NMGL - Zusammenfassung PDF

# NMGL - Didaktik ## Fachverständnis und Grundbegriffe der NMG Didaktik **Vier Perspektiven von NMG:** * Natur, Technik (NT) * Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) * Raum, Zeit, Gesellschaft (RZG) * Ethik, Religion, Gemeinschaft (ERG) **Methodische Kompetenz:** * Denkeisen - Hinterfragen von Zusa...

# NMGL - Didaktik ## Fachverständnis und Grundbegriffe der NMG Didaktik **Vier Perspektiven von NMG:** * Natur, Technik (NT) * Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) * Raum, Zeit, Gesellschaft (RZG) * Ethik, Religion, Gemeinschaft (ERG) **Methodische Kompetenz:** * Denkeisen - Hinterfragen von Zusammenhängen * Rekonstruieren von kritischem Denken * Argumentieren - Zusammenarbeit * Sammeln und Auswerten von Informationen * Anwenden von Wissen im Alltag * Planen und Umsetzen ## LEZ NMGL - Historische Entwicklung **Schulfach NMG früher:** * setzt sich aus Heimatkunde, Religion und „Mensch und Umwelt" zusammen * durch (P1) - heves interdisziplinäres Fach * Kompetenzorientiertes Fach **Struktur und Aufbau des NMG-Lehrplans:** * nach Zyklen strukturiert und umfasst vier Perspektiven: * Natur & Technik (NT) * Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) * Raum, Zeit, Gesellschaft (RZG) * Ethik, Religion, Gemeinschaft (ERG) * **Zyklus:** * A Zyklus: K1 K2 1, 2, 3, 4, 5, 6 * 2 Zyklus: 7, 8, 9 * 3 Zyklus: (benule) * **Perspektiven:** So angelegt, dass Lernende eine breite und tiefe Auseinandersetzung mit der Welt ermöglichen * **Progression:** Fachübergreifendes Wissen vermitteln und vernetzen **Doppelte Anschlussaufgabe von NMG:** * an Vorwissen anknüpfen * wissenschaftliche Fachwissen der CP relevant & fachlich fundiert * Fachdidaktische Grunddimension der Wissenschaftsorientierung: * Inhalte und Methoden basieren auf wissenschaftlichen Grundlagen * Zugang zu Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen * Welt besser verstehen und zu hinterfragen ## Konstruktivistisches Sichtweisen & Bedeutung für situiertes Lernen * **Kognitiv-konstruktivistisch:** Individueller, aktiver Prozess - Wissen selber konstruieren * **Sozial-konstruktivistisch:** Wissen wird im sozialen Kontext gemeinsam konstruiert * **Situierter-konstruktivismus:** (für NMG besonders wichtig) * Wissen ist kontextgebunden und wird durch Handlungen in authentischen Situationen erworben * "Ohne Anwendung bleibt Wissen untätig". * **Moderater Konstruktivismus:** * Keine Aussage über objektive Erkenntnis * Lernaufgaben müssen authentisch sein und mehrere Perspektiven einschliessen ## Situiertes Lernen **Wichtiges für Fach Natur, Mensch, Gesellschaft als Konsequenz der vier Sichtweisen:** * Schülerinnen und Schüler lernen auf dem Weg... * zur Begegnung mit Sachen und Situationen * zur Erschliessung von Gesetzen, Strukturen, Merkmalen in der eigenen und der Mitwelt * zur Orientierung in der Welt * zur Erschliessung von Phänomenen **Strategien zum Umgang mit SuS Vorstellungen:** * **Konfliktstrategie:** Widersprüchliche Vorstellungen werden konfrontiert, um eine Veränderung zu bewirken. * **Anknüpfungsstrategie:** Bestehende Ideen werden genutzt, um neues Wissen darauf aufzubauen. * **Reflexionsstrategie:** Strategie, um bewusst nachzudenken, um das Verständnis der Inhalte zu vertiefen. * **Brückenstrategie:** Neue Inhalte aufbauen, dann alle Ideen verknüpfen und miteinander integrieren. ## LE7 - Perspektive Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) **Definition:** Verstehen der grundlegenden Verbindungen von Wirtschaft und Gesellschaft. **Ziel:** SuS lernen in wirtschaftlichen Situationen eigenständig, verantwortungsvoll und reflektiert zu handeln. **Modell/Symbol:** „Homo oeconomicus“ (gibt es den wirtschaftlich handelnden Menschen immer vernünftige Entscheidungen fällen?) **Einfaches Kreislaufmodell Wirtschaft:** * **Erwerbsarbeit:** * Arbeit, Boden, Kapital * Unternehmen * **Haushalt:** * Konsumausgaben * **Güter und Dienste:** * Güterkreislauf * Geldkreislauf ## LE9 - Perspektive Ethik, Religion, Gemeinschaft (ERG) **ERG - Unterricht:** * nicht fix im Stundenplan integriert * Konfessioneiler Religionsunterricht ist nicht obligatorisch **Didaktische Grundprinzipien (Verschiebung mit der ethischen Dimension von Religion):** * sich eigener Werte bewusst werden * Vielfalt der Heterogenität und Solidarität * Aktualität aufgreifen * Philosophieren mit Kindern **Religion - 4 didaktische Grundprinzipien:** * Glaubens- und Gewissensfreiheit respektieren * positive Form * SuS nicht vereinnahmen * Kultur Erschliessung ## LE10 - Raum, Zeit, Gesellschaft (RGZ) **Quellen und Darstellungen:** * **Quellen:** Aus der entsprechenden Zeit (Texte, Bilder, Gegenstände, Aussagen) * **Darstellungen:** Kinder- und Jugend-Schulbücher (Geschichtsfilme, Ausstellungen) **Kompetenzen:** * **Historische Fragestellen:** Sus können Fragen nach Veränderungen des menschlichen Zusammenlebens in einer Zeit stellen. * **Historische Methoden/Medienkompetenz:** Sus können Quellen und Darstellungen umgehen und ihnen historischen Sinn entnehmen. * **Historische Narrationskompetenz:** Sus können historische sinnhafte Erzählungen bilden. ## LE10 - Raum, Zeit, Gesellschaft (RGZ) Geographisches Lernen **Basiskonzepte der Geographie:** * **Mensch-Umwelt-System:** Grundlegendes Konzept geographisches Lernen. Menschen gestalten und verändern die Natergrundlage und Räume mit ihren Gestaltungs- und Nutzungsansprüchen. * **Raumkonzepte:** * **Raum als Container:** Realraum mit seinen natürlichen (Steine, Wasser) und vom Menschen geschaffene Merkmale (Häuser, Straßen) * **Raum als System:** Räume stehen mit anderen Räumen in Beziehung * **Raum als Wahrnehmungsraum:** Verschiedene Personen nehmen Räume unterschiedlich wahr. * **Raum als Konstruktion:** Raum wird aufgrund verschiedener Perspektiven und Interessen konstruiert und in Texten, Grafiken und Bildern konstruiert. * **Zeithorizonte:** Geographinnen differenzieren zwischen kurzfristig, mittelfristig, langfristig. * **Massstabsebene:** Geographinnen nehmen ihre Untersuchungen häufig auf unterschiedlichen Massstabsebenen vor und verknüpfen diese miteinander. * Das **Nahe**, **Verträgliche**, **Lokale** und das **Feine**, **weitläufige**, **Globale** wird aufgehämen und nachvollzogen **Hinweise zur Förderung des räumlichen Denkens & Handelns:** * **Transformations-Prozesse** * **Genetische Verfahren:** Raumdarstellungen sichtbar machen ## NMGL - LE,M - Natur und Technik (NT) **Beispiele für die Kategorisierung der belebten Natur:** * **Vereinfachte Klassifizierung:** Wirbellose, Wirbeltiere * **Weitere Kategorisierung:** Lebensraum, Ernährung * **vier Handlungsinspkte für Kompetenzentwicklung:** * Naturspurensuche, Vogelbeobachtung * Orientieren * Erforschen * geographisch, ökologisch **Lebensräume, ihre typischen Bewohner und Wechselwirkungen:** * **Nahrungsnetz Wald** **Wichtige Aspekte einer gesunden Ernährung im Kindesalter:** * **CH-Ernährungsscheibe für Kinder 4-12 Jahren** * **EH-Ernährungspyramide** **Menschliche Körper, als vielschichtiges Zusammenspiel verstehen:** * **Aufbau und Funktion des Körpers:** Vielschichtiges Zusammenspiel verschiedener Organe, des Knochens & Muskeln. * **Transfer - welche Muskeln werden beim Schwimmen beansprucht?** ## Pflicht Lektüre zu LEM, „Tolle Pflanzen, Lebensräume“ * **Natur als wichtiger Einert:** Respektvolle Naturbeziehung, Natur-Umweltbewusstsein aufbauen. **Planungs- und Umsetzungsaspekte:** * Verhaltenregeln * Bekleidung, Ausrüstung