voces Igualdad de diferencias Participación activa de la comunidad como agente educativo, accediendo a los espacios de toma de decisiones, de organización de la educación y de intervención educativa Las redes sociales y la conexión entre ellas resulta un eje clave para el desarrollo de una ciudadanía participativa ACTITUD DIALOGANTE Escuela de todas y todos SOLOS Y SOLAS NO PODEMOS Pedagogía (I) • Es la ciencia de la Educación • Es el marco teórico desde el cual podemos pensar las cuestiones que atañen a la Educación F-NF /R-NR • No hay ciencia o disciplina sin conceptualización • Conocimiento experto sobre educación • Reconoce la multidisciplinariedad de la educación pero se construye como un cuerpo de conocimientos interdisciplinar que exige reconocer el carácter sistémico de la educación • Conocimiento interdisciplinar: confluyen aportaciones de disciplinas distintas • Conocimiento sistémico: conocimiento emergente que supone más que la simple agrupación de saberes, teorías, métodos, etc. Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Pedagogía (II) • Surge en el contexto de la Filosofía (Kant, apuntes) (J. S. Mill: autobiografía) (J.F. Herbart: pedagogía general) • Se inicia como reflexión sobre la educación para diferenciarla de otros procesos como la crianza o el adiestramiento • Neopositivismo: emergencia de las CC Humanas y CC de la Educación • Aplicación de los métodos de las ciencias físico-naturales (experimentación, medición, etc.) a las CC humanas Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2012/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna • Históricamente (Colom, 2006): • Herbart (principios XIX): “cualquier contenido que tuviese que ver, o tratase directamente, cuestiones educativas”, “el saber teórico, concreto o relacionado con la educación”, un “todo pedagógico” • S.XX se desmonta este “todo pedagógico”- métodos o maneras de estudiar y analizar la educación- CÓMO • Años 30 del S.XX: QUÉ contenidos forman parte de la pedagogía Ciencias de la Educación • Conjunto de disciplinas que, en alguno de sus análisis, se ocupan de la educación como objeto formal de conocimiento • Suponen la aplicación de teorías, metodologías, etc., propias de otros ámbitos disciplinares al estudio de la educación • Constituyen el conocimiento básico de la reflexión y análisis de la pedagogía • Aportan teorías sobre la educación • CCEE: conjunto múltiple de disciplinas que tienen en común estudiar aspectos de la educación (didáctica, teoría de la educación, etc.) –pero no toda la educación- y que antes eran contemplados unitariamente por la pedagogía (Colom, 2006). Pedagogía / Andragogía Adultos/as Posibilidades de cuestionar limitadas Delibera y cuestiona los contenidos Sistema Educativo impone los contenidos y propuestos obliga a aprender Contraste con experiencias previas Requiere orientación Tiene la facultad y libertad para decidir Dependen de los/as adultos/as sobre su educación o capacitación (Autonomía) El/a educador/a disciplina, guía y orienta para que se desarrolle la autonomía personal Educador/a facilita un proceso basado en el intercambio de experiencias entre adultos Tiene escasa experiencia previa Capacidad de asombro como una de las mas poderosas motivaciones para aprender Necesita y busca certezas en todos los Tiene una visión de la vida clara y una ámbitos percepción de la escasez temporal Amplia variedad de intereses Tiende a buscar contenidos prácticos, No exige urgencia en relación a lo que se específicos y de utilidad inmediata aprende El tiempo perdido siempre parece recuperable Ambas forman parte de un gran proceso APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA LA FORMACIÓN PERMANENTE Niños/as y adolescentes/jóvenes SABER HUMANO LA PEDAGOGÍA OTRAS… Y SU RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS SABER POPULAR CIENCIAS CULTURA (EXPERIMENTALES) CIENCIAS SOCIALES/ HUMANAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA GENERAL CIENCIAS NATURALES Y FORMALES FISÍCA OTRAS… MATEMÁTICAS QUÍMICA PEDAGOGÍA SOCIAL OTRAS … OTRAS … -Didácticas -Curriculum EDUCACIÓN SOCIAL TRABAJO SOCIAL OTRAS … Fuente: Elaboración propia (ámbito educativo de la intervención social) OTRAS… Orientación Evaluación Etc. La Pedagogía como ciencia, como disciplina y como profesión Ciencia • Es un conjunto de conocimientos científicos que se dan a conocer por diferentes medios formulados en forma de teoría. • Presenta una doble connotación: • Como proceso: método y habilidades para desarrollar teorías. • Como producto: conjunto de conocimientos. Disciplina • Es un conocimiento riguroso y sistemático que hace referencia a una materia u objeto concreto. • El concepto de disciplina es más amplio que el de ciencia, porque no engloba en él conocimiento científico. • La disciplina está antes que la ciencia, determina qué conocimientos científicos deben utilizar un grupo disciplinar. Profesión • Se entiende como un conjunto necesario de capacidades, conocimientos, competencias y valores entregados sistemáticamente para realizar una labor específica en la sociedad Ir de la profesión al campo de conocimiento, de la práctica profesional a la disciplina (Sáez, 2009) Teoría de la educación (I) T.W. Moore (1995) Introducción a la Teoría de la Educación • La teoría es algo contrapuesto a la práctica… ¿o no? • La teoría pretende explicar la realidad basándose en supuestos • Creencias (supuestos no contrastables) • Experiencias (pueden generar teorías descriptivas) • Hipótesis científicas (pueden generar teorías propiamente explicativas) • La teoría puede establecer pautas de acción para el logro de objetivos previamente aceptados • Las teorías de la educación no explican, pretenden generar normas. En este sentido son teorías normativas Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Teoría de la educación (II) • Es un conjunto sistemático de conocimientos que procurará la mejora de la práctica educativa mediante la propuesta de normas de acción (Colom, 1997) • Teoría y Práctica van unidas porque no se concibe el teórico de la educación alejado de la práctica salvo que sea un filósofo • Actividad educativa escolar implica = conjunto de la sociedad • - Pero… ¿se ha visto esa implicación recientemente con el covid19? ¿Cuántos se han manifestado? ¿Cuántos han salido preocupados en la televisión? ¿Cuándo y cómo participan los diferentes sectores sociales y agentes en la actividad educativa? Invitación: reflexionar sobre los derechos y deberes (responsabilidades) de todos los agentes de la sociedad Teoría de la educación (III) • El saber filosófico de la educación es un saber teórico de carácter especulativo, pero no cumple los requisitos de una Teoría • Las teorías educativas tienen la característica de ser “perspectivas” de la educación • Durkheim, Parson, Freire, Marx, socialdemócratas…no son teóricos porque hablan de aspectos personales, opiniones, en referencia a la educación • Teoría no son subjetividades (opiniones, posicionamientos, pensamientos, ideologías…) • Reino Unido y EEUU, Tª educación = escolar (Tª del currículum) y no escolar (educación no formal), pero no estudia “todo lo teórico” • Anglosajón “education” = realidad, la práctica, la acción, fenómeno tangible y real de la educación / Si se teoriza sobre educación es para servir a la práctica, al ejercicio profesional del educar Colom (2006) Teoría de la educación (IV) • No se entiende una Teoría educativa que no sea pragmática, que no sea útil, que con ella no se pueda mejorar y perfeccionar el mundo práctico de la educación • En educación, si se teoriza, es para mejorar la propia educación • Narratividad de la educación debe lograr una explicación coherente entre principios teóricos y actividad práctica • Esencia teórica de la educación = asentarse en unos postulados para que luego puedan ser logrados mediante la actividad educativa • Objetivo: conocer para mejorar la práctica educativa Pues…vamos a conocer Colom (2006) Entregable Portafolio • Cuando comenzamos una clase nueva, ¿cómo podemos romper el hielo? Y si encima vivimos en un contexto de incertidumbre y cambios como el Covid19… ¿Qué características tendría ese modelo pedagógico? (máximo 1 página) • Lectura artículo Colom (2020). La Teoría de la Educación en su doble dimensionalidad: como teoría acerca de la realidad y como teoría acerca del saber educativo y elabora una reflexión personal (máximo 2 páginas) Referencias bibliográficas • Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna • Colom Cañellas, A. J. (2006). La Teoría de la Educación en su doble dimensionalidad: como teoría acerca de la realidad y como teoría acerca del saber educativo. Revista Portuguesa de Pedagogía, año 40-1, 143163. • Sarramona, J. (2008). Teoría de la Educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona: Ariel Y éxitos Dra. Itahisa Pérez Pérez [email protected] 922.31.90.52