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LA MOTIVATION : Mise en place / Introduction PSY1007-01-02 Lyne Thomassin UQTR Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 1 PLAN DE COURS 1. INTRODUCTION ET DÉFINITION 2. ORIGINES DE LA MOTIVATION 3. COMPOSANTES DE LA MOTIVATION 4. MESURES DE LA MOTIVATION 5. EXERCICE Lyne Thomassin, Ph. D., char...

LA MOTIVATION : Mise en place / Introduction PSY1007-01-02 Lyne Thomassin UQTR Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 1 PLAN DE COURS 1. INTRODUCTION ET DÉFINITION 2. ORIGINES DE LA MOTIVATION 3. COMPOSANTES DE LA MOTIVATION 4. MESURES DE LA MOTIVATION 5. EXERCICE Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 2 1. INTRODUCTION « Donnez à l’enfant le désir d’apprendre et toute méthode lui sera bonne » -Rousseau, 1762 Mike Tyson vs Douglas Buster : https://www.youtube.com/watch?v=hv-ykiB6ikQ Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 3 1. INTRODUCTION Pourquoi : en fin de semaine, ai-je décidé de préparer un examen plutôt que d ’aller en ski ou au cinéma? certaines personnes commencent à lire des romans? Allez-vous terminer ou non ce nouveau roman que vous avez débuté durant la semaine de relâche? Si vous l’abandonnez, vous le ferez à quel moment et pourquoi? Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 4 1. INTRODUCTION Qu’est-ce qui provoque le comportement ? Chez le même individu, la motivation varie au fil du temps (persistance) Différences individuelles selon les individus? Question plus spécifique: Comment la motivation influence-t-elle le : déclenchement, la persistance, le changement, la direction, l’intensité et la fin d’un comportement? Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 5 1. LE TERME MOTIVATION… A quoi nous fait spontanément penser le terme de motivation ? 2 idées : 1. Notion d'énergie, de dynamisme : capacité de se dépenser, de se "donner", de s'engager 2. Notion de mouvement : racine latine du concept (movere : « se mouvoir, se déplacer ») Tout ce qui est capable de mouvoir l’individu, de le pousser à agir, de l’inciter à adopter certaines conduites et certaines attitudes Action au sens large : comportement externe ou interne, physiologique, émotionnel ou intellectuel, moteur ou mental (ex. : parler, travailler, rêver, etc.) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 6 1. DÉFINITION (S) Dans la littérature scientifique Une pluralité de définitions … … qui insistent sur le fait que la motivation serait responsable de (1) la direction , (2) l’intensité et (3) de la durée du comportement Vallerand et Thill (1993) : La motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l’intensité et la persistance du comportement Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 7 1. CONSTRUIT HYPOTHÉTIQUE La motivation est un concept théorique (= une abstraction)... et non une réalité matérielle en tant que telle (on ne peut que l’inférer derrière certains comportements) S – O – R : O : construit organique Ex. : Hebb S – H – R : H : construit hypothétique Ex. : Freud, Lewin, Hull, McClelland S – M – R : M : construit mentaliste Ex. : Maslow Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 8 1. PRINCIPE DE FORCE Le processus débute quand l’individu reçoit un stimulus, soit du milieu, soit de son propre monde intérieur. Ce stimulus devient perception d’un but à atteindre parce qu’il satisfait un besoin. distinguer le besoin et le but a atteindre Il se termine lorsque la conduite du sujet s’est orienté vers ce but et il se transforme ainsi en moyen pour sa réalisation. Exemples : ___________________________________________ ___________________________________________ Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 9 1. POURQUOI S’INTÉRESSER À LA MOTIVATION? Comprendre les comportements permet de mieux : (1) les prédire et (2) agir sur les facteurs qui sont responsables de ces comportements Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 10 2. ORIGINE DE LA MOTIVATION Les processus qui dynamisent et dirigent le comportement proviennent de deux forces : L’INDIVIDU : MOTIFS INTERNES : expériences internes : Cognitions (événements mentaux : croyances, attentes, concept de soi, modes de pensée), Émotions (phénomène court subjectif, physiologique, fonctionnel et expressif de réactions aux événements), Besoins (voir la suite) L’ENVIRONNEMENT : ÉVÉNEMENTS EXTERNES : incitations environnementales qui attirent ou repoussent l’individu, de sorte qu’il s’engage ou non dans une séquence d’actions. Arriver à exploiter ces 2 ensembles de facteurs (individu X environnement) pour optimiser la motivation (et les apprentissages) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 11 2. SYNONYMES DE BESOINS Motif : but conscient ou inconscient Intérêt : psychologie du travail Pulsion : force fondamentale et inconsciente Besoin : état de manque d’une substance (ex. eau, nourriture), d’un objet (ex. personne aimée), d’une situation (ex. compétition) nécessaire à l’organisme ou présence d’une substance (ex. dioxine), d’un objet (ex. rival), d’une situation (ex. compétition) néfaste à l’organisme Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 12 2. LES BESOINS BESOIN VS MOTIVATION : Caractéristique stable de la personne alors que la motivation constitue une manifestation hypothétique de ce besoin à un moment « X » dans une situation « Y ». Les états motivationnels permettent ainsi de générer le comportement qui préviendra les problèmes de fonctionnement. Dommage au corps dans le cas des besoins physiologiques (biologiques) Dommage aux valeurs, aux croyances, à l’estime de soi, à son développement dans le cas des besoins psychologiques Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 13 2. EXEMPLES DE BESOINS BESOINS : BIOLOGIQUES : ex. SOIF, FAIM, SEXE, PROTECTION PHYSIQUE PSYCHOLOGIQUES : ex. AUTONOMIE, COMPÉTENCE ,contrôle SOCIAUX : ex. ACCOMPLISSEMENT, AFFILIATION, INTIMITÉ, POUVOIR , contrôle Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 14 2. BESOIN PHYSIOLOGIQUE (BIOLOGIQUE) VS PSYCHOLOGIQUE  Les besoins physiologiques émergent de conditions internes et se manifestent lorsqu’ils sont négligés; ils fonctionnent de façon cyclique.  Les besoins psychologiques se manifestent constamment à travers les interactions avec l’environnement.  Un besoin physiologique crée une motivation à combler un déficit, un manque.  Un besoin psychologique crée une motivation à croître. Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 15 2. DIFFÉRENTS BESOINS PSYCHOLOGIQUES 16 Besoin de contrôle : se percevoir comme la principale cause de son comportement; pouvoir de choisir, se sentir à l’origine de ses actions Auto-détermination : sentir que ses comportements sont le fruit de ses choix plutôt que des forces hors de soi; se sentir autonome, choisir et se sentir à l’origine de ses actions Le besoin d’auto-détermination serait plus fort que le besoin de contrôle Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 2. DIFFÉRENTS BESOINS PSYCHOLOGIQUES 17 Compétence : (White) interagir efficacement avec son environnement; capacité de gérer efficacement les menaces, de fixer des buts, de se percevoir comme ayant la capacité d’atteindre des objectifs uniques. On y revient plus tard. Appartenance : Établir des liens affectifs avec d’autres personnes, être impliqué dans des relations chaleureuses; se sentir lié et accepté par les personnes significatives. Peut aussi être classé dans les besoins sociaux. Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 2. ÉVÉNEMENTS EXTERNES Incitations de l’environnement Capacité de stimuler et de diriger le comportement Comportent des stimuli environnementaux spécifiques mais aussi des situations plus générales ex. en regard de l’école, en famille et au travail Incluent des forces sociologiques comme la culture/sousculture (ex. mariage, études universitaires, avoir des enfants) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 18 2. BUT 19 Résultat attendu qui détermine en fait le projet (moyens à utiliser) et l’acte du sujet C’est le résultat à obtenir qui, à chaque moment, intervient dans la régulation de l’acte motivé Il faudra donc se mettre en mouvement pour atteindre ce but!!! C’est le sujet (la personne) qui détermine ses propres buts et objectifs Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 3. COMPOSANTES DE LA MOTIVATION 1. La composante biologique 2. La composante individuelle A. Composante acquise B. Composante cognitive 3. La composante sociale Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 20 3.1 COMPOSANTE BIOLOGIQUE Facteurs physiologiques sous-jacents de la motivation Génétique : gènes (ex. : pitbull = race agressive) Neurologique : structures du cerveau déclenchent la motivation (ex. : stimulation électrique de hypothalamus est responsable de qui avait une tumeur au cerveau qui manger, boire, dormir et marcher) tueur était la cause de son comportement Hormonal : relation entre la sécrétion d’hormones et le comportement (ex. : pour certains lien entre testostérone et agressivité) Ce niveau d’analyse est plutôt réductionniste Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 21 3.2 COMPOSANTE INDIVIDUELLE Même si les théories de la motivation essaient bien souvent d’identifier des principes généraux, les caractéristiques individuelles doivent nécessairement être prises en considération pour comprendre la motivation d’un individu Par exemple, des facteurs tels que l’apprentissage ou l’analyse cognitive peuvent modifier des tendances biologiques Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 22 3.2A COMPOSANTE ACQUISE Les motivations peuvent être acquises par : conditionnement classique apprentissage instrumental L’approbation sociale peut agir comme renforçateur Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 23 3.2B COMPOSANTE COGNITIVE La motivation est perçue comme étant une différence entre ce que l’individu comprend présentement et ce qu’il cherche à comprendre pour extraire la signification de son environnement Le déterminant premier du comportement motivé provient essentiellement des cognitions Basée sur une représentation de l’environnement Exemples : Les théories de l’expectation (attentes) et de la valeur Les théories des buts (on y revient la semaine prochaine) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 24 3.3 COMPOSANTE SOCIALE L’apprentissage social peut influencer la motivation Croyances, attitudes, valeurs : provenance de nos parents (imitation) de nos expériences De stéréotypes (absence d’expérience personnelle pertinente) Les comportements sont appris à partir de l’observation d’autrui Il s’apprend en l’absence de renforcement Il ne dépend pas de contingences externes Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 25 3. APPROCHE MULTICAUSALE? Évidemment !!! Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 26 4. LA MESURE DE LA MOTIVATION 1. EXPRESSION DU COMPORTEMENT : A. DÉCLENCHEMENT B. DIRECTION C. INTENSITÉ D. PERSISTANCE 2. PHYSIOLOGIE 3. AUTO-RAPPORT Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 27 4.1. EXPRESSION DU COMPORTEMENT Effort : étendue de l’effort Latence : temps de réponse pour répondre à un stimulus ex: on veut s'inscrire a un cours d'espagnole mais ca fait 3 ans j'en parle et je ne le fait pas Persistance : temps entre déclenchement et cessation de la réponse Choix : deux ou plusieurs pistes d’action : préférence pour une piste plutôt qu’une autre Probabilité de réponse : le nombre d’occasion (ou pourcentage) où peut être exprimé une réponse particulière ex: faire du bénévolat 1h vs 2 jours semaine Expressions faciales : mouvements du visage Gestes du corps : gestes corporels, posture, mouvements, etc. Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 28 4.1A. DÉCLENCHEMENT Un individu est dit motivé si son état comportemental est en changement, c’est-à-dire qu’il passe d’un état inactif à un état actif (ou le contraire) Le déclenchement du comportement est un indice de la présence ou non de la motivation Le comportement change en fonction de certaines interventions (ex. thérapie, renforçateurs) La motivation déclenche ou dynamise le comportement Le passage d’un état passif à un état actif suppose une motivation Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 29 4.1B. DIRECTION La motivation oriente le comportement de manière appropriée. La direction canalise les énergies vers les buts recherchés On voit ici l’importance des buts dans certaines théories de la motivation Il s’agit donc d’identifier les mécanismes qui dirigent le comportement Les buts sont très importants pour la direction et le déclenchement du comportement; ils créent une différence entre le SOI et l’IDÉAL Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 30 4.1C. INTENSITÉ Il s’agit d’une manifestation importante de la motivation qui réfère à la force du comportement Une analyse motivationnelle nécessite une compréhension des motifs sous-jacents à la force d’un comportement motivé On parle alors des composantes biologiques, acquises et cognitives, sociales (on a vu plus tôt) l’intensité du comportement (« l’effort ») = la quantité de ressources énergétiques consacrée à une action Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 31 4.1D. PERSISTANCE Il s’agit de la durée du comportement. Elle fournit donc un indice motivationnel important, qui caractérise notre engagement dans des activités quotidiennes La persistance est un des meilleurs indicateurs du succès, même souvent plus que l’intelligence académique Tendance à continuer dans une direction donnée, pendant une période de temps +/- grande … = la quantité de ressources temporelles investie par l’individu + tendance à retourner vers une activité en dehors du contexte initial dans lequel on l’a effectuée Exemple: refaire dans un contexte de libre choix... Ce que l’on a fait antérieurement dans un contexte obligatoire Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 32 4.1 …CONCLUSION L’étude de la motivation ne peut se limiter à l’une des quatre manifestations précédentes. Elles peuvent s’influencer entre elles Ces manifestations sont en interaction et une étude de l’état motivationnel d’un organisme doit tenir compte de l’interaction (ex: intensité vs. persistance) Il n’y a pas de construit unanime de la motivation. Certains ne sont pas d’accord avec la présence de ces 4 manifestations, alors que d’autres en ajoutent (émotions) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 33 4.2. MESURES PHYSIOLOGIQUES Activité cardiovasculaire : cœur et vaisseaux sanguins augmente si taches difficiles et incitations attrayantes Activité plasmatique : contenu du flux sanguin ex. adrénaline et noradrénaline (combattre ou fuir) Activité oculaire : taille de la pupille, clins d’œil, mvt oculaire Activité électrodermale : changement électriques de la peau ex. sudation lors de nouveaux stimuli Activité squelettique : musculature ex. expression faciale, gestes Activité cérébrale : diverses régions cérébrales ex. cortex cérébral Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 34 4.3. AUTO-RAPPORT Demander le degré de motivation Interview : ex. questionner sur les émotions ressenties Questionnaire : Positif : facile à soumettre, administration de groupe questions très spécifiques; Négatif : dissonance entre le propos et les gestes, décalage avec les mesures physiologiques et les propos sur les émotions ressenties Ex : Nier ressentir de la colère tout en ayant une augmentation du RC, les sourcils froncés, et la respiration allaitante Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 35 LISTE DES a apprendre par coeur THÉORIES DE LA MOTIVA TION SELON J. REEVE (1992) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 36 MOTIVATION Scolaire : https://www.youtube.com/watch?v=FsXtXkBJzIA Au travail : on y revient plus tard Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 37 VIGNETTE Cas : TED BUNDY - Visionner le film suivant (45 minutes) https://www.dailymotion.com/video/x4xod2h Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 38 FILM TED BUNDY, EXERCICE seul Écrire vos réponses pour un travail en groupe ensuite : 1. Identifiez les différentes composantes qui ont possiblement motivé Ted Bundy à commettre des meurtres : La composante biologique La composante individuelle : Composante acquise et cognitive La composante sociale 2. Identifiez les besoins de Bundy et les buts à atteindre 3. Identifiez s’il y a eu présence de mécanismes d’apprentissage (vus en classe dans la 1re et 2e parties du cours) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 39 COMPOSANTE BIOLOGIQUE Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 40 COMPOSANTE INDIVIDUELLE (ACQUISE) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 41 COMPOSANTE INDIVIDUELLE (COGNITIVE) Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 42 COMPOSANTE SOCIALE Lyne Thomassin, Ph. D., chargée de cours 2024 43