مهاراتي للصف الثاني المتوسط PDF

‫ﻣﻬﺎراﺗﻲ‬ ‫) ﺑﺘﺼ‪#K‬ﻒ اﻟﻤﺴﺘ‪IJ‬ﺎت (‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫إﻋﺪاد ‪:‬‬ ‫ﺣﺼﺔ اﻟﺴﻬﻠﻲ‬ ‫اﻻء اﻟﺮدادي‬ ‫ا‪D‬ﻤﺎن اﻟﺰﻫﺮاﻧﻲ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ رﻓﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠ‪#‬ﻤ‪#‬ﺔ‬  ‫ﻣﻬـ ــﺎراﺗـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬...

‫ﻣﻬﺎراﺗﻲ‬ ‫) ﺑﺘﺼ‪#K‬ﻒ اﻟﻤﺴﺘ‪IJ‬ﺎت (‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫إﻋﺪاد ‪:‬‬ ‫ﺣﺼﺔ اﻟﺴﻬﻠﻲ‬ ‫اﻻء اﻟﺮدادي‬ ‫ا‪D‬ﻤﺎن اﻟﺰﻫﺮاﻧﻲ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ رﻓﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠ‪#‬ﻤ‪#‬ﺔ‬  ‫ﻣﻬـ ــﺎراﺗـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫‪R S‬‬ ‫\‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺘ‪ T‬اﻻﺑﺘﺪاﺋ‪#‬ﺔ واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ا] إ‪ Z‬ﻗ‪#‬ﺎس ﻣﻬﺎرات وﻣﻌﺎرف ﻃﻠ‪U‬ﺔ‬ ‫ﻳﻬﺪف اﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻣﻬﺎر [‬ ‫‪R‬‬ ‫‪RS‬‬ ‫‪R‬‬ ‫وﺗﺤﻔ‪g‬ﻫﻢ ﻹﺗﻘﺎن وﺗﻌ‪Id‬ﺰ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ [‪ b‬ﻫﺬە اﻟﻤﻮاد واﻟﺘﻌﺮف‬ ‫[‪ b‬ﻣﻘﺮرات اﻟﻤﻮاد اﻷﺳﺎﺳ‪#‬ﺔ‬ ‫ﻋ‪ r‬ﻣﺪى اﻣﺘﻼ‪o‬ﻬﻢ ﻟﻠﻤﻬﺎرات واﻟﻤﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳ‪#‬ﺔ وﺗﺤﺪ‪D‬ﺪ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ واﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ‪ b[ R‬ﺗﺠ‪IJ‬ﺪ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜ‪ g‬وﺗﻄ‪IJ‬ﺮ اﻟﻤﻬﺎرات |ﻌﺪ ا‪{o‬ﺴﺎﺑﻬﺎ ‪z‬ﺸﺠﻴﻊ اﻟﻄﻼب ﻋ‪r‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪R S‬‬ ‫~ﻤﻌﻠﻤ‪ T‬ﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫ودورﻧﺎ‬ ‫\‬ ‫‪D‬ﺄ] |ﻌﺪ ﺗﻘﺴ‪#‬ﻢ اﻟﻄﻼب وﻓﻖ ﻗﺪراﺗﻬﻢ وﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻤﻮﻫﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﻓ‪#‬ﻤﺎ ﺑ‪ƒ‬ﻨﻬﻢ وﻫﺬا [‬ ‫اﻟﻌﻘ‪ r‬واﻟﻤﻬﺎري وﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻬﺎرات |ﻤﺴﺘ‪IJ‬ﺎﺗﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫[‬ ‫إﻋﺪاد ‪:‬‬ ‫‪HessahAlSahli‬‬ ‫ﺣﺼﺔ اﻟﺴﻬﻠﻲ‬ ‫اﻻء اﻟﺮدادي‬ ‫‪math4eman‬‬ ‫ا‪D‬ﻤﺎن اﻟﺰﻫﺮاﻧﻲ‬  ‫ﻣﻬـ ــﺎراﺗـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺮدﻣﻚ‬  ‫ﻣﻬـ ــﺎراﺗـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻗﺼﻴﺮ‬ ‫ﺷﺮوﺣﺎت‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد ﻗ‪#‬ﻤﺔ ﻋ‪U‬ﺎرة ﻋﺪد‪D‬ﺔ ﺑ‹ﺳﺘﺨﺪام ﺗﺮﺗ‪‰‬ﺐ اﻟﻌﻤﻠ‪#‬ﺎت‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد ﻗ‪#‬ﻤﺔ ﻋ‪U‬ﺎرة ﺟﺒﺮ‪I‬ﺔ ﻋﻨﺪ ﻗ‪#‬ﻢ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺣﺴﺎب اﻟﻘ‪#‬ﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ‬ ‫ﺟﻤﻊ أﻋﺪاد ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ‬ ‫ﺣﻞ ﻣﻌﺎدﻻت ذات ﺧﻄﻮﺗﻴﻦ‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد اﻟﺰوج اﻟﻤﺮﺗﺐ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﺤﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ذات ﻣﺠﻬﻮﻟﻴﻦ‬ ‫إﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﺪل اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻟﺘﺤ‪IJ‬ﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻤﺘﺮ‪I‬ﺔ‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻤﻘ‪#‬ﺎس‬ ‫ﺣﺴﺎب “ﺴ‪U‬ﺔ ﻣﺌ‪IJ‬ﺔ ﻣﻦ ﻋﺪد‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟ‪K‬ﺴ‪U‬ﺔ اﻟﻤﺌ‪IJ‬ﺔ ﻣﻦ ﻋﺪد‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻳ‪‰‬ﺲ اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻟﻤﺮﻛ‪Id‬ﺔ‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد اﺣﺘﻤﺎل وﻗ‪J‬ع ﺣﺎدﺛﺔ‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد ﻋﺪد اﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد ﻗ‪#‬ﺎس اﻟﺰاو‪I‬ﺔ اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫إ‪D‬ﺠﺎد ﻗ‪#‬ﺎس زاو‪I‬ﺔ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺸ‪š‬ﻞ اﻟ™˜ﺎﻋﻲ‬ ‫ﺗﺤﺪ‪D‬ﺪ اﻷﺷ‪š‬ﺎل اﻟﻤ{ﺸﺎﺑﻬﻪ‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷ‪U‬ﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف‬ ‫ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺷ‪š‬ﺎل ﺛﻼﺛ‪#‬ﺔ اﻷ|ﻌﺎد‬ ‫ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﻄﺒ‪#‬ﻘ‪#‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ اﻟﻤ‪K‬ﺸﻮر‬  ‫ﻣﻬـ ــﺎراﺗـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﻘﺪم ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﺘﻌ‪Id‬ﺰ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ‪#‬ﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟ™‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ …………………………………:‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ ……………………………………‬ ‫الدعم المقدم‬ ‫المهارة‬ ‫مصادر الدعم‬ ‫) تدريبات ‪ ،‬مقاطع‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬ ‫الصف‬ ‫المستهدفة‬ ‫فيديو ‪(.… ،‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﺪدﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪٣ + ٣ ÷ ٩ + ٣ :‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫د‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٩‬‬ ‫ب‬ ‫‪٣‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗﻠﻤﺎ وﺛﻼث ﻋﺒﻮات ‪~ bR‬ﻞ ﻣﻨﻬﺎ ‪¨ ١٥‬‬ ‫ﻗﻠﻤﺎ‬ ‫ﻋﺒﻮﺗ‪~ bR T‬ﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ‪¨ ٢٤‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫أﺣ‪ -‬اﻟﻤﻌﻠﻢ إ‪ Z‬اﻟﺼﻒ‬ ‫[‬ ‫‪[ S‬‬ ‫‪R‬‬ ‫\‬ ‫‪D‬ﺄ] ﻻ ‪D‬ﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤ‪J‬ع ﻋﺪد اﻷﻗﻼم [‪ b‬اﻟﻌﺒﻮات ﺟﻤ‪#‬ﻌﻬﺎ ؟‬ ‫أي ﻣﻤﺎ [‬ ‫‪٢٤+٢٤+١٥+١٥+١٥‬‬ ‫د‬ ‫‪(١٥+٢٤)×١٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢٤×٢ + ١٥×٣‬‬ ‫ب‬ ‫‪(١٥)٣+(٢٤)٢‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪( ٢ - ٧ ) ٣ + ١٤ :‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫د‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٤‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪٧ + ٢ × ٣ - ٨ :‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫د‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٩‬‬ ‫ب‬ ‫‪٨‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪( ٣ - ١٢ ) + ٥ :‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫د‬ ‫‪١٣‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٤‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺒﺎرة ﺟﺒﺮﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫إذا ~ﺎن ﻣﻊ ﺳﻌﻮد س ورﻗﺔ ﻧﻘﺪ‪D‬ﺔ ﻣﻦ ﻓﺌﺔ ‪ ١٠‬ر‪I‬ﺎﻻت و ص ﻣﻦ ﻓﺌﺔ ‪ ٥‬ر‪I‬ﺎﻻت و ع ﻣﻦ ﻓﺌﺔ اﻟ™‪I‬ﺎل‬ ‫\‬ ‫‪D‬ﺄ] ﺗﻌ́‪ g‬ﻋﻦ ﻣﺠﻤ‪J‬ع ﻣﺎ ﻣﻊ ﺳﻌﻮد ؟‬ ‫ﻓﺄي ﻋ‪U‬ﺎرة ﻣﻤﺎ [‬ ‫س‪٥+‬ص‪١٠+‬ع‬ ‫د‬ ‫‪١٠‬س‪+‬ص‪٥+‬ع‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٠‬س‪٥+‬ص‪+‬ع‬ ‫ب‬ ‫‪٥‬س‪١٠+‬ص‪+‬ع‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫¨‬ ‫\ ¨‬ ‫\‬ ‫اﻟﺪﻓ‪ g‬اﻟﻮاﺣﺪ ‪ ٧ , ٩٥‬ر‪I‬ﺎﻻت‬ ‫\‬ ‫دﻓ‪g‬ا و ﺟـ ﻗﻠﻤﺎ ‪ ،‬إذا ~ﺎن ﺛﻤﻦ‬ ‫‪D‬ﺄ] ﺗﻤﺜﻞ ﺛﻤﻦ ب‬ ‫أي ﻋ‪U‬ﺎرة ﻣﻤﺎ [‬ ‫وﺛﻤﻦ اﻟﻘﻠﻢ اﻟﻮاﺣﺪ ‪ ٤ , ٥٩‬ر‪I‬ﺎﻻت ؟‬ ‫‪) ١٢,٩‬ب × ﺟـ(‬ ‫د‬ ‫‪) ١٢,٩‬ب ‪ +‬ﺟـ(‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٧,٩٥‬ب‪٤,٩٥-‬ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫‪٧,٩٥‬ب‪٤,٩٥+‬ﺟـ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪ ٨ :‬و ‪ ٢ -‬ل إذا ~ﺎﻧﺖ و = ‪ ، ٥‬ل = ‪٣‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫د‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫ب‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪ :‬ن ‪ ٣ +‬إذا ~ﺎﻧﺖ ن = ‪٤‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫د‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٨‬‬ ‫ب‬ ‫‪٧‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪٢ - ( ٥ ) ٦ :‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫د‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ب‬ ‫‪٢١‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺣﺴﺎب اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ‬ ‫‪٣‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫أي اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟ‪#‬ﺔ ﻹﺣﺪاﺛﻴﻬﻤﺎ أ‪ ǵo‬ﻗ‪#‬ﻤﺔ ﻣﻄﻠﻘﺔ ؟‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ل‬ ‫د‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ن‬ ‫ﺟـ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ و‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫـ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫إذا ~ﺎن | س | = ‪ ، ٣‬ﻓﻤﺎ ﻗ‪#‬ﻤﺔ س ؟‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪ ٣-‬أو ‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫‪٣-‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟ¼ﺘﺎ|ﺔ اﻟﻌ‪U‬ﺎرة اﻟﺘﺎﻟ‪#‬ﺔ ‪ :‬ﺧﺴﺎرة ‪ ٣‬ر‪I‬ﺎﻻت‬ ‫‪١‬‬ ‫د‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٣-‬‬ ‫ب‬ ‫‪٣‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ اﻟﻌ‪U‬ﺎرة اﻟﺘﺎﻟ‪#‬ﺔ ‪|٢| - | ٥- | :‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫د‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫‪١‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ اﻟﻌ‪U‬ﺎرة اﻵﺗ‪#‬ﺔ ‪| ٤ - | :‬‬ ‫‪٤-‬‬ ‫د‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫‪١‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻋﲆ اﻷ ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪( ٣- ) + ٧ + ٨ - :‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫د‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٤-‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٨-‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ‪( ١ - ) + ٧ :‬‬ ‫‪١‬‬ ‫د‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٨‬‬ ‫ب‬ ‫‪٦‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗ‪#‬ﻤﺔ ‪( ٥ - ) + ٥ :‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫د‬ ‫‪٥-‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺻﻔﺮ‬ ‫ب‬ ‫‪٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ‪( ١٧- ) + ٢٦- :‬‬ ‫‪٤٣-‬‬ ‫د‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫ب‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ‪( ٢- ) + ٣- :‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫د‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٥-‬‬ ‫ب‬ ‫‪٤-‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺣﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ذات ﺧﻄﻮﺗﻴﻦ‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﻊ وﻟ‪#‬ﺪ ‪ ١٨٧٥‬ر‪I‬ﺎﻻ إذا |ﺪأ ‪-D‬ف ﻣﻨﻬﺎ ‪ ١٤٠‬ر‪I‬ﺎﻻ إﺳﺒﻮﻋ‪#‬ﺎ ‪ ،‬ﻓﺄي اﻟﻌ‪U‬ﺎرات اﻵﺗ‪#‬ﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤ‪U‬ﻠﻎ‬ ‫\‬ ‫اﻟﻤﺘ‪ ÀU‬ﻣﻌﻪ |ﻌﺪ س إﺳﺒﻮﻋ‪#‬ﺎ ؟‬ ‫|ﺎﻟ™‪I‬ﺎﻻت‬ ‫[‬ ‫‪١٤٠+١٨٧٥‬س‬ ‫د‬ ‫‪١٤٠‬س‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٤٠-١٨٧٥‬س‬ ‫ب‬ ‫‪٣١٧٣٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﻊ ﺳﻤ‪ ٦٥ g‬ر‪I‬ﺎﻻ ‪ ،‬و‪I™I‬ﺪ أن \‬ ‫‪Â‬ﺸ‪g‬ي |ﻌﺾ اﻟ¼ﺘﺐ وﺣﻘﻴ‪U‬ﺔ ‪.‬إذا ~ﺎن ﺳﻌﺮ اﻟ¼ﺘﺎب ‪ ١٤‬ر‪I‬ﺎﻻ‬ ‫‪S‬‬ ‫واﻟﺤﻘﻴ‪U‬ﺔ ‪ ٢٣‬ر‪I‬ﺎﻻ ‪ ،‬ﻓﺄ‪o‬ﺘﺐ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻟﺘﺠﺪ ﻋﺪد اﻟ¼ﺘﺐ ؟‬ ‫‪١٤ =٦٥‬س ‪٢٣+‬‬ ‫د‬ ‫‪١٤‬س = ‪٢٣-‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢٣ =١٤‬س ‪٦٥ -‬‬ ‫ب‬ ‫‪٢٣ = ٦٥‬س‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ ٥ + ٤ :‬ر = ‪١١ -‬‬ ‫ر= ‪٥‬‬ ‫د‬ ‫ر = ‪٣-‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ر = ‪١١-‬‬ ‫ب‬ ‫ر= ‪٣‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪٢ - :‬ص ‪٣ = ٧ -‬‬ ‫ص=‪٣‬‬ ‫د‬ ‫ص = ‪٧-‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ص=‪٥‬‬ ‫ب‬ ‫ص = ‪٥-‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪٣ :‬س ‪٢٣ = ٢ +‬‬ ‫س = ‪١٠‬‬ ‫د‬ ‫س = ‪٢٣‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫س=‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫س=‪٧‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد اﻟﺰوج اﻟﻤﺮﺗﺐ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﺤﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ذات ﻣﺠﻬﻮﻟﻴﻦ‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R S‬‬ ‫اﻟﺴﻴ‪ Ä‬واﻟﺼﺎدي ﻟﻨﻘﻄﺔ ﺗﻘﻊ [‪ b‬اﻟ™˜ــﻊ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫[‬ ‫اﻹﺣﺪاﺛﻴ‪T‬‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﻌ‪U‬ﺎرة ‪~ :‬ﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻏ‪ g‬ذﻟﻚ‬ ‫‪S‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪S‬‬ ‫ﻏ‪ g‬ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ ا|ﺪا‬ ‫ب ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ أﺣ‪#‬ﺎﻧﺎ‬ ‫ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ داﺋﻤﺎ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪Ç‬‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﻌ‪U‬ﺎرة ‪:‬‬ ‫اﻟﺜﺎ] ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫[‬ ‫اﻹﺣﺪا] اﻟﺼﺎدي ﻟﻨﻘﻄﺔ ﺗﻘﻊ [‪ b‬اﻟ™˜ــﻊ‬ ‫[‬ ‫ﻏ‪ g‬ذﻟﻚ‬ ‫‪S‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪S‬‬ ‫ﻏ‪ g‬ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ ا|ﺪا‬ ‫ب ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ أﺣ‪#‬ﺎﻧﺎ‬ ‫ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ داﺋﻤﺎ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫أي اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟ‪#‬ﺔ ﺗﻘﻊ داﺧﻞ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻤﺮﺳﻮم [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ أدﻧﺎە ؟‬ ‫) ‪( ٢- ، ٢‬‬ ‫د‬ ‫)‪(٣،١‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ) ‪( ١- ، ٤-‬‬ ‫) ‪( ٢ ، ١-‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫إﺣﺪاﺛ‪#‬ﺎت اﻟﻨﻘﻄﺔ ه [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ ادﻧﺎە‬ ‫) ‪( ٤- ، ١‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ) ‪( ٤ ، ١‬‬ ‫ب ) ‪( ١ ، ٤-‬‬ ‫أ ) ‪( ١- ، ٤‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫‪Ç‬‬ ‫اﻹﺣﺪا]‬ ‫[‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﺘﻌ™‪I‬ﻒ ‪ :‬ﻫﻮ زوج ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد ‪D‬ﻌ́‪ g‬ﻋﻦ ﻧﻘﻄﺔ ﻋ‪ r‬اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﺰوج اﻟﻤﺮﺗﺐ‬ ‫د‬ ‫‪Ç‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪R‬‬ ‫‪Ç‬‬ ‫ب‬ ‫‪Ç‬‬ ‫اﻹﺣﺪا] اﻟﺼﺎدي‬ ‫[‬ ‫اﻟﺴﻴ‪Ä‬‬ ‫[‬ ‫اﻹﺣﺪا]‬ ‫[‬ ‫اﻹﺣﺪا]‬ ‫[‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﺪل اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫‪٧‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﻌ‪U‬ﺎرة اﻵﺗ‪#‬ﺔ ‪~ :‬ﻞ ﻣﻌﺪل ﻫﻮ “ﺴ‪U‬ﺔ‬ ‫ﻏ‪ g‬ذﻟﻚ‬ ‫‪S‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪S‬‬ ‫ﻏ‪ g‬ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ ا|ﺪا‬ ‫ب ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ أﺣ‪#‬ﺎﻧﺎ‬ ‫ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ داﺋﻤﺎ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﻌ‪U‬ﺎرة ‪~ :‬ﻞ “ﺴ‪U‬ﺔ [‬ ‫‪ Ì‬ﻣﻌﺪل‬ ‫ﻏ‪ g‬ذﻟﻚ‬ ‫‪S‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪S‬‬ ‫ﻏ‪ g‬ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ ا|ﺪا‬ ‫ب ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ أﺣ‪#‬ﺎﻧﺎ‬ ‫ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ داﺋﻤﺎ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻛ‪‰‬ﺲ ﺣﻠﻮى |ﻪ ‪ ٨‬ﻗﻄﻊ ‪ ،‬إذا ~ﺎن ﺛﻤﻨﻪ ‪R S‬‬ ‫ر‪I‬ﺎﻟ‪ ، T‬ﻓﻤﺎ ﺛﻤﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻮاﺣﺪة )ﻗﺮب اﻟﻨﺎﺗﺞ إ‪ Z‬أﻗﺮب ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺌﺔ (‬ ‫‪ ٠,٥٠‬ر‪I‬ﺎﻻ‬ ‫د‬ ‫‪ ٠,٦٠‬ر‪I‬ﺎﻻ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪ ٠,٢٥‬ر‪I‬ﺎﻻ‬ ‫‪ ٠,٨٥‬ر‪I‬ﺎﻻ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫إذا ‪R‬‬ ‫ﺗﻘﺎ‪ È‬أﺣﻤﺪ ‪ ٨٤٠‬ر‪I‬ﺎﻻ ﻟﻘﺎء ﻋﻤﻠﻪ ‪ ٤٠‬ﺳﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻣﻌﺪل أﺟﺮﺗﻪ [‪ b‬اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ؟‬ ‫‪١٢‬ر‪I‬ﺎﻻ‪É‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪٢٥‬ر‪I‬ﺎﻻ‪É‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ب ‪٣٠‬ر‪I‬ﺎﻻ‪É‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫‪٢١‬ر‪I‬ﺎﻻ‪É‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫‪R S‬‬ ‫~ﻤﻴﺘ‪ T‬ﻟﻬﻤﺎ وﺣﺪﺗﺎن ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎن ‪z‬ﺴ‪: Ê‬‬ ‫\‬ ‫اﻟ‪ Ä‬ﺗﻘﺎرن ‪R S‬‬ ‫ﺑ‪T‬‬ ‫اﻟ‪K‬ﺴ‪U‬ﺔ [‬ ‫اﻟﻤﻌﺪل‬ ‫د‬ ‫ﺟـ اﻟ‪Ë‬ﻋﺔ‬ ‫ب اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻤﺘﺮﻳﺔ‬ ‫‪٨‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R S‬‬ ‫ﻳﺒ‪ T‬اﻟﺠﺪول اﻟﻤﺠﺎور ﻛﺘﻞ ‪ ٤‬أﺻﻨﺎف ﻣﻜ‪Ë‬ات |ﺎﻟﺠﺮام ‪.‬‬ ‫أوﺟﺪ ﻣﺠﻤ‪J‬ع ﻛﺘﻠﻬﺎ |ﺎﻟ¼‪#‬ﻠﻮ ﺟﺮام‬ ‫‪ ٣٩٠‬ﻛﺠﻢ‬ ‫د‬ ‫‪ ٣,٩‬ﻛﺠﻢ‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪ ٣٩‬ﻛﺠﻢ‬ ‫ب‬ ‫‪ ٠,٣٩‬ﻛﺠﻢ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫\‬ ‫ﺳ‪K‬ﺘﻤ‪g‬ات ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺮب اﻟﻨﺎﺗﺞ إ‪ Z‬أﻗﺮب ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺌﺔ‬ ‫ﺣﻮل ‪ ١٧,٢٢‬ﺑﻮﺻﺔ إ‪Z‬‬ ‫‪ ٢,٧٤٥‬ﺳﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫د‬ ‫‪ ٣,٥٠٠‬ﺳﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪ ١٧٢٢‬ﺳﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫ب‬ ‫‪ ٤٣,٧٤‬ﺳﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺣﻮل ‪ ٥٠٠‬ﻣﻠﻢ إ‪ Z‬أﻣﺘﺎر‬ ‫‪ ٠,٠٠١‬م‬ ‫د‬ ‫‪ ٥٠٠‬م‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪ ٠,٥‬م‬ ‫ب‬ ‫‪٥‬م‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺣﻮل ‪\ ٤,٥‬ﻟ‪g‬ات إ‪\ Z‬‬ ‫ﻣﻠﻠ‪g‬ات‬ ‫‪٥٤‬ﻣﻠﻞ‬ ‫د‬ ‫‪٤٥٠‬ﻣﻠﻞ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪٤٥٠٠‬ﻣﻠﻞ‬ ‫‪٨٥٤٢‬ﻣﻠﻞ‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ﻛ‪#‬ﻠﻮ ﺟﺮام = ………… ﺟﺮام‬ ‫‪١٠٠٠٠‬‬ ‫د‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٠٠٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫إذا ~ﺎن |ﻌﺪا ﻏﺮﻓﺔ ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ~ﻤﺎ [‪ b‬اﻟﻤﺨﻄﻂ أدﻧﺎە ‪،‬‬ ‫ﻓﺈن اﻟ‪U‬ﻌﺪان اﻟﻔﻌﻠ‪#‬ﺎن ﻟﻠﻐﺮﻓﺔ |ﺎﻟﻘﺪم =‬ ‫‪٣٧ ، ٥ ، ٦٥‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪٣٠ ، ٥٢‬‬ ‫ب ‪٤٠ ، ٦٠‬‬ ‫‪٢٤ ، ٤٨‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫إذا ~ﺎن ﻣﻘ‪#‬ﺎس رﺳﻢ ﺧ™‪I‬ﻄﺔ ﻫﻮ ر˜ــﻊ ﺑﻮﺻﺔ = ‪ ٣٠‬ﻣ‪#‬ﻼ ‪،‬‬ ‫ﻓ‪š‬ﻢ ﻣ‪#‬ﻼ ‪D‬ﻤﺜﻠﻬﺎ ‪ ٤‬ﺑﻮﺻﺎت ﻋ‪ r‬اﻟﺨ™‪I‬ﻄﺔ ؟‬ ‫‪ ١٦‬ﻣ‪#‬ﻼ‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪ ١٢٠‬ﻣ‪#‬ﻼ‬ ‫ب ‪ ٣٠‬ﻣ‪#‬ﻼ‬ ‫‪٤٨٠‬ﻣ‪#‬ﻼ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺻﻤﻢ رﺳﺎم إﻋﻼﻧﺎ ﻟﻬﺎﺗﻒ ﻣﺤﻤﻮل ﻳ‪U‬ﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ﺳﻢ ‪.‬‬ ‫‪R‬‬ ‫ﻓﺈذا اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﻘ‪#‬ﺎس ) ‪٥‬ﺳﻢ=‪١‬ﺳﻢ( ﻓﺈن ﻃﻮل اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل [‪ b‬اﻹﻋﻼن ‪Â‬ﺴﺎوي‬ ‫‪ ٥٠‬ﺳﻢ‬ ‫د‬ ‫‪ ٤٠‬ﺳﻢ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪٣٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪٢٠‬ﺳﻢ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ إﺣﺪى اﻷرﺿ‪#‬ﺎت ﻣﻘﺴﻢ إ‪ Z‬ﻣ™˜ﻌﺎت ﻃﻮل ﺿﻠﻊ‬ ‫اﻟﻔﻌ‪ r‬ﻟﻸرﺿ‪#‬ﺔ‬ ‫[‬ ‫~ﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻧﺼﻒ ﺳﻢ ﻓﺈن اﻟﻄﻮل‬ ‫\‬ ‫‪١٢‬ﻣ‪g‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ \‬ ‫ﻣ‪Ig‬ﻦ‬ ‫ب ‪ ٩‬أﻣﺘﺎر‬ ‫‪ ٤‬أﻣﺘﺎر‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻔﻌﻠ‪#‬ﺔ ‪R S‬‬ ‫ﺑ‪ T‬ﻣﻜﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ و ﺟﺪة =‬ ‫‪~ ٨٠‬ﻠﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪~٥٠‬ﻠﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫ب ‪~٦٥‬ﻠﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫‪~٧٢‬ﻠﻢ ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﻋﺪد‬ ‫‪١٠‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻟﺪى ﻣﺤﻤﺪ ‪| ٢٠٠‬ﻄﺎﻗﺔ ‪ ٪٤٢‬ﻣﻨﻬﺎ زرﻗﺎء اﻟﻠﻮن ‪~.‬ﻢ |ﻄﺎﻗﺔ ‪S‬‬ ‫ﻏ‪ g‬زرﻗﺎء ﻟﺪ‪D‬ﻪ ؟‬ ‫‪١٨٠‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪١٦٠‬‬ ‫ب ‪١٢٠‬‬ ‫‪١١٦‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫إﺟﻤﺎ‪ ٤٠ Z‬ﺗﻤ™‪I‬ﻨﺎ‬ ‫[‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادا ﻹﺧﺘ‪U‬ﺎر اﻟ™‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت أﺗﻤﺖ ﺳ‪ Ñ‬ﺣﻞ ‪ ٪٦٠‬ﻣﻦ‬ ‫ﻋ‪ r‬اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻘﺮرة ‪ ،‬ﻣﺎﻋﺪد اﻟﺘﻤﺎر‪I‬ﻦ اﻟﻤﺘ‪U‬ﻘ‪#‬ﺔ ﻟﺘﺤﻠﻬﺎ ﻗ‪U‬ﻞ اﻹﺧﺘ‪U‬ﺎر ؟‬ ‫‪١٥‬‬ ‫د‬ ‫‪١٦‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ب‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫أوﺟﺪ ‪ ٪١٥‬ﻣﻦ ‪١٠٠‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫د‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪١٥‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫أوﺟﺪ ‪ ٪١٢٠‬ﻣﻦ ‪٧٥‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫د‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫أوﺟﺪ ‪ ٪ ٥‬ﻣﻦ ‪٣٠٠‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫د‬ ‫‪١٣‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٤‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﻋﺪد‬ ‫‪١١‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫ﺷﺎرك ‪ ٣٢٥‬ﻃﺎﻟ‪U‬ﺎ [‪ b‬ﺳ‪U‬ﺎق ﺟﺮي ‪ ،‬ووﺻﻞ ﻣﻨﻬﻢ ‪ ١٥٠‬ﻃﺎﻟ‪U‬ﺎ ﻓﻘﻂ إ‪ Z‬ﺧﻂ اﻟﻨﻬﺎ‪D‬ﺔ ‪،‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟ‪K‬ﺴ‪U‬ﺔ اﻟﻤﺌ‪IJ‬ﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ وﺻﻠﻮا إ‪ Z‬ﺧﻂ اﻟﻨﻬﺎ‪D‬ﺔ‬ ‫‪٪ ٦٠‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪٪ ٥٥‬‬ ‫ب ‪٪ ٤٥‬‬ ‫‪٪ ٤٠‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫¨‬ ‫‪ Ì‬اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﺪى ‪ ٪٢٨‬ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺗﻘ™‪UI‬ﺎ ‪،‬‬ ‫ﺑ‪ƒ‬ﻨﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺴﺤ‪#‬ﺔ أن ﻣﺎدة اﻟ™‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت [‬ ‫َ‬ ‫‪R‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﺪد اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ‪D‬ﻌﺘ́‪g‬ون اﻟ™‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت ﻣﺎدﺗﻬﻢ اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ [‪ b‬ﻓﺼﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ٣٠‬ﻃﺎﻟ‪U‬ﺎ‬ ‫‪ ١٢‬ﻃﺎﻟ‪U‬ﺎ‬ ‫د‬ ‫‪ ٩‬ﻃﻼب‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪ ٦‬ﻃﻼب‬ ‫‪ ٣‬ﻃﻼب‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮاﻟ‪K‬ﺴ‪U‬ﺔ اﻟﻤﺌ‪IJ‬ﺔ ﻟـ ‪ ١٤‬ﻣﻦ ‪٢٥‬‬ ‫‪٪ ٨٠‬‬ ‫د‬ ‫‪٪ ٦٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪٪ ٥٠‬‬ ‫‪٪ ٣٠‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ‪ ٪ ٤٠‬ﻣﻦ ‪٤٩‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫د‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ‪ ٪ ٢٥‬ﻣﻦ ‪٤١‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫د‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﲆ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ‬ ‫‪١٢‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫\‬ ‫‪R‬‬ ‫‪D‬ﺄ] ‪ ٢٠ ، ٣٠ ، ٢٥ ، ٢٥‬إذا ﺣﺼﻞ ﻣﺤﻤﻮد ﻋ‪ r‬اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫~ﺎﻧﺖ درﺟﺎت ﻣﺤﻤﻮد [‪ b‬أر˜ﻌﺔ اﺧﺘ‪U‬ﺎرات ~ﻤﺎ [‬ ‫‪R‬‬ ‫ﻣﻤﺎ‪ rD‬ﺳﺘﻜﻮن ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ ؟‬ ‫[‬ ‫‪ b[ ٣٠‬اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ ،‬ﻓﺄي ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫‪RS‬‬ ‫ﺳ‪g‬داد اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫د‬ ‫ﺳ‪ƒ‬ﻨﻘﺺ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺳ‪ƒ‬ﻨﻘﺺ اﻟﻮﺳ‪#‬ﻂ‬ ‫ب‬ ‫\‬ ‫ﺳ‪ ÀUƒ‬اﻟﻤﻨﻮال ~ﻤﺎ ﻫﻮ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫\‬ ‫اﻵ] ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة ‪ ٣ ،‬ﺳﺎﻋﺎت ‪ ،‬ﺳﺎﻋﺘﺎن‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت دراﺳﺔ رﻏﺪ ﺧﻼل أر˜ﻌﺔ أ‪D‬ﺎم ﻣﺘﺘﺎﻟ‪#‬ﺔ ﻋ‪ r‬اﻟﻨﺤﻮ [‬ ‫ﺳﺎﻋﺘ‪| T‬ﺪﻻ ًﻣﻦ ﺳﺎﻋﺔ اﺣﺪة ‪ bR‬اﻟﻴﻮم اﻷول ‪ ،‬ﻓﺄي ﻣﻘﺎﻳ‪‰‬ﺲ ‪R R‬‬ ‫اﻟ‪g‬ﻋﺔ اﻟﻤﺮﻛ‪Id‬ﺔ ﺳ‪#‬ﻘﻞ ؟‬ ‫‪R S‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺘﺎن ‪ ،‬درﺳﺖ‬ ‫[‬ ‫اﻟﻤﺪى‬ ‫د‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟـ‬ ‫اﻟﻮﺳ‪#‬ﻂ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻤﻨﻮال‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫\‬ ‫‪R‬‬ ‫اﻟﺘﺎ‪: Z‬‬ ‫~ﺎﻧﺖ ‪Ô‬ﻋﺎت ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺴ‪#‬ﺎرات [‪ b‬ﺷﺎرع ﻣﺰدﺣﻢ |ﺎﻟ¼‪#‬ﻠﻮﻣ‪É g‬ﺳﺎﻋﺔ ﻋ‪ r‬اﻟﻨﺤﻮ [‬ ‫‪z‬ﺴ‪ g‬أ‪Ô‬ع ؟‬ ‫‪ ٣٨ ، ٥٠ ، ٣٥ ، ٤٤ ، ٣٨ ، ٤٢‬ﻓﺄي ﻣﻘﺎﻳ‪‰‬ﺲ ‪R R‬‬ ‫اﻟ‪g‬ﻋﺔ اﻟﻤﺮﻛ‪Id‬ﺔ ﺳﺘﻈﻬﺮ أن اﻟﺴ‪#‬ﺎرات ‪S‬‬ ‫اﻟﻤﺪى‬ ‫د‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب اﻟﻮﺳ‪#‬ﻂ‬ ‫اﻟﻤﻨﻮال‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫و‪Ì‬‬ ‫أوﺟﺪ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت ﺧﻤﺴﺔ ﻃﻼب [‪ b‬ﻣﺎدة اﻟ™‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت [‬ ‫~ﺎﻟﺘﺎ‪ ٩ ، ٨ ، ٨ ، ١٥ ، ٢٠ Z‬؟‬ ‫[‬ ‫‪١٥‬‬ ‫د‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٩‬‬ ‫ب‬ ‫‪٨‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫أوﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑ‪#‬ﺎﻧﺎت ‪D‬ﻜﻮن ﻣﻨﻮاﻟﻬﺎ ‪ ، ١٠‬ووﺳ‪#‬ﻄﻬﺎ ‪٧‬‬ ‫‪٧،٧،٧،١٠،٨‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪١٠،٧،٧،٨،٧‬‬ ‫ب ‪٧،٦،٤،١٠،١٠‬‬ ‫أ ‪٤،٦،١٠،١٠،١٠‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد اﺣﺘﻤﺎل وﻗﻮع ﺣﺎدﺛﺔ‬ ‫‪١٣‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫\‬ ‫‪R‬‬ ‫اﻟ‪D Ä‬ﻌ‪‰‬ﺶ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ‪،‬‬ ‫ﺗﺪل اﻷرﻗﺎم اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷو‪ Z‬ﻣﻦ أرﻗﺎم اﻟﻬﺎﺗﻒ [‪ b‬إﺣﺪى اﻟﺪول ﻋ‪ r‬اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ [‬ ‫اﻟﺤﺎ‪ Z‬؟‬ ‫[‬ ‫اﻷﺧ‪g‬ة اﻟﻌﺎم اﻟﻬﺠﺮي‬ ‫‪S‬‬ ‫ﻓ‪ Ñ‬ﻋﺸﻮاﺋ‪#‬ﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ اﺣﺘﻤﺎل أن ﺗﻤﺜﻞ اﻷرﻗﺎم اﻷر˜ﻌﺔ‬ ‫أﻣﺎ اﻷرﻗﺎم اﻷر˜ﻌﺔ اﻟ‪U‬ﺎﻗ‪#‬ﺔ [‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪١٠٠٥٥‬‬ ‫‪١٠٠٥٥‬‬ ‫‪١٠٠٠٠‬‬ ‫‪١٠٠٠٠‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪Ø‬‬ ‫ﺳﺤ‪U‬ﺖ ﻛﺮة ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق ‪D‬ﺤﻮي ﻛﺮات ﻣﺮﻗﻤﺔ ﻣﻦ ‪ ٠‬إ‪ُ ٩ Z‬‬ ‫وﺳﺠﻞ اﻟﺮﻗﻢ ‪ ،‬ﺛﻢ أﻋ‪#‬ﺪت اﻟ¼ﺮة إ‪ Z‬اﻟﺼﻨﺪوق ‪،‬‬ ‫ﻓﺈذا ُﺳﺤ‪U‬ﺖ ﻫﺬە اﻟ¼ﺮة أر˜ــﻊ ﻣﺮات ‪ ،‬ﻓﺈن اﺣﺘﻤﺎل ‪z‬ﺴﺠ‪#‬ﻞ اﻟﺮﻗﻢ ‪١١١١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪١٠٠٥٥‬‬ ‫‪١٠٠٥٥‬‬ ‫‪١٠٠٠٠‬‬ ‫‪١٠٠٠٠‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗﺎم أﺣﺪ اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ ﺑ‹ﻋﺪاد وﺟ‪U‬ﺎت ﻟﻠﻄﻼب ‪| ،‬ﺤ‪#‬ﺚ ﺗﺘﻜﻮن ~ﻞ وﺟ‪U‬ﺔ ﻣﻦ ﻟﺤﻢ أودﺟﺎج ‪،‬‬ ‫ﻋﺼ‪ g‬أو ﻣﺎء أو ´ ‪R‬‬ ‫ﻟ‪T‬‬ ‫‪S‬‬ ‫وأرز أﺑ‪#‬ﺾ أو أﺻﻔﺮ ‪ ،‬وﺗﻔﺎﺣﺔ أو ﺑﺮﺗﻘﺎﻟﺔ أو ﻣﻮزة ‪ ،‬وﻋﻠ‪U‬ﺔ‬ ‫ﻓﺈن إﺣﺘﻤﺎل أن ‪D‬ﺤﺼﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋ‪ r‬وﺟ‪U‬ﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋ‪ r‬أرز أﺑ‪#‬ﺾ ´ ‪R‬‬ ‫وﻟ‪T‬؟‬ ‫‪٥‬‬ ‫د‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﻜﻌ‪ Ä‬أرﻗﺎم ﻓﺈن اﺣﺘﻤﺎل أن ‪D‬ﻜﻮن ﻣﺠﻤ‪J‬ع اﻟﻌﺪدﻳﻦ اﻟﻈﺎﻫ™‪I‬ﻦ ﻫﻮ ‪١٢‬‬ ‫´[‬ ‫ر‪Ú‬‬ ‫ﻋﻨﺪ [‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﺻﻨﺪوق ‪D‬ﺤﺘﻮي ﻋ‪ 5 r‬ﻗﺼﺎﺻﺎت ورﻗ‪#‬ﺔ ‪ 3‬ﻣﻨﻬﺎ زرﻗﺎء واﺛ‪K‬ﺘﺎن ﺣﻤﺮاء ‪ ،‬إذا ُﺳﺤ‪U‬ﺖ ورﻗﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫ﻣﻦ دون اﻟﻨﻈﺮ داﺧﻠﻪ ‪ ،‬ﻓﺈن اﺣﺘﻤﺎل أن ﺗﻜﻮن اﻟﻮرﻗﺔ زرﻗﺎء‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد ﻋﺪد اﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫‪١٤‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن ﻟﻮﺣﺔ أرﻗﺎم اﻟﺴ‪#‬ﺎرات [‪ b‬اﻟﻤﻤﻠ¼ﺔ اﻟﻌ™˜‪#‬ﺔ اﻟﺴﻌﻮد‪D‬ﺔ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﺣﺮف‬ ‫و أر˜ﻌﺔ أرﻗﺎم ‪ ،‬ﻓ‪š‬ﻢ ﻟﻮﺣﺔ ‪D‬ﻤﻜﻦ إﺻﺪارﻫﺎ ؟‬ ‫‪٣٤٥٦٧٠٠٠‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪٤٣٩٦٥٠٠٠‬‬ ‫ب ‪١٢٣٦٥٤٠٠٠‬‬ ‫‪٢١٩٥٢٠٠٠٠‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫|ﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣ‪U‬ﺪأ اﻟﻌﺪ ﻓﺈن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺤﻞ ﺧﻤﺴﺔ أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻧ‪J‬ع اﻻﺧﺘ‪#‬ﺎر اﻟﻤﺘﻌﺪد ذي اﻷر˜ﻌﺔ ﺧ‪#‬ﺎرات‬ ‫‪١٣٠٦‬‬ ‫د‬ ‫‪١٢٣٤‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪١١٠٢‬‬ ‫‪١٠٢٤‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫|ﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣ‪U‬ﺪأ اﻟﻌﺪ ﻓﺈن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻻﺧﺘ‪#‬ﺎر أﺣﺪ أ‪D‬ﺎم اﻷﺳﺒ‪J‬ع ﻋﺸﻮاﺋ‪#‬ﺎ ور‪ Ú‬ﺣﺠﺮ ‪R‬‬ ‫اﻟ‪g‬د‬ ‫[‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫د‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪٣٥‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪D‬ﻘﺪم أﺣﺪ اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ ‪ ٣‬أﺻﻨﺎف ﻣﻦ اﻟﻄﻌﺎم |ﺨﻤﺴﺔ أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﺘﻮا|ﻞ ‪،‬‬ ‫وﻫﺬە اﻷﺻﻨﺎف ﻗﺪ ﺗﻜﻮن |ﺎﻟﻠﺤﻢ أو |ﺪوﻧﻪ ‪ ،‬ﻓﻤﺎﻋﺪد ﺧ‪#‬ﺎرات اﻟﻄﻌﺎم اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ؟‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫د‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ر‪ Ú‬ﻣﻜﻌﺐ اﻷرﻗﺎم وﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮد‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻋﻨﺪ [‬ ‫‪١٥‬‬ ‫د‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٩‬‬ ‫ب‬ ‫‪٨‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد ﻗﻴﺎس اﻟﺰواﻳﺎ اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫‪١٥‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﺎس > س [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ أﻣﺎﻣﻚ‬ ‫‪° ١٠٢‬‬ ‫د‬ ‫‪° ٩٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪° ٦٤‬‬ ‫ب‬ ‫‪° ٥٣‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫اﻟﺘﺎ‪Z‬‬ ‫[‬ ‫ﻗ‪#‬ﺎس > س [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ‬ ‫‪° ١٤٢‬‬ ‫د‬ ‫‪° ١٣٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪° ١٢٤‬‬ ‫ب‬ ‫‪° ١٠٣‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎ‪: Z‬‬ ‫‪R‬‬ ‫[‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺚ‬ ‫‪b‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﺎس > س [‬ ‫‪° ١٠٢‬‬ ‫د‬ ‫‪° ٩٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪°‬‬ ‫ب ‪٦٤‬‬ ‫‪° ٥٣‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫إذا ~ﺎﻧﺖ اﻟﺰاو‪I‬ﺘﺎن ﻣﺘ‪U‬ﺎدﻟﺘﺎن داﺧﻠ‪#‬ﺎ و~ﺎن ﻗ‪#‬ﺎس اﻟﺰاو‪I‬ﺔ ‪° ٨٠ = ٣‬‬ ‫ﻓﺈن ﻗ‪#‬ﺎس اﻟﺰاو‪I‬ﺔ ‪= ٤‬‬ ‫‪° ١٠٠‬‬ ‫د‬ ‫‪°‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪°‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪°‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫‪R‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﺎس > س [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ اﻟﻤﺠﺎور‬ ‫‪°‬‬ ‫‪١١٥‬‬ ‫د‬ ‫‪°‬‬ ‫‪١٠٢‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪° ٩٤‬‬ ‫ب‬ ‫‪° ٨٨‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫إﻳﺠﺎد ﻗﻴﺎس زاوﻳﺔ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ رﺑﺎﻋﻲ‬ ‫‪١٦‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﺎس > س [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ أﻣﺎﻣﻚ‬ ‫‪° ١٥٠‬‬ ‫د‬ ‫‪° ١٠٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪° ٩٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪° ٤٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫اﻟﺘﺎ‪Z‬‬ ‫[‬ ‫ﻗ‪#‬ﺎس > س [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ‬ ‫‪° ١٥٠‬‬ ‫د‬ ‫‪° ١٠٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪°‬‬ ‫ب ‪٩٠‬‬ ‫‪°‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎ‪: Z‬‬ ‫‪R‬‬ ‫[‬ ‫اﻟﺸ‪š‬ﻞ‬ ‫‪b‬‬ ‫ﻗ‪#‬ﺎس > س [‬ ‫‪° ١٥٠‬‬ ‫د‬ ‫‪° ١٠٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪° ٩٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪° ٤٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ﺟﻤﻴﻊ أﺿﻼﻋﻪ ﻣﺘﻄﺎ|ﻘﺔ وﻗﺎﺋﻤﺔ ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع‬ ‫د‬ ‫ﻣ™˜ــﻊ‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪R S‬‬ ‫ﻣﻌ‪T‬‬ ‫ب‬ ‫ﻣﺴﺘﻄ‪#‬ﻞ‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫اﻟ™˜ﺎ‪z ß‬ﺴﺎوي‬ ‫[‬ ‫ﻣﺠﻤ‪J‬ع ﻗ‪#‬ﺎس زوا‪D‬ﺎ اﻟﺸ‪š‬ﻞ‬ ‫‪°‬‬ ‫‪٣٦٠‬‬ ‫د‬ ‫‪° ٢٧٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪° ١٨٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪° ٩٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﻪ‬ ‫‪١٧‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪ ∆ :‬ل م ن ∽ ∆ ب س ر‬ ‫اذا ~ﺎن ﻣﺤ‪#‬ﻂ ∆ ل م ن ‪Â‬ﺴﺎوي ‪ ٦٤‬وﺣﺪة ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻣﺤ‪#‬ﻂ ∆ ب س ر‬ ‫‪ ٦٧‬وﺣﺪة‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪ ٥٦‬وﺣﺪة‬ ‫ب ‪ ٤٨‬وﺣﺪة‬ ‫‪ ٣٢‬وﺣﺪة‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫إذا ~ﺎن اﻟﻤﻀﻠﻌﺎن ﻣ{ﺸﺎﺑﻬﺎن ‪ ،‬ﻓﺈن ﻃﻮل اﻟﻀﻠﻊ رو‬ ‫‪١٨‬‬ ‫د‬ ‫‪١٦‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪١٤‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫إذا ~ﺎن ﻣﺤ‪#‬ﻂ اﻟﻤ™˜ــﻊ أ ‪Â‬ﺴﺎوي ‪ ٢٨‬وﺣﺪ ة ‪ ،‬و~ﺎن ﻣﺤ‪#‬ﻂ اﻟﻤ™˜ــﻊ ب ‪Â‬ﺴﺎوي ‪ ٤٢‬وﺣﺪ ة ‪،‬‬ ‫‪R S‬‬ ‫اﻟﻤ™˜ﻌ‪T‬‬ ‫ﻓﺈن ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻤﻘ‪#‬ﺎس ‪R S‬‬ ‫ﺑ‪T‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫أي اﻟﻌ‪U‬ﺎرات اﻟﺘﺎﻟ‪#‬ﺔ داﺋﻤﺎ ﺻﺤ‪#‬ﺤﺔ ‪:‬‬ ‫ﺷﺒ‪ Ñ‬ﻣﻨﺤﺮف ﻣ{ﺸﺎﺑﻬﺎن‬ ‫[‬ ‫~ﻞ‬ ‫د‬ ‫‪R S‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺜ‪ T‬ﻣ{ﺸﺎﺑﻬﺎن‬ ‫~ﻞ‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪R S‬‬ ‫ﻣ™˜ﻌ‪ T‬ﻣ{ﺸﺎﺑﻬﺎن‬ ‫~ﻞ‬ ‫ب‬ ‫‪R S‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻄ‪#‬ﻠ‪ T‬ﻣ{ﺸﺎﺑﻬﺎن‬ ‫~ﻞ‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫ﺣﺪد أي زوج ﻣﻦ اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻵﺗ‪#‬ﻪ ﻣ{ﺸﺎﺑﻬﺔ ؟‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف‬ ‫‪١٨‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷ‪U‬ﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف ﻓﻘﻂ [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ اﻟﻤﺠﺎور‬ ‫‪٩٨‬‬ ‫د‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪٦٠‬‬ ‫‪٥٩ , ٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷ‪U‬ﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف اﻟﻤﺠﺎور‬ ‫‪٩٨‬‬ ‫د‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪٦٠‬‬ ‫‪٥٩ , ٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷ‪U‬ﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف ﻃﻮﻻ ﻗﺎﻋﺪﺗ‪#‬ﻪ ‪١٣‬م و ‪ ١٥‬م ‪ ،‬وارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ ٧‬م‬ ‫‪٩٨‬‬ ‫د‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪٥٩ , ٥‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺷ‪U‬ﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف ‪:‬‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ أﺿﻼﻋﻪ ﻣﺘﻮاز‪I‬ﻪ‬ ‫د‬ ‫ﻓ‪#‬ﻪ ﺿﻠﻌﺎن ﻣﺘﻮاز‪I‬ﺎن ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ أﺿﻼﻋﻪ ﻣﺘﻄﺎ|ﻘﺔ‬ ‫ب‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ زوا‪D‬ﺎە ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫‪ rD‬ﻣﻦ اﻷﺷ‪š‬ﺎل اﻟ™˜ﺎﻋ‪#‬ﺔ ﻫﻮ ﺷ‪š‬ﻞ ﺷ‪U‬ﻪ ﻣﻨﺤﺮف‬ ‫أي ﻣﻤﺎ [‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺷﻜﺎل ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫‪١٩‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫اﻟﺘﺎ‪Z‬‬ ‫[‬ ‫اﺳﺘﻘ‪U‬ﻠﺖ اﻟﻌﻨﻮد ﻫﺪ‪D‬ﺔ داﺧﻞ ﺻﻨﺪوق ~ﻤﺎ [‪ b‬اﻟﺸ‪š‬ﻞ‬ ‫أي اﻷﺷ‪š‬ﺎل أدﻧﺎە ‪D‬ﻤﺜﻞ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧ‪ Ä‬ﻟﻠﻤﺠﺴﻢ أدﻧﺎە‬ ‫´[‬ ‫أي اﻷﺷ‪š‬ﺎل اﻟﺘﺎﻟ‪#‬ﺔ ‪D‬ﻤﺜﻞ اﻟﻤﻨﻈﺮ‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺠﺴﻢ اﻟﺬي ﻟﻪ ﻗﺎﻋﺪﺗﺎن ﻣﺜﻠﺜﺘﺎن ﻣﺘﻮاز‪I‬ﺘﺎن وﻣﺘﻄﺎ|ﻘﺘﺎن وﺛﻼﺛﺔ أوﺟﻪ ﻣﺴﺘﻄ‪#‬ﻠﺔ ‪Â‬ﺴ‪Ê‬‬ ‫ﻫﺮم‬ ‫د‬ ‫‪Ç‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﻣﺘﻮازي ﻣﺴﺘﻄ‪#‬ﻼت‬ ‫ب‬ ‫ﻣﻜﻌﺐ‬ ‫ﺛﻼ]‬ ‫ﻣ‪K‬ﺸﻮر [‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪ rD‬ﻟﻪ ﻗﺎﻋﺪة وﺣ‪#‬ﺪة وﺟﻤﻴﻊ أوﺟﻬﻪ ﻣﺜﻠﺜﺎت‬ ‫أي ﻣﺠﺴﻢ ﻣﻤﺎ [‬ ‫‪Ç‬‬ ‫ﻫﺮم‬ ‫د‬ ‫ر˜ﺎ‪ß‬‬ ‫[‬ ‫ﻣ‪K‬ﺸﻮر‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺛﻼ]‬ ‫ﻣ‪K‬ﺸﻮر [‬ ‫ب‬ ‫ﻣﻜﻌﺐ‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺴﻢ اﻟﺬي ‪D‬ﻤﺜﻞ اﻟﺸ‪š‬ﻞ اﻟﻤﺠﺎور ﻫﻮ‬ ‫د‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬  ‫ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت‬ ‫‪/٢‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﲆ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﻨﺸﻮر‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ﻗﺮر أﺣﻤﺪ ﺣﻔﺮ ﺑﺮﻛﺔ ﺳ‪U‬ﺎﺣﺔ أﻃﻔﺎﻟﻪ |ﻄﻮل ‪ ٢٠‬ﻗﺪﻣﺎ ‪ ،‬وﻋﺮض ‪ ١١‬ﻗﺪﻣﺎ ‪ ،‬وﻋﻤﻖ ‪ ٢,٥‬ﻗﺪم ‪،‬‬ ‫اﻟ‪g‬اب ‪،‬‬‫اﻟ‪g‬اب اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﺤﻔﺮ |ﻌ™˜ﺔ ﺗ{ﺴﻊ ﻟـ ‪ ٩‬أﻗﺪام ﻣﻜﻌ‪U‬ﺔ ﻣﻦ \‬ ‫وﺳ‪ƒ‬ﻨﻘﻞ \‬ ‫اﻟ‪g‬اب ﻣﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ ؟‬ ‫ﻓ‪š‬ﻢ ﻣﺮة ‪z‬ﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻌ™˜ﺔ ﻟﻨﻘﻞ \‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫د‬ ‫ﺟـ ‪٧٢‬‬ ‫ب ‪٦٢‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪R‬‬ ‫\‬ ‫اﺷ‪g‬ى ﺗﺎﺟﺮ ~ﻤ‪#‬ﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺴﻢ ﺣﺠﻤﻬﺎ ‪ ٢٥٠٠‬ﺑﻮﺻﺔ ﻣﻜﻌ‪U‬ﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ وزﻋﻬﺎ [‪ b‬ﻋﻠﺐ أ|ﻌﺎدﻫﺎ‬ ‫ﻳ‪ ÀU‬ﻣﻦ ~ﻤ‪#‬ﺔ اﻟﺴﻤﺴﻢ ؟‬ ‫‪ ٨ × ٦ × ٢‬ﺑﻮﺻﺎت ‪ ،‬ﻓﺈذا |ﺎع‪ ٢٠‬ﻋﻠ‪U‬ﺔ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻓ‪š‬ﻢ \‬ ‫‪٥٨٠‬‬ ‫د‬ ‫‪٤٥٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪١٢٠‬‬ ‫‪٩٦‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫‪Ç‬‬ ‫ﺛﻼ] ارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ ١٠‬م ‪ ،‬وﻗﺎﻋﺪﺗﻪ ﻣﺜﻠﺜﺔ ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ‪ ٧‬م ‪ ،‬وﻃﻮل ﻗﺎﻋﺪﺗﻬﺎ ‪ ٦‬م ‪،‬‬ ‫ﻣ‪K‬ﺸﻮر [‬ ‫\‬ ‫|ﺎﻟﻤ‪g‬ات اﻟﻤﻜﻌ‪U‬ﺔ ؟‬ ‫~ﻢ ﺣﺠﻤﻪ‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫د‬ ‫‪٢١٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫ب ‪١٨٠‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى دون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫ر˜ﺎ‪ ß‬ﻃﻮﻟﻪ ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬وﻋﺮﺿﻪ ‪٦‬ﺳﻢ ‪ ،‬وارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ ١٧‬ﺳﻢ ‪،‬‬ ‫[‬ ‫ﻣ‪K‬ﺸﻮر‬ ‫\‬ ‫~ﻢ ﻳ‪U‬ﻠﻎ ﺣﺠﻤﻪ |ﺎﻟﺴ‪K‬ﺘﻤ‪g‬ات اﻟﻤﻜﻌ‪U‬ﺔ ؟‬ ‫‪٤٠٨‬‬ ‫د‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٨٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫اﺗﻘﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ‪:‬‬ ‫~ﻢ ﻳ‪U‬ﻠﻎ ﺣﺠﻢ اﻟﻤ‪K‬ﺸﻮر )ﻣﻜﻌﺐ ( ﻃﻮﻟﻪ وﻋﺮﺿﻪ وارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ ١٠‬ﺳﻢ ؟‬ ‫‪١٥٥٠‬‬ ‫د‬ ‫‪١٥٠٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪١٠٥٠‬‬ ‫ب‬ ‫‪١٠٠٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪D‬ﻌﺎد اﻻﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﻘﺎن اﻟﻤﻬﺎرة‬  ‫ﻣﻬـ ــﺎراﺗـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫‪RS‬‬ ‫\‬ ‫اﻧﺠﻠ‪g‬ي‬ ‫ا] ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاد ر‪I‬ﺎﺿ‪#‬ﺎت ﻋﻠﻮم ﻗﺮاءة‬ ‫ﺗﺤﻠ‪#‬ﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻬﺎر [‬ ‫‪â‬‬ ‫واﻹﺑﺘﺪا] وﺗﺼ‪#K‬ﻒ اﻟﻄﻼب إ‪ Z‬ﻣﺘﻮﺳﻂ وﻓﻮق اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫[‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ودون اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻣﻊ ﺗﺤﻠ‪#‬ﻞ ﻓﻘﺮات اﻹﺧﺘ‪U‬ﺎر ﻟﺤ‪ -‬اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻀﻌ‪#‬ﻔﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻔ‪#‬ﺪﻳﻮ ﺛﻢ اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻣﻠﻒ اﻟﺘﺤﻠ‪#‬ﻞ اﻟﻤﺮﻓﻖ ) اﻷ‪o‬ﺴﻞ (‬