Unidad 1. Textos. Tipos de Textos. PDF

Unidad 1. Textos. Tipos de textos. El texto es *un conjunto de enunciados que componen un documento escrito y le dan sentido y razón.* Dependiendo de su estructura o contenido, el texto se puede clasificar de distintas maneras. Sugiero que hagas énfasis en los textos clasificados por su estructura...

Unidad 1. Textos. Tipos de textos. El texto es *un conjunto de enunciados que componen un documento escrito y le dan sentido y razón.* Dependiendo de su estructura o contenido, el texto se puede clasificar de distintas maneras. Sugiero que hagas énfasis en los textos clasificados por su estructura (tabla 8.1). --------------------------- -------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------- Tabla 8.1. Tipos de Texto Por su estructura Por su contenido Tipo de texto Características Ejemplo Tipo de texto Características Ejemplo Narrativo Relata uno o más hechos ocurridos en un lugar y tiempo determinado Reportaje, relato Científicos o técnicos Son universales, objetivos, con univocidad, carácter crítico y se presentan en ponencia Formativos, divulgativos, científicos propiamente dichos Descriptivo Describe detalladamente objetos, lugares, personas\... Catálogo, informes o procedimientos Humanísticos Especulan y se basan en las abstracciones. Normalmente son textos argumentativos o persuasivos Artículo, monografía Expositivo Desarrolla y explica un tema de interés general Publicación científica, artículos, periódicos Juridico- administrativos Se basan en la imposición del orden, el esclarecimiento legal y el mantenimiento de la legalidad Legislativos (leyes), jurídicos, administrativos Argumentativo Defiende o refuta una opinión Ensayo, propaganda, columna Literarios Véase más adelante Instructivo Entrega pasos o instrucciones a seguir Reglamento, normativa Periodísticos y publicitarios Véase más adelante Informativo Se utilizan para informar sobre un objeto de la realidad. Noticias, comunicados oficiales, innovaciones --------------------------- -------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------- Recuento histórico. El recuento histórico es un texto del tipo *humanístico narrativo.* Se le puede definir como recuento histórico a aquella *narración que busca contar eventos pasados de forma cronológica,* es decir, desde el acontecimiento que dio pie al suceso narrado hasta el final o la conclusión de éste. Entre sus características, las principales son: - Es una narración y descripción destinada a dar sucesos certeros. - Es de tipo cronológico (va desde el inicio hasta el final en orden), escrito en prosa y en orden lineal. - No se utilizan tiempos en retrospección o prospección. - Para más claridad, siempre incluye fechas, lugares, y algo de contexto para entender los hechos. - Tiene una estructura que implica: 1) la introducción, en la que se introduce brevemente el suceso histórico del que se hablará; 2) el desarrollo, en el que se desarrolla el suceso incluyendo fechas, datos relevantes, testimonios, crónicas, hechos importantes, entre otros; y 3) conclusión, en la que se presenta una conclusión y un análisis del suceso descrito. Reportaje. El reportaje es un texto del tipo *periodístico narrativo,* que describe al público un tema de interés. Es un trabajo de investigación periodística que un reportero realiza acerca de un hecho, un personaje o sobre cualquier otro tema; suele ir acompañado de fotografías, imágenes, documentos, entrevistas, etc. Consiste en la narración de noticias, ya sea de forma objetiva (sin la opinión del periodista) o interpretativa/subjetiva (con la opinión del periodista). Se publica en la prensa, televisión, radio o redes sociales. Sus principales características son: - Puede abarcar cualquier temática de interés. - Interesante y atractivo para el público; emplea imágenes, diagramas, pequeños cuadros resaltando información importante, entre otras. - Se realiza a partir de datos, testimonios, declaraciones de expertos, fotografías y diagramas. - Narra noticias y hechos de interés popular. Como el reportaje es básicamente una *"noticia reportada,* como su nombre lo dice, puede confundirse con la noticia propiamente dicha. Pueden, en realidad, resumirse a solo algunas oraciones que indican la idea principal del texto. Textos científicos vs populares. Algunas distinciones entre un texto de fines científicos y otro popular es el público al que están dirigidos y su finalidad: uno busca informar y el otro entretener (tabla 8.2). +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Tabla 8.2. Textos | | | | científicos vs | | | | populares | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Tipo de texto | Científico | Popular | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Descripción general | Es un tipo de texto | Es un texto literario | | | que transmite | que expresa breves | | | conocimientos | relatos atractivos | | | universales sobre la | estéticamente a la | | | realidad y la | población. | | | ciencia. Pueden ser | | | | generales o | | | | específicos. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Características | Es universal, | Es corto, | | principales | objetivo, verdadero y | transmitible de boca | | | debe ser verídico y | en boca, ficticio, | | | comprobado. | cómico. | | | | | | | Los autores y la | Son todos de dominio | | | editorial son dueños | púbico, ya que se | | | del artículo | desconoce su autor y | | | publicado, pero se | se ha empleado por | | | difunde al público de | generaciones. | | | interés. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Partes principales | El artículo | Cada texto popular | | | científico, que es el | tiene sus partes | | | ejemplo más claro de | características, | | | texto científico, | aunque no suelen | | | tiene las siguientes | seguir una secuencia | | | partes: | estricta. | | | | | | | - Título, traducido | Suelen ser textos | | | al inglés. | lábiles y fácilmente | | | | reconocibles, como | | | - Autores, junto | los chistes y | | | con la | refranes, y la única | | | institución u | regla que suelen | | | organismo que | emplear es la rima y | | | representan. | el ritmo. | | | | | | | - Resumen, que | | | | describe | | | | brevemente lo que | | | | trata el | | | | artículo. | | | | | | | | - Palabras clave, | | | | que permitan | | | | buscar el | | | | artículo en | | | | buscadores | | | | especializados y | | | | lo representen. | | | | | | | | - Desarrollo del | | | | tema. | | | | | | | | - Conclusión y | | | | discusión. | | | | | | | | - Bibliografía en | | | | APA o Vancouver. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Función de lenguaje | Utiliza la función | Utiliza funciones | | utilizada | referencial y un | poéticas con | | | vocabulario unívoco y | vocabularios cómicos | | | haciendo uso de | e imprevistos. | | | tecnicismos. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Objetivo | Expresa la | Su objetivo es | | | información de manera | meramente estético y | | | clara, entendible y | emotivo. Busca | | | precisa, haciendo uso | entretener al autor y | | | de tecnicismos, y | darle herramientas | | | busca analizar, | para el lenguaje | | | resolver y plantear | cotidiano. | | | temas e hipótesis | | | | científicas. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Ejemplos | Los artículos | El chiste, el refrán, | | | científicos, las | la canción, la | | | revistas científicas, | adivinanza y la | | | los informes | parodia. | | | científicos. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ Cuestionario. Un cuestionario es un conjunto de preguntas que se confecciona para obtener información de algún objetivo en concreto. La encuesta es un ejemplo de cuestionario, y el examen es otro tipo, preferido por los docentes para calificar las aptitudes de los alumnos. Por lo general, el objetivo del cuestionario es investigar, pues se desea obtener resultados para compararlos visual o gráficamente. Pueden emplearse dos preguntas en un cuestionario: 1. Preguntas abiertas. Permiten que la persona se extienda en su respuesta. Este tipo de preguntas se emplean más a menudo en entrevistas y no en cuestionarios, pues estos últimos desean recopilar datos específicos, y las preguntas abiertas se prestan a interpretación. 2. Preguntas cerradas. Son las más utilizadas. Existen: 1) de escala (del 1 al 10, la intensidad de su dolor es\...); 2) de ranking (nuestro servicio fue: pésimo, malo, regular, bueno, excelente); 3) de elección múltiple (son causas de tos, excepto: a) reflujo, b) hipertensión, c) COVID-19); y 4) dicotómicas (a menudo con respuestas de sí o no). Los cuestionarios deben presentar preguntas claras y fáciles de comprender, casi siempre cerradas, y deben ir de lo más general a lo más específico. Instructivo. Un instructivo tiene como propósito *dirigir las acciones del lector.* Nos muestra pasos a seguir, materiales, y nos instruye en alguna actividad. Generalmente utiliza verbos en imperativo (ej. 1. *Introduce la llave en el orificio)* o en infinitivo (ej. 1. *Introducir la llave en el orificio).* Las partes del instructivo involucran el título del texto, una breve introducción a la actividad a realizar, los materiales necesarios, y el procedimiento ordenado en una secuencia de pasos. En tu examen, te preguntarán de dos maneras un instructivo: 1\. Te pondrán instrucciones desordenadas, y *deberás ordenarlas de lo que va primero a lo que va después.* Para hacer esto identifica: 1) la pregunta siempre te dirá lo que se busca elaborar con el instructivo, por lo que así tendrás una idea básica de cómo deben ir las instrucciones; 2) si al ordenar una instrucción ves que se menciona algo que no se había mencionado en instrucciones anteriores, probablemente falte una instrucción detrás; 3) las instrucciones siempre van en secuencia y empiezan con lo más general y terminan con los detalles del proceso; y 4) identifica bien las oraciones temáticas y nexos, por ejemplo, "primero\...", "finalmente", "posterior a ello\", ya que te darán una idea de más o menos dónde deben ordenarse. 2\. Te pondrán un instructivo extenso, y *deberás escoger solo tres o cuatro instrucciones de dicho instructivo que resuman el procedimiento sin perder elementos importantes.* Para hacer esto debes recordar: 1) las instrucciones solo son aquellas que estén en imperativo o infinitivo, no en ningún otro modo ni tiempo; 2) las instrucciones que resuman el procedimiento deben hacer sentido al leerse juntas; 3) evita escoger instrucciones en las que solo se realicen algunos detalles que no son relevantes para el proceso (por ejemplo, en el proceso de hacer una taza de barro, tal vez no sea tan importante pintarle florecitas al final); y 4) evita escoger instrucciones que te den a escoger o te permitan demasiada libertad (por ejemplo, *\"posteriormente pinta con el color que desees, puede ser azul o morado"* es una instrucción muy subjetiva). Unidad 2. Cuento. Nociones básicas del cuento. El cuento es una narración breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficción con un reducido número de personajes y un clímax y desenlaces rápidos. Consta de tres partes principales: - Inicio o introducción. Se presentan los personajes, el espacio y el tiempo. - Nudo o desarrollo. Surge el conflicto y el climax (punto más emocionante) de la trama. - Desenlace. Se le da solución al conflicto. Los personajes de un cuento suelen tener poco desarrollo, aunque resaltan mucho sus características desde un inicio para aclarar la trama y establecer protagonistas y antagonistas. Es raro que los personajes de un cuento cambien sus características a lo largo de la trama, dado que es muy corta. Figuréis retóricas empleadas en el cuento. Se les llama figuras retóricas o literarias a *formas poco convencionales del uso de las palabras y las oraciones que las aleja de su significado usual para resaltar, embellecer o volver especia! una idea\',* son ampliamente utilizadas en todas las ramas de la literatura. Algunas figuras retóricas se suelen emplear en el cuento: - La metáfora es una representación de un concepto expresado por medio de otro concepto con el que se puede relacionar: *\"aquel bermellón de tu rostro que tanto anhelo besad\'. "Esa gigantesca linterna que cuelga del cielo cada noche y nos da paz y tranquilidad\".* - El símil o comparación es similar a la metáfora, pero utiliza la palabra "como\" o "cual" para relacionar dos conceptos: *"tus ojos son cuales dos perlas brillantes\'\'. "Aquella nube como un* *malvavisco\".* - Las analogías son comparaciones de dos circunstancias de distinto tema, que no se relacionan como tal con ellas mismas, si no que tienen la misma relación con su mismo tema, por ejemplo, *el burgués es al dinero como el obrero es a la obra* (A es a B como C es a D). *"Qué auto tan rápido el de la avenida, una barracuda en este océano\". \"Herrero es a! metal como caballero es al caballo\".* - Las reiteraciones o anáforas consisten en repetir la misma palabra al inicio de las oraciones de un cuento (es más común verlo en versos de poemas). Por ejemplo: *"soledad, hoy más que nuca; soledad, le tomo cariño: soledad, sin duda alguna duele.* Unidad 3. Ortografía. Acentuación. Existe una silaba en las palabras donde recae la pronunciación, llamada sílaba tónica. El acento prosódico es aquel que enfatiza dicha silaba. Algunas palabras llevan tilde (\') identificando un acento ortográfico (tabla 8.3). En otras palabras, no es lo mismo tilde que acento (figura 8.2): El acento prosódico está presente en todas las palabras, y no necesariamente se expresa por escrito (por ejemplo, en la palabra "cuarzo" el acento prosódico es la silaba "cua- porque es en la que recae la pronunciación). El acento ortográfico se expresa por escrito mediante la tilde, un pequeño símbolo que especifica dónde recae la pronunciación de manera más fuerte. No todas las palabras llevan tilde, pero todas tienen acento prosódico. Unidad 4. Sintaxis y oraciones. Oraciones. Nociones básicas de la oración. Una oración es *un conjunto de palabras que expresa una idea completa.* Distintas partes o constituyentes gramaticales pueden conformar a una oración gramatical, las cuáles pueden representar partes variables (alteradas por género o número) o invariables de la oración: - Pronombre. Sustituye a un nombre; los pronombres posibles son *YO, TÚ, ÉL/ELLA, NOSOTROS, USTEDES,* y *ELLOS.* - Parte variable. o Artículo. Acompaña a un nombre o sustantivo y determina su género y número. Por ejemplo, *"el* (el perro), \"/os" (los amigos), *"uñas\'* (unas gacelas). o Sustantivo. Son muchas veces sustituyentes de un pronombre; se consideran variables porque cambian por género o número (por ejemplo, abuela, abuelos, abuelo). Por ejemplo, *"niña, "lobo", "jitomate\", "amigo\". "Manuel\', "árbol\', "equipó\'.* o Adjetivo. Acompaña a un nombre o sustantivo y lo califica o describe. Por ejemplo, *"alto', ¡"pequeña!\', "hambriento\", "fuerte!', "interesante\", "sorprendente\", "feo\".* *o* Verbo. Es la acción de la oración y tiene distintos tiempos. Por ejemplo, *"cayó\", "correr", "huirá\', "comiendo\".* - Parte invariable o Adverbio. Acompaña a un verbo *(recién* despertó) o a un adjetivo (muy cansado) para calificarlo, determinarlo o enfatizarlo. Por ejemplo, *"después", "quizás\', "mañana\", "jamad\', "no\', "si, "cómodamente\", "mucho\", "aquí, "allá\', "cerca\".* o Conjunciones, *(véase la página 194).* o *Preposiciones, (véase la página 194).* o Interjecciones. Son palabras o expresiones exclamativas que expresan una emoción. Por ejemplo, *"¡viva!\", "¡hey!\", "¡uf!\", ¡boom!\".* Oraciones por estructura. *Oración simple.* Nos interesa conocer sobre las oraciones simples, específicamente las bimembre. Constan de distintas partes: - Un sujeto. Es aquel que realiza la acción de la oración. El sujeto como tal puede tener más de dos palabras, por ejemplo, "e/perro", *"un niño\", "él\'.* Estas frases, a su vez, tienen un núcleo, el llamado "núcleo del sujeto\", que es una única palabra: - Sustantivos. En el sujeto *"el perro\", "un niño\',* los núcleos del sujeto son *"perro\", "niño\",* es decir, sustantivos. Si te das cuenta, los sustantivos siempre se acompañan de un artículo *(EL* perro, UN niño). - Pronombres. En el sujeto "él, el núcleo del sujeto es simplemente "el, el mismo pronombre, - Sujeto tácito. Se le llama sujeto tácito al *sujeto que no se encuentra como tal en la oración, pero se interpreta* *de inmediato de quién se trata,* por ejemplo, en la oración *"fueron a comprar pan\"*, el sujeto tácito es *"ellos,* pues sabemos que por el modo del verbo estamos hablando de *"ellos".* - Un predicado. El predicado es básicamente todo lo demás de la oración. Consta también de su propio núcleo, y de un complemento. - Núcleo del predicado (verbo). El verbo o acción es siempre el núcleo del predicado. - El complemento. Ya sin el verbo, todo lo demás del predicado es llamado complemento, que colabora a dar más contexto a la oración. Los complementos pueden ser: Directo. La acción se transfiere hacia un objeto. La oración puede interpretarse como una pregunta: *¿qué cosa?,* por ejemplo, en la oración *"Mariana saltó la cuerda\',* sabemos que *"la cuerda\"* es un complemento directo, porque podemos preguntar *"¿qué cosa saltó Mariana?\'.* Indirecto. La acción se transfiere a otro sujeto. La oración puede interpretarse como una pregunta: *¿a quién?,* por ejemplo, en la oración " *WHiy saludó a su papá \".* sabemos que *"a su papá\'* es un complemento indirecto, porque podemos preguntar *"¿a quién saludó WiHy?\'.* Circunstancial. El complemento circunstancial nos permite conocer detalles que complementan al verbo: - De tiempo; pregunta *¿cuánto?:* muchos años atrás, el sábado, hace cinco días, dentro de dos semanas. - De modo: pregunta *¿cómo?:* triste, nostálgica, feliz, tranquilamente, a lo bestia, asi. - De lugar: pregunta *¿dónde?:* en aquel hotel, en el suelo, para atrás, por la playa, a cuatro kilómetros. Otros complementos circunstanciales involucran de finalidad, de compañía, de instrumento, de cantidad, de intensidad, de duda, de negación, afirmación, etcétera. *Oración compuesta.* Las oraciones compuestas son *la unión de dos oraciones simples.* Esta unión se hace a través de nexos, que son palabras o frases (morfemas) que unen dos oraciones distintas, ya sea de manera coordinante (es decir, dos oraciones de mismo nivel) o subordinante (es decir, una oración principal con su derivada); las oraciones que no se unen mediante nexos se llaman yuxtapuestas. Los tres tipos de oraciones se describen en la tabla 8.4. +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Tipo de oración | Descripción | Estructura general | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Oración coordinada | Es la unión de dos o | *Oración principal + | | | más oraciones simples | Nexo coordinante + | | | que se unen mediante | Oración principal* | | | un *nexo coordinante | | | | o conjunción,* ambas | | | | oraciones pueden o no | | | | ser interdependientes | | | | una con otra, pero | | | | tienen el mismo valor | | | | "gramatical". | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Oración subordinada | Es la unión de dos o | *Oración principal + | | | más oraciones simples | Nexo subordinante + | | | que se unen mediante | Oración subordinada* | | | un *nexo subordinante | | | | o preposición,* la | | | | segunda oración es | | | | siempre dependiente | | | | de la primera, si no, | | | | carecería | | | | completamente de | | | | sentido. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Oración yuxtapuesta | Es la unión de dos o | *Oración principal* | | | más oraciones simples | | | | que se unen mediante | *+ Signo de | | | un *signo de | puntuación + Oración | | | puntuación.* Pueden o | principal* | | | no estar | | | | relacionadas, pero | | | | únicamente se | | | | utilizan los signos | | | | de puntuación para | | | | enfatizar. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ Sintaxis. Nexos. Probablemente dijiste en tu cabeza: *¡no manches Josué! ¿qué es eso de nexos coordinantes y subordinantes?,* cuando estabas leyendo sobre oraciones compuestas. Pues bien, un nexo es *una palabra o morfema que tiene como función sintáctica unir palabras u oraciones* de manera coordinante o subordinante. Recuerda que las conjunciones o nexos coordinantes hacen oraciones coordinadas, y las preposiciones o nexos subordinantes hacen oraciones subordinadas. - Nexos coordinantes o conjunciones. o Copulativos: y, e, ni, que. o Disyuntivos: o, u. o Adversativos: más, pero, no obstante, excepto que, sin embargo. o Explicativos: o sea, es decir, más bien, mejor dicho. - Nexos subordinantes o preposiciones. o De tiempo: cuando, apenas, mientras, tan pronto como, antes de, primero, después, mientras tanto. o De modo: como, según que, conforme a, como para, tal como. o De lugar: donde, dondequiera, en donde, a donde. o De causa: porque, puesto que, ya que, visto que. o De consecuencia: luego, así es que, por lo tanto, por consiguiente, y así, de tal modo que. o De condición: si, en caso de, siempre que, con tal de que, solo que. o De final: con el propósito, para que, a fin de que, con el objetivo de. o De comparación: mejor/peor que, más que, como. Para escoger el mejor nexo para unir dos oraciones debes razonar la relación que tienen. Si ambas se contraponen, tal vez lo ideal sería un nexo adversativo *(no obstante, sin embargo, por el contrario).* Si una explica la consecuencia de la otra, podrías utilizar un nexo de consecuencia *(por lo tanto, y asi, luego).* Si realizan comparaciones entre dos objetos o personas, puedes emplear nexos de comparación *(mejor que, más que).* Concordancia. Cuando escribimos oraciones, la concordancia nos ayuda a mantener la correcta relación gramatical entre todas las partes de la oración. En la lengua española, la concordancia es particularmente importante por ser una lengua fusionante. La concordancia nominal es aquella que se produce *cuando coinciden género y número en el sustantivo con el de adjetivos y sus adverbios.* Por ejemplo: - *"Esas pilas de hoja viejas\"* es incorrecto, si tuviera concordancia diría "esas *pilas de hojas viejas".* - *"Le di tu número a esas personas\"* es incorrecto, si tuviera concordancia diría *"Les di tu número a esas personas".* La concordancia verbal es aquella que se produce cuando *coinciden género y número entre el verbo y el sujeto.* Por ejemplo: *"Marco, Lucy y Francisco fue al parque\"* es incorrecto, si tuviera concordancia diría *"Marco, Lucy y Francisco fueron al parque\". "El grupo cantan muy bien\"* es incorrecto, si tuviera concordancia diría *"el grupo canta muy bien\".* La concordancia nominal y la verbal no son temas aislados ni se presentan en diferentes oraciones, ni tampoco se contradicen; es decir, en toda oración debes identificar que haya tanto concordancia nominal como verbal; dicho en otras palabras, que todas las partes posibles de la oración (parte variable) mantengan el mismo género, número y tiempo. Unidad 5. Léxico y semántica. Nociones básicas del léxico y la semántica. El léxico se encarga del *estudio de las palabras de la lengua,* mientras que la semántica se encarga de *su significado.* En conjunto, ambas áreas nos dicen que las palabras pueden tener un significado objetivo y uno subjetivo. - Objetivo. Es el significado de la palabra certero e inequívoco. Se encuentra en los diccionarios. - Subjetivo: El significado de la palabra dependerá del contexto de la oración. Por ejemplo, en la oración *"Esa postal que vi en dicho horizonte quedará plasmada siempre en mi menté\',* la palabra postal no se relaciona con el *"correo\", si* no con el hecho de la imagen plasmada en la mente. Polisemia: vocabulario según el contexto. La polisemia es un fenómeno lingüístico que describe que pueden existir palabras que no tienen un solo significado, sino distintos. El contexto en el cual se emplee esta palabra es precisamente lo que determina su significado. Por ejemplo, para la palabra "*planta\'-.* 1) ayer regué la planta para que creciera ("*planté\'* como una flor o vida vegetal); 2) Elsa llegó a la planta para registrar los paquetes que llegaron ayer *{\'planté\'* como centro industrial); 3) Luis planta árboles todos los domingos *{\"planté\'* como una forma del verbo plantar); y 4) a Miguel le duelen mucho las plantas de los pies de tanto caminar *{\'planté\'* como una parte anatómica). En tu examen, te preguntarán *a qué se refiere o qué significa determinada palabra de una pequeña lectura.* Te planteo una secuencia para responder adecuadamente: - Regresa a la lectura y busca la palabra de la que te interrogan. - Lee las oraciones que te encuentres antes y después de dicha palabra, para entender en qué contexto la están diciendo. - Reemplaza mentalmente la palabra con las opciones que te da la pregunta, y escoge la que más te haga sentido. Homofonía básica. En el sentido más práctico de la definición, *dos palabras son homófonas si se escuchan muy parecido, pero significan diferentes cosas* (y la mayoría de las veces se escriben diferente). Es decir, dos palabras pueden sonar idénticas al oído, pero como significan cosas diferentes, dependiendo el contexto, sabrás en dónde poner cada una. Unidad 6. Medios de comunicación masiva. Textos periodísticos. Los textos periodísticos son publicados en medios de comunicación escritos llamados medios de comunicación masiva. Un texto periodístico tiene como objetivo *presentar información novedosa de un caso en particular, para atraer lectores y darles información verídica.* Existe cierta ambigüedad porque la noticia es considerada un texto informativo, mientras que el periódico como tal, está considerado un texto expositivo. Esto dependerá de qué texto periodístico estemos hablando, pero en sus generalidades, lo clasificamos en expositivo, pues casi siempre presenta información con hechos sin esperar una respuesta o participación necesaria del lector. La mayoría de las veces es objetivo y no interviene el escritor de la noticia con sus propias ideas, sin embargo, en el artículo y la columna el autor siempre da su opinión, y en la editorial se da la opinión o postura del medio que la publicó. Habrá que identificar *cuándo se trata de una opinión y cuándo se trata de un hecho real* (tabla 8.5). ------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tabla 8.5. Tipos de textos periodísticos Tipo de texto Descripción breve ¿Relata hechos (objetivo) o emplea opiniones (subjetivo)? La noticia Es el registro de un suceso interesante para transmitirlo a otras personas. Tienen una vida útil muy breve, dado que una vez que el suceso es expuesto, deja de tener impacto desde esa perspectiva. Es objetivo; relata hechos. La crónica Relata hechos o acontecimientos detallando su orden temporal; es generalmente contada por alguien que vivió el suceso. Busca presentar la información de manera objetiva y relata hechos, aunque partes del relato pueden prestarse a interpretación y perspectiva. El reportaje Es un relato informativo basado en una investigación por parte del reportero. Es objetivo; relata hechos. La entrevista Hay un intercambio comunicativo entre un entrevistador y un entrevistado. Idealmente es objetivo; relata hechos. En algunos casos, el entrevistador aprovecha ciertos elementos para preguntar una respuesta que inherentemente será subjetiva. La editorial Es prácticamente la opinión que tiene el editor sobre la noticia, pero representada como la opinión del medio de comunicación. No es constante, es decir, no sale una nueva cada semana. Es subjetiva; emplea opiniones. La columna La columna se diferencia de la editorial porque no opina el mismo editor sobre la noticia, sino que se presenta constantemente la opinión de un experto sobre algún tema de actualidad, generalmente cada semana. Es subjetiva; emplea opiniones. El artículo Es un texto objetivo, aunque de opinión, en el cual el autor expresa a detalle su descripción y argumentos sobre alguna noticia, reportaje, crónica o tema Es subjetiva; emplea opiniones. ------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Las características en general de todo texto periodístico son: - Está dividido en secciones (deportes, economía, política). - Son colectivos. Su objetivo es llegar a la mayor cantidad de personas posibles. - Tienen canales diversos. Los medios de comunicación masiva los presentan constantemente. - Son lingüístico-icónicos, es decir, tienen texto e imágenes. - Son actuales o en constante actualización. - Hablan sobre progreso, novedades, victorias, noticias, situaciones inéditas, e inmoralmente, suelen espectaculizar tragedias. - Utiliza el *pasado perfecto del modo indicativa,* "nació\"; "sucedió", "se firmó\", "fueron asesinados\". - El léxico suele ser claro, conciso y comprensible. Textos publicitarios. Un texto publicitario pertenece a los textos periodísticos por su contenido, y a los argumentativos por su estructura. Como todo texto argumentativo, su objetivo es persuadir. En este caso, se busca convencer o persuadir a un lector o destinatario a comprar o consumir un producto o servicio. Se busca incitar a un público en particular a adquirirlo. La mayoría de las veces, un texto publicitario se acompaña de una imagen o ilustración llamativa, y suelen tener eslóganes o frases atractivas. Es importante hacer inferencias sobre los textos publicitarios, tratando de ser lo más literales posibles: la publicidad está muy abierta a interpretaciones, pero si algo no está escrito explícitamente en el texto publicitario, lo mejor es no inferirlo y no ponerlo como una opción correcta. Entrevista. Una entrevista es un proceso comunicativo donde un entrevistador es designado para realizar preguntas a un entrevistado. El objetivo de las entrevistas es obtener determinada información, sea personal o no. El entrevistador utiliza una técnica de recolección de información mediante una interrogación estructurada. Se le llama reporte de entrevista al documento que el entrevistador presenta de alguna manera, generalmente en un medio de noticias o de interés colectivo. Es común ver que el reportero, al describir la entrevista en el reporte, utilice: - Todo tipo de nexos coordinantes. "£7 entrevistado se vio decepcionado, sin embargo\...\". - Nexos subordinantes, sobre todo de tiempo. \"Cuando el entrevistador recibió mi pregunta, miró al suelo; mientras tanto, yo esperaba su respuesta\". - Discurso directo. Se utilizan comillas para indicar exactamente lo que dijo el entrevistado. Por ejemplo: Tras realizarle la pregunta al señor, él contestó: "nunca antes me había sentido de la manera en la que me sentí ese momento''. - Discurso indirecto. No se utilizan comillas, y no se dice exactamente lo que dijo el entrevistado, si no desde las palabras del entrevistador, sin que se le escape ningún dato, por ejemplo: Tras realizarle la pregunta al señor, él contestó que nunca antes se había sentido de la manera en la que se sintió ese momento. Acentos ortográficos. La entrevista es un tema que nos orienta a la interrogación, y con la interrogación, nos orientamos a los acentos ortográficos (tildes), particularmente los llamados acentos enfáticos; además del enfático, existen otros tipos de acentos ortográficos (figura 8.2): - Acento normativo. Responde a reglas fijas y la palabra siempre tendrá tilde. Por ejemplo, *canción, estableció, además, polémico, etcétera* (era lo que en el tema de \"acentuación\" llamábamos simplemente "acento ortográfico"). - Acento enfático. Marca la fuerza expresiva de ciertos vocablos en interrogación y en exclamación. Por ejemplo, las palabras *cuando, que, donde, cual, por qué,* y *quien,* en oraciones que no son interrogación o exclamación, no llevan acento enfático, pues se leen de una forma más "tenue\". En interrogación y en exclamación, todas esas palabras llevan tilde si es que inician la oración (tabla 8.6): +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Tabla 8.6. Acento ortográfico de | | | tipo enfático (acento enfático). | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Sin acento enfático | Con acento enfático | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Cual caballo, el galgo arrancó la | ¿Cuál es tu edad? | | carrera rápidamente | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Cuando llegó Estela, todos | ¿Cuándo cumples años? | | callaron | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Ayer estaba sentado en el mismo | ¿Dónde estabas que no te | | lugar donde cayeron | encontraba? | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | No fui a la fiesta porque no | ¡Por qué lugar tan más bonito | | tenía ganas ("porque\" funge como | estamos pasando! | | una conjunción) | | | | ¿Por qué te comportaste así? | | Esa es la razón por que te llamé | | | (\"por que\" separado y sin | | | acento significa lo mismo que | | | "por la/el/los/las que"). | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ - Acento diacrítico. El acento diacrítico se utiliza únicamente en palabras monosilábicas, y su presencia permite diferenciar significados de palabras idénticas, separándolas incluso en distintas categorías gramaticales. Por ejemplo, "*el\'* es un artículo, y se usa siempre antes de un sustantivo *(el gato se cayó de la azotea},* pero "é/' es un pronombre *(él se cayó de la azotea).* Otro ejemplo es *"dé\',* que es una preposición *(esta botella es de María),* pero *"dé\'* es del verbo *\'dar\' (espero que la vida te dé para mucho).* Otros son m/\'y *mí,* te y té, *tu* y *tú, si* y *sí, más* y *más, se y sé,* entre otros. Unidad 7. Textos informativos y descriptivos. Textos informativos. Los textos informativos tienen por objetivo *transmitir información sobre un hecho o un tema concreto.* Este tipo de textos pretenden ser objetivos, dado que su intención es informar. Además, deben facilitar la comprensión de la temática explicada y dar suficientes detalles como para que el lector pueda entender qué es lo que se le está explicando. Sus características son: - Describen e informan sobre acontecimientos y temáticas reales. - Se evita repetir algo que ya ha sido previamente explicado. - Información clara y coherente. - Utiliza un lenguaje especializado, directo, objetivo y libre de figuras retóricas. - Se incorporan recursos como leyendas, tablas, referencias, subtítulos, etc. - La información debe ser ordenada y jerarquizada. - Generalmente cada párrafo cuenta con una oración temática. Se utilizan nexos coordinados adversativos; y subordinados causales, condicionales y concesivos; casi todos entre comas. Comunica la información de manera formal y certera. Ejemplos son la noticia, la carta formal, el informe: - La noticia es similar al reportaje, que habíamos visto a inicios de este capítulo; presenta sucesos recientes de manera objetiva, breve, y universal. Resuelve las dudas de la población como *qué fue ío que ocurrió, cuándo, dónde, quienes estuvieron implicados,* y *cómo ocurrió.* - La carta formal es utilizada cuando se comunican dos personas, generalmente desconocidos o que tienen relación diplomática, y emplea el lenguaje formal. Escribiendo "finamente\", se busca informar sobre algún suceso ocurrido recientemente. Algunas cartas son de solicitud y se describen en *la página 199.* - El informe se utiliza en distintas áreas para escribir los resultados de un experimento, investigación o procedimiento. Puede ir desde un informe de resultados en el área de administración hasta un informe de la fase tres de una nueva vacuna. A menudo los informes son tan explícitos y específicos en la información que presentan que, en vez de textos informativos, pueden ser textos descriptivos. Jerarquización de la información. La información en un texto informativo debe ser clasificada de acuerdo con su importancia. La clasificación temática se trata de organizar los contenidos en categorías definidas en función de la temática y su relevancia. Existen expresiones que jerarquizan esta información: *"En primer lugar\...\"*: podemos inferir que la información que vamos a leer es la introducción. *"Por ejemplo\...\"-,* inferimos que se trata de ejemplificaciones para aclarar el tema. Otras como *"además\", "para resumió\', "para añadió', "después\', "finalmente\', "en cuanto a\",* etcétera. La oración temática. Se le llama oración temática a *aquella oración que contiene una síntesis del contenido de un párrafo.* Es decir, contiene la idea principal del texto. En casi todos los textos informativos, expositivos y periodísticos como los reportajes existirá una oración temática en cada párrafo, que deberás aprender a identificar. Por lo general, la oración temática es muy similar al título del párrafo, no en cuanto a parecido sintáctico, sino en significado y propósito; entonces, para identificar una oración temática lo primero es identificar el título del texto, y poco a poco ir descartando oraciones desde las más "alejadas\" de la idea hasta las menos alejadas, quedando al final la más cercana a la idea del título. Aquí una secuencia que te sugiero seguir para identificar la oración que engloba o resume mejor el contenido de la lectura: 1. Primero, lee el texto completo (no debe ser una lectura activa, simplemente una lectura general). 2. Pregúntate lo siguiente: ¿qué oración engloba o describe mejor el tema principal del texto? ¿si pudieras resumir el texto en una oración, cuál escogerías? ¿cuál es la idea principal? ¿cuál idea se repite y destaca en todo el texto? ¿cuál idea podría ser otro título para la lectura? Categorías de la información. Los textos informativos se orientan a un solo tema, y para elaborar un texto de este tipo es necesario saber categorizar la información adecuadamente en secciones temáticas, para evitar confusión e integración de temas o subtemas que no tienen cabida en la idea principal del texto. Por ejemplo, si quiero elaborar una tarea que habla sobre el sistema digestivo, probablemente buscaré información sobre el estómago, la digestión, el intestino, el colon, el esófago, entre otros; pero evitaré información como las infecciones gastrointestinales o la nutrición pues, aunque lucen cercanos al tema, en realidad son meros complementos que no reflejan la idea principal del texto, que es simple y sencillamente hablar del sistema digestivo. La coma en textos informativos. Recordemos que existen tres tipos de oraciones compuestas: las coordinadas, las subordinadas, y las yuxtapuestas. En los textos informativos es común utilizar oraciones coordinadas adversativas, y subordinadas de tres tipos: causales, condicionales y concesivas. La coma se usa de manera particular en estas oraciones: - Coordinadas adversativas. o La conjunción *"pero\"* se precede de una coma: *"el león lo estaba persiguiendo, pero a la mangosta le daba igual\'.* No se precede de coma cuando no separa proposiciones, sino cualidades, o bien, cuando se usa para enfatizar: *"el león era flaco pero rápido\'\'-, "era un león, pero muy poderoso\".* o La conjunción *"sino\"* se precede de coma: *"los resultados no fueron prometedores, sino un tota! fracaso\". "Sino\"* puede no ser adversativa ni precederse de coma si se puede reemplazar por *"excepto\", "más que\";* o similares: *"todo ha resultado mal sino la prueba inicia/\'.* o La conjunción *\'aunque\'* es adversativa si se puede sustituir por *"pero\',* y se precede de coma: "se *sabe que Juárez falleció en 1882, aunque se ignora el día.* Si no se puede sustituir por *"pero',* es concesiva y no se usa coma: *"no me lo creerías, aunque te lo contara\".* - Subordinadas causales. Son aquellas que introducen la causa en la primera oración y se delimitan con coma antes del nexo solo cuando este es *"pues\', "puesto que\", "ya qué\', "qué\',* entre otras: *"tres personas se retiraron del estudio, pues comenzaron con síntomas de alergia\".* Si el nexo es *"porqué\', "dado que\", "debido* a\", entre otras, no se pone coma: "tres *personas se retiraron del estudio porque comenzaron con síntomas de alergia\'* - Subordinadas condicionales. Implican condición, es decir, plantean que lo de la primera oración ocurre si lo de la segunda también. En estas oraciones, que emplean los nexos *"si\', "siempre y cuando\", "en caso de que", "solo si\',* entre otros, solo se pone coma si la idea principal está en la segunda oración. - Subordinadas concesivas. Expresan una objeción, es decir, dan a entender que es difícil que se cumpla la oración principal, y emplea los nexos *"aunque\',* y *"a pesar dé\'.* Como la anterior, solo se pone coma si la idea principal está en la segunda oración. Textos descriptivos. El texto descriptivo por excelencia es el informe científico, un escrito que tiene como finalidad dar a conocer los detalles de un experimento realizado y sus resultados. Describe los procesos observados en el fenómeno y los presenta de manera organizada. Un punto importante de los textos descriptivos es que se presenta en modo impersonal y en voz pasiva. Modo impersonal. Una oración impersonal no tiene sujeto explícito ni tácito, por lo que *la acción recae únicamente sobre el complemento,* que funge como sujeto. Es decir, en ausencia de sujeto, el sujeto es en sí un fenómeno natural (tabla 8.7). +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Tabla 8.7. Ejemplos de modo | | | personal y modo impersonal | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Modo personal | Modo impersonal | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Evaporamos el agua | Se evaporó el agua | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Vacío toda la muestra en un | Se vacía el contenido en un | | matraz | matraz | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Agregaste una gota de fenol | Se agrega una gota de fenol | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | (Para verbos meteorológicos como | Nevó durante toda la noche | | nevar o llover no existe forma | | | personal) | Llovió todo el verano | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Inyecté al paciente con un | Se inyectó el antibiótico al | | antibiótico | paciente | +-----------------------------------+-----------------------------------+ Voz pasiva. En la voz pasiva, se cambia la disposición común de los elementos gramaticales de la oración, ya que lo que se requiere resaltar no es quien hace la acción, sino *quien la recibe.* Se caracteriza por verbos en terminaciones *"ido\"* o *"ado\'* (tabla 8.8). ---------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- Tabla 8.8. Ejemplos de voz activa y voz pasiva Voz activa Voz pasiva El calor del sol evapora el agua de la mezcla El agua de la mezcla es evaporada por el calor del sol Los ingenieros Marco y Julián construyeron un automóvil en la planta de la universidad Un automóvil fue construido por los ingenieros Marco y Julián en la planta de la universidad Pedro dibujó una gran obra de arte en la academia Una gran obra de arte fue dibujada por Pedro en la academia Gary caerá de una altura increíble en el set de grabación De una altura increíble habrá caído Gary en el set de grabación El doctor operaba a la paciente enferma de cistitis en el hospital La paciente enferma de cistitis era operada por el doctor en el hospital ---------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- Unidad 8. Documentos administrativos, legales y técnicos. Nociones básicas de los documentos jurídico-administrativos. Son documentos formales que tienen una finalidad legal, legislativa, administrativa o jurídica. Existen tres tipos principales: 1. Administrativos (legales): Son documentos emitidos por órganos públicos y administrativos que tienen dos objetivos: permiten constatar la identidad de una persona física; o bien, permiten realizar una comunicación de manera eficaz. Entre ellos encontramos: - El certificado (de estudios, constancias, etcétera). - El acta de nacimiento. - La Clave Única de Registro de Población (CURP). - El pasaporte. - La circular. - El Curriculum Vitae (CV). - El informe de ventas y de gobierno. - La carta de reclamo o solicitud. - La credencial del Instituto Nacional Electoral. - El contrato. 2. Jurídicos: Son, como su nombre lo dice, propios del poder judicial, y permiten mantener el orden y establecer un sistema de normativas y códigos civiles y jurídicos. Entre ellos encontramos: - El código penal federal. - Las sentencias. - Los amparos. - Los códigos penales en general. - Los textos doctrinales. 3. Legislativos: Los textos legislativos son documentos que garantizan los derechos y garantías de los ciudadanos: - Ley. - Decretos y órdenes. - Textos municipales. - Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. - Iniciativas. - Dictámenes. Solicitudes. Las solicitudes son documentos que tienen como objetivo *pedir de manera formal la resolución, conclusión o aclaración de algún tema.* Los dos documentos más destacados son la carta de redamo o solicitud, y la solicitud de empleo Unidad 9. Literatura básica. Nociones básicas de la literatura. Es *el arte de la expresión verbal.* Básicamente es una manifestación artística basada en el uso del lenguaje tanto escrito como oral. Emplea tres géneros: la lírica, la épica y la dramática. Es parte de las siete bellas artes, aquellas que buscan la representación estética de la realidad. Para fines de primaria y secundaria, no es necesario explorar a detalle cada uno de los géneros literarios, pero sí comprender algunos de sus ejemplos y su estructura básica. Géneros literarios. *Épica (narrativa).* Es un género literario que recoge una serie de hechos presentados o explicados por un narrador. Subgéneros: - Mayores: La leyenda, el cuento, la novela. - Menores. La epopeya, la fábula, el mito y la leyenda. *Lírica (poesia).* Es un género literario que presenta un relato estructurado que utiliza la función poética del lenguaje y se escribe en verso. Subgéneros: 3. Mayores: El poema, el himno, la osa, la elegía, la canción y la sátira. 4. Menores: El Madrigal, el epigrama, la letrilla. *Dramática (teatro).* Es un género literario en el cual se escribe una obra para ser representada de forma teatral. Presenta dos grandes subgéneros: - La tragedia. Es la escenificación de las más profundas pasiones y sentires humanos. Representaba una catarsis. - La comedia: Es la escenificación que representa los defectos y conflictos de la humanidad con humor. Sustitución léxica y pronominal. Para que un texto sea coherente, debe mantenerse en el mismo tema principal, y para eso es indispensable la repetición. Sin embargo, enfatizando en el arte literario, *es incorrecto y poco estético repetir tantas veces una palabra,* para esto utilizamos la sustitución léxica y pronominal: - La sustitución léxica sustituye palabras sobre todo por sus sinónimos (es decir, palabras que significan lo mismo, como *alegre* y feliz), aunque también hace uso de antónimos (palabras que significan lo contrario, como *brillante* y *opaco),* homófonos (palabras que suenan igual, pero son diferentes, como *hay* y *ahí)* y homógrafos (palabras que se escriben igual pero tienen significado diferente por ser de diferente categoría gramatical, como *"ama"* de amar o *"ama\'* de ama de llaves). - La sustitución pronominal sustituye sustantivos *(gato, perro, niño)* o nombres *(Juan, María)* por pronombres personales en cualquiera de sus formas (tabla 8.9). +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Tabla 8.9. | | | | | Sustitución | | | | | pronominal | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Pronombres | Formas | Ejemplos | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Singular | Primera | Me, mi, conmigo | Sin | | | persona: yo | | sustitución: | | | | | *yo rondaba por | | | | | el bosque. Yo | | | | | sentía la brisa | | | | | fresca.* | | | | | | | | | | Con | | | | | sustitución: | | | | | *yo rondaba por | | | | | el bosque. | | | | | Sentía la brisa | | | | | fresca.* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | Segunda | Te, ti, contigo | Sin | | | persona: tú | | sustitución: | | | | | *contigo | | | | | siempre es lo | | | | | mismo; lo que | | | | | tú digas se | | | | | hará.* | | | | | | | | | | Con | | | | | sustitución: | | | | | *contigo | | | | | siempre es lo | | | | | mismo; lo que | | | | | digas se hará.* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | Tercera | Lo, la, le, se, | Sin | | | persona: | si, consigo | sustitución: | | | él/ella | | *María caminaba | | | | | por el parque. | | | | | María | | | | | disfrutaba del | | | | | sol.* | | | | | | | | | | Con | | | | | sustitución: | | | | | *María caminaba | | | | | por el parque. | | | | | Ella disfrutaba | | | | | del sol.* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Plural | Primera | Nos | Sin | | | persona: | | sustitución: | | | nosotros | | *¿compraste | | | | | para Linda y | | | | | para mí unos | | | | | chocolates?* | | | | | | | | | | Con | | | | | sustitución: | | | | | *¿nos compraste | | | | | unos | | | | | chocolates?* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | Segunda | Os, les | Sin | | | persona: | | sustitución: | | | ustedes | | *tú y Franco | | | | | entorpecen la | | | | | tarea. Tú y | | | | | Franco deben | | | | | retirarse.* | | | | | | | | | | Con | | | | | sustitución: | | | | | *tú y Franco | | | | | entorpecen la | | | | | tarea. Ustedes | | | | | deben | | | | | retirarse.* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | Tercera | Los, las, les, | Sin | | | persona: | se, si, consigo | sustitución: | | | ellos/ellas | | *Compré rosas. | | | | | Le traje rosas | | | | | a mi mamá.* Con | | | | | sustitución: | | | | | *Compré rosas. | | | | | Se las traje a | | | | | mi mamá.* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ Figuras retóricas. Las figuras retóricas son formas de embellecer un texto, generalmente empleadas en los versos y en las prosas literarias, para dar más interés de interpretación hacia el lector. +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Tabla 8.10. | | | | | Figuras | | | | | retóricas | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Figura retórica | Definición | Particularidad | Ejemplos | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Hipérbole | Busca exagerar | Ninguna | *\"Los rayos | | | o volver más | | relampagueantes | | | vistosa una | | retumbaron el | | | frase, sin | | techo, que casi | | | necesidad de | | salió volando | | | mentir. Su | | hacia la nada" | | | único objetivo | | De tantas | | | es volver todo | | lágrimas me | | | más exagerado | | estoy quedando | | | | | sin qué | | | | | llorar".* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Personificación | Le atribuye | Es común en las | *"Las nubes | | o prosopopeya | características | fábulas | lloran\". "Me | | | humanas a | | cayó el | | | animales u | | sueño\". \"El | | | objetos | | viento ruge\". | | | inanimados | | "El frío es | | | | | paralizante\". | | | | | "Los rebaños | | | | | protestan\".* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Paradoja | En la | Ninguna | *"Nací para | | | literatura, la | | vivir muriendo | | | paradoja | | "La realidad es | | | envuelve | | una simple | | | oraciones que | | simulación\". | | | se contradicen | | "Estoy vivo, | | | a sí mismas. | | pero muerto; | | | Busca armonizar | | aunque algunas | | | dos ideas, una | | veces, no me | | | que es | | decido de dónde | | | razonable se | | soy\". "Es tan | | | acobija de otra | | pobre que solo | | | que es más | | es | | | absurda. | | millonario\". | | | | | "Mi más grande | | | | | acompañante, la | | | | | soledad\".* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Oxímoron | Consiste en | Podemos | *"Accidente | | | poner en | distinguirlo de | afortunado\". | | | contacto, | la paradoja | "Hielo | | | dentro de una | porque en el | abrasador\". | | | misma oración, | oxímoron los | "Instante | | | palabras que se | términos, | infinito\". | | | contradicen, | francamente | "Fuego | | | pero que en el | contradictorios | helado\". | | | contexto en que | , | "Suicidio | | | se encuentran | se encuentran | involuntario". | | | se proyectan | en la misma | "Alarma | | | hacia un | frase, casi | silenciosa\". | | | significado que | siempre juntos | "El silencio es | | | las armoniza | el uno al otro, | ensordecedor\". | | | | mientras que la | * | | | | paradoja a | | | | | menudo supera | | | | | los límites de | | | | | una simple | | | | | oración | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Antítesis | Consiste en | Se distingue de | *"Y lo demás | | | contraponer dos | la paradoja y | que venga si | | | frases las | del oxímoron | viene, o tiene | | | cuales expresan | porque la | que venir, o | | | significados | antítesis no | que no venga | | | subjetivos que | presenta | \".* | | | se sienten como | contradicciones | | | | opuestos o | francas, como | *"Ella subiendo | | | contrarios, | las dos | tal cima | | | pero en | anteriores, | montañosa | | | realidad no | sino frases | mientras el | | | chocan o se | planteadas en | viento bajaba | | | contradicen | sentidos tan | por el mismo | | | entre si | distintos que | rumbo \",* | | | | parecen | | | | | opuestas, pero | | | | | no lo son. | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Metonimia | La metonimia | Es similar, y | La obra por el | | | consiste en | para algunos | autor -\> | | | designar a un | autores lo | *"Cuando yo | | | concepto con | mismo, a la | leía a | | | otro concepto | sinécdoque, | Neruda\"* No | | | que tiene | aunque la | estás | | | relación | metonimia busca | literalmente | | | semántica y de | dos conceptos | leyendo a | | | causa-dependenc | que guarden | Neruda (el | | | ia | relación de | autor), si no a | | | con el primero. | causa o | una obra de | | | | procedencia. | Neruda (la | | | | | obra). | | | | | | | | | | El efecto por | | | | | la causa *"Luis | | | | | vive de sembrar | | | | | maíz\"* -\> | | | | | Luis no vive | | | | | literalmente de | | | | | sembrar maíz | | | | | (la causa), | | | | | sino de la | | | | | remuneración | | | | | económica de | | | | | esa actividad | | | | | (el efecto). | | | | | | | | | | La actividad | | | | | por el | | | | | instrumento -\> | | | | | *"Tiene | | | | | excelente | | | | | bisturí\"* -\> | | | | | el cirujano no | | | | | tiene | | | | | literalmente un | | | | | buen bisturí | | | | | (instrumento), | | | | | sino que es | | | | | excelente | | | | | practicando la | | | | | cirugía (la | | | | | actividad). | | | | | | | | | | Lo significado | | | | | por el signo | | | | | -\> *"Hoy canta | | | | | la vejez\"-\>* | | | | | La vejez no | | | | | puede cantar, | | | | | es un concepto | | | | | abstracto, los | | | | | que pueden | | | | | cantar son los | | | | | viejos. | | | | | | | | | | Lo significado | | | | | por el signo | | | | | -\> *"Bañado en | | | | | coronas de | | | | | olivó\'* -\> no | | | | | te puedes bañar | | | | | en coronas de | | | | | olivo, estas | | | | | representan la | | | | | gloria, por lo | | | | | que está | | | | | bañándose en | | | | | gloria. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Sinécdoque | Designar un | A diferencia de | El todo por la | | | concepto por | la metonimia, | parte -\> | | | otro cuando | la sinécdoque | *"aparecieron | | | existe una | designa un todo | en el | | | relación de | con el nombre | laboratorio | | | mayor o menor | de una de sus | once batas* "en | | | extensión | partes, o al | realidad, lo | | | conceptual, es | revés, una | que aparecieron | | | decir, definir | parte con el | fueron personas | | | al todo con una | nombre del | (el todo) con | | | parte, o a una | todo; es decir, | batas (la | | | parte con su | no hay una | parte). | | | todo | relación de | | | | | causa o | La parte por el | | | | procedencia, | todo -\> *"la | | | | sino de | escuela fue | | | | extensión | vencida en el | | | | semántica. | partido\"* -\> | | | | | en realidad, | | | | | fue vencido el | | | | | equipo de la | | | | | escuela | | | | | (parte), no la | | | | | escuela | | | | | completa | | | | | (todo). | | | | | | | | | | El singular por | | | | | el plural -\> | | | | | *el regio ama | | | | | las carnes | | | | | asadas* -\> en | | | | | realidad, | | | | | algunos regios | | | | | (singulares) | | | | | aman la carne | | | | | asada, no el | | | | | regio en sí | | | | | (plurales). | | | | | | | | | | El género por | | | | | la especie -\> | | | | | *"los vivos | | | | | sangran en el | | | | | campo de | | | | | batalla\"*-\> | | | | | en realidad, | | | | | los que sangran | | | | | son los humanos | | | | | (especie), los | | | | | vivos (el | | | | | género) incluye | | | | | a más seres. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Onomatopeya | Imitar o fingir | Ninguna | *"¡Pum!\". "La | | | un sonido no | | vaca, muuu\". | | | lingüístico a | | "¡Splash!".* | | | través de las | | | | | palabras | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Polisíndeton | Donde debería | Ninguna | *"Hoy habrá | | | haber comas o | | gloria y vino y | | | signos de | | pan y libertad | | | puntuación, el | | y justicia \". | | | polisíndeton | | "O tú o ellos o | | | resalta el | | nosotros o | | | texto | | nadie podrá | | | utilizando solo | | lograrlo\". | | | conjunciones o | | "Corazón | | | palabras cortas | | oscuro, corazón | | | | | con muros, | | | | | corazón que se | | | | | esconde, | | | | | corazón que | | | | | está donde, | | | | | corazón en | | | | | fuga, herido de | | | | | dudas de | | | | | amor\".* | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ Unidad 10. Comunicación. Lenguaje y comunicación. El lenguaje es *un sistema de comunicación estructurado para el que existen principios formales.* Gracias al lenguaje, los seres humanos son capaces de comunicarse entre sí. La comunicación es el proceso de interlocución en el cual un emisor (individuo A) envía un mensaje a un receptor (individuo B) y éste tiende a responderlo (feedback o retroalimentación). La comunicación ocurre tanto en humanos como en otras especies del reino animal. Algo que nos diferencia de otras especies es nuestra facultad de comunicarnos mediante un sistema de signos estructurados, a lo que llamamos lenguaje. Hay distintos elementos en el proceso comunicativo: - El emisor. Es aquel que envía el mensaje. - El mensaje. Es el contenido que se desea compartir, se encuentra codificado. - El receptor. Es aquel que recibe el mensaje y lo descodifica. - El código. Es la codificación o el "lenguaje" que se usa para transmitir el mensaje - (por ejemplo, el idioma español escrito, el código morse, etc). - El canal. Es el medio físico por el cual se transmite el mensaje (por ejemplo, papel impreso, ondas sonoras, etc). - El contexto. Es el espacio-tiempo en el que se desarrolla todo el proceso comunicativo (por ejemplo, una zona industrial de una ciudad en 1964, o un entorno muy ruidoso). Funciones del lenguaje. Se entiende por funciones del lenguaje a los distintos cometidos con que el ser humano emplea el lenguaje, es decir, los propósitos con los que se utiliza esa habilidad cognitiva. Román Jackobson planteó una clasificación en la cual le atribuye a cada parte del proceso comunicativo una función lingüística (tabla 8.11). +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Tabla 8.11. | | | | | | Funciones | | | | | | de lenguaje | | | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Función de | Descripción | Relación | Textos en | Ejemplos | | lenguaje | | con | los que | | | | | elementos | predomina | | | | | comunicativ | | | | | | os | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Emotiva | Expresa los | Se enfoca | Argumentati | *"¡Me | | | sentimiento | principalme | vos | encanta tu | | | s | nte | y | televisor!\ | | | del emisor | en el | | "* | | | en el | emisor. | literarios | | | | mensaje. | | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Referencial | Transmite | Es | Científicos | *"Tu | | | el | debatible, | , | televisor | | | contenido | porque | expositivos | tiene | | | del | transmite | , | canales de | | | mensaje, | la | divulgad | paga | | | influyendo | información | vos, | gracias a | | | | del | informativo | la antena | | | referentes | mensaje, | s, | que | | | contextúale | pero en | y técnicos | instalaste | | | s. | realidad se | | \"* | | | | enfoca en | | | | | | el | | | | | | contexto. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Poética | Embellece | Es | Literarios | *"¡Oh, ese | | (estética) | el código, | debatible, | y cuando se | televisor y | | | y le da | pues es | usen | su | | | sentido | orientado | figuras | inigualable | | | emocional y | al código, | retóricas | gama de | | | propio al | pero se | | colores!\"* | | | mensaje. | resalta más | | | | | | en el | | | | | | mensaje. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Apelativa | Su objetivo | Se enfoca | Normativas, | *"¡Compra | | (conativa) | es que el | en el | reglamentos | un nuevo | | | receptor | receptor y | , | televisor | | | piense o | su próxima | instructivo | para mí! | | | haga algo, | acción. | s, | ¿Dónde | | | mediante | | órdenes, | compraste | | | oraciones | | solicitudes | ese | | | imperativas | | , | televisor?\ | | | (de orden) | | entrevistas | "* | | | e | | | | | | interrogati | | | | | | vas. | | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Metalingüís | Habla de la | Se enfoca | Diccionario | *"Televisor | | tica | lengua en | en el | s | \" | | | sí misma. | código. | | es una | | | | | | palabra | | | | | | compuesta | | | | | | por dos | | | | | | raíces, | | | | | | "tele\"y | | | | | | "visor\"* | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Fática | Inicia, | Se enfoca | Conversacio | *"¡Hola, | | (relacional | mantiene o | en el canal | nes | vengo a ver | | ) | finaliza | y su | cotidianas, | tu | | | una | calidad. | comprobacio | televisor!¿ | | | comunicació | | nes | Me | | | n, | | de | escuchas | | | de acuerdo | | | bien con el | | | con los | | audio en | televisor | | | elementos | | llamadas | asi de | | | del canal | | | alto? ¡Por | | | | | | supuesto! | | | | | | ¡Entiendo | | | | | | lo que | | | | | | tratas de | | | | | | decir! | | | | | | ¡Estoy de | | | | | | acuerdo! | | | | | | Gracias, de | | | | | | nada\"* | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ Unidad 11. Leer y redactar. Lectura. La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90% del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y, por tanto, influye mucho en la formación intelectual. Proceso de lectura. 1. La pre-lectura. Es la actividad previa a la lectura. Se localiza la información general que se localiza en el texto organizando el contenido y teniendo una idea general de lo que está a punto de leerse. 2. La lectura. Aquí destacan dos pasos para la percepción visual: - La lectura general o inicial. Es un breve recorrido visual al texto, en el que generalmente se lee un resumen, una reseña o una breve comprensión del tema principal del texto. - La segunda lectura. Se lee el texto de forma completa y se identifica la idea principal y las ideas secundarias o complementarias. Según PISA, los elementos esenciales en la lectura y que te recomiendo tener en tu examen, son: *¿de qué se trata el texto? ¿cuál es el objetivo del autor? ¿por qué de la información? ¿qué conceptos fundamenta el texto?* 3. La post-lectura. Aquí destacan dos pasos para la comprensión: - La tercera lectura o lectura final. Es aquí cuando somos capaces de jerarquizar toda la información obtenida y comprenderla en su totalidad. - La comprensión lectora final. Si comprendimos toda la información leída, somos capaces de aplicar dicha información en resúmenes, guiones, plantear juicios, escribir reportes, elaborar diagramas, discutir en grupo y verificar hipótesis. Redacción (escritura). Podemos definir a la redacción o escritura como *el proceso en el cual un autor plasma sus pensamientos en un elemento tangible y escrito.* El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea para un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etcétera. Al utilizarlo se mejora el producto final. Para el escritor profesional, esto significa aumentar sus ventas; para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema, de organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos escritos del colegio. Es importante recalcar que redactar un nuevo texto implica muchas reglas para darle la calidad necesaria, entre las cuales destacan algunas que iremos viendo a lo largo de la siguiente unidad (textualidad): - La coherencia, cohesión y adecuación. - La comprensión de los distintos elementos que componen las palabras (la morfología). - La correcta combinación de palabras para evitar errores semánticos y vicios de dicción. Proceso de escritura. 1. Redacción. Tras ser recopilada la información, se deben de plantear preguntas y responderlas en forma de texto. Es la escritura del borrador. 2. Revisión. Una vez terminado el borrador, se realiza una revisión, corrigiendo palabras repetidas y frases que podrían no comprenderse del todo, es decir, al texto se le asegura su coherencia, su cohesión, y su adecuación. 3. Reescritura. Si se encuentran muchos fallos en la revisión, se puede reconstruir la estructura del texto. 4. Estilo. Es la revisión de la ortografía en todo el texto, manteniendo el sentido y el orden lógico a lo escrito, perfeccionando su comprensión hacia el lector. Unidad 1 2. Textualidad. Textualidad. Ya en el apartado de primaria habíamos dicho que un texto es un conjunto de enunciados que componen un documento escrito, y le dan sentido y razón. El enunciado es *el conjunto de palabras que comunican algo,* es decir, la unidad mínima de comunicación. Estos, se dividen en: - Oracionales. Es la oración propiamente dicha (con sujeto, verbo y predicado). - No oracionales. Carecen de verbo *{"¡Feliz navidad!\").* Al unir varios enunciados de tipo oracional, obtenemos un párrafo La textualidad son *las características indispensables del texto.* El valor comunicativo de todo texto se encuentra con dos clases de propiedades: superficiales y profundas. Las primeras son las que se notan a simple vista; nos referimos a la ortografía y el uso correcto de los signos de puntuación. Las segundas van más allá de lo que capta la mirada y hacen al escrito diferente de todos los demás: coherencia, cohesión, y adecuación. Propiedades de la redacción: coherencia, cohesión y adecuación. Saber redactar requiere de conocimientos lingüísticos y suficiente práctica. Entre lo que se requiere para elaborar un texto, destacan tres propiedades de la textualidad: coherencia, cohesión y adecuación. - La coherencia. Las ideas de un texto siempre deben tener un sentido lógico y comprensible acoplado a un contexto; si el texto habla de dos o más temas sin un sentido lógico o cambio razonable, entonces la idea se pierde. Un texto coherente relaciona las ideas secundarias con el tema global de forma adecuada, organiza con lógica los párrafos, y elige una estructura adecuada. - La cohesión. Un texto se encuentra interconectado con una correcta relación de palabras mediante nexos, una correcta ortografía y evitando repeticiones innecesarias. Es decir, la relación y la ortografía deben ser correctas. Un texto cohesivo evita las repeticiones innecesarias, si es necesario empleando la sustitución léxica (uso de sinónimos y antónimos) y pronominal, y utiliza todo tipo de nexos para darle una continuación al texto. Es, en otras palabras, "coser" al texto. - La adecuación. Cada texto ha sido escrito con un fin y momento determinado. La adecuación se enfoca en el uso lingüístico correcto y adecuado de acuerdo con el objetivo de dicho texto; es decir, si es formal, informal, etc. No puedes poner *"bien chido\"* en una tesis de universidad, por ejemplo. Un texto con adecuación tiene una presentación adaptada a lo que se busca comunicar, desde entretenimiento hasta exposición o ponencia, y tiene un correcto uso del tema y del canal. Prototipos textuales (discursos textuales). Un prototipo textual es *el conjunto de características que tienen ciertos textos en común de acuerdo con la forma de manejar su información.* Son básicamente la forma que tiene el texto una vez redactado, es decir, nos dice cuál es la intención del mensaje y cómo se está transmitiendo. Existen cinco, muy similares a los tipos de texto: el diálogo, la narración, la descripción, la argumentación y la exposición (tabla 8.12). Dentro de cada texto predomina un tipo determinado de discurso o prototipo, es decir, *de distintos tipos de discurso surgen distintos tipos de texto, y de estos surgen distintos géneros textuales:* *Discurso - tipo de texto - género textual* para identificar el prototipo textual o discurso empleado, identifica de qué forma presenta la información un texto, es decir, *¿cómo está transmitiéndome esa información? ¿es acaso muy formal? ¿o tal vez muy técnico? ¿o el autor busca darme su opinión y hacer que la mía cambie?* +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Tabla 8.12. | | | | | Prototipos/disc | | | | | ursos | | | | | textuales | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Prototipo | Definición | Tipos de texto | Ejemplo | | textual | | en los que | | | | | predomina | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Descripción | Describir | Corresponde a | Descripción | | | equivale a | los textos | directa o | | | pintar con |