Ensayo crítico - Neurociencia frente al diseño de recursos y materiales didácticos.pdf

Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004 Acreditada mediante Resolución No 15 del 31 de octubre de 2012 FACULTAD: de Humanidades y Ciencias de la Educación Maestría en Didáctica de las Tics...

Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004 Acreditada mediante Resolución No 15 del 31 de octubre de 2012 FACULTAD: de Humanidades y Ciencias de la Educación Maestría en Didáctica de las Tics ASIGNATURA: Diseño y materiales virtuales (digitales) Ensayo crítico: La neurociencia frente al diseño de material virtual Estudiantes: Jhair García Pitalúa C.C 1067846342 Lina Luz Espitia GarcíaC.C 1064982206 Carlos Menco EspitiaC.C 78727451 José David Paternina.C.C 1069463936 Profesora: Carina Arguello Muñoz Cuatrimestre: IV Montería, 07 de septiembre de 2024  La revolución digital ha cambiado fundamentalmente la forma en que accedemos y procesamos la información; es entonces que, el diseño de materiales virtuales se vuelve crítico, pero, al crear una experiencia de aprendizaje verdaderamente eficaz requiere comprender cómo y de qué manera funciona nuestro cerebro. Es por ello que, la neurociencia, a través del estudio de los procesos psicológicos y neurológicos, nos brinda las herramientas necesarias para diseñar materiales y así, maximizar el aprendizaje y la retención de información. La neurociencia muestra que el cerebro humano es un órgano plástico y altamente adaptable que puede reorganizarse y formar nuevas conexiones neuronales durante la vida. Este principio se llama neuroplasticidad1 y subyace a la capacidad de aprender y adquirir nuevas habilidades. Al diseñar materiales virtuales, podemos utilizar la neuroplasticidad para estimular la formación de nuevas conexiones neuronales y fortalecer las existentes. Por ejemplo, el diseño de interfaz intuitivo y fácil de usar se basa en principios neurocientíficos. La facilidad con la que una persona navega por la plataforma de aprendizaje afecta directamente su motivación y compromiso. Según Mayer (2009), la carga cognitiva, es decir, la cantidad de esfuerzo mental necesaria para procesar la información, debe mantenerse en un nivel óptimo para facilitar el aprendizaje. Un diseño visualmente atractivo y organizado con una jerarquía clara de información reduce la carga cognitiva y permite a los estudiantes centrarse en el contenido más relevante. Otro aspecto importante es la organización de la información. El cerebro procesa la información de forma jerárquica y construye modelos mentales para conectar nuevos conocimientos con los existentes. Los materiales virtuales que presentan información 1 De Medeiros, A. (2016), dice que La neuroplasticidad se define de manera general como la capacidad del cerebro para reorganizar sus patrones de conectividad neuronal, reajustando su funcionalidad. La plasticidad cerebral es una propiedad del sistema nervioso que persiste a lo largo de la vida y está presente en el envejecimiento normal, también en el daño cerebral adquirido e incluso en las demencias. El proceso de neuroplasticidad provoca conexiones neuronales en respuesta a información proveniente tanto de experiencias ambientales, como de estimulación sensorial o como consecuencia del normal desarrollo. de forma clara, concisa y estructurada ayudan a construir estos esquemas mentales. De manera similar, el uso de mapas conceptuales, diagramas y analogías puede ayudar a los estudiantes a visualizar las relaciones entre conceptos y desarrollar una comprensión más profunda. Además, la neurociencia revela la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje. Las emociones positivas como la curiosidad y la satisfacción pueden promover la consolidación de la memoria. Por ello, es necesario incluir elementos que generen emociones positivas en los materiales virtuales. Por ejemplo, el aprendizaje gamificado puede ser una estrategia eficaz para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Los juegos y las actividades interactivas no sólo hacen que el aprendizaje sea más divertido, sino que también fomentan la resolución de problemas y la creatividad (Deterding, et al, 2011). Otro aspecto relacionado es la atención. El cerebro humano tiene una capacidad de atención limitada, por lo que es muy importante captar y mantener el interés del estudiante. El uso de diferentes formatos de contenido, como películas, animaciones y simulaciones, puede prevenir la fatiga cognitiva y mantener al usuario concentrado. Además, la inclusión de elementos multimedia puede facilitar la comprensión de conceptos complejos y hacer que el aprendizaje sea más atractivo. Finalmente, la neurociencia proporciona un marco teórico sólido para el diseño de materiales virtuales. Al comprender cómo funciona el cerebro, podemos crear experiencias de aprendizaje más efectivas y personalizadas. La aplicación de principios neurocientíficos al desarrollo de materiales virtuales puede mejorar la motivación, el compromiso y la retención de información, promoviendo un aprendizaje más significativo y duradero. Referencia bibliográfica Deterding, S. et al. (2011). De los elementos de diseño de juegos a la gamificación: definición de la gamificación. In Proceedings of the 15th international academic mindtrek conference: Envisioning future media environments (pp. 9-15). ACM. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/230854710_From_Game_Design_Eleme nts_to_Gamefulness_Defining_Gamification Mayer, R. (2009). Aprendizaje multimedia. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678 De Medeiros, A. (2016). ¿Qué es la neuroplasticidad? Neursha, Academia Cognitiva. Madrid. Recuperado de: https://academianeurona.com/neuroplasticidad/