Psicología del Desarrollo II (PDF)

Psicología del desarrollo II Carolina Cárcamo y Álvaro Ruiz Facultad de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza Antes de comenzar… Módulo 2. Adultez temprana TEMA 4: El desarrollo adulto desde una En este tema abordaremos el concepto perspectiva psicológica: cambios físicos y de...

Psicología del desarrollo II Carolina Cárcamo y Álvaro Ruiz Facultad de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza Antes de comenzar… Módulo 2. Adultez temprana TEMA 4: El desarrollo adulto desde una En este tema abordaremos el concepto perspectiva psicológica: cambios físicos y de adultez temprana situándola como cognitivos etapa, así como de adultez emergente. Veremos los cambios psicobiológicos que se producen en los individuos durante la etapa. Trabajaremos en los cambios que se producen en el pensamiento y el razonamiento durante la etapa. Índice 1. ¿Qué es la Adultez Temprana? 2. Tareas Evolutivas y Retos 3. Adultez Emergente: Exploración y Definición 4. Cambios Físicos y Psicológicos en la Adultez Temprana 5. Desarrollo Cognitivo en la Adultez Temprana 6. Desarrollo Socioemocional y Personalidad 7. Pensamiento Postformal: Resolviendo Problemas Adultos Piensa y conecta ¿Qué es lo que hace que una persona se considere adulta? 1. Introducción a la Adultez La Transición a la Edad Adulta La adultez temprana es una etapa de transición y adquisición de roles importantes. Como toda etapa vital, se describe atendiendo a las pautas culturales y sociales que esperan una serie de aptitudes en la persona que se encuentra en una edad determinada. Periodo de la vida poco estudiado: - Los estereotipos vinculados a la adultez nos describen una etapa en la que no pasa nada o pasa poco en comparación a la adolescencia. Sin embargo, es una etapa crítica de crecimiento tanto personal como social. - Se suele hablar del adulto en relación con otras etapas vitales (por ejemplo, ser padres por cómo esos adultos impactan en la educación y desarrollo de sus hijos). ¿Cuáles creen que son los mayores retos al entrar a la adultez temprana en nuestra sociedad? Criterios de Inicio de la Adultez Cronológico/legal: culturalmente, diferentes sociedades establecen una edad determinada para acceder a ciertos derechos. - En España, la mayoría de edad se alcanza a los 18 años. Expectativas sociales: apariencia externa Apariencia y comportamiento que se espera de un adulto. También las expectativas sociales y vitales individuales influyen en que se logre de manera más temprana o tardía. - Algunas sociedades esperan que una persona adulta viva de forma independiente a los 25 años. Madurez psicológica :Capacidad para tomar decisiones autónomas y ser responsable. - Algunos estudios la sitúan en torno a los 25 años como resultado de la maduración de áreas cerebrales como el lóbulo frontal. ¿ya deberían tener todo resuelto? Características de la Madurez Psicológica Menores niveles de Resistencia a la influencia impulsividad y, por tanto, de los iguales: La influencia Orientación hacia el futuro: mayor control y experiencia de los pares alcanza su pico El adulto tiene una mirada para regular sus emociones: en la adolescencia y más a largo plazo de sus no dejarse llevar por la posteriormente se diluye con decisiones y comportamientos. inmediatez e intensidad de la el paso a la adultez. experiencia emocional. Mayor percepción de riesgos y consciencia de las Menor búsqueda de nuevas consecuencias negativas de sensaciones. su comportamiento. ¿Cuál de estas características creen que ya han alcanzado y cuáles no? ¿Qué desafíos enfrentan para lograrlo? La Adultez Tradicionalmente, se suelen diferenciar dentro de la adultez dos etapas o momentos distintos: Adultez temprana: Hasta aproximadamente los 40 años. Esta etapa se considera un período de crecimiento y adquisición de roles como el trabajo, pareja, hijos, etc. Adultez Intermedia/tardía (o mediana edad): Se refiere al período que sigue después de la adultez temprana, pero no se especifican claramente sus límites en la diapositiva. En términos generales, la adultez intermedia abarca de los 40 a los 65 años. Esta división de la adultez en etapas remite a la noción de tarea evolutiva de Havighurst, (1973). 2. Tareas Evolutivas y Retos Noción de Tarea Evolutiva (Havighurst, 1973) Según Havighurst, las tareas evolutivas son retos, objetivos o metas que la sociedad espera que las personas logren en ciertos intervalos de edad. Esto quiere decir que hay expectativas sociales de lo que se debe lograr en cada etapa de la vida. En la adultez temprana - Encontrar un trabajo estable - Formar una familia, etc. En la adultez media - Mantener relaciones estables - Contribuir a la sociedad. Componentes del Concepto de Tarea Evolutiva (Featherman et al., 1990). Madurez Biológica, Física y Psicológica: Para poder completar con éxito una tarea evolutiva, una persona debe haber alcanzado previamente un nivel adecuado de madurez en estos tres aspectos. - Es decir, algunas tareas requieren que la persona esté lista desde el punto de vista biológico (como tener hijos) o psicológico (como tomar decisiones responsables). Expectativas Impuestas por la Sociedad: Las tareas evolutivas son expectativas que impone la sociedad y la cultura. Cada sociedad tiene ciertas expectativas sobre lo que se debe lograr en cada etapa de la vida. - Por ejemplo, en muchas culturas se espera que en la adultez temprana las personas se casen o tengan hijos. Socialización y Aspiración Individual: A través del proceso de socialización, estas tareas evolutivas se convierten en aspiraciones personales. Es decir, no solo la sociedad espera que cumplas con ciertas tareas, sino que tú mismo comienzas a verlas como metas personales debido a la influencia social. - Por ejemplo, una persona puede sentir inicialmente presión social para tener un empleo estable, pero con el tiempo esa expectativa externa se convierte en un objetivo propio porque comienza a valorar la estabilidad y el crecimiento profesional. Componentes del Concepto de Tarea Evolutiva (Featherman et al., 1990). Para alcanzar con éxito una tarea evolutiva, se requiere: Madurez Expectativas Socialización y Biológica, Impuestas por Aspiración Física y la Sociedad Personal Psicológica Luego, las expectativas Estas metas se Madurez en varios niveles: sociales establecen metas convierten en biológico, físico, claras aspiraciones personales psicológico. https://www.youtube.com/watch?v=C8TBqpu4T2I Erikson (1963)  Etapas de Erik Erikson Intimidad vs. Aislamiento (19 a 40 años) Adultez Temprana: En esta etapa, las personas buscan formar relaciones íntimas y comprometidas. El éxito lleva a relaciones fuertes y amorosas, mientras que el fracaso puede resultar en aislamiento y soledad. Ejemplo: Un joven adulto decide mudarse con su pareja para fortalecer su relación, demostrando la importancia de la intimidad en esta etapa." Generatividad vs. Estancamiento (40 a 65 años) Adultez Media: Aquí, los individuos se enfocan en contribuir a la sociedad y guiar a las futuras generaciones, ya sea a través de la crianza, el trabajo o actividades comunitarias. El fracaso en alcanzar este sentido de productividad puede llevar a una sensación de estancamiento y falta de propósito. Ejemplo: Una persona de 45 años se convierte en mentora en su trabajo, buscando contribuir a la siguiente generación." Integridad vs. Desesperación (65 años en adelante) Adultez Tardía: Durante esta etapa, las personas reflexionan sobre su vida. Si sienten satisfacción y realización, experimentan un sentido de integridad. Por el contrario, si sienten arrepentimiento o insatisfacción, pueden experimentar desesperación y un temor a la muerte. Tareas Evolutivas de la Adultez Temprana Adquirir Integración en el Selección de Aprender a vivir en Tener familia propia Crianza de hijos responsabilidades mundo laboral pareja pareja cívicas Críticas a la Visión de las Tareas Evolutivas Esta estricta división de la vida adulta en etapas, así como la noción de tarea evolutiva, tienen una vigencia discutible. Complejidad de las sociedades actuales como para compartimentalizar tareas e hitos evolutivos: - Gran variedad de trayectorias evolutivas posibles. - Diversidad en la realización o no de ciertos roles tradicionalmente considerados adultos. 3. Adultez Emergente: Exploración y Definición Why does it take so long to grow up today? Jeffrey Jensen Arnett https://www.youtube.com/watch?v=fv8KpQY0m6o La Adultez Emergente Establece el rango de los: 18 y 29 años. Arnett (2000): - "La adultez emergente es un momento de exploración de la identidad, caracterizado por la búsqueda de autonomía y sentido”. - "La adultez no es la ausencia de cambios, sino el inicio de nuevos desafíos". Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) La Adultez Emergente (18 y 29 años) Arnett (2001) preguntó a los jóvenes sobre qué criterios existen para sentirse adultos: - En sus respuestas sobresalía el valor del individualismo: la búsqueda de la plena autonomía en sus acciones. - La transición a determinados roles (trabajo, finalizar estudios, estar casado o tener un hijo) fue el factor menos mencionado para considerar que uno ya era una persona adulta. Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) https://www.menti.com/alkva1msimsr La adultez Emergente Tipo de transición a la adultez Porcentaje Comienzo rápido 12% Principalmente padres 10% En pareja con nivel educativo alto, pero sin hijos 19% Sin pareja y con nivel educativo alto 38% Sin pareja y trabajando 7% Comienzo lento 14% El 60% de los jóvenes de 18 a 25 sentían que de alguna manera eran adultos, pero de alguna manera no lo eran (Arnett, 2001). Ante la constatación de estos grises que supone para la persona joven el tránsito entre la adolescencia a la adultez, Arnett (2000) acuñó el término adultez emergente, comprendida entre los 18 y 29 años: una sub-etapa dentro de la adultez temprana. Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) Características de la adultez emergente Etapa de Etapa en la que Etapa de exploración de se está centrado inestabilidad la identidad en uno mismo Etapa de Etapa de sentimientos de optimismo ambivalencia Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) Etapa de Exploración de la Identidad: Preguntas sobre ámbitos como el trabajo o las relaciones sentimentales. En 1950, Erik Erikson propuso que fue durante la adolescencia cuando los humanos luchan con la identidad. Sin embargo, incluso Erikson (1968) comentó una tendencia durante el siglo XX de una “adolescencia prolongada” en las sociedades industrializadas. Para Arnett , la mayor parte del desarrollo de la identidad ocurre a finales de la adolescencia y principios de los veinte, cuando las personas están explorando sus opciones de carrera e ideas sobre las relaciones íntimas, sentando las bases para la edad adulta. - Ejemplo: Laura, de 27 años, sigue explorando su vocación profesional mientras trabaja de manera freelance y estudia idiomas. Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) Etapa de Inestabilidad: Periodo de incertidumbre y dudas ante los proyectos futuros. La exploración genera incertidumbre e inestabilidad. Los adultos emergentes cambian de trabajo, relaciones y residencias con mayor frecuencia que otros grupos de edad. - Ejemplo: Carlos ha cambiado de empleo tres veces en dos años, buscando su lugar en el mundo laboral. Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) Etapa en la que se está Centrado en uno Mismo: Más centrado en necesidades propias y decisiones a nivel individual, no suele haber responsabilidad sobre otros seres.Esta es también se define como la era del autoenfoque. Estar centrado en uno mismo no es lo mismo que ser “egocéntrico”. Los adolescentes son más egocéntricos que los adultos emergentes. Arnett, encontró que los adultos emergentes eran muy considerados con los sentimientos de los demás, especialmente de sus padres. Ahora empiezan a ver a sus padres como personas no solo como padres, algo que la mayoría de los adolescentes no logran hacer (Arnett, 2006). Los adultos emergentes se enfocan más en sí mismos, ya que se dan cuenta de que tienen pocas obligaciones con los demás y que este es el momento en el que pueden hacer lo que quieran con su vida. Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) Etapa de sentimientos de ambivalencia Etapa de sentimientos de ambivalencia: Periodo intermedio entre la adolescencia y la adultez. Cuando se les pregunta si se sienten adultos, más de 18 a 25 años responden “sí y no” que los adolescentes o adultos mayores de 25 años (Arnett, 2001). La mayoría de los adultos emergentes han pasado por los cambios de la pubertad, normalmente ya no están en la escuela secundaria y muchos también se han mudado de la casa de sus padres. Así, ya no se sienten tan dependientes como lo hacían cuando eran adolescentes. Sin embargo, aún pueden depender financieramente de sus padres hasta cierto punto, y no han alcanzado por completo algunos de los indicadores de la edad adulta, como terminar su educación, obtener un buen trabajo de tiempo completo, estar en una relación comprometida o ser responsable de otros. Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) Etapa de Optimismo: Inversión a futuro, la edad de las posibilidades. Es un periodo de tiempo de optimismo ya que más jóvenes de 18 a 25 años sienten que algún día llegarán a donde quieren estar en la vida. También puede ser una oportunidad para cambiar de rumbo, para aquellos cuyas vidas hasta este momento han sido difíciles. Las experiencias de niños y adolescentes están influenciadas por las elecciones y decisiones de sus padres. En la edad adulta emergente, las personas tienen la oportunidad de transformar sus vidas y alejarse de entornos poco saludables. Arnett (2000, 2006) sugiere que este optimismo se debe a que estos sueños aún no se han puesto a prueba. - Por ejemplo, es más fácil creer que eventualmente encontrarás a tu alma gemela cuando aún no has tenido una relación estable. Lectura recomendada: Emerging adulthood (Arnett, 2000) Datos sociodemográficos Las cinco características propuestas en la teoría de la adultez emergente originalmente se basaron en investigaciones que involucraron: - Muestra: Alrededor de 300 estadounidenses - Edad: de entre 18 y 29 años - Demografia: De diversos grupos étnicos, clases sociales y regiones geográficas ¿Hasta qué punto se aplica esta teoría a nivel mundial? Características de la Adultez Emergente Sin embargo, la existencia y estilos de vida asociados a esta etapa están ligados no sólo a criterios culturales, sino a criterios económicos. La presencia de la adultez emergente no es tan frecuente en países en vías de desarrollo o en aquellos con fuertes valores colectivistas (China o Japón). Incluso en países occidentales, la presencia de esta etapa dentro de la adultez temprana tiene más sentido para los jóvenes que han podido ir a la universidad o cursar estudios superiores (Arnett, 2011). 3. Cambios Físicos y Psicológicos en la Adultez Temprana Cambios físicos en la adultez temprana La gran mayoría de personas en la Tienen un buen funcionamiento juventud no presentan problemas de sensorial y motor, fuerza corporal, salud. energía y resistencia. En comparación con los años posteriores, no existirían enfermedades graves que La persona adulta joven vive un condicionen la calidad de vida de la momento óptimo en su persona: funcionamiento físico tanto interno Las muertes son muy escasas en esta etapa. como de maduración cerebral. Principalmente se deberían a procesos cancerígenos, accidentes de tráfico y suicidios (INE, 2019). Cambios en los Dominios Cognitivos Cambios en procesos atencionales: Son muy vulnerables a problemas de salud y déficits sensoriales; por tanto, se espera que emerjan diferencias por la edad en cualquiera de las funciones atencionales. En general, todas las funciones atencionales superiores se ven afectadas negativamente en adultos mayores, no en jóvenes, sobre todo a mayor exigencia de la tarea. Cambios en memoria operativa: Se asocian a los cambios en el córtex prefrontal dorsolateral. Ante tareas de memoria de trabajo con una carga de recursos de procesamiento alta, los adultos mayores activan más esta área que los adultos jóvenes. Correlato neural de una estrategia utilizada por los mayores para compensar sus limitaciones en memoria de trabajo. Cambios en la memoria a largo plazo: Tanto adultos jóvenes como mayores tienen problemas para el recuerdo de experiencias previas (memoria episódica), así como para codificar la información y establecer relaciones con la información del contexto o establecer los recursos atencionales determinados. Los problemas son mucho mayores en adultos mayores que en jóvenes. La memoria semántica, por su parte, se mantiene en desarrollo en adultos jóvenes (inteligencia cristalizada) y es relativamente estable posteriormente. De hecho, la fluidez semántica incrementa entre los 20 y 45 años. Cambios en los Dominios Cognitivos ¿Qué ocurre con la inteligencia? La evolución de las puntuaciones en el WAIS es que ascienden progresivamente durante los primeros años de la juventud hasta llegar a una cima entre los 20-30 años de edad. Estas puntuaciones se mantienen relativamente estables unos pocos años para luego iniciar un descenso, suave al principio y progresivamente acelerado en las últimas décadas de la vida. Sin embargo... Existen variaciones individuales y en función del tipo de prueba administrada. Cambios en los Dominios Cognitivos Algunos investigadores propusieron que los declives diferenciales pueden interpretarse teniendo en cuenta la existencia de dos tipos básicos de inteligencia (Horn y Catell, 1966). Aumenta La inteligencia Las puntuaciones de cristalizada alcanza su Inteligencia Inteligencia inteligencia fluida pico más tardíamente, cristalizada fluida experimentarían declives durante la juventud desde edades tempranas: tardía o la mediana antes de los 30 años y se Disminuye edad agudizan con el envejecimiento. Inteligencia Cristalizada: Aplicar a la resolución de problemas el fondo de conocimientos adquirido por una persona, resultado de la influencia de factores educativos y que se relacionan con la experiencia en determinados contextos vitales. - La inteligencia cristalizada ayuda en la resolución de problemas en la carrera profesional. - Por ejemplo: Aplicar los conocimientos de historia adquiridos a lo largo de la vida para responder una pregunta específica. Inteligencia Fluida: Capacidad de la persona para adaptarse y rendir en tareas nuevas y abstractas. Implica solucionar problemas y razonar sobre los mismos. Estos problemas no se resuelven con contenido semántico o cultural. Representaría el potencial intelectual biológico del individuo, determinado fundamentalmente por factores innatos y fundamentado en la eficiencia del sistema nervioso central. Las capacidades de inteligencia fluida se relacionan con la memoria de trabajo (Shipstead, Harrison y Engle, 2016). - La inteligencia fluida es necesaria para resolver acertijos nuevos. - Por ejemplo: resolver un acertijo matemático en poco tiempo sin experiencia previa Cambios en los dominios cognitivos Además, las capacidades fluidas y cristalizadas se relacionan de manera diferencial con las de procesamiento de la información: - Las capacidades de inteligencia fluida se relacionan con la memoria de trabajo (Shipstead, Harrison y Engle, 2016). Sin embargo, algunos autores ponen de manifiesto que la inteligencia no es tanto una dimensión cuantitativa, sino algo que se transforma cualitativamente en los diferentes momentos evolutivos al vernos expuestos a retos particulares y propios de cada momento vital (Schaie, 2016). - Cada etapa requeriría un estilo característico de ser inteligente. Cambios en los Dominios Cognitivos En la juventud, la orientación sería Los jóvenes que dominan la hacia una inteligencia de logro: inteligencia de logro pasan a otra etapa Aplicar creativamente las habilidades y que requiere la aplicación de capacidades adquiridas a la consecución de habilidades cognitivas en situaciones metas vitales en los terrenos profesional y que implican responsabilidad social: personal en desarrollo. El tipo de inteligencia que necesitan los jóvenes La inteligencia responsable. es similar al de momentos anteriores, pero ya no Habrían adquirido, por tanto, cierto grado de sólo aplicado a tareas académicas, sino a independencia. problemas más complejos con profundas consecuencias personales en caso de error. El Pensamiento Postformal En esta misma línea, otro grupo de investigadores proponen el desarrollo cognitivo adulto como otra nueva etapa evolutiva dentro del marco de Piaget. En la teoría piagetiana, el estado de las operaciones formales es el final de la secuencia de desarrollo cognitivo. Sin embargo, en la vida adulta los problemas a los que nos enfrentamos no son los típicos problemas formales, sino suelen ser problemas de naturaleza social y con intensas implicaciones emocionales. Son problemas ambiguos, abiertos, poco definidos y en los que los factores que participan suelen ser interdependientes y difícilmente separables entre sí. Por tanto, la pura lógica formal no es suficiente y ha de someterse a necesidades prácticas. Ejemplo del Pensamiento Postformal Juan es conocido por beber demasiado, especialmente cuando acude a fiestas. María, la esposa de Juan, después de la última borrachera le advirtió que si volvía a hacerlo otra vez le abandonaría y se llevaría a sus hijos con ella. Esta mañana Juan llamó a María para decirle que llegaría tarde, ya que un compañero de la oficina organizaba una fiesta de despedida. Juan ha llegado muy tarde a casa y completamente borracho. ¿Qué crees que hará María? El pensamiento Postformal Si se aplicara la lógica del pensamiento formal, María debería dejar a Juan. Sin embargo, los adultos son conscientes de que a veces la pura lógica no es la mejor respuesta. Son más proclives que los adolescentes a tener en cuenta diferentes perspectivas que se ponen en juego y problemas que surgen de adoptar esa decisión: Sentimientos de los hijos, gravedad de la decisión, carácter de María y sus recursos, calidad de la relación previa, problemas de Juan, etc. Por tanto, ante la insuficiencia del pensamiento operatorio formal para explicar el pensamiento adulto, se postula el pensamiento postformal (Commons y Ross, 2008). Características del Pensamiento Postformal Relativismo: Conciencia de que no existe un único sistema conceptual que pueda ser aplicable a todas las situaciones. Cada una de las situaciones se puede entender desde múltiples perspectivas, a veces contradictorias (Sinnott, 2014). Pensamiento dialéctico: Capacidad para integrar perspectivas contradictorias del mundo en marco más inclusivos (Kramer, 1983). Capacidad de encontrar los elementos clave de los problemas. Interrelación entre razón y emoción. Características del Pensamiento Postformal Aporta un punto de vista más optimista sobre el desarrollo y las posibilidades de crecimiento intelectual posteriores a la adolescencia. Sin embargo, es difícil considerarlo una etapa más en el marco explicativo de Piaget: Él consideraba cada etapa como una reestructuración cualitativa y global del pensamiento. Integra en un marco más amplio el pensamiento típico de la etapa anterior. El movimiento evolutivo es unidireccional e invariante: no se pueden saltar etapas ni retroceder a anteriores. Es complicado que estos criterios se cumplan para el pensamiento postformal: Más que una quinta etapa en el modelo de Piaget sería un conjunto de estilos cognitivos que pueden aparecer durante la vida adulta. Esta concepción acerca al pensamiento postformal al concepto de sabiduría, que veremos más adelante. Finalizamos el tema 4 ¿Eres capaz de definir la adultez temprana? ¿Y la adultez emergente? ¿Puedes enunciar los cambios psicobiológicos que se producen durante la etapa? ¿Eres capaz de relacionar estos cambios con el desarrollo del pensamiento y el razonamiento?