Методика проведения беседы PDF

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ МИХАИЛА ЧАКИРА, КОМРАТ Беседа – основное средство обучения детей дошкольного возраста связной диалогической речи «Слово воспитателя, не согретое теплот...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ МИХАИЛА ЧАКИРА, КОМРАТ Беседа – основное средство обучения детей дошкольного возраста связной диалогической речи «Слово воспитателя, не согретое теплотой его убеждения, не будет иметь никакой силы» (К. Д. Ушинский). S.07.0.032 Теория и методика развития речи у детей Специальность: 11210 Дошкольное образование Преподаватель методики развития речи: Мавроди Мария Константиновна м.Комрат  Беседа – это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по определенной теме, который состоит из вопросов и ответов. Беседа – словесный метод обучения. Беседа – метод обогащения, уточнения и систематизации знаний и представлений детей, полученных ими в процессе повседневной жизни и на занятиях. Участие в беседе прививает ряд полезных навыков и умений: слушать, не перебивать, дополнять друг друга. Беседа учит мыслить логически, определенно высказываться, делать выводы и обобщения.  Беседа как метод обучения и ее задачи - научить детей беседовать; - отрабатывать навыки произносительные и грамматические, уточнять смысл известных детям слов.  Воспитательно-образовательное значение беседы, ее место среди других методов работы. Беседа – активный метод умственного воспитания. Духовно – нравственное воспитание ребёнка в процессе проведения беседы. Эстетическое воспитание.  Правила организации беседы. Условия результативности занятия – беседы: - предварительное ознакомление детей с теми предметами и явлениями, о которых пойдёт разговор; - правильное соотношение речевой активности воспитателя и детей; - обязательность участия всех детей в беседе.  Содержание, тематика бесед Беседы Морально - этические Природоведчески общественного беседы е беседы характера, бытовые Подготовка детей к беседе  Методика проведения беседы. Структура беседы I. Вводная часть 1.1. Сюрпризный или игровой приём (вводная беседа; вводный вопрос; чтение четверостишия стихотворения; дид. игра или упражнение; рассматривание картины «галереи картин» или фотовыставки; прослушивание аудиозаписи песни, мелодии, звуков природы …; загадывание загадки; создание проблемной ситуации - приём мотивации; рассматривание предметов). 1.2. Тематическая физкультминутка (на снятие общего утомления или пальчиковая). II. Основная часть 2.1. Сообщение темы беседы. 2.2. Беседа по микротемам (но не более 4—5, все они должны быть логически увязаны между собой. ) а) (указать микротему) - рассказ воспитателя; - вопросы воспитателя к детям или вопросы детей к воспитателю; - рассматривание предметов (игрушек, картин, видеоматериала); - драматизация отрывка из литературного произведения; - дидактические игры или упражнения; - словарная работа; - рассказы детей из личного опыта - Индивидуальная работа б) (указать микротему с перечислением приёмов обучения) в) (указать микротему с перечислением приёмов обучения) 2.3. Физкультминутка на снятие зрительного напряжения или общего утомления. III. Заключительная часть. 3.1. Продуктивная деятельность (повторение ранее разученных стихов; чистоговорок или поговорок; драматизация отрывка литературного произведения с элементами творческого пересказа; дидактические игры или упражнения по на развитие словаря); сюрпризный момент; обобщающие вопросы. 3.2. Рефлексия.  Педагогические приемы используемые вправильно Результативность бесед во многом зависит от беседе. поставленных перед детьми вопросов. Все вопросы можно разделить на две группы. 1. Вопросы требующие простого ответа или описания предметов, явлений (что? кто? какой?). 2. Вопросы требующие от детей некоторых логических обобщений, установления причинных связей, раскрытие содержания темы (для чего? почему? зачем? чем похожи? как узнать?). 3. Вспомогательные вопросы – наводящие и подсказывающие.  Правила активизации детей в процессе проведения беседы В беседе используется наглядный материал: картина, игрушка, модель, предмет в натуре. Наглядный материал вызывает интерес и речевую активность. Наглядный материал должен полностью соответствовать содержанию беседы. Также можно использовать игровые упражнения, загадки, чтение художественных произведений.  Основная литература 1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2013. 2. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников[Текст] / Н.А. Стародубова. – М., 2008. Спасибо за внимание и работу на уроке!