Presentación: Tema 1. Neurociencia y Educación - TEORÍA

Tema 1 Neurociencia y Educación  Guion 1.Neurociencia en el ámbito educativo 2.Aprendizaje, atención, memoria y emociones 3.Programa neuroeducativo: Hervat 4.Desarrollo del cerebro y procesos de aprendizaje 1. Neurociencia en el ámbito educativo 1. Neurociencia en el ámbito educ...

Tema 1 Neurociencia y Educación  Guion 1.Neurociencia en el ámbito educativo 2.Aprendizaje, atención, memoria y emociones 3.Programa neuroeducativo: Hervat 4.Desarrollo del cerebro y procesos de aprendizaje 1. Neurociencia en el ámbito educativo 1. Neurociencia en el ámbito educativo ¿ Qué e s la Neurociencia? L a neurociencia e s un conjunto de ciencias que s e encargan de estudiar el sistema nervioso del Ser Humano L o s neurocientíficos y las neurocientíficas s e centran en el estudio sobre el funcionamiento del cerebro así como el impacto que este tiene en el comportamiento y en las funciones cognitivas (del pensamiento) También investigan qué sucede con el sistema nervioso cuando las personas tienen trastornos neurológicos, psiquiátricos o del neurodesarrollo. 1. Neurociencia en el ámbito educativo ¿ Qué e s la Neurociencia? Ha supuesto una nueva forma de concebir la educación con el fin de determinar con mayor exactitud cuáles son los procesos de aprendizaje má s adecuados para el alumnado desde una visión neurobiológica. Nuevo reto educativo, aunque surgió ya en la década de 1990 en EE.UU Centra su acción en identificar los componentes neuronales implicados al … “ejercitar nuestras competencias psicológicas cognitivas (por ejemplo, percepción, atención, memoria, lectura) y emocionales (por ejemplo, la inhibición de un impulso, el recuerdo de un evento positivo o negativo), durante las diferentes actividades que desarrollamos en nuestra vida cotidiana” (Lipina, 2018, p. 32). 1. Neurociencia en el ámbito educativo De la neurociencia a la neuroeducación Conocer mejor el funcionamiento del cerebro humano. Valorar la importancia del contacto con la naturaleza y con el entorno social Motivar la curiosidad y la atención Comprender que la motivación e s el “combustible mental” para que los ¿ Qué ofrece la educandos generen aprendizajes significativos. neurociencia a Diversificar la manera en que enseñamos la educación? Cultivar estados emocionales equilibrados y positivos. Lograr reconocer los problemas de aprendizaje y de funcionamiento neuropsicológico de forma temprana para ayudar al alumnado Enseñar el autocontrol y el manejo de las emociones Valorar los distintos tipos de habilidades y capacidades de los alumnos 1. Neurociencia en el ámbito educativo De la neurociencia a la neuroeducación Neuroeducación la forma ventajosa de utilizar los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro propios de la psicología, la sociología y la medicina para potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y memoria y mejorar la enseñanza 1. Neurociencia en el ámbito educativo Principios básicos de la Neuroeducación El cerebro e s único y únicamente organizado los cerebros no son igual de buenos en todo e s un sistema complejo y dinámico que cambia diariamente con la experiencia tienen un alto grado de plasticidad y s e desarrollan a lo largo de toda la vida busca la novedad procesa conceptualmente las partes y el todo de manera simultánea depende de las interacciones con los demás para dar sentido a las situaciones sociales 1. Neurociencia en el ámbito educativo Principios básicos de la Neuroeducación Por tanto….La educación no debe ser un sistema de control mental (…) Hasta hace poco era difícil estudiar el funcionamiento del cerebro humano puesto que no s e disponía de las herramientas adecuadas. Ahora e s posible entender cómo aprende el cerebro y por tanto podemos adecuar la educación a e s o s procesos neuronales (Bueno, 2019). 1. Neurociencia en el ámbito educativo Neuroeducador/a y Neurodidáctica NEURODIDÁCTICA E s la aplicación de conocimientos NEUROEDUCADOR/A acerca de cómo funciona el cerebro y de como intervienen los procesos E s la persona encargada de neuro-biológicos en el aprendizaje, materializar la relación entre para ayudar a que éste s e a más eficaz neurociencia y educación. y óptimo Cualquier profesor no puede Ahonda en cómo s e encuentra la identificarse como neuroeducador ya persona ayudando a descubrir las que precisa de una formación habilidades, actitudes y aptitudes profesional específica que integre los avances científicos de la neurociencia y Aplicación metodológica b a s a d a en los la práctica educativa del maestro en el principios de la neurociencia aula. 1. Neurociencia en el ámbito educativo Estimular el aprendizaje en el educando en cualquier nivel educativo dando libertad de movimientos en el aula y fuera de ella Contribuir a bajar los niveles de estrés y mejorar el rendimiento Tener en cuenta.... El ambiente familiar en el cual s e desarrolla física y emocionalmente el estudiante e s otro factor determinante para el aprovechamiento escolar del individuo. El profesorado deberá considerar además situaciones individuales, talentos e intereses de c a d a uno de s u s estudiantes. 2. Aprendizaje, atención, memoria y emociones 2. Aprendizaje, atención, memoria y emociones El aprendizaje 1. L a educación altera físicamente las conexiones del cerebro y consecuentemente, según s e a la educación 4. Enseñar para crear personas c a p a c e s de recibida, estaremos generando personas má s o decidir, examinar, evaluar, relacionar, menos críticas y reflexivas, impulsivas o sumisas. memorizar, buscar novedades 2. El refuerzo positivo e s clave en los aprendizajes 5. Favorecer aprendizajes colaborativos y cooperativos 3. E s necesario utilizar estrategias educativas que generen emociones positivas para que de forma 6. Ofrecer propuestas de trabajo ricas y preconsciente s e asocie el aprendizaje al placer plurales, incorporando elementos novedosos y que les causen sorpresa. 2. Aprendizaje, Atención, memoria y emociones El aprendizaje 7. Estimular la motivación del alumnado y mostrarles modelos para que aprendan a motivarse autónomamente. 9. Aprendizajes transversales que integren los intelectuales, artísticos, psicomotrices y otros, 8. L a actitud del profesorado e s crucial en la para activar zonas má s amplias del cerebro. percepción que adquiere el alumnado sobre aquello que aprende y sobre el mismo hecho de aprender. 10. No avanzarse a las etapas madurativas. 1 1. S e evitará a toda costa el estrés crónico que pueda alterar las conexiones neuronales de determinadas zonas del cerebro. 2. Aprendizaje, atención, memoria y emociones Atención y Motivación Para captar la atención hay que trabajar la motivación y hacer c o s a s diferentes y sorprendentes E s conveniente cambiar con frecuencia de actividad: generar el llamado conflicto cognitivo al alumnado Requiere tanto de estrategias de atención voluntaria (centrarse conscientes), como también de la atención refleja (por que algo te motiva o te interesa y no eres consciente de que e s t á s atendiendo) A través de la autoconsciencia s e forman personas más críticas y má s dignas con ellas mismas y con la sociedad en su conjunto (preguntarse por qué y para qué) 2. Aprendizaje, Atención, memoria y emociones Memoria El cerebro recupera los datos L a memoria e s el necesarios, según los necesita mecanismo por el cual ¿ Qué es? el conocimiento Cómo s e L a práctica un factor clave en los derivado de las adquiere mecanismo de consolidación de la experiencias de memoria,creando memorias más aprendizaje e s estables y duraderas codificado y almacenado para más L o s procesos de aprendizaje y memoria tarde poder ser implican una modificación en la manera recuperado de comportarnos y de procesar la información Existe memoria a corto, medio y largo plazo El cerebro posee mecanismos para almacenar la información y realizar conexiones entre diferentes aprendizajes 2. Aprendizaje, atención, memoria y emociones Emociones en el aprendizaje L a s emociones….Son patrones de comportamiento que s e desencadenan de forma automática y preconsciente ante cualquier situación que conlleve un cambio en el statu quo del momento y muy especialmente si este cambio implica posibles amenazas….Por tanto las emociones son clave para la supervivencia de los individuos (Bueno, 2019) 2. Aprendizaje, atención, memoria y emociones Emociones en el aprendizaje 3. Programa Neuroeducativo: Hervat 3. Programa HERVAT Programa HERVAT proviene de la realización diaria de los ejercicios de hidratación, equilibrio, respiración, visión, audición y tacto. Dicho programa tiene como objetivo conseguir el estado óptimo del organismo para favorecer los procesos neurológicos básicos implicados en cualquier proceso cognitivo Consiste en organizar y estimular de manera continuada el funcionamiento cerebral de las áreas y estructuras subcorticales y corticales sensoriales primarias implicadas en el proceso de maduración y de aprendizaje para conseguir aumentar los estados atencionales anteriores a los aprendizajes de los alumnos. 3. Programa HERVAT Para desarrollar los procesos cognitivos y el aprendizaje escolar e s necesario realizar de forma sistémica y organizada cuatro grandes procesos: 1. Mejorar los procesos fisiológicos y adaptarlos al medio escolar de forma que permitan un estado biológico estable del organismo. 2. Alcanzar un desarrollo sensorio-perceptivo adecuado a las funciones propias del entorno escolar. 3.Organizar escolarmente un sistema neuropedagógico para mejorar el aprendizaje de habilidades, contenidos y funciones cognitivas complejas. 4.Crear un clima estable de estimulación perceptiva emocional positiva ambiental permanente (Ortiz, 2018) 3. Programa HERVAT HIDRATACIÓN a) Ejercicios diarios repetitivos, regulares, precisos y sistemáticos. E s muy EQUILIBRIO importante que los ejercicios sean funcionales. A menudo s e producen muchas RESPIRACIÓN sinapsis y el entrenamiento repetitivo puede mejorar e s t a s sinapsis y lograr ESTIMULACIÓN VISUAL que sean funcionales. ESTIMULACIÓN AUDITIVA b) Ejercicios de tiempos cortos para favorecer la atención y la memoria ESTIMULACIÓN TÁCTIL inmediata, para mejorar el aprendizaje y disminuir la fatiga. L a finalidad e s que el cerebro integre la información temporal a nivel del hipocampo y de la corteza cerebral, mediante un estado atencional interno de corta duración. c)Ejercicios del programa HERVAT previos al aprendizaje escolar para general un estado óptimo que permita aumentar la atención y mejorar la predisposición para el aprendizaje escolar. 4. Desarrollo del cerebro y procesos de aprendizaje 4. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje Desde el punto de vista neurobiológico, el aprendizaje s e entiende como el conjunto de cambios físicos y funcionales que suceden en el S N C (sistema nervioso central) como resultado de la propia experiencia, los cuales modifican la manera de comportarnos y relacionarnos. El cerebro humano es un órgano plástico que cambia su estructura y funcionamiento constantemente a partir de la experiencia con el objetivo de garantizar la adaptación del individuo a un entorno cambiante. Los procesos de plasticidad cerebral son la base biológica de los procesos de aprendizaje y memoria presentes durante todo el ciclo vital (Blakemore y Frith, 2007) Los procesos de plasticidad cerebral subyacentes al aprendizaje son una propiedad del sistema nervioso y se tratan mecanismos fisiológicos innatos, los cuales pueden ser promovidos por hábitos de vida saludables, como la actividad física y la alimentación. 4. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje ¿ Cómo aprendemos?: Interacción: A través de la relación con los demás Práctico: Cuanto más práctico s e a el aprendizaje mejor Curiosidad: factor innato que debe ser mantenido y desarrollado en el tiempo Contextualizar: Dotar de significado Bienestar emocional: Aprende en un entorno seguro, relajado, alegre, tranquilo, e s garantía de aprendizaje Contacto con la naturaleza: Dando un paseo diario por el campo de 20 minutos, e s t o s niños y niñas manifestaron un aumento de su rendimiento atencional parecido al que proporciona el tratamiento farmacológico habitual (Faber-Taylor y Kuo, 2011) El juego: tiene efectos muy positivos, puesto que este e s considerado como un mecanismo neural natural que favorece los procesos de creatividad, produce bienestar y permite aprender y describir nuevos aprendizajes y habilidades. L a s situaciones de juego favorecen el desarrollo de la empatía y otras habilidades sociales de los niños.