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Questions and Answers
Welches Raumkonzept beschreibt Räume, die auf unterschiedliche Weise wahrgenommen werden?
Welches Raumkonzept beschreibt Räume, die auf unterschiedliche Weise wahrgenommen werden?
- Raum als System
- Raum als Wahrnehmungsraum (correct)
- Raum als Container
- Raum als Konstruktion
Welches der folgenden Konzepte ist nicht eine der Basis der Geographie?
Welches der folgenden Konzepte ist nicht eine der Basis der Geographie?
- Mensch-Umwelt-System
- Raumkonzepte
- Zeithorizonte
- Transformationstheorien (correct)
Was beschreibt die Kategorisierung der belebten Natur?
Was beschreibt die Kategorisierung der belebten Natur?
- Einige Tierarten und Pflanzenarten
- Komplexe Ökosysteme
- Nur Wirbeltiere
- Vereinfachte Klassifizierung und Lebensraum (correct)
Welche der folgenden Optionen ist kein Aspekt für eine gesunde Ernährung im Kindesalter?
Welche der folgenden Optionen ist kein Aspekt für eine gesunde Ernährung im Kindesalter?
Was ist ein wichtiger Bestandteil des menschlichen Körpers im Zusammenhang mit der Bewegung?
Was ist ein wichtiger Bestandteil des menschlichen Körpers im Zusammenhang mit der Bewegung?
Welche dieser Handlungsimpulse fördert die Kompetenzentwicklung im Bereich der Umwelt?
Welche dieser Handlungsimpulse fördert die Kompetenzentwicklung im Bereich der Umwelt?
Was wird durch genetische Verfahren im Rahmen des geographischen Lernens sichtbar gemacht?
Was wird durch genetische Verfahren im Rahmen des geographischen Lernens sichtbar gemacht?
Welche dieser Aussagen beschreibt keinen Teil des Mensch-Umwelt-Systems?
Welche dieser Aussagen beschreibt keinen Teil des Mensch-Umwelt-Systems?
Was ist das Ziel der wirtschaftlichen Bildung für Schülerinnen und Schüler?
Was ist das Ziel der wirtschaftlichen Bildung für Schülerinnen und Schüler?
Welche Strategie nutzt bestehende Vorstellungen, um neues Wissen darauf aufzubauen?
Welche Strategie nutzt bestehende Vorstellungen, um neues Wissen darauf aufzubauen?
Welche Kompetenz beschreibt das Fragen nach Veränderungen des menschlichen Zusammenlebens in einer bestimmten Zeit?
Welche Kompetenz beschreibt das Fragen nach Veränderungen des menschlichen Zusammenlebens in einer bestimmten Zeit?
Was gehört nicht zu den didaktischen Grundprinzipien des Bereichs Ethik und Religion?
Was gehört nicht zu den didaktischen Grundprinzipien des Bereichs Ethik und Religion?
Welches Element ist nicht Bestandteil des einfachen Kreislaufmodells der Wirtschaft?
Welches Element ist nicht Bestandteil des einfachen Kreislaufmodells der Wirtschaft?
Was bedeutet es, Quellen und Darstellungen historisch kompetent zu nutzen?
Was bedeutet es, Quellen und Darstellungen historisch kompetent zu nutzen?
Welche Strategie fördert bewusstes Nachdenken zur Vertiefung des Inhaltsverständnisses?
Welche Strategie fördert bewusstes Nachdenken zur Vertiefung des Inhaltsverständnisses?
Was ist eines der didaktischen Grundprinzipien in der religiösen Bildung?
Was ist eines der didaktischen Grundprinzipien in der religiösen Bildung?
Welches der folgenden Konzepte gehört nicht zu den vier Perspektiven von NMG?
Welches der folgenden Konzepte gehört nicht zu den vier Perspektiven von NMG?
Was beschreibt das Konzept des situativen Konstruktivismus am besten?
Was beschreibt das Konzept des situativen Konstruktivismus am besten?
Welche der folgenden Methoden ist eine Dimension der methodischen Kompetenz?
Welche der folgenden Methoden ist eine Dimension der methodischen Kompetenz?
In welchem Kontext wurde das Schulfach NMG historisch entwickelt?
In welchem Kontext wurde das Schulfach NMG historisch entwickelt?
Was charakterisiert die Progression im NMG-Lehrplan?
Was charakterisiert die Progression im NMG-Lehrplan?
Welche dieser Aussagen gehört zur ethischen Bildung im Kontext von NMG?
Welche dieser Aussagen gehört zur ethischen Bildung im Kontext von NMG?
In welchem Zyklus sind die Schüler in der Regel 7 bis 9 Jahre alt?
In welchem Zyklus sind die Schüler in der Regel 7 bis 9 Jahre alt?
Welches der folgenden Merkmale ist Teil des reflexiven Denkens in der NMG Didaktik?
Welches der folgenden Merkmale ist Teil des reflexiven Denkens in der NMG Didaktik?
Flashcards
Mensch-Umwelt-System
Mensch-Umwelt-System
Menschen beeinflussen und verändern die Natur und Landschaften durch ihre Bedürfnisse und Nutzung.
Raum als Container
Raum als Container
Ein Raum wird als physikalischer Ort mit natürlichen und menschlichen Merkmalen verstanden.
Raum als System
Raum als System
Räume sind miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig.
Raum als Wahrnehmungsraum
Raum als Wahrnehmungsraum
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Zeithorizonte
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Massstabsebenen
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Wirbellose Tiere
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Lebensraum
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Homo oeconomicus
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Güterkreislauf
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Geldkreislauf
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Konfliktstrategie
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Anknüpfungsstrategie
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Reflexionsstrategie
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Brückenstrategie
Brückenstrategie
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Historische Fragestellen
Historische Fragestellen
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Vier Perspektiven der NMG
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Methodische Kompetenz
Methodische Kompetenz
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Doppelte Anschlussaufgabe der NMG
Doppelte Anschlussaufgabe der NMG
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Sozial-konstruktivistisch
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Situierter-Konstruktivismus
Situierter-Konstruktivismus
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Authentische Lernaufgaben
Authentische Lernaufgaben
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Moderater Konstruktivismus
Moderater Konstruktivismus
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Situiertes Lernen in NMG
Situiertes Lernen in NMG
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Study Notes
NMGL LEA Fachverständnis und Grundbegrifte der NNG Didaktik
- Vier Perspektiven von NMG: Natur, Technik (NT), Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH), Raum, Zeit, Gesellschaft (R2G), Ethik, Religion, Gemeinschaft (ERG)
- Themen aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten.
- Integratives Fachverständnis: verschiedene Perspektiven für ein Thema (z. B. Wasser: naturwissenschaftlich - Kreislauf und Wasser, gesellschaftliche - Wasserverbrauch, ethische - Zugang zu Wasser)
- Kenntnisse Kompetenzen LP: Fachkompetenz, Didaktische Kompetenz, Soziale Kompetenz, Reflexions Kompetenz
- DAH: methodische Kompetenzen (z. B. Zusammenhänge erkennen, kritische Gedanken, Zusammenarbeit sammeln und auswerten von Informationen, anwenden von Wissen im Alltag, planen und umsetzen)
LEZ NMGL - Historische Entwicklung
- Schulfach NMGL früher: Heimatkande, Religion und „Mensch und Umwelt"
- Struktur und Aufbau des NMGL-Lehrplans nach Zyklen (Natur & Technik, Wirtschaft, Arbeit, Haushalt, Raum, Zeit, Gesellschaft, Ethik, Religion, Gemeinschaft)
- Fachübergreifendes Wissen vermitteln und vernetzen
- Progressionslogik: Schrittweise Vertiefung und Erweiterung von Kompetenzen, nicht lineare Erweiterung der Kenntnisse, orientieren an Interessen und Vorwissen
Doppelte Anschlusaufgabe von NMG
- Vorwissen anknüpfen, wissenschaftliche Fachwissen der CP sicherstellen, dass Unterricht relevant und fachlich fundiert ist.
- Inhalte und Methoden basieren auf wissenschaftlichen Grundlagen
- Welt besser verstehen und handlungsfähig werden
- Verständnisses des Stoffes ist essentiell um Inhalte, Methoden etc. den Bedürfnissen entsprechend zu wählen
- Fragen beantworten
- Medium zum vermitteln von Wissen (Warm hält der Dybel in der Wand!)
Kindliche Vorstellungen (das Denken von Kindern)
- Naive Vorstellungen (animistische und teilweise richtige Erklärungen/Missverständnisse)
- Zwischenvorstellungen (fast korrekt, aber mit Missverständnissen)
- Wissenschaftliche Vorstellungen
Konstruktivistisches Sichtweisen & Bedeutung für struktur lernen
- Kognitiv-konstruktivistisch: individueller, aktiver Prozess, Wissen selbst aufbauen, auf Vorerfahrungen aufbauen und vernetzen
- Sozial-konstruktivistisch: Wissen im sozialen Kontext gemeinsam konstruieren, Austausch, Diskussionen
- Situierter-konstruktivismus: Wissen ist kontextgebunden und wird durch Handlungen in authentischen Situationen erworben
- Keine Aussage über objektive Erkenntnis, leraufgaben müssen authentisch sein, mehrere Perspektiven berücksichtigen
Blickpunkt SUS
- Synonyme für Vorwissen der Schüler: Präkonzepte, Vorstellungen von Schüler/innen, Erfahrungen von Schüler/innen
- Gespräche und Interviews, schriftliche Befragungen, Zeichnungen, Modelle, Gruppenarbeiten
- Conceptual Change: Veränderung von Vorstellungen als Prozess der Umstrukturierung von Wissen (Präkonzept -> Conceptual Change -> Postkonzept)
Träges Wissen und flexibles anwendbares Wissen
- Träges Wissen: Erworbenes Wissen, aber nicht angewendet
- Flexibles Wissen: Aktiv genutztes Wissen, verschiedene Situationen anwendbar, durch Anwendung festigt
- Relevanz: flexibles Wissen entwickeln, indem Lernende authentische, lebensnahe Situationen erleben und ihr Wissen praktisch anwenden
Perspektive Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)
- Verstehen der grundlegenden Verbindungen von Wirtschaft und Gesellschaft
- Ziele: Sus lernen wirtschaftliche Situationen eigenständig zu beurteilen und reflektieren
- Modelle/Symbole: Homo öconomicus = handelnde Menschen
- Handlungsweisen: Bewusstsein der Welt, sich in der Welt orientieren, modellieren, analysieren…
- Kreislauf Wirtschaft, Arbeit, Haushalt
Perspektive Raum, Zeit, Gesellschaft (RZG)
- Mensch gestalten und verändern die Natur, Zeit und Raum.
- Raumkonzepte: Raum als Container, System von Räumen/physisch/antropologisch, Raum aus verschiedenen Perspektiven, Raum als Konstruktion
- Zeitbezogenheit: Zeitwissen, Zeitkonzepte, Dauer und Wandel (langsame Anpassungen, Ereignisse, Revolutionen)
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Description
In diesem Quiz werden die Grundlagen und Perspektiven des Fachs NMG (Natur, Mensch, Gesellschaft) behandelt. Erforschen Sie, wie verschiedene Sichtweisen auf Themen wie Wasser und seine Bedeutung in unterschiedlichen Kontexten eingehen. Testen Sie Ihr Wissen über die historische Entwicklung des Faches und die Kompetenzen, die im Lehrplan gefordert werden.
